10、《嫦娥奔月》第二课时教案教学反思(小编整理)[修改版]
嫦娥奔月教学反思
走近美拥有美——《嫦娥奔月》第二课时教学设计与自评通州市张芝山小学钱婷婷课时安排共2课时，本教案为第二课时教学内容苏教版小学语文第九册《嫦娥奔月》4至8小节教材解读这是一则美丽的神话故事，故事讲述了嫦娥智斗逢蒙吞吃灵药奔月的经过以及中秋佳节的由来。
有奔月凄美的意境，有人物美丽的心灵，也有人与人之间涌动的真情。
故事里寄托了百姓对真善美的颂扬，对假恶丑的批判。
设计理念抓住神化故事的基本特征，领略故事中流溢的“美”，带领学生欣赏美、引导学生触摸美、指引学生感悟美、激发学生表达美，从而认识这一类故事的基本特征，由学习一则故事掌握读懂一类故事的方法，使本文的教学力避“讲故事”，使课堂浸润在“语文”之中。
教学目标１、结合具体的语言环境理解“接济”“周旋”“奸诈贪婪”等词语。
２、了解嫦娥奔月的经过，领悟故事中蕴含的情境美、心灵美和真情美，受到美的陶冶。
３、了解神话故事的基本特征，学会此类文章的阅读方法。
教学准备莫扎特《思乡曲》教学过程一、欣赏奔月的“画面美”1．今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）。
2．提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。
怎样的画面呢？3．（课件出示课文插图）课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？4．（出示这段话）读文字有什么感觉？（板书：美）[自评：读题后想象奔月画面，由画面引出奔月的描写文字。
这段文字是课堂扎下了的一根桩，所有的教学活动缘此而逐层展开，直奔课文重点段，回环往复，一唱三叹。
一堂课如何才能不枝不蔓，选准教学的切入口很是关键。
] 5．（激发）：向往美的同学一定愿意读；心中拥有美的同学一定渴望读。
（指名读）6．引导理解词语：老师也想读（把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”）师：有什么不妥吗？（“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月”。
“碧蓝碧蓝”，很蓝很蓝的，蓝到了人心里，多好。
光秃秃的“碧蓝”有什么意境？）［叶圣陶曾说过：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。
《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》教学反思在教学实践中，我选择了经典的古代神话故事《嫦娥奔月》作为一个教学资源，用以培养学生的阅读理解能力和文化素养。
本文将对我这一教学实践进行反思，总结经验教训，并提出改进的建议。
教学背景和目标我所教授的学生是一群初中二年级的学生，他们对古代神话故事有一定的了解，但对《嫦娥奔月》这个故事并不熟悉。
我的教学目标是通过讲解、阅读和讨论，引发学生对神话故事的兴趣，并培养他们对文化传统的尊重和理解。
教学实施过程首先，我通过向学生讲解神话故事的背景和主要情节，激发了学生的好奇心，并使他们对故事产生了浓厚的兴趣。
然后，我分发了故事的中文版阅读材料给学生，让他们自己阅读并理解故事的内容。
接下来，我组织了一系列课堂活动，如小组讨论、角色扮演和绘画，以便学生更深入地理解故事，并与同伴进行交流和合作。
教学反思整体而言，这个教学实践取得了一定的效果。
学生们对《嫦娥奔月》产生了浓厚的兴趣，他们积极参与到课堂活动中，表达了对神话故事的独特看法，并展示了他们的创造力和想象力。
而我在教学过程中也有一些值得改进的地方。
首先，我在讲解故事的背景和主要情节时，应该更好地调动学生的主动性，让他们通过提问、讨论和发散思维等方式来探索和理解故事。
这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的独立思考和批判性思维能力。
其次，我在课堂活动的组织方面也存在一定的不足。
例如，在小组讨论环节中，我应该更好地引导学生提出问题、互相交流，而不仅仅只是按照我的指导让他们回答我的问题。
这样可以促进学生之间的合作和互动，培养他们的团队合作精神和表达能力。
另外，我还应该将这个教学资源与其他学科和实践活动相结合，使学生在更广泛的领域中感受到神话故事的魅力和影响力。
例如，可以引导学生进行写作、舞蹈、戏剧或绘画等创作活动，将他们对《嫦娥奔月》的理解和想象融入到实践中去，提升他们的综合素养和创造力。
总结与改进通过这次教学实践，我意识到教师应该充当引导者的角色，而不是纯粹的灌输者。
10嫦娥奔月修改教案和反思5篇
10嫦娥奔月修改教案和反思5篇第一篇：10嫦娥奔月修改教案和反思《嫦娥奔月》教学设计一、教学目标：1、学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主人公的性格特点。
3、借助具体的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福的品质。
二、教学重、难点：重点：读通课文，整体上把握故事主人公的性格特点；难点：通过小组合作，把握主人公性格特点三、教法、学法设计：教法：情境教学法感情朗读课文学法：小组合作学习法四、教学过程：（一）导入课文：由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台。
1、（板书“月”）“月”是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？A、小时不识月，呼作白玉盘B、举头望明月，低头思故乡C、海上升明月，天涯共此时D、露从今夜白，月是故乡明E、明月几时有，把酒问青天……2、提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说和神话故事，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》，今天这节课，就让我们在仔细阅读中去感受，去品味，去想象，走进嫦娥的内心，记住关于嫦娥的这个美丽的神话故事。
（二)、整体感知：1、请同学们自由的朗读一下课文，然后请同学们来读一下课文。
等同学们读完课文后，再请同学们来点评。
点评的同学你先说点评谁的，先说优点，再说不足。
（注意每个同学都点评到）2、同学们初读了文章后，你觉得文章主要写了哪几个人物？（1）后羿嫦娥逢蒙课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？完整的来说一说。
鼓励学生举手，然后指名回答。
针对学生回答要及时的引导，引导学生说出故事的主要情节。
射日英雄后羿的徒弟蓬蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让蓬蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，和后羿被迫分离。
（三）小组讨论，合作探讨人物性格我们已经知道了故事里有这样三个人物，那么这三个人物是怎样的性格？下面以小组为单位再读课文，每小组从这三个人物中选取一个人物来进行讨论，不仅要找出你讨论的这个人物有什么性格特点，那么课文中的哪些语句能表现出他的这些特点呢？小组讨论，老师参与指导。
《嫦娥奔月》教学反思（精选6篇）
《嫦娥奔月》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《嫦娥奔月》教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《嫦娥奔月》教学反思1这是个美丽的民间故事，同学们很喜欢，我也很喜欢，所以组里的小教研我决定还是上这一篇。
备课时，我参考了严老师的教案，从画面导入，让学生感受嫦娥奔月的画面美，再从课文的整体入手，感受嫦娥的正直、善良、机智的一面，中间再感受逄蒙的奸诈贪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。
这是重点段的一个教学过程，重点就是体会嫦娥与逄蒙的人物特点，那关键就是理解“接济”和“周旋”，前者简单，一个补充填空就能理解的，而后者我选择让学生同桌来表演理解，不过心里也挺没底的，不知他们会想出什么招来应对逄蒙？（此时我更多考虑的是学生的语言）自己人来听课嘛，也就不多想了，决定让他们试试。
虽教案有了，也有了一定的思考，只是有些渲染氛围的语言还是不熟悉，总担心师生不进去，没有感觉。
结果也确实有些汗颜，现在回顾整个课堂，除了之前的担心外，还总结为以下几点：1、时间把握不强，有些前松后紧。
在学习第六自然段时，比较“飘飘悠悠”与“飘悠”，“碧蓝碧蓝”与“碧蓝”这两组词语上太浪费时间了，在学生能找到这两个词语来感受画面的美丽后就可以放手了，继续下面的学习的话就可宽裕两三分钟。
而在学生说到“嫦娥心灵很美，常常接济老百姓”时马上出示填空理解接济，而非在全找完后再回过头填空的话，也能省出一分钟吧。
2、自己的专研还不够深入，思考不够成熟，以至于把握课堂不够灵活，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，自己的底气也不足，显得有些慌而语言零碎了。
有些遗憾，这么美丽的一个故事就被我给破坏了，再接再厉吧，不断总结进步吧！恳请各位多提宝贵意见！《嫦娥奔月》教学反思2《嫦娥奔月》是一篇神话，主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃了长生不老药升天成仙的故事。
5上10嫦娥奔月第二课时教学反思
朝向课堂之思——————《嫦娥奔月》教学反思海安县雅周镇中心小学周春霞在祖国久远丰厚的传统文化中，在百姓民众口耳相传的接力中，神话是能给人温暖、给人力量、叫人感动的一种。
神话作为中华民族的文化经典，有三个要素要我们关注：一是文字（语言），二是文学样式（文学层面），三是经典文化（文化层面）。
课堂应该通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
所以我这节课的设计思路：先读通，关注文字，再读懂，关注语文表达的内涵，最后到读深，关注文本的文化价值。
这样的设计思路应该符合儿童阅读里的“渐悟”规律，层层推进。
文本通过言语形式给我们呈现了多方面的“美”：后羿的壮美，嫦娥的柔美，奔月时的优美，夫妻永别的凄美。
美在课堂上的呈现方式、呈现时机应该是课堂教学的重点，因此在引导体会后羿的壮美时，我是通过抓住表现后羿力大无比的句子，在生读完后让他自行说出关注的词语并表述出关注的理由。
“理越辩越明”，请另一生再来说自己关注的词语，在几个来回后，思维的激荡使学生的体验更加真切。
嫦娥的美是立体的，我觉得课堂不需要我们将一个原本柔弱的女子，生生地发掘成一个英雄。
那样的课堂太生硬，缺少了美的韵味。
研读文本时发现嫦娥的“经常接济”“机智周旋”与逢蒙的“迫不及待”“凶神恶煞”是在学生心里塑造人物形象的“支点”，美与丑鲜明的对比，善与恶激烈的交锋，在师生、生生的对话中，人物形象越见丰满。
每一个优秀的文本都会留下一定的阅读空白，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积淀积极参与文本的二度创作。
《嫦娥奔月》的故事同样也有这种“疏可走马”的自由空间。
教师在引导学生领会课文整体内涵的前提下，可以进一步走进人物内心，并试着外化其心理。
这其实是为了进一步体验人物的心灵世界，探究美好的栖息之地，是一个通过“立言”以“立人”的平台。
嫦娥奔月的情景是故事中美到极至的部分，为了让学生充分感受其中的美，我让学生在“看到”—“看不到”、“舍不得”—“不得不舍”中经历了一次复杂的情感跋涉，“嫦娥”的内心独白一次次被升华，学生们也在此获得一次次心灵的叩击。
课文《嫦娥奔月》教学反思
课文《嫦娥奔月》教学反思《课文《嫦娥奔月》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、课文《嫦娥奔月》教学反思教学反思：课堂上，学生在阅读、讲解并描述完这个千古传诵的神话故事之后，对文中的三个主要人物有了较为深刻的印象。
嫦娥的和善英勇，后羿的英勇正直，逢蒙的奸诈贪心，学生通过他们的说，他们的读将三个人物牢牢记住。
课堂教学可谓顺当也。
这时，我让学生探讨的一个字嫦娥奔月的奔，究竟是读〔bèn〕，还是读〔bēn〕，激起了学生的爱好。
学生通过查资料，询问等发式，告知我说应当读〔bèn〕，缘由是：奔读bēn时含义有①奔跑；急跑。
②紧赶；连忙或赶急事。
③逃跑。
读bèn时含义有①指向目的地走去。
②介词，朝，向。
③年纪接近。
④为某事奔跑。
因此，他们认为文中把嫦娥奔月的奔说明为奔跑；急跑，很欠妥。
是呀，将这个字的含义放到此语里，不就成了嫦娥奔跑月或嫦娥急跑月了吗？这能通吗？此时我也认同学生的.看法。
事后，与教师们进展沟通，再看了搜集的有关资料，心中豁然开朗了。
结果好像已经不重要了，关键学生已经区分了奔的两个读音的不同含义，知道了如何去加以区分。
这就已经到达了目的。
2、《嫦娥奔月》教学反思这是个漂亮的民间故事，同学们很喜爱，我也很喜爱，所以组里的小教研我确定还是上这一篇。
备课时，我参考了严教师的教案，从画面导入，让学生感受嫦娥奔月的画面美，再从课文的整体入手，感受嫦娥的正直、和善、机灵的一面，中间再感受逄蒙的奸诈贪心，最终再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。
这是重点段的一个教学过程，重点就是体会嫦娥与逄蒙的人物特点，那关键就是理解“接济”和“周旋”，前者简洁，一个补充填空就能理解的，而后者我选择让学生同桌来表演理解，不过心里也挺没底的，不知他们会想出什么招来应对逄蒙？〔此时我更多考虑的是学生的语言〕自己人来听课嘛，也就不多想了，确定让他们试试。
虽教案有了，也有了必须的思索，只是有些渲染气氛的语言还是不熟识，总担忧师生不进去，没有感觉。
嫦娥奔月教学反思. 2
嫦娥奔月教学反思2011-10-27身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的嫦娥奔月教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
嫦娥奔月教学反思1我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学，尊重学生的自读自悟。
学习3―6自然段时，我让学生自主学习，圈画有关语句并说说逢蒙和嫦娥的特点。
学生能准确地概括出两个人物截然不同的性格和品质。
另外，在最后让学生说说“乡亲们为什么非常想念嫦娥？”这是个开放性较强的问题。
课后习题中设计了这个题目，目的就是对文本主旨的挖掘。
这个题目学生的答案很多样，但都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。
学生们有的说“嫦娥这么善良，经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊，所以乡亲们想念嫦娥”；有的说“嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，为了不让逢蒙得到仙药害人，她吞下仙药和后羿永远分开了，她令大家敬佩，因此乡亲们都非常想念她。
”……学生这些多元的解读，使人物的形象更加具体，让人物的内心更加丰富、更加饱满。
嫦娥奔月教学反思2经过反复斟酌比较，才定下教案。
我大体的思路与以前大相径庭，在第一课时读熟字词句概括文章的大意的基础上，第二课时一上课便要求小组合作讨论，同学们课前进行了充分的预习，在小组展示时我出示了要求1、你读懂了什么？（找问题）2、你是从哪里读出来的？（从课文当中找出相应的句段或关键的短语、词语汇报。
）3、由此你想到了什么？（拓展）4、你有什么问题？（质疑）小组展示时，学生们都表现的很好。
能从课后的练习入手，从文章中找出有关的句段。
并说出嫦娥的善良，美丽和甘愿牺牲自我的品质。
并能与下面的学生互动质疑。
由于担心课堂的秩序，学生交流时，我并未展开讲解，只是要求注意倾听，对重点语段画一画。
而后又抓点提升，以嫦娥这个人物为主线，学生走进文本时抓住接济、周旋并适时进行写作方法的渗透，通过人物的语言、心理活动使文章更加饱满，引导学生体会逄蒙的人物特点，反复体会引读。
嫦娥奔月第二课时教学设计和反思Microsoft_Office_Word_97-2003_文档
《嫦娥奔月》教学设计中山街分校：李艳《嫦娥奔月》教学设计教材分析：《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药成仙的故事。
课文情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力，语言表达能力的好教材。
学情分析：五年级的孩子对于神话故事并不陌生，曾经学习过《开天辟地》《普罗米修斯盗火》等多篇文章。
本文语言文字优美动人，通俗易懂，学生阅读起来难度不大，并乐于从中感受到意境美。
但如何让学生从故事本身走入故事背后，感受神话人物的内心，这是本课教学的重点也是难点所在。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生地语言表达能力和想象能力。
3、通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
教学过程：一、自读积累1、交流与月亮有关的成语明月高照明月如钩皓月当空玉兔东升月亮皎洁月挂星汉月色朦胧晓风残月月光如洗月隐星疏月光班驳清辉遍地明月高悬新月如眉2、描写月亮的诗句举头望明月，低头思故月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
二、感受奔月“美的意境”嫦娥是后羿的妻子，她又是一个什么样的女子呢？今天我们继续走进课文，走进嫦娥奔月这个流淌了数千年的故事，细细地聆听那个动人心弦的千古绝唱——（读题）《嫦娥奔月》。
1、提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。
什么样的画？2、课件出示:看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。
感觉怎样？（美）3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？(课件出示第6自然段)4、生（读）5、师：（出示这段话）读这段文字有什么感觉？生：很美。
（指名读）师：老师也想读（把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”）生说理由：(课件点击，“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”字体变红)飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）碧蓝碧蓝——碧蓝（强调了夜空的美丽）全体同学完整地将这段嫦娥奔月的文字读一读三、揣摩人心，触摸嫦娥“美的内心”1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回课文中去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅仅是画面的美吗？2、学生轻声读课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一篇：10、《嫦娥奔月》第二课时教案教学反思我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。
由于时间没把握好的原因，最后一小节的处理十分苍促，只是齐读一遍就过去了，学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心？为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀？还有设计的根据提纲复述课文也没能在课上完成。
第二篇：10、《嫦娥奔月》第二课时教案10、嫦娥奔月第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。
2、充分读，理解课文内容通过语言文字的品读，体会后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，爱憎分明。
3、能复述故事内容，进一步培养阅读神话故事的兴趣。
教学重点：充分朗读，剖析故事中三个的人物的形象。
教学难点：感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。
教学过程：一、复习巩固1、听写词语：嫦娥奔月、皓月当空、皎洁、接济、凝望、奸诈贪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重2、说说课文讲了一件什么事？二、了解“后羿射日”的经过，感受后羿是个为民造福的大英雄。
1、指名读1、2自然段。
2、读了这个故事，后羿给你留下怎样的印象，从哪里看出来？3、自由读，边读边想象大地上的情景以及老百姓的艰苦生活。
4、用自己的话说说后羿射日的经过。
5、有感情地齐读1、2自然段，感受后羿是个力大无比、为民造福的大英雄。
三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过。
1、自由读3—6自然段，思考：嫦娥为什么会“奔月”？2、指名读，交流。
3、分小组讨论：①逄蒙是个怎样的人？找找有关词语或句子。
②画出嫦娥奔月的情景，从嫦娥的语言、动作，神态以及心理活动中看出她是个怎样的人？4、分组交流讨论的结果。
①逄蒙奸诈贪婪，心狠手辣。
拜师学艺，其实是图谋不轨。
句子：“他一心想把后的仙药弄到手”、“逄蒙假装生病留了下来”、“到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来”、“逄蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。
”词语：“一心想”、“弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”抓住关键词句，体会逄蒙的奸诈贪婪、心狠手辣。
②嫦娥心地善良、为民着想、机智勇敢。
心理活动：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？词语：“机智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”……抓住相关词句，体会嫦娥机智勇敢、心地善良、为民着想。
5、再次自由朗读，从语言文字中进一步感受人物的性格特征。
6、请学生上台表演，当时逄蒙威逼嫦娥交出仙药，而嫦娥能机智周旋的情景。
通过对比两人的行为进一步体会人物的形象，达到爱憎分明的效果。
①同桌先自由练习。
②指名上台演练。
7、分角色朗读：女生读描写嫦娥的句子，男生读描写逄蒙的句子。
8、结合插图想象嫦娥奔月的情景。
①指名说出课文中描写嫦娥奔月情景的句子。
②学生观察插图，教师有感情地范读第六自然段。
边听边看边想象嫦娥奔向月亮时的情景。
③引导观察插图，看看图上画了什么？看到此情此景你想对嫦娥说什么？你想到了哪些词语或句子来形容这种场景？④齐读嫦娥奔月的句子，体会课文描绘的美好意境。
四、体会后羿和百姓失去嫦娥的痛苦1、齐读七、八自然段2、回忆嫦娥是个怎样的女子？3、思考：后羿不见了心爱的妻子嫦娥，他会怎么想，怎么做？课文中又是怎么写的？4、同座讨论、交流。
后羿心急如焚、焦急万分。
“焦急地冲出”、“连声呼唤”、“不顾一切”、“追去”……5、有感情地朗读，感受后羿对妻子的万分思念。
6、想想是谁害得后羿和嫦娥这对深爱着的夫妻，从此遥遥相对、永远不能相聚的？你想对逄蒙这样的卑鄙小人说些什么？7、乡亲们得知嫦娥的消息他们会怎么说怎么做呢？引读第八自然段。
五、复述故事，深化感情1、有感情地朗读全文。
2、联系课文内容，说说乡亲们为什么非常想念嫦娥。
3、讨论概括每个自然段的大意，列出提纲。
4、交流。
“十个”、“射日”、“习武”、“藏药”、“智斗”、“奔月”、“追妻”、“企盼”。
5、同桌练习复述。
6、指名复述。
板书设计：10、嫦娥奔月嫦娥：美丽善良机智逢蒙：奸诈贪婪后羿：为民造福第三篇：《嫦娥奔月》第二课时教学设计(教案)《嫦娥奔月》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，能复述故事内容。
2、充分读，理解课文内容通过语言文字的品读，体会后羿、嫦娥以及逢蒙的性格特征，爱憎分明。
3、通过朗读感悟课文的意境美，进一步培养阅读神话故事的兴趣。
教学重难点：体会把握后羿、嫦娥、逄蒙的性格特征。
通过朗读感悟课文意境美。
教学准备：多媒体教学过程：一、导入上节课我们已经学习了《嫦娥奔月》这课的1、2自然段，哪位同学来说一说1、2自然段主要写了什么内容？后羿是一个怎么样的人？（一般性的提问）二、感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过。
1、齐读3—6自然段，思考：这几个自然段主要写了那些人，发生了什么事。
2、同桌交流讨论：①逢蒙是个怎样的人？（一般性的提问）找找有关词语或句子。
②嫦娥又是个怎样的人？找找有关词语或句子。
3、师生交流讨论的结果。
①逢蒙奸诈贪婪，心狠手辣。
拜师学艺，其实是图谋不轨。
句子：“他一心想把后的仙药弄到手”、“逢蒙假装生病留了下来”、“到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来”、“逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。
”词语：“一心想”、“弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”抓住关键词句，体会逢蒙的奸诈贪婪、心狠手辣。
②嫦娥心地善良、为民着想、机智勇敢。
心理活动：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？词语：“机智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”……抓住相关词句，体会嫦娥机智勇敢、心地善良、为民着想。
4、生自由朗读第5自然段，从语言文字中进一步感受人物的性格特征，体会一下当时的情景。
5、请学生上台表演，当时逢蒙威逼嫦娥交出仙药，而嫦娥能机智周旋的情景。
通过对比两人的行为进一步体会人物的形象，达到爱憎分明的效果。
①同桌先自由练习。
②指名上台演练。
6、结合插图想象嫦娥奔月的情景。
①学生观察插图，指名有感情地范读第六自然段。
边听边看边想象嫦娥奔向月亮时的情景。
②引导观察插图，看看图上画了什么？（激起学生兴趣，考察学生语言概括能力）如果你是当时的嫦娥，你心里会怎么想？（结合自身引起想象）三、体会后羿和百姓失去嫦娥的痛苦1、齐读七、八自然段，感受后羿和乡亲们对嫦娥的万分思念。
2、师生感悟后羿和乡亲们对嫦娥的万分思念之情。
四、再次朗读全文，深化感情1、让我们怀着对嫦娥万分思念之情，再次朗读全文。
板书设计：10、嫦娥奔月后羿射日后羿：力大神勇嫦娥奔月嫦娥：善良机智寻妻想念逢蒙：奸诈贪婪（在本课的教学设计中，设计的问题数量不多，大多偏一般性的提问，但是足以能帮助学生掌握文本内容，了解人物品质，神话传说通常是学生感兴趣的文章，通过一般性基础问题就能引起学生的兴趣，过多的设计，反而会适得其反。
）第四篇：《嫦娥奔月》第二课时教学设计(教案)《嫦娥奔月》第二课时教学设计（教案）语文论文——《嫦娥奔月》第二课时教学设计教学内容：苏教版国标本五年级上册第十课设计理念：以探究式教学为主导，以小组讨论交流为载体，引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，通过具体的语言文字感受人物形象的特点，对学生进行真善美的教育，帮助学生树立正确的情感态度与价值观。
教学目标：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
能力目标：精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
培养正确的价值观、人生观。
教学准备：录音机、投影仪、多媒体课件教学过程：一、吟诗赞月，引入课题1、播放歌曲《明月几时有》，学生欣赏。
2、师点拨：知道刚才那首歌的名字吗？王菲的《明月几时有》，它的歌词其实就是我们学过的北宋著名诗人苏轼的一首词《水调歌头》。
投影仪出示：“明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共蝉娟。
”生齐读。
3、看到这首词，你想到了什么样的情景？学生自由汇报。
师小结：是啊，月明星稀，风清月朗，这样的月夜多迷人啊！于是，关于中秋之夜就留下了许许多多美丽的传说，今天我们就继续学习其中之一——《嫦娥奔月》（生齐读课题）二、初读课文，粗略感受人物特点1、生自由粗读课文2、提问：嫦娥奔月的故事从远古一路走来，尽管一走就是几千年，可人们还是由衷的喜欢它，一辈辈的=地传颂着，就是因为故事中蕴含着魅力无限的人性美。
文中出现了几个主要人物？3、（学生回答）师同时用简笔画分别画出逢蒙与后羿（形成鲜明的对比）让学生辨认。
4、提问：他们各给你留下什么样的初步印象？学生回答，师适时板书嫦娥善良、机智后羿神勇、衷情逢蒙奸诈、贪婪三、精读课文，解读语言文字（一）走近后羿1、后羿真的那么神勇吗？请找出课文中相关的语句证明。
（学生找出、画出、读读、悟悟）2、指导朗读。
（根据具体的情况，分层指导学生的朗读，直到读得让太阳听到）3、总结：在同学们的朗读中，我仿佛看见了英姿飒爽的后羿再厉声地命令着不听话的太阳！（二）靠近嫦娥1、自古英雄爱美人，后羿就娶了个（美丽善良）的嫦娥，（学生结合板书填空），那么嫦娥的善良又体现再什么地方呢？2、指名读，师生评价。
3、创设情境理解“接济”的意思，再次体会嫦娥的善良。
4、除了美丽善良之外，嫦娥还很机智。
你从哪些词语能够看出来？（嫦娥面对逢蒙提剑威逼，她毫不畏惧，机智周旋，最后为老百姓着想，毅然吞下仙丹，这是弱女子的壮举。
）4、练习感情朗读（三）剖析逢蒙1、逢蒙是个什么样的人？你是从哪儿看出来的？2、学生自主读课文相关章节，画出能表现逢蒙奸诈的句子。
（其人心怀叵测，混入门徒之中，偷取仙丹，威逼嫦娥。
“假装”“手提宝剑”“迫不及待”“闯”“威逼”“翻箱倒柜”“四处搜寻”等词，充分暴露出他阴险、贪婪的嘴脸。
）3、学生练习感情朗读。
第五篇：10、《嫦娥奔月》第一课时教案10.嫦娥奔月第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课堂10个生字，两条绿线内的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络，给课文分段。
教学过程：（一）导入新课，揭示课题。
同学们，你们知道每年的农历的八月十五是什节吗？人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。
板书课题：嫦娥奔月。
学生齐读课题。
（二）初读课文。