最新《运动的快慢》教学设计与反思
科学《运动的快慢》教学反思(两篇)
科学《运动的快慢》教学反思（一）1、让学生体验快慢，获得感性认识课改要求学生成为课堂教学的主体，获得学习经历的体验。
在快与慢的比较环节教学中，我尝试把学生分组带到操场开展运动快慢的小比赛，每位学生都参与到其中。
学生分组，有人跑、有人计时、有人发令、有人记录。
采取两种比赛方式，第一种，比1 分钟内跑的米数的多少；第二种比跑完60米用的时间的多少。
每个人感受自己的相对快慢。
2、学生积极参与探究活动学生跑完后再回到教室，比较分析那位同学运动的快，并提出比较运动快慢的方法：相同时间看路程的多少，相同路程看所花时间的多少。
再此基础上，我提出问题：如果两个物体运动时间不同，所经过的路程也不同，这时，我们如何比较他们运动的快慢？有学生说：将时间化成相同，看两者的路程多少，这是可以的。
有同学说：将路程化成相同，看所用时间的多少，这也是可以的。
我再问：有没有其他的方法，学生陷入了沉思中。
我启发说：就时间相同而言，既然可以放大，那么能否缩小呢？有学生就说：可以的，将他们都化成1 分钟或1 秒钟，看在这1 分钟或1 秒钟内两个物体各自运动的路程是多少，也是相同时间看路程的一种方法。
我肯定他的说法，并指出：将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。
表示物体运动的快慢，就是物体运动的速度。
3、列举生活实例教师在课堂上列举生活中表示快慢的应用，引导学生举一些生活中的实例，可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对科学的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。
4、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。
这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题。
不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
《运动的快慢》教案
《运动的快慢》教案第1课时速度教材分析一、课标分析1.会用速度描述物体运动的快慢。
2.会用速度公式进行简单计算。
二、内容和地位分析本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上,进一步学习运动的有关知识。
这节课既是对运动的描述的深化,又是学习牛顿第一定律的基础,它担负着承前启后的作用。
速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题了,因此,这节课在本章中占有重要的地位。
学情分析速度是一个比较抽象的物理概念,限于学生的知识水平和理解能力,不可能很全面具体的探讨。
因此,在教学中,应根据学生的实际情况适当地降低教学梯度,注重基础教学,同时,尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。
每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发,经过分析归纳形成概念,以更好地帮助学生理解和掌握,这样才能使学生在课堂中学有所得,享受到获得知识的喜悦,从而激发学生学习物理的兴趣。
教学目标1.会用两种方法比较物体运动的快慢。
2.知道速度的物理意义、公式、单位及其换算。
3.会用公式进行相关计算。
核心素养能运用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能力。
重点难点重点:知道速度的物理意义、公式、单位及其换算,会用公式进行相关计算。
难点:会用速度公式进行简单计算。
教学过程赛跑就是比较谁跑得快的运动。
这是2021年东京奥运会男子100米半决赛中的一个镜头,此时谁跑得最快?教师提问:为什么苏炳添跑得最快?为什么在最前边的就最快,此时具体比的是什么?这是2021年东京奥运会男子100米决赛成绩,谁跑得最快?图片并回答炳添。
苏炳添在最前面。
间内的距离最远。
续表教师提问:为什么这位运动员跑得最快?为什么用时最少的最快,此时具体比的是什么?教师总结:我们比较物体运动快慢时有两种方法,一种方法是在相同时间内看谁运动的距离长;另一种方法是在相同距离内,看谁运动的时间短。
小学科学23运动的快慢(教案及反思)
小学科学23运动的快慢（教案及反思）【教案】小学科学23运动的快慢一、教学目标：1. 理解运动的快慢是相对的概念，运动速度快慢可以通过观察、比较和测量进行判断。
2. 观察和描述运动的快慢，并能够合理解释其现象。
3. 培养学生的观察力、比较能力和实验设计能力。
二、教学资源：1. 实验用品：小球、线、定点器材等。
2. 图片或视频资源：包括不同运动过程中的快慢运动示意图和实际运动视频。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一张图片或播放一个视频，引导学生观察不同运动状态下的快慢现象，并让学生描述他们观察到的内容。
2. 探究（10分钟）与学生共同设计一个简单的实验，比较不同大小的小球在斜面上滚动的快慢程度。
让学生尽可能多的提出自己的想法和猜测，并将实验步骤分解成简单的操作。
3. 实验操作与观察（15分钟）根据学生的指导，通过给小球不同的初速度、角度等条件，观察和比较小球滚动的快慢情况，并记录数据。
4. 进行实验讨论（10分钟）学生针对实验结果进行讨论，总结影响小球滚动快慢的因素，并归纳出结论。
教师引导学生思考为什么会有这样的结果。
5. 拓展实验（15分钟）教师提供更多的实验场景，如不同大小的物体在水中下沉的速度等，让学生自主设计实验，观察和比较不同实验结果的快慢情况，并找出其中的规律。
6. 知识巩固（10分钟）教师通过回答学生的问题和提供相关知识，加深学生对运动的快慢现象的理解和认识。
7. 小结与反思（5分钟）让学生用自己的话总结今天的学习内容，并提出自己的疑问和反思。
教师给予肯定和指导。
【反思】本堂课的设计主要通过实验和观察的方式，引导学生感知和了解运动的快慢现象。
通过引导学生设计实验，并观察实验结果进行比较分析，培养了学生的观察力、比较能力和实验设计能力。
然而，在实施过程中，也面临一些挑战和不足。
首先，由于课堂时间的限制，学生的实验操作时间有限，一些学生可能无法通过实际操作来直观感受不同运动的快慢。
运动的快慢教案及反思
2《运动的快慢》教学设计【教学分析】本课在前一课认识物体运动的基础上，引导学生感知物体的运动有快有慢。
通过对数据的处理，知道路程相同时可以比较时间:比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。
本课需要大量的数学学习作为铺垫，学生利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理，并借助统计表、统计图整理并分析数据，从这一系列思维活动中，体会科学探究中聚焦问题、解决问题的一般过程，从而发展学生的学习能力和实践能力。
【教学目标】1.知道用速度的大小描述物体运动的快慢。
2.能用统计图表处理偕息，并尝试对结果进行分析概括。
3.知道常见的变通工具的速度范围，意识到科技进步带给人类活动的积极作用。
【教学准备】计算器。
【教学过程】1.说一说:读取数据师:孩子们，上一课我们知道了什么是物体运动，今天我们要继续研究有关运动的话题.师。
(出示教材第7页的100米赛跑成绩表）这是运动会100米赛跑的成绩表，从这张表格中，你知道了什么?生:这是四年级的学生在比赛，有选手号和班级，还有他们各自的成绩。
师:什么是他们的成绩?生:跑100米的时间。
师:在表中，我们知道的选手号、班级和成绩都是一些信息，这些信息，我们还可以通过比较和分析进一步处理。
你处理信息后还知道了什么?生:117号和125号选手时间最少，跑符最快。
师。
对，在100米的赛跑中，时间最少的117号，125号选手是最快的。
相同距离的比赛中，用时最少的是冠军。
2.想一想:整理数据师:（出示教材第了页的第二张成绩表）这是另一张成绩表，请仔细阅读相关信息，再和同桌交流你知道了哪些信息。
（学生充分交流。
再汇报交流）生:这张成绩表上的成绩有200米、400米和8O0米，距离不一样，时间也不一样。
师:还能直接看出谁跑得最快吗?有没有什么办法能确定谁最快?生:都算出100米的时间就可以比了。
师:好主意。
科学学习常常需要数学的思考和计算。
同学们试着算一算。
(生计算后汇报）师:既然能算出100来的成绩，还可以算出什么?生:大家都跑200米的成绩，都跑400米的成绩…师:说说你的思路。
《运动的快慢》的教案
《运动的快慢》的教案一、教学目标：1. 让学生理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量。
2. 让学生掌握速度的计算公式：速度= 路程÷时间。
3. 培养学生运用速度公式解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 速度的概念及其物理意义2. 速度的计算公式及应用3. 实际问题中的速度计算三、教学重点与难点：1. 教学重点：速度的概念、速度的计算公式及应用。
2. 教学难点：速度公式的灵活运用，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究速度的概念和计算方法。
2. 利用实例分析，让学生掌握速度公式的应用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考如何比较物体的运动快慢。
2. 讲解速度的概念：解释速度是表示物体运动快慢的物理量，单位为米/秒。
3. 介绍速度的计算公式：速度= 路程÷时间。
讲解公式中各量的含义及单位。
4. 应用速度公式解决实际问题：举例说明如何计算物体在不同路程和时间下的速度。
5. 开展小组讨论：让学生运用速度公式，分析实际问题中的运动快慢，并交流讨论结果。
6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后练习，让学生进一步巩固速度的概念和计算方法。
7. 课后作业：1. 熟记速度的概念和计算公式。
2. 完成课后练习题，运用速度公式解决实际问题。
8. 教学评价：通过课后作业、课堂表现和小组讨论，评价学生对速度概念和计算方法的掌握程度。
9. 教学反思：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，提高教学质量。
10. 教学延伸：下一节课将继续讲解速度的相关知识，包括加速度和减速度的概念及其计算方法。
六、教学评价：1. 课后作业：通过作业的完成情况评估学生对速度概念和计算公式的理解和应用能力。
2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论和问题解答中的参与程度和表现，评估其对知识点的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的沟通能力和解决问题的能力，以及对速度公式的灵活运用。
《运动的快慢》教案
《运动的快慢》教案教案：《运动的快慢》一、教学目标1.知识目标：通过本课教学，学生能够理解并掌握运动的快慢概念，认识不同运动的快慢特点。
2.能力目标：培养学生观察、比较和分析问题的能力，并能根据所学知识进行实际操作。
3.情感目标：培养学生对健康运动的兴趣和意识，养成良好的运动习惯。
二、教学内容1.运动的快慢概念及不同运动的快慢特点。
2.通过观察实例，学习如何判断运动的快慢。
三、教学重点1.运动的快慢概念的理解和掌握。
2.不同运动的快慢特点的辨析。
四、教学难点1.运动的快慢概念的理解和运用。
2.如何通过观察判断运动的快慢。
五、教学准备1.教学PPT2.运动器材和图片3.实验用具六、教学过程Step 1: 导入新知1.呈现不同运动的视频和图片，让学生观察并描述这些运动的特点。
2.引导学生思考：运动有快慢之分吗？如何判断运动的快慢？3.引出本课主题：《运动的快慢》。
Step 2: 探究运动的快慢1.分组讨论：请学生就自己知道的运动进行分类，将运动分为快慢两类，并说明理由。
2.各小组发言，展示分类结果，并听取其他小组的意见和补充。
Step 3: 运动的快慢特点1.展示PPT，介绍不同运动的快慢特点，如跑步、篮球、举重等。
2.回顾之前的讨论，与现在所学到的内容进行比较和分析。
3.学生进行讨论，总结不同运动的快慢特点。
Step 4: 判断运动的快慢1.准备实验器材：一个滑轮装置、一个小车和一根绳子。
2.分组进行实验：将小车绑在滑轮装置上，拉住绳子将小车放下，观察小车下滑的速度。
修改绳子的长度，并再次观察速度的变化。
3.学生进行实验记录，根据观察结果判断运动的快慢。
Step 5: 总结归纳1.回顾本课所学内容，让学生进行回答：运动的快慢是如何判断的？不同运动有什么快慢特点？2.教师进行总结，概括运动的快慢特点，并复习所学的关键词和概念。
七、巩固练习1.小组合作，设计判断运动快慢的小实验，并记录实验结果。
2.分享实验结果，让学生相互交流和讨论。
北师大版八年级全一册《比较运动的快慢》教案及教学反思
北师大版八年级全一册《比较运动的快慢》教案及教学反思一、教学背景本节课是北师大版八年级全一册的物理教学内容，主要涉及物理中的比较运动，这是初中物理的基础知识之一。
学生在学习过程中，将通过实验、讲解和讨论等形式，深入理解比较运动的概念和基本原理，为今后学习物理打下坚实的基础。
二、教学目标本节课教学目标主要包括以下几个方面: 1. 掌握比较运动的基本概念和表达方式。
2. 理解速度、位移、时间等物理概念，并能运用它们进行计算。
3. 发挥批判性思维和合作精神，积极参与讨论和实验，提高学习效果。
三、教学设计1. 教具准备1.北师大版八年级全一册《比较运动的快慢》的讲义，幻灯片和黑板。
2.带有刻度的尺子、秒表和实验用具（如直线滑板、竖直杆、墙壁等）。
2. 教学过程Step1：导入课堂1.首先，教师可在黑板上逐步呈现本节课的主要内容，并说明本节课的重要性。
2.然后，教师可邀请学生谈一谈他们对比较运动的认识，激发学生的学习兴趣并借助学生的启示进行教学设计。
Step2：小组实验及共同探讨1.小组实验：将全班分成若干小组，每组分别选出两名同学，在直线滑板比赛中进行竞争。
一名同学只能用一条直线滑板在竖直杆前来回移动，另一名同学用手持秒表计时，并记录每次滑行的时间。
每组同学各滑行 5 次，通过实验及数值计算，理解比较运动的快慢和表达方式。
2.共同探讨：小组同学分享结果，并针对问题展开讨论，说明各自的求解过程和推断结论的理由。
教师鼓励学生提问、互相解答问题，发挥批判性思维和合作精神，深入理解比较运动的概念和基本原理。
Step3：教学总结1.教师对课上内容进行总结反思，确保学生都已掌握本节课的主要内容和思考重点。
2.学生根据课上内容完成一篇小结性文章，记录下学习到的知识、理解和收获等。
四、教学反思本节课以实验为主，以互动和探讨为辅助，更加符合学生生动、活泼、互动的特点。
通过实验及共同探讨，不仅能够巩固学生物理学知识，还能培养学生的综合能力，加强团队协作意识。
初中物理《运动的快慢》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《运动的快慢》
姓名
教师姓名
任教学科
物理
学校
学校名称
教龄
7年
教学内容分析
教学内容
运动的快慢
教学目标
知识与能力目标：
1．能用速度描述物体的运动；
2．能用速度公式进行简单的计算；
3．知道匀速直线运动的概念；
4．了解平均速度的概念。
（伍）匀速直线运动和变速直线运动
/
【结论】物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。如……
物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。如……
【计算】
1．匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。
2．变速直线运动的速度虽然不定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。
公式/，s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间，/就是平均速度。
【讨论】能用时间与路程之比来表示速度呢？
【总结】因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来和我们的习惯不相符合，所以我们用单位时间的路程来表示速度。
【公式】/，用符号表示为/。
【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或m
学生讨论、回答
学生回答
师生讨论得出
学生回答
师生讨论
学生练习
练习
利用生活中的实例引起学生兴趣
实验探究，学生自主探究
从生活走向物理，从物理走向社会生活服务
互动合作精神的体现
培养学生的创新意识和创新能力
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《运动的快慢》教学设计
昭化区明觉镇小学王露梅
教学目标：
一、知识与能力目标
1．知道比较物体运动快慢的方法。
2. 能用速度描述物体的运动。
3．能用速度公式进行简单的计算。
4．知道匀速直线运动的概念。
5. 了解平均速度的概念。
二、过程与方法目标
1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．2．体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际生活中的意义。
3. 通过练习掌握运用速度公式进行简单的计算。
4. 通过自学和观看视频了解机械运动的形式。
三、情感态度与价值观目标
1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．
2. 有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例额的意识。
3．通过观看视频，让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。
教学重点：
1. 速度的物理意义及速度公式。
2. 利用速度公式进行简单的计算。
3. 让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。
教学难点：
1.速度概念的建立。
2.规范物理计算题的解题格式。
教具准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
本课时教学方法：观察—归纳，
教学内容及过程：
一、新课引入
播放课件提问：人在公路上步行与骑车时有什么异同点呢?
引导学生回答出：相同点是人都在运动，不同点是人骑车时运动得快而人步行时运动得慢。
从而说明运动有快有慢。
设疑：大家都知道龟兔赛跑的故事，最终是乌龟赢了比赛。
请问你觉得谁跑得快？
这节课我们就来探讨一下“运动的快慢”，通过本节课的学习，我们应达到以下目标：
投影显示学习目标：
1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。
（重点、难点）
2．知道匀速直线运动的概念。
（重点）
3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。
（了解）
二、新授
想想议议：百米赛跑。
•1、在比赛过程中，你是如何判断谁跑得最快？
•2、运动员跑完全程后，裁判员是怎样计算成绩的？
•3、你与裁判员所用的方法一样吗？为什么？
学生分组讨论
引导学生总结这两种方法：（投影显示并板书）
一、比较运动快慢的两种方法：
1、在时间相同的情况下，比较路程的大小；(路程大的就快)
2、在路程相同的情况下，比较所用时间的长短。
(用时短的就快)
问：生活中还有哪些项目是通过运动的快慢来决定胜负的？
学生思考答：跨栏、游泳、马拉松、赛车、划龙舟等。
继续提问：小聪的100m跑成绩为17s，小明的50m跑成绩为8s,要知道他两谁跑得快，应该怎么办？（即路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？）等学生充分讨论后，板书过程：
小聪：100m÷17s≈5.9米每秒
小明: 50m÷8s=6.25米每秒
这种路程与时间的比值就是运动物体在单位时间内通过的路程，在物理学中被称着速度。
师生共同归纳总结
二、速度
1、速度的物理意义是描述物体的运动快慢
2、速度的定义：速度等于物体运动路程与时间的比值。
这种定义方法叫比值定义法。
3、公式：v=S t
指明公式中每个字母的意义及单位，并板书：
4、观察汽车速度盘上的单位，知道速度的常用单位有千米每小时（km／h）。
并引导学生推导出：1m/s=3.6km/h
5、指导学生阅读“小资料”，并将数据进行比较
问：根据速度的物理意义回答人步行的速度约5m/s所表示的物理意义。
练习：单位换算
问题：火车的速度是72km/h,汽车的速度是30m/s，是火车跑得快还是汽车跑得快？分析引导学生一题多解
6、认识交通标志牌
问：在交通上，为什么要对车辆进行限速呢？
7、播放交通事故视频。
看完之后你有什么感想？
学生答：人的生命很脆弱、我们应该不要超速、安全驾驶、遵守交通规则等。
问：机械运动是如何分类的？
播放视频：电梯的上升、火箭的发射、平稳行驶的列车、过山车的运动、月亮的运行等
三、匀速直线运动
学生归纳机械运动的分类
1、机械运动，按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。
在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动。
2、通过想想议议得出匀速直线运动和变速直线运动的特点。
注意：匀速直线运动的速度是一个定值，即速度与路程的大小和时间的长短无关。
所以这时不能将v ＝s/t 理解为v 与s 成正比，与t 成反比。
3、用平均速度来描述变速直线运动。
四、有关速度的计算 1、速度的变形公式s =vt 或 2、规范解题格式：（1）公式中的三个物理量v 、s 、t 必须是同一物体在同一过程中的三个量。
（2）三个量的单位要对应。
（3）将已知条件代入公式时，既要代数值，又要代单位。
三个量的单位要对应。
例题1：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s ，而一辆摩托车的速度表指示为40km ／h ，哪一个的速度比较快?
分析引导学生分析后，让学生书写解题过程，（抽生上台板书，其余在练习本上做）纠正不规范的书写格式。
然后投影显示规范的解题过程：
强调：物理量的比较，不能只看数字的大小，也不能只看单位的大小，而要先统一单位再比较。
让学生领悟一下物理量的比较方法。
例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km ／h ，两地之间的铁路线长1456 km ，火车从北京到上海大约要用多长时间?
学生思考讨论并在黑板上板书。
针对学生板书步骤，指出错误。
五、小结
v s t
今天我们学习了：1、比较运动快慢的方法
2、速度的概念及其计算方法
3、匀速直线运动的概念及特点
4、平均速度的计算
问：用所学知识解释龟兔赛跑为什么乌龟赢了？
六、作业：课后练习
七、板书设计
运动的快慢
一、比较物体运动的快慢三、匀速直线运动
1、相同时间比较路程1、机械运动的分类
2、相同路程比较时间2、匀速直线运动：速度是一个定值。
二、速度3、变速直线运动：用平均速度来描述
1、物理意义：运动的快慢
2、定义：与比值。
3、公式：v=S t
4、单位：米每秒千米每时
5、单位换算：1m/s=3.6km/h
课后练习
1、速度是用来表示物体的物理量。
2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是120m，则它的速度为m/s，其物理意义为。
3、一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，则它在前2s的速度一定是( )
A、80m/s
B、10 m/s
C、5 m/s
D、无法判断
4、对于匀速直线运动的速度公式v=s/t ,下列说法正确的是( )
A.物体运动的速度v越大，通过的路程s越长
B.物体运动的速度v越大，所用的时间t越少
C.物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比
D.物体v由s/t决定，但与s、t的大小无关
5、一辆在平直公路上行驶的汽车，在第1h内通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是80km，在第3h内通过的路程还是80km，小华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。
答：小明说得对，虽然每个小时都是通过了80km，但是每个小时里面的每一分钟通过的距离是可以不相同的，也就是说前十几分钟可以快一点，后二三十分钟开慢一点，总之一个小时内通过80km就可以。
能力提高
6、小明跟爸爸坐火车去旅游，为了测定火车行驶中的平均速度采用了如下方法：从听到车轮与钢轨连接处发生第一次碰撞起计数，结果在1min内听到了25次碰击声，爸爸告诉小明钢轨每一根长25 m ,则这段时间内火车行驶的速度是多大？
解：s=25m ×(25-1)=600m
t=1min=60s
v=s/t=600m/60s
=10m/s。