概念的形成实验报告
概念的形成实验报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除概念的形成实验报告篇一：概念形成实验报告概念形成实验室研究引言个体掌握一类事物本质属性的过程就是概念的形成过程。
在实验条件下，常常模拟自然概念创造出人工概念，通过个体掌握人工概念的过程来研究概念形成的规律。
创造人工概念要先确定一个或几个属性作为对材料进行分类的标准，但并不把这个标准告诉被试，而只将材料给他，让他把材料分类。
在被试分类的过程中，主试每次都告诉他分类是否正确。
通过这种方式让被试发现概念的标准。
被试一旦发现了这个标准，掌握了对材料进行分类的有关属性，也就掌握了该人工概念。
通过人工概念的研究，不仅有助于理解概念形成的过程，而且有助于了解被试对事物进行抽象化的水平。
概念形成的过程，亦是个体掌握事物本质属性的过程。
实验中常以人工概念来模拟自然概念，通过个体掌握人工概念的过程来研究概念形成的规律。
制造人工概念首先要确定一个和几个属性作为对材料进行分类的标准，被试在对材料的分类过程中，经外界的提示，来发现所确定的标准。
被试掌握了进行分类的有关属性，也就是掌握了该人工概念。
在人工概念的研究中，即可了解概念形成的过程，更可进一步了解个体对事物进行抽象化的水平。
空间位置关系的概念就是人工概念中的一种。
叶克斯选择器就是实现空间位置关系的人工概念的一种实验仪器。
实验中，每次都给被试几个可选择的按键，这些按键所在的位置和所用的数目都不一样，但其中都有确定数目的按键，按的时候会发出声音。
这些数目的按键所处的位置均遵循同一规律，该实验就是让被试去发现这个规律，形成概念。
例如主试先设定一种规律是在一组可选择的按键中，当被试按从右向左第三个键时会发出声音。
在第一次给被试五个选择键，他按到中间一个键时声音响了，这时他会假设有响声的键是中间一个键，第二次给被试三个选择键，他就会直接按中间的一个键，结果没有声响，这就否定了第一次的假设，同时产生第二种假设，是从右边向左数的第三个键的位置。
就是在不断假设、不断否定、不断尝试中，分析出其中的规律性，被试并在后面的实践中加以证实。
心理学实验报告及感想
【实验结果】I P=kc1.简单反应时：组别平均值(ms)视觉3632.选择反应时：组别平均值(ms) 错误次数401 0 视觉3.辨别反应时：组别平均值(ms) 错误次数478 0 视觉4.短时记忆广度5.概念形成2 概念17 概念237 概念34 概念46.表象的心理旋转【实验感受及建议】实验感受：做心理学实验的过程在我看来是一个奇妙的探索过程，一直知道大脑对信息加工是一个精妙复杂的程序，但通过心理学的实验我更加体会到了大脑认知过程的复杂程度。
即使是简单的“选择反应时”的实验也包含着感觉、知觉、记忆、思维、决策等心理过程。
做心理学实验就像是个小有挑战的任务，所以我带着略微的紧张开始了这项挑战。
选择反应时、辨别反应时就是相应实验反应的时间扣除简单反应时简单明了又富有逻辑，在做这两个实验的时候我的大脑在做出判断之前对信息进行了一个自上而下的加工过程，我在潜意识中盼望着绿圆的出现，故我对出现绿圆的判断时间普遍短于红圆的时间；在短时记忆广度的实验中，发现通过把图像信息转化为声音信息，能够更好地记住数字，把出现的数字四个一组大声地念出来便可以较为轻松地记住十个数字，可能听觉代码比视觉代码更利于短时记忆，同时在实验中，我们需要全神贯注，不能分心，一分心便会在很大程度上影响实验结果；概念形成这一实验，可能这一实验是我完成地最迷糊的一个实验，由于开始时并没有仔细阅读概念实验的说明，对实验中出现的的一连串圆点充满疑惑，只知道瞎点并没有主动的去形成概念的想法，致使实验的效果较差。
在表象的心理旋转中，我在忙乱之中进行，生怕多一刻的思考便影响了实验数据的漂亮，反而使自己底气不足。
实验看似简单，但也需要一个不慌不乱的平静心态，以保证操作的客观性。
通过这次的心理学实验，我深切地认识到了心理学并不是一门夸夸其谈充满玄妙的学科，它更多地从实际研究出发，将理论与实践紧密地结合起来，把平时难以解释的现象抽象化具体化，例如把一个人瞬时记忆的能力通过一连串难度逐渐增加的记忆任务用具体的记忆广度来衡量出来，也使我对自己的记忆能力有了新的认识。
概念形成实验报告
(一)概念形成●简介：所谓概念形成，就是辨识出一组物体或观点的共同属性的过程。
包括识别一组物体的共同特征以及发现把这些概念特征联系起来的规则。
实验中，为了研究概念形成的过程，常使用人工概念。
制造人工概念时先确定一个或几个属性作为分类标准，但并不告诉被试，只是将材料交给被试，请其分类。
在此过程中，反馈给被试是对还是错，通过这种方式被试可以发现主试的分类标准从而学会正确分类，及掌握了这个人工概念，通过人工概念的研究，可以了解概念形成的过程。
一般来说，被试都是经过概括—假设—验证的循环来达到概念形成的。
耶克斯复杂选择器可用来制造人工概念。
本实验模拟耶克斯复杂选择器来研究单空间位置关系概念的形成。
●实验目的：试说明概念形成的过程，及假设—检验的过程。
通过和他人实验结果进行分析对比，力求新的发现。
●方法与程序：实验室屏幕上会出现十二个圆键，有空心和实心两种。
其中只有一个实心圆与声音相联系，此键出现的相对位置是规律的，被试要去发现其中的规律（概念），找到这个键。
被试用鼠标点击相应的实心圆，如果没有发生任何变化，表明选择错误；如果有声音呈现，同时该圆变成红色，则表明选择正确。
只有选择正确，才能继续下一次实验。
当连续三次第一遍点击就找对了位置时，就认为被试已经形成了该人工概念，实验进行到下一个概念。
如果被试在60个试次内不能形成正确概念，实验自动终止。
●实验结果与讨论：结果文件结果分数列出的是被试达到正确前所用的遍数(不包括连续第一次就对的三遍)。
详细反映里面有概念内容的介绍，另外分撕裂引出其它结果：第一列是概念编号；第二列为遍数；第三列为没变中反应错的次数，如为0则表示这一遍第一次就做对了；第四列表示这一边所用的时间，以毫秒为单位。
例如：概念编号序号错误次数所用时间1 1 0 52871 2 0 14841 3 0 508…. .. .. ….并在试验后，告知四个人工概念：概念1：实心点的中点概念2：中间的空点起，往前的第2个实心点概念3：依次选实心点的第1、2、3、4，循环概念4：依次选空白点前一个、后一个实心点我的实验结果：---------------------------达到正确前所用遍数---------------------------概念1 0概念2 2概念3 16概念4 2测验耗时：311秒张红兵：---------------------------达到正确前所用遍数---------------------------概念1 5概念2 4概念3 4概念4 2测验耗时：225秒李超萍：---------------------------达到正确前所用遍数---------------------------概念1 1概念2 23概念3 16概念4 1测验耗时：376秒徐瑶---------------------------达到正确前所用遍数---------------------------概念1 2概念2 35概念3 23概念4 3测验耗时：380秒讨论：根据以上数据结果的对比，发现以下几点：1、不同人对不同概念的敏感度不一样，导致不同概念错误的次数不一样。
概念形成实验报告
用发现去形成概念的研究报告城关一小：冯洋掌握一类事物本质属性的过程就是概念的形成过程。
被试形成正确概念的过程中，所提出的假设，验证的次数、反应的速度及所表现的情绪和信心，均可作为被试分析问题、概念形成的个体差异的依据。
本实验探讨的空间位置关系就是一种人工概念。
空间位置的概念可以用耶克斯选择器来进行研究。
耶克斯选择器是由耶克斯设计定型的，它通过对被试简单和复杂的空间位置的概念形。
概念形成的过程，亦是个体掌握事物本质属性的过程。
实验中常以形成概念来模拟自然概念，通过个体掌握概念的过程来研究概念形成的规律。
研究实验中，每次都给被试几个可选择的按键，这些按键所在的位置和所用的数目都不一样，但其中都有确定数目的按键，按的时候会发出声音。
这些数目的按键所处的位置均遵循同一规律，该实验就是让被试去发现这个规律，形成概念。
例如主试先设定一种规律是在一组可选择的按键中，当被试按从右向左第三个键时会发出声音。
在第一次给被试五个选择键，他按到中间一个键时声音响了，这时他会假设有响声的键是中间一个键，第二次给被试三个选择键，他就会直接按中间的一个键，结果没有声响，这就否定了第一次的假设，同时产生第二种假设，是从右边向左数的第三个键的位置。
就是在不断假设、不断否定、不断尝试中，分析出其中的规律性，被试并在后面的实践中加以证实。
最终形成了正确的空间位置概念。
被试形成正确概念的过程中，所提出的假设，验证的次数、反应的速度及所表现的情绪和信心，均可作为被试分析问题、概念形成的个体差异的依据。
本研究实验目的在于：（1）了解概念的形成过程；（2）比较简单和复杂空间位置关系概念形成过程的速度；（3）学习研究概念形成的实验方法；研究实验方法：1、验仪器：2、验程序：主试根据屏显内容设置:联机模式—〉选择实验的空间位置概念—〉输入学号、姓名—>向被试讲完指导语后按〈确定〉键，主机背后绿色指示灯亮，提示被试实验开始，仪器会自动产生一组亮灯，带被试按响亮灯后又会进入下一组亮灯，直至被试连续三次第一次就按对。
概念的形成实验报告
概念的形成实验报告教育科学学院 094 陆文娟 09151354摘要选用“自动”方式进行实验。
在自动方式的24种方案中，简单和复杂空间位置关系各任选六种，被试通过尝试按键来掌握一定的规律，形成一定的概念。
记录被试概念形成所用的时间。
通过实验了解被试分析问题及概括总结问题的能力。
关键词概念形成叶克斯选择器1 引言以人为被试的概念形成研究可谓为思维的研究提高了新的思路。
一些研究者认为，概念是思维的最基本单元，而思维正是以某种算法或规则对概念进行操作的过程，受到了三位心理学家——布鲁纳、古德诺、奥斯丁的关注。
1956年，他们提出了假设检验说。
该学说认为人在概念形成的过程中，需要利用现在获得的和已储存的信息来主动提出一些可能的假设。
在概念形成的实验中，对任意一个刺激作出反应之前，被试都必须从假设库中提取一两个假设，并作出反应并检验。
这样反复，知道某个正确的假设被反复验证为正确时，概念便形成了。
本实验的目的是测试掌握各种简单和复杂空间位置的概念形成过程及能力，学习使用叶克斯选择器研究空间位置关系概念的形成，了解被试分析问题及概括总结问题的能力。
2 方法2.1 被试4名在校本科女大学生，平均年龄21周岁。
被试无类似实验经验。
2.2 实验设计采用“自动”方式进行实验。
自动方式有24种方案。
主试选定一种方案进行实验，分为简单和复杂空间位置关系概念形成实验。
让被试通过按键发现其中的规律。
2.3仪器与材料BD—II—402A型叶克斯选择器。
计时器。
记录用纸。
2.4 研究程序（1）实验原理：每次都给被试显示几个亮灯的按键，这些亮灯的数目和位置都不一样，但其中都有一个按键，把它按下都会有声响。
这个可发出声响按键的位置都遵守同一规律，概念形成的实验就是让被试发现这个规律。
（2）接上电源（交流220V），支好屏风，主试与被试各坐在屏风二边，打开电源开关。
在电源开关一侧，有一微拨开关，其开关拨向一侧为“手动”方式，拨向另一侧为“自动”方式。
儿童守恒实验实验报告
一、实验背景儿童守恒实验是心理学发展领域中的一个重要实验，由瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）设计并实施。
该实验旨在探讨儿童认知发展过程中守恒概念的形成。
守恒是指儿童能够认识到物体的某些属性（如数量、质量、体积等）在不同物理变化（如形状、排列等）下保持不变的能力。
通过守恒实验，研究者可以了解儿童认知发展的阶段和特点。
二、实验目的1. 探讨4-6岁儿童守恒概念的形成和发展。
2. 分析不同认知发展阶段儿童守恒能力的变化。
3. 了解儿童在守恒实验中的思维方式和认知策略。
三、实验方法1. 实验对象：选取4-6岁儿童，共30人，随机分为三组，每组10人。
2. 实验材料：鸡蛋、玻璃杯、橡皮泥、水杯、尺子等。
3. 实验步骤：1. 数量守恒实验：将7个鸡蛋与7个玻璃杯一一对应排列，询问儿童鸡蛋和杯子是否一样多。
然后，将杯子间距离拉开，使排列在空间上延长，再次询问儿童鸡蛋和杯子是否一样多。
2. 质量守恒实验：将一团橡皮泥搓成圆球形，当着儿童的面将其搓成“香肠”形状，询问儿童圆球和香肠哪一个橡皮泥多。
3. 容积守恒实验：呈现两杯等量的水，然后将水倒入不同口径的杯子里，询问儿童哪一个杯子的水多（或一样多）。
四、实验结果1. 数量守恒实验：大部分4-6岁儿童在数量守恒实验中表现出不守恒现象，即认为杯子比鸡蛋多。
2. 质量守恒实验：大部分4-6岁儿童在质量守恒实验中表现出不守恒现象，即认为圆球比香肠多。
3. 容积守恒实验：4-6岁儿童在容积守恒实验中表现出较好的守恒能力，能同时考虑水面的高度和杯子的口径这两个维度来确定杯子里水的多少。
五、实验讨论1. 实验结果表明，4-6岁儿童在守恒实验中表现出不同的认知特点。
在数量守恒实验和质量守恒实验中，大部分儿童表现出不守恒现象，说明他们的思维还处于具体运算阶段，难以理解抽象概念。
而在容积守恒实验中，儿童能较好地理解容积守恒的概念，说明他们的思维已逐渐向抽象思维过渡。
概念形成实验
概念形成实验朱思涛西南大学心理学部，重庆 400715摘要：本实验旨在比较简单和复杂空间位置关系概念形成过程的某些特点，学习研究概念形成的过程。
使用叶克斯选择器，通过向一名被试展示设计好的，按简单和复杂空间位置概念的操作的规律来研究被试概念形成的影响因素。
实验结果表明：随着空间位置复杂程度的增加，被试想要形成概念就需要更多的尝试次数，以及每遍按错的次数也会更多，提出的疑问尝试也更多。
验证了概念的形成遵循尝试错误——假设——检验的循环过程。
关键词：概念形成；空间位置；学习策略；试误学习1引言概念是反映事物本质属性的思维形式,是思维的基础。
概念是代表了一类具有共同属性的事物、事件、行动或关系，而且可以用一个特定的名称或符号来表示。
概念的属性包括定义属性和可变属性，概念学习就是通过对概念定义属性的辨认、识别和类化来辨别正反例的。
当一个人能够正确地把一个概念所有的正例识别为正例，所有的反例识别为反例时，就可以说是学会了这个概念（郭建鹏，2010）。
对于概念形成和结构的研究,不仅在理论上为最终了解人类思维过程奠定基础,而且在实践上也为教育中如何帮助受教育者准确迅速地掌握概念提供指导。
因此,长期以来,心理学特别是认知心理学从各个不同角度对概念形成和结构进行了广泛的研究,提出了不同的学说。
（杨治良，1986）。
目前认知关于概念形成的观点大致可分为两种：一是通过假设验证来形成概念；二是由典型例证学习概念。
认知心理学家罗斯认为，记忆中的种种概念，是以这些概念的具体例子来表示的，而不是以某些抽象的规则或一系列相关特征来表示的。
这就是说，概念是一组对以往遇到过的、存在记忆中的该概念的一些范例构成的。
而假设检验理论是把学生看做是一个积极的信息加工者。
学生是通过提出和检验各种假设来解决种种问题的，包括概念问题。
换句话说，学生始终不断地对解决办法提出各种假设，并对之加以检验唐彦（1992）认为鉴于自然条件下形成概念的无关因素不易控制和掌握,所以1920年hull首创了“人工概念” ,用以研究概念的形成过程。
心理学实验报告
心理学实验报告反应时实验反应时（response time,RT），是指个体从刺激发出到开始反应的时间反应时包括简单反应时和复杂反应时。
实验目的1.学习如何使用反应时测定仪。
2.学习对视觉和听觉简单反应时的测定方法；比较视听两种感觉器官反应时的差别。
实验仪器反应时测定仪程序1. 打开仪器。
连接好仪器，接通电源，打开仪器的电源开关，此时仪器显示器显示为“n1---n4”2. 、选择“简单反应时”功能，选择刺激并设置实验次数。
按下4号键，仪器显示n4，即为简单反应时功能。
接着仪器呈现“L-----S”，这时需要选择做声刺激还是光刺激的简单反应时。
按1选择光，按4选择声音。
刺激选好后，接着呈现“-----20”即为测试次数20次。
再依次按1号键，可以依次选择实验次数40、60、80次，本实验选择20次。
3. 被试准备。
被试坐好，用你的优势手的食指放在反应键盘的任一颜色圆圈里。
实验要求你用一直用优势手的优势手指进行反应。
4. 开始实验。
主试口头提示被试要进行实验了。
主试按下“启动”键，实验按设定的刺激呈现。
如果是选择的光刺激，则仪器会同时呈现红、黄、绿、蓝四种颜色的灯光。
如果是选择的光刺激，则仪器会发出响声。
5. 被试反应。
被试见到灯光之后或听到声刺激后立即作出反应,即手指马上离开反应键，显示窗计时停止，呈现该次的反应时间。
被试反应后，又将手指放回键盘中心的白色圆圈内。
如不放回则自动进入等待状态。
6. 主试记录。
被试反应后，主试迅速记录下该次反应时。
7. 实验循环与结束。
实验一次一次地自动进行，直到设定的实验次数后，仪器会发出一声响声，提示实验结束。
结果绘图：分别将两种刺激20次的实验数据绘图，比较被试20次实验结果的变化？及被试间的个体差异。
分别计算两种刺激简单反应时的平均数，并进行大小的比较。
讨论1. 不同刺激间反应时的差异？2. 在20次简单反应时的结果中是否有明显的练习效应？3. 是否存在个体差异？深度知觉实验深度知觉是指人对物体远近距离即深度的知觉，它的准确性是对于深度线索的敏感程度的综合测定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
概念的形成实验报告篇一：概念形成实验报告(一)概念形成? 简介：所谓概念形成，就是辨识出一组物体或观点的共同属性的过程。
包括识别一组物体的共同特征以及发现把这些概念特征联系起来的规则。
实验中，为了研究概念形成的过程，常使用人工概念。
制造人工概念时先确定一个或几个属性作为分类标准，但并不告诉被试，只是将材料交给被试，请其分类。
在此过程中，反馈给被试是对还是错，通过这种方式被试可以发现主试的分类标准从而学会正确分类，及掌握了这个人工概念，通过人工概念的研究，可以了解概念形成的过程。
一般来说，被试都是经过概括—假设—验证的循环来达到概念形成的。
耶克斯复杂选择器可用来制造人工概念。
本实验模拟耶克斯复杂选择器来研究单空间位置关系概念的形成。
? 实验目的：试说明概念形成的过程，及假设—检验的过程。
通过和他人实验结果进行分析对比，力求新的发现。
? 方法与程序：实验室屏幕上会出现十二个圆键，有空心和实心两种。
其中只有一个实心圆与声音相联系，此键出现的相对位置是规律的，被试要去发现其中的规律（概念），找到这个键。
被试用鼠标点击相应的实心圆，如果没有发生任何变化，表明选择错误；如果有声音呈现，同时该圆变成红色，则表明选择正确。
只有选择正确，才能继续下一次实验。
当连续三次第一遍点击就找对了位置时，就认为被试已经形成了该人工概念，实验进行到下一个概念。
如果被试在60个试次内不能形成正确概念，实验自动终止。
? 实验结果与讨论：结果文件结果分数列出的是被试达到正确前所用的遍数(不包括连续第一次就对的三遍)。
详细反映里面有概念内容的介绍，另外分撕裂引出其它结果：第一列是概念编号；第二列为遍数；第三列为没变中反应错的次数，如为0则表示这一遍第一次就做对了；第四列表示这一边所用的时间，以毫秒为单位。
例如：概念编号序号错误次数所用时间1 1 0 52871 2 0 14841 3 0508…. .. ..….并在试验后，告知四个人工概念：概念1：实心点的中点概念2：中间的空点起，往前的第2个实心点概念3：依次选实心点的第1、2、3、4，循环概念4：依次选空白点前一个、后一个实心点我的实验结果：---------------------------达到正确前所用遍数---------------------------概念1 0概念2 2概念3 16概念4 2测验耗时：311秒张红兵：---------------------------达到正确前所用遍数---------------------------概念1 5概念2 4概念3 4概念4 2测验耗时：225秒李超萍：---------------------------达到正确前所用遍数---------------------------概念1 1概念2 23概念3 16概念4 1测验耗时：376秒徐瑶---------------------------达到正确前所用遍数---------------------------概念1 2概念2 35概念3 23概念4 3测验耗时：380秒讨论：根据以上数据结果的对比，发现以下几点：1、不同人对不同概念的敏感度不一样，导致不同概念错误的次数不一样。
即根据我们日常的经验，我们的假设不同，有可能第一次就假设对了，也有可能很多遍之后才能提出正确的假设。
普遍来看是概念是第三个概念耗时较长，而第一个概念和最后一个概念可能就比较简单。
至少问了很多人，大家都是这个感受，不知道编题者有没有可以考虑题目难以顺序排列的问题。
张红兵篇二：概念的形成实验十三概念的形成（一）实验目的概念是人脑反映事物本质特征或联系的思维形式。
概念的形成过程即概念的学习过程，就是个体掌握一类事物本质属性的过程。
实验室中研究概念的形成常使用人工概念。
人工概念是研究者用实验方法形成的概念。
一般来说，被试是通过尝试、提出假设、验证假设、概括规律的循环来达到概念形成的。
本实验应用叶克斯选择器可制造人工概念，这种人工概念是关于空间位置关系的概念。
1．学习研究个体掌握人工概念的方法，探讨个人掌握人工概念的策略。
2．比较简单和复杂的人工概念形成的速度。
（二）实验仪器和材料叶克斯选择器（见图13）；简单和复杂的空间位置关系。
\图13：叶克斯选择器（三）实验程序1．主试事先确定要被试形成的空间位置关系（人工概念），即哪一个电键与声音相连。
在确定的方案中，一半是比较简单的空间位置关系，一半是比较复杂的空间位置关系。
2．被试坐在仪器的百叶窗一面，主试在另一面操作。
按照事先选定的方案，呈现几个亮度的电键，并告诉被试有一个电键与声音相连，要求被试找出这一电键，并记住声音与什么位置的电键相连。
待被试尝试并找到有声音电键后，再推出几个同一方案的活动电键，对被试的做法要求一样。
直到被试连续3遍第一下就按对了电键并能口头报告声音键的空间位置关系为止。
3．实验过程中，主试说“开始”并开始计时，被试则开始找出带声音的电键。
当被试按键发出声响时，停止计时。
主试记录每次被试找到声音键所用的时间以及被试的口头报告。
4．选择或设计新的空间位置关系，换其他被试，重复以上实验过程。
（四）实验结果及处理记录被试形成空间位置关系的每遍所用时间、按错次数以及达到形成空间位置关系所需要的遍数（连续三遍按对的遍数不算在内）。
（五）问题与讨论1．概念形成过程中个体差异表现在哪些方面？2．比较简单和复杂空间位置关系概念形成的过程有何不同？篇三：教育心理学概念形成的实验报告教育心理学概念形成的实验报告概念是人脑反映事物本质特征或联系的思维形式。
概念的学习形成过程就是个体掌握一类事物属性的过程。
在实验室中，为了研究概念的形成过程，常常使用人工概念。
通过个体掌握人工概念的过程来研究概念形成的规律。
制造人工概念时，研究者先确定一个或几个属性作为对材料分类的标准，这个标准被试不知道，主试只是将材料交给或呈现给被试，请其分类。
在此过程中，被试通过尝试可以知道结果是对还是错。
被试通过不断摸索，可以学会分类，即掌握这个人工概念。
通过对人工概念的研究，不仅可以了解概念的形成过程，而且有助于了解被试对事物进行抽象化的水平。
叶克斯选择器是由叶克斯（Yerkes，1921）设计的，他所设计的人工概念是关于空间位置关系的概念。
本实验程序就是根据其原理编制的。
操作定义是：被试经多次尝试后，如能连续三遍第一次就能选对（点击后变红同时发声），说明被试掌握了这个规律或者说形成了这个概念。
一、目的1. 学习研究个体掌握人工概念的方法，探讨个体掌握人工概念的策略。
2. 比较简单和复杂人工概念形成的速度（实验遍数）。
二、仪器与材料1．仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。
2．材料：不同排列组合的黄色实心图，每行中都有一个黄色圆与声音相连。
共有5组供选择每组的声音圆都遵循同一个位置规律，且有5～10个不同排列组合方式循环呈现。
三、方法1．登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“概念形成”。
单击呈现实验简介。
单击“进入实验”到“操作向导”窗口。
实验者可进行参数设置（选择不同概念组），然后进行练习实验，或直接点击“正式实验”按钮开始。
2．指导语是：这是一个关于研究人工概念的实验。
屏幕上有 12个空心圆，实验时会循环出现不同组合的黄色实心圆，每行黄色圆中都有一个与声音连接，你用鼠标左键单击该圆会变红，同时发声，即目标圆。
实验就是请你通过不断地尝试和推理，找出这个目标圆所处位置的规律。
直至你连续三遍第一次就能点中这个圆，就表示你掌握了这个概念，本次实验结束。
在你明白了上述实验步骤后，可以先进行练习，练习结束后再点击下面的“正式实验”按钮开始实验。
3．实验开始后，屏幕呈现一行黄色实心圆，其中有一个与声音相连（即目标圆），被试点到就变红色同时发声。
每行中这个目标圆都遵循一定的规律。
实验就是让被试发现或掌握这个目标圆的位置规律。
例如：屏幕亮出3个黄色圆（连续无空格，中间一个与声音相连）。
被试反应点击左边和右边第一个都无声音，点中间则变红色（发声）。
这时被试应有三种假设，即左二或右二概念和中间概念(转自：小草范文网:概念的形成实验报告)。
接着又呈现下一行5个黄色圆（中间可能有空格），被试会对前面的假设进行验证。
点击左二及右二均无声音，说明这两个假设不对。
点击中间则会变色（发声），说明第三个假设是对的。
如被试已掌握了这个概念，接下去无论屏幕呈现何种组合的黄色圆，被试第一次就会去点击中间黄色圆。
若能连续三遍第一次就点对，则说明已掌握了这个人工概念。
被试只有点到目标圆，才能继续下一次实验。
连续三遍第一次就点对则出现祝贺声音，同时本组实验结束。
4．实验结束，数据被自动保存。
实验者可直接查看结果，也可以重新选择一组进行另一个概念的实验或换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果1．统计被试找出本组目标圆空间位置关系（连续三遍正确）所用的遍数。
2．分析被试概念形成的过程及使用的策略。
答：实验过程中需要被试通过不断的尝试和推理以及假设和检验，找出这个目标圆所处位置的规律，直至连续三遍第一次就能点中这个圆，就表示掌握了这个概念。
因此，被试所采用的策略有试误法和假设检验法。
五、讨论1．简单和复杂空间位置关系概念的形成过程有何不同？答：主要是耗时不同。
因为杂空间位置关系比简单空间位置关系复杂，概念的形成过程中则需要更多的尝试与错误以及各种假设检验，于是，耗时较多。
2．概念形成过程中，不同个体的推理策略有何异同？答：相同之处：都采用试误法和假设检验法进行推理验证。
不同之处：不同个体的推理策略受个体的年龄、知识水平和智力水平等因素的影响，个体的年龄、知识水平和智力水平等因素不同，推理策略也不同，因此在实验中概念的形成过程耗时也不同。
六、参考文献1．王甦．认知心理学．北京：北京大学出版社，1992，240～2752．杨治良．心理实验指导手册．上海：华东师范大学心理系印制，XX，124～125文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 11文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.。