社会体育项目的医学人文精神
论述如何在大学体育教学融入人文精神
论述如何在大学体育教学融入人文精神人文精神的基本涵义是尊重人的价值，尊重精神的价值。
体育人文精神是从体育文化心理而表现出来的文化精神的总和。
当代体育人文精神的最高价值原则是唯人主义,这也是体育人文精神的时代文化主题。
高校体育教学要积极发挥体育教学对大学生人文精神的培养作用，促进学生的身体素质、精神品格和心理素质的提高，促进“完整人”的发展。
1 体育与人文精神的关联体育与人文精神是密切相关的。
古代奥林匹克“追求人类真、善、美，期望通过竞技改造人类远非理想的社会，要让世界人民彼此互爱”，《奥林匹克宪章》主张“将体育运动与文化和教育融为一体，建立一种使人的身、心和精神方面的各种品质均衡地结合起来，并得到提高的生活方式”并“为人的和谐发展”的奥林匹克精神，都体现出体育本身就是人文精神的产物。
随着社会的发展以及人们生活水平的不断提高，人们更加注重受教育者的身体健康，关注整个人的自由、全面、可持续发展。
奥林匹克运动也提出了“更干净、更人性、更团结”这一新口号。
从学校教育来说，高校体育教学与人文精神的培养是不可分割的。
体育教学与人文精神都求真求实，求善求美，他们的培养目标是相同的。
另外，在高校体育教学中融入人文精神也是体育教学自身的需要。
课程改革强调以学生为主体，尽可能地促进学生全面、和谐与个性化发展，这都需要人文精神发挥其重要作用。
2 高校体育教学中人文精神的缺失现阶段，我国高校体育教学过于注重学生的身体素质的锻炼，而忽视了人文精神的培养，背离了体育的精神。
体育教学是为了将学生培养成一个完整的人，而不仅仅是“技术训练场”或“体质加强班”。
我国高校体育教学正是步入了这样的歧路。
许多高校将参加某种竞赛视为高校体育教学的子目标之一，运动员成了比赛夺魁的高级机器，单纯的体育竞争和体育教学已经成为人们谋取功利的手段。
正是由于过于重视竞技体育的功利性，使得高校体育教学，特别是运动专业的体育教学背上了沉重的负担。
另外高校体育教学中，由于教师教学方式以及观念的影响，过于强调体育知识的传授、重视体育技术的训练，而忽视情感体验、意志锻炼等人文精神的培养。
高校体育教学中融入人文精神的理论研究
高校体育教学中融入人文精神的理论研究随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，人们对于求知和文化意识的追求也愈发显著。
而体育作为人类文化的重要组成部分，具有其独特的人文价值，也逐渐被更多人关注和重视。
在高校体育教学中，如何融入人文精神，实现体育教育与人文教育的有机结合，是当前需要探讨和思考的问题之一。
融入人文精神，一方面需要在体育教学内容的设计中有所侧重，另一方面需要通过体育教学方法的改进来实现。
具体而言，可以从以下几个方面着手：1、注重文化传承。
在体育教学内容中，应该注重传统文化元素的融入。
如在课程设置中，可以加入传统武术、民族体育等内容，加深学生对于民族文化和优秀传统文化的理解和认同。
同时，在教学过程中，可以加强对于传统文化的介绍和讲解，激发学生的文化兴趣和认知。
2、注重人文关怀。
在体育教学过程中，应该关注学生的情感需求。
如引导学生在团队协作中表现出帮助和支持；在课程中用身体语言进行感性表达，增强学生的情感体验；组织课外活动，拓展学生的人际交往和社会经验等。
3、注重体验教育。
在体育教学中，应该注重体验和反思。
例如，在锻炼中引导学生通过自我调控来提高运动质量；通过反思促进学生对于运动经验和体验的感知和反思能力，培养出积极进取、意志坚定的创新精神和实践能力。
融入人文精神对于高校体育教育具有重要意义。
一方面，可以增强体育教学的文化内涵和多元性，更好地适应当代社会的发展需求。
另一方面，可以引导学生更好地发展自身的人文素质，增强内在动力，促进自我实现和发展。
总之，高校体育教学中融入人文精神不仅是教育的需要，也是社会发展的需要。
我们需要在教学设计和方法改进上下功夫，培育学生的学习兴趣和自主学习能力，开展多元发展，共同实现高校体育教育与人文教育的有机结合和协同发展。
高中体育教学中人文精神培育的思考
高中体育教学中人文精神培育的思考随着社会的不断发展，人们已经不再局限于物质方面的追求，更加注重精神层面的培养。
在高中体育教学中，除了体育技能的教授和训练，更加需要注重人文精神的培育。
本文从培养学生的健康心理、体育公德心、团队精神、民族精神等方面，对高中体育教学中人文精神的培养进行探讨。
一、培养学生的健康心理健康心理是指个体对环境和场合的一种适应状态。
在高中体育教学中，我们需要注重培养学生的健康心理，让他们在运动中可以放松身心，得到身心上的愉悦感。
在教学中，我们可以采取以下策略：1.注重体育锻炼的乐趣性。
体育锻炼应该成为学生生活中的一部分，而不是像考试那样只针对性地进行。
我们应该让学生意识到运动的好处，让他们在运动中感受到乐趣。
2.注重体育比赛的公平性。
在比赛过程中，我们需要注重公正和公平，不能让学生有输不起的思想，也不能让胜利成为一切。
只有注重公平和公正，才能让比赛更加有意义，让学生在其中得到启发和提高。
二、培养体育公德心体育公德心是指运动员在体育活动中要遵守的一种行为规范。
体育公德心是一个社会责任，是成年人们应该传授给青少年的一种道德，应该贯穿在教育过程中，注重以下几点：1. 守规则。
运动是有规律、秩序的，无论是在训练还是比赛中，学生都要严格按照规则进行，不得违反规则。
2. 尊重对手。
运动是竞争的，但竞争不等同于敌对。
学生应该尊重对手，不进行侮辱和攻击行为。
3. 接受胜利和失败。
学生不应该只看中胜利，而要学会接受失败。
在体育活动中可能会出现输赢的结果，但这和我们的成功和失败一样都是人生的经验，需要学会自我调整。
三、培养团队精神团队精神可以让学生在体育活动中懂得相互依靠、支持和理解。
如何培养团队精神呢？以下几点值得我们注意：1. 合理分工。
在团队分配任务时，需要考虑成员的特点和能力，实行分工协作，互相搭配。
2. 互相支持。
在团队合作中，成员之间需要互相鼓励和支持，克服困难，取得共同的进步。
3. 理解和接受。
高中体育教学计划中的体育教学与人文精神
培养学生的体育技能和体能
掌握基本运动技能
通过体育课程，使学生掌握跑、 跳、投、掷、攀爬等基本运动技 能，提高身体协调性和灵敏性。
提高体能水平
通过有针对性的训练，提高学生 的力量、速度、耐力、柔韧性等 体能水平，为终身体育锻炼打下 基础。
提高学生的综合素质
培养健康生活方式
通过体育教学，引导学生树立健康意 识，养成坚持锻炼、合理饮食、充足 睡眠等健康生活习惯。
培养学生健康生活方式
通过体育教学，学生可以掌握各种运动技能和健康知识，形成健康的生活方式。人文精神的融入，可以引导学生关注 身心健康、精神成长等方面，形成更加全面的健康观念。
推动学校体育教育改革
将人文精神融入体育教学，可以推动学校体育教育改革，使体育教育更加符合时代发展的需要。同时， 这种融合也可以提高体育教育的地位和作用，促进学校体育教育的全面发展。
价值观和人生观，提升他们的心理素质和抗挫能力。
案例三：培养团队合作精神，提高竞技水平
1 2
通过团队项目培养学生合作意识
安排一些需要团队合作才能完成的体育项目，让 学生在实践中学会与他人协作、沟通和分享的精 神。
建立团队目标，激发集体荣誉感
为团队设定共同的目标，鼓励学生为之努力，培 养他们的集体荣誉感和团队精神。
03
人文精神在体育教学中的 体现
尊重学生的主体地位
学生中心
体育教学应以学生为中心，关注 他们的兴趣、需求和发展，确保 教学内容和方法符合学生的实际
情况。
平等对待
教师应平等对待所有学生，尊重他 们的人格和尊严，不歧视任何学生 ，营造和谐的师生关系。
倾听与理解
教师应倾听学生的声音，理解他们 的想法和感受，及时调整教学策略 ，以满足学生的需求。
高中体育教学中人文精神培育的思考
高中体育教学中人文精神培育的思考近年来，随着社会的不断发展，教育理念也越来越注重培养学生的人文精神。
而在高中体育教学中，人文精神的培育也日益受到重视。
在体育教学中，不仅要注重学生身体素质的培养，更需要关注其心理素质和人文素养的培育。
本文将探讨高中体育教学中人文精神的培养，以及如何将人文精神融入体育教学中。
高中体育教学中人文精神的培养意味着要注重学生的思想和道德修养。
在体育教学中，学生会接触到各种各样的体育活动，而这些活动往往会涉及到合作、公平竞争、团队精神等方面。
通过这些活动，学生可以学会尊重他人、关心他人、团结合作、遵守规则等品质，这些品质正是人文精神的具体体现。
高中体育教学应该注重培养学生的团队合作意识，尊重他人的能力和个性，培养学生的比赛公平竞争精神，培养学生的团结友爱精神，让学生在体育活动中不仅仅是提高技能，更是锻炼自己的人文情操。
高中体育教学中人文精神的培育也意味着要注重学生的情感与价值观的塑造。
在体育活动中，学生可能会面临各种挑战和困难，而这些挑战和困难往往会考验学生的意志品质和情感素质。
通过在体育教学中注重培养学生的意志品质和情感素质，可以使学生在面对挑战和困难时有坚韧不拔的毅力和乐观的情感态度。
体育教学也可以通过体验胜利和失败，培养学生的称赞他人和接受他人的能力，让学生在体育活动中建立正确的价值观，形成积极向上的情感态度。
这些情感素质和价值观的培养正是人文精神的具体表现，是高中体育教学中不可或缺的一部分。
高中体育教学中人文精神的培养还需要注重学生的人际关系和社交能力的培养。
体育活动是一个集体参与的活动，其中有着密切的人际关系和社交互动。
在体育教学中，学生可以通过协作与沟通、互相关心与支持，培养和发展自己的人际交往和社交能力。
这种才华横溢的体育教学模式，不仅有助于形成积极的人际关系，培养学生的社交能力，更有助于培养学生的责任感、爱心和公民意识，使其在日后的社会生活中更加活跃和成功。
高中体育教学中人文精神培育的思考
高中体育教学中人文精神培育的思考高中体育教学是现代教育体系中的一部分，其教学目标不仅包括培养学生的身体素质和运动技能，更应注重人文精神的培育。
人文精神是指人类对自我、他人和世界进行认识和实践时所具备的理念、价值观和情感。
在高中体育教学中，通过培育人文精神，可以培养学生的人文关怀、情感交流、道德意识和社会责任感等素养。
本文将从体育教学过程中培育人文精神的四个方面进行思考。
在体育教学中培育人文精神需要关注学生的人文关怀和情感交流。
体育运动是一个集体活动，学生在其中需要与他人协作、交流和互助。
教师可以通过合作游戏、集体项目和队内交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神，增强他们对他人的关怀和理解。
体育教师还可以在课堂上建立和谐的师生关系，通过鼓励学生表达自己的情感和想法，引导他们培养良好的情感交流能力，增强师生之间的互动和沟通，培养学生的情感智能和情感素质。
在体育教学中培育人文精神需要注重道德意识的培养。
体育竞技涉及竞争、胜负和公平等概念，教师应该引导学生树立正确的道德观念和价值观。
通过讨论体育竞技中的道德问题、引导学生进行角色扮演和案例分析等方式，教师可以培养学生的道德意识和道德判断能力。
教师还可以通过组织学生参与公益活动、关注弱势群体，引导学生思考关于公平、正义和责任的问题，培养他们的社会责任感和公民素质。
在体育教学中培育人文精神需要强调学生的自我实现和自我肯定。
体育运动是学生展示自身才能和个性的机会，而且在体育运动中，学生可以通过个人努力获得成就感和自豪感。
教师可以通过定期的体育比赛和展示活动，给予学生充分的表现和发挥的机会，让他们充分展示自己的特长和才能，增强自信心和自尊心。
教师还可以关注学生的个人成长和进步，通过认可和鼓励，让每位学生都能获得肯定和鼓舞，发展自己的潜力和个性。
在体育教学中培育人文精神需要将体育运动与文化传统相结合。
体育运动不仅有助于培养学生的身体素质，也是传承文化的一种方式。
体育的人文精神
体育的人文精神多年以前，学体育的不知“人文”为何物。
1996年我国把体育学列为一级学科，1997年在体育学下设体育人文社会学等4个二级学科。
体育人文社会学的设置，显示出中国的体育理论开始重视人文学科。
经过专家学者的努力，体育的科研项目进入国家社会科学基金的规划，也进一步展现了体育的人文价值。
尽管体育人文观念已初见端倪，但随着新世纪到来，从对人的发展的关注程度看，人文精神仍然是中国体育所欠缺的。
体育理论界过去长期忽视人文学科，带来种种隐患。
我们对“人文”二字陌生，认识模糊。
就中国体育而言，建构人文学科之前，首先需要了解人文精神。
何谓“人文”？在中国古代，“人文”一词最早见于《周易•贲卦•彖辞》：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。
观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。
”又，《后汉书•公孙瓒传论》有云：“舍诸天运，征乎人文。
”在古汉语里，“文”的本义指各色交错的纹理或花纹，引申为包括语言文字在内的象征符号和典章制度，又引申为修饰加工、文德教化等。
“文明”在这里是指有文采而光明。
根据《周易》的观念，刚柔交错，质文相当，这是自然之理。
故谓之“天文”；而“文明以止”，即文明有节制，有限度，恰如其分，从容中道，这靠人来把握，故谓之“人文”。
这里的“人文”指礼教文化，看起来与西文的humanities很接近，似乎东方古已有之，其实中国古代的“人文”是对自然而言的，与西方对神学而言的“人文”大不一样。
西方的人文学，是西方传统文化的产物，在东方缺少历史参照物；“人文”、“人本”、“人道”、“人性”原为一回事，都是人文主义在西方各历史阶段的一贯性表现，我们却常常因为东方缺乏历史参照物而把它们误解为不同的概念。
这与我们对体育名词术语理解的混乱具有相同的根源，说明正如西方文化萌生的体育，在中国也没有可以交融互动的传统体系。
人文精神的起源可以上溯到古希腊，当时文史哲的兴起，在包括体育的全面教育中强调那些属于人和人性品质的领域，体现了人类对自身重视和关怀。
高中体育教学中人文精神培育的思考
高中体育教学中人文精神培育的思考随着人类社会的发展，人们的生活越来越多地受到科技进步的影响，但随之而来的是人文精神的缺失。
高中体育教学是学生身心健康成长的重要组成部分，也是培养学生人文素养的重要途径。
在高中体育教学中，如何发挥人文教育的作用，引导学生发展人文精神，是一个需要探讨和思考的问题。
首先，高中体育教学应当注重人文精神的培育。
人文精神是指人们对道德、艺术、历史、哲学等方面的思考和探索，是人类文明的重要内容。
在高中体育教学中，我们应当通过运动锻炼，丰富学生的生活阅历和人文素养。
比如，可以选取一些有历史文化背景的体育项目，如太极拳、剑术等，引导学生了解其历史渊源和文化内涵，通过运动感受和传承中华文明。
同时，还可以从体育赛事等方面引导学生了解体育的文化内涵和精神价值，并通过体育文化知识的普及和传播，让学生感受到人文精神的渗透。
其次，高中体育教学应当注重学生心理健康的培养。
心理健康是一个人全面发展的重要组成部分，而高中阶段是一个青少年身心发展的重要时期，需要关注学生心理健康问题。
在体育教学中，我们应当重视学生在运动中的心理状态，通过设定合理的任务目标和培养正确的比赛意识，让学生体验到运动的乐趣，培养积极向上的心态。
同时，我们还应当引导学生关注自身情绪变化的趋势，培养他们的自我意识和自我调节能力，在体育锻炼中促进身心健康的全面发展。
最后，高中体育教学应当注重学生综合素质的培养。
高中是学生从青少年向成年的过渡期，也是学生综合素质发展的重要阶段。
在体育教学中，我们应当通过多元化的活动形式和内容，促进学生综合素质的全面提升。
比如，可以组织多样化的体育活动，如户外探险、登山等，激发学生对自然环境和生态保护的兴趣和热爱，培养学生综合素质的全面发展。
同时，我们还可以结合校内外的课程资源，开展综合素质教育课程，让学生在各个方面得到全面的发展。
总之，高中体育教学中的人文精神培育是体育教学的重要方面，应当引起我们的重视和关注。
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社会体育项目的医学人文精神
医学人文教育要从分离走向融合，把医学人文精神教育贯穿于一切教育活动
中。本文选取瑜伽、跆拳道、体育舞蹈三种社会体育项目，从人文角度深入剖析
社会体育项目的医学人文精神。
标签：社会体育 医学人文
一、前言
近年来医患关系日益紧张，呼唤着医学人文精神的回归。医学人文精神广义
上是指固化于人脑中的医学人文价值观念；狭义上是指对于人类生命的崇高敬意
与关爱，其核心是以人为本，强调人的价值和尊严[1]。医学的本质是一门人性
化的科学，在人与人的交流、沟通和互动的基础上提升人的生命质量。然而，传
统的教育形式并不能真正完成医学人文教育任务，在这个背景下有人提出医学人
文教育要从分离走向融合，将医学人文精神教育贯穿于一切教育活动中。体育课
是医学院校的必修课之一，拥有雄厚的大众基础，易于推广和形成终身体育的习
惯，其医学人文作用尚未有人研究。
二、社会体育项目的医学人文精神
1.瑜伽项目的医学人文精神
印度教《瑜伽经》称瑜伽为“抑制心的作用”[2]。为了实现对心的控制，《瑜
伽经》中提出了修行的八支分法：禁制、劝制、坐法、调息、制感、执持、禅定、
三昧。一禁制，禁止造成任何痛苦与死亡，不偷不抢不贪婪，充分约束习练者的
道德品行。二劝制，要求习练者消除内心残留的污秽思想，通过战胜欲望得到提
升。三坐法，即习练者要保持舒适安稳的坐姿，如莲花坐、吉祥坐等，通过一步
步的克服身体的局限，忍受疼痛，身体慢慢达到自然稳固耗能最低的节能状态。
四调息，通过呼吸与身体姿势的配合，消除整个身体器官的不和谐，调动身体的
专注度，排除杂念，缓解压力，减轻疲劳，逐步走向冥想的精神境界。五制感，
即控制感官系统，像牵牛一样，把习练者的感官系统逐步牵至一个方向，走人正
确的意境。六执持，即思想意识的集中专注，使意识处于创造的执念意境。七禅
定是执持状态的进一步延伸，就是我们有时常说的进入墨境、幻境，通过禅定的
状态，使全身放松，代谢减慢。八三昧，是习练的最高境界即完全进入同一归心
的阶段，完全舍弃了各种欲望，达到身心自由的状态，即觉醒、开悟、解脱。从
瑜伽的八支分法可以看出，瑜伽注重心理调节。瑜伽的道德标准与价值体系，使
习练者逐渐形成了统一的价值观，消除物质欲望、恐惧、焦虑和愤怒，放松身心，
缓解压力，净化心灵，人与自然融为一体，这种人生观和价值观正是医学生所需
具备的，是形成“以人为本”的医学人文精神的前提。
2.跆拳道项目的医学人文精神
跆拳道，是一种以脚法为主的功夫，其中“道”字强调习练者的“人文教育”，
推崇“以礼始，以礼终”的尚武精神，习练之前先学礼。跆拳道思想贯穿了“礼仪、
廉耻、忍耐、克己、百折不屈”的根本宗旨[3]。首先在着装上，每个习练者必须
穿白色、整洁、干净的道服入道场，进入道场首先对教练和国旗行鞠躬礼，表示
爱国和对长者的敬意。训练中若注意力不集中，没有全力以赴立即向教练行礼表
示歉意。教练讲话时练习者需跨立站或端坐目视教练认真听讲，若有疑问需在教
练讲完以后询问，教练回答后必须要说“谢谢”。比赛中，若一方犯规，必须服从
接受裁判判罚并向裁判员行礼以表示歉意。由此可见，跆拳道有着严格的礼仪道
德规范，用礼不断磨练自己的意志力。现实生活中人与人和谐共处的前提就是
“礼”，医生与患者的交流亦是如此，不耐烦、冷言冷语是造成医患矛盾的主要导
火索。廉耻即廉操与知耻、明辨是非，廉为廉洁方正，耻为有知耻之心，不廉便
什么都可以拿，不耻便什么都可以做。人到了这种地步，就没有任何道德底线，
何谈为患者全心全意的服务。忍耐，忍耐是痛的，但结果是甜蜜的，医患之间更
需要忍让。克己，克制约束严格要求自己，克己是爱人的先决条件，克制自己凡
事只考虑自己，要懂得从其他人的角度出发考虑问题。克己复礼为仁，克己才能
仁爱，关爱患者、以患者的利益为先，是“以人为本”的医学人文精神的充分体现。
百折不屈，无论受到多少挫折不屈服不退缩，勇于向前的意志品质。由此可见，
跆拳道中的“道”字蕴含了许多优秀医学生所必须具有道德品质，是医学生形成正
确医学人文精神的必要积淀。
3.体育舞蹈的医学人文精神
体育舞蹈也叫“国际标准交谊舞”， 分两个项群，十个舞种，集竞技、艺术、
观赏于一体。首先，体育舞蹈的前身是交谊舞，最早在欧美国家民间舞的基础上
衍生出来的宫廷舞，用于交往社交，着重考究，举止文雅，风度翩翩，彬彬有礼，
尊重人格，具有独特的社交方式。因此，体育舞蹈的可培养习练者的社交礼仪，
社交礼仪是人与人交往的基本素质，也是医患交流必须的前提。其次，每个舞种
都有自己特有的音乐节拍。研究发现，音乐具有调节心理功能作用，动作配以相
同节拍的音乐对治疗失眠、抑郁、心烦、不安、焦虑有积极作用。因此，适合长
期处于紧张忙碌状态的医护人员习练，轻柔缓慢的舞步可以舒缓情绪使心绪趋于
平和，热情欢快的舞步可以使不愉快的情绪得到宣泄、工作压力得到释放，欢快
的音乐也可使习练者获得心情的愉悦。因此，医患人员从事这种运动有助于身心
健康的发展。再有，体育舞蹈是由不同国籍、民族、文化背景的人们，以全新的
活动形式，形成各自独立的风格体系，犹如不同的自然景观展现在人们面前，呈
现不同个性风采，跨越了国家、民族、种族、階级，人人平等。体育舞蹈尊重人
的个性发展，崇尚自由，推崇“和而不同”的思想，是“以人为本”的医学人文精神
的一种表现。
结论
毛泽东在《体育之研究》中指出“体育一道，配德与智育，而德智皆寄于体”、
“无体是无德智也”、“体者，为知识之载而为道德之寓者也。其载知识也如车”。
因此，体育教育过程中不能忽视德育和人文精神的培养，根据不同体育项目的人
文特点，培养医学生医学人文精神是医学院校体育教育改革的又一主题。
参考文献
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[2]李建欣.印度古典哲學思想[M].北京：北京大学出版社，2000.2—5.
[3]王加银.跆拳道“人生教育”在教学中的重要意义[J].武术研究，2016，1（5）：
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