《月光启蒙》说课稿10篇
《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿
一、教学目标
通过本次活动，使学生能够：
了解《月光启蒙》的主题和意义
掌握欣赏月光的技巧和方法
培养学生的观察力和想象力
激发学生对自然美的欣赏和保护意识
二、教学重点
帮助学生了解《月光启蒙》的主题和意义。
三、教学准备
《月光启蒙》的故事书
月光观赏工具
四、教学过程
1. 导入
通过介绍《月光启蒙》的主题和意义，引起学生对月光的兴趣和好奇心，激发他们对月光的学习欲望。
2. 欣赏月光
教导学生欣赏月光的技巧和方法，如观察月亮的形状、观察月光的颜色和亮度等，让学生掌握欣赏月光的基本要点。
3. 想象与表达
引导学生通过想象和表达来描述他们对月光的感受和想法，培养他们的观察力和想象力。
4. 美的保护
向学生强调自然美的重要性，让他们意识到保护自然美的责任和义务，激发他们对自然美的欣赏和保护意识。
五、教学反思
通过本次活动，学生了解了《月光启蒙》的主题和意义，掌握了欣赏月光的技巧和方法，培养了观察力和想象力，激发了对自然美的欣赏和保护意识。
同时，学生也通过想象和表达来深入理解和体验月光的美丽和价值，对自然美有了更深入的认识和理解。
《月光启蒙》说课稿(3
《月光启蒙》说课稿今天我说课的内容是苏教版五年级下册第五单元中的第二篇课文——《月光启蒙》。
（板书）。
本文淳朴优美、感情真挚, 作者孙友田饱含深情地回忆了童年时, 在夏日月光的沐浴下, 母亲唱童谣、民谣和讲神话故事的情景, 字里行间洋溢着对母亲启蒙教育的感激, 对母亲的深切怀念。
其中, 领会“月光启蒙”的真正内涵, 体会作者对母亲的深深感激和怀念之情是本文的教学重难点。
为使学生更好的感悟文本, 突破难点, 我在教学中采取情境教学法、指导阅读法, 媒体演示法, 让学生读读、议议、讲讲, 争取达到最佳的教学效果。
上课伊始, 我以解释“启蒙”引入, 后补充课题“月光启蒙”, 引导学生质疑。
这样导入简洁明了, 直接拉进学生与文本的距离, 引起阅读兴趣。
接着检查学生的预习情况。
出示字词, 从字词的读音到易错字书写的指导, 逐项完成。
特别是要读好两个多音字, 重点解释“莲花落”。
扎实的基础知识的教学, 为下文的阅读理解铺平了道路, 也能及时发现学生在预习中存在的问题并适时加强预习方法的指导。
词语掌握之后, 马上交流课文的主要内容, 巩固用串联段意来概括主要内容的方法。
学生的概括能力绝非一朝一夕就能养成, 教师应时时强调, 反复巩固。
在整体感知的基础上, 进入精读感悟环节。
让学生找出写歌谣的部分圈画批注, 写出感受, 进行交流。
感悟点有三处, 一是图文结合体会夏日月夜美妙的感觉, 二是品读第三自然段, 体会用“芳香的音韵”来形容母亲歌声的妙处, 三是理解歌谣对我的启蒙教育, 体会两个“长”字的意思。
其中理解用“芳香的音韵”来形容母亲的歌声是重点, 通过诗意朗读、看插图想象课文情境、联系上下文等多种形式的品读, 引燃学生的情感点, 让母亲聪颖美丽的形象伴随文本扎根到学生的心灵之中。
在此基础上, 引导学生找出母亲还用神话和谜语给作者以启蒙。
想象母亲在月光下会讲哪些引人入胜的神话故事, 来激发作者的想象力。
通过想象来感受母亲对作者的启蒙教育, 抓住“玉石雕像”这一比喻感受母亲在月光下的神圣和美丽, 顺势引导学生读好童谣, 感受童趣。
月光启蒙 说课稿
月光启蒙说课稿
一、教学目标
通过月光启蒙，培养幼儿的艺术欣赏能力和创造力。
提高幼儿对月光的理解和感受能力。
引导幼儿进行与月光相关的艺术创作和表演活动，培养他们的表达能力和想象力。
二、教学重点
通过月光启蒙，培养幼儿的艺术欣赏能力和创造力。
提高幼儿对月光的理解和感受能力。
三、教学准备
准备与月光启蒙相关的图片和实物。
了解幼儿的艺术创作和表演需求，为教学活动做好准备。
准备与月光相关的艺术创作和表演活动。
四、教学过程
1. 导入
展示与月光启蒙相关的图片和实物，引发幼儿对月光的兴趣和好奇。
2. 艺术欣赏
引导幼儿欣赏月光的美丽和神秘，帮助他们理解和感受月光的特点。
通过活动，培养幼儿的艺术欣赏能力和创造力。
3. 艺术创作
组织幼儿进行与月光相关的艺术创作活动，如绘画、手工制作等。
通过活动，培养幼儿的表达能力和想象力。
4. 表演活动
引导幼儿进行与月光相关的表演活动，如舞蹈、音乐表演等。
通过活动，提高幼儿的表达能力和舞台表演能力。
五、教学延伸
可以组织幼儿进行其他与月光启蒙相关的艺术创作和表演活动，如诗歌朗诵、剧场演出等。
可以引导幼儿学习其他与艺术相关的知识，提供个性化的指导和支持。
《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿一：说教材《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元地一篇课文，本单元地主题是“亲情依依”，安排了<<爱如茉莉>>、<<月光启蒙>>、<<爱因斯坦和小女孩>>和<<谈礼貌>>四篇课文，课文语言优美、感情真挚。
字里行间洋溢着浓浓的亲情，<<月光启蒙>>的作者孙友田，回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，听母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，课文共14个自然段，可以分为三段，第一段（1-5节）写童年的夏夜，我在院子里听母亲唱民谣，激发了我对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（6-13节）写母亲在夏夜给我唱童谣、讲故事、猜谜语，启迪了我的智慧和想象。
第三段（14节）总结全文，点明题意，告诉我们母亲是我的启蒙老师，垫定了我飞向诗歌王国地基础。
二：说教学目标根据<<新课标>>的总目标和<<新课标>>对阅读教学地要求，我确定如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。
2、通过读文，理解“月光启蒙”作为课题的含义。
3、联系上下文，感受作者对母亲启蒙教育的深切感激和怀念之情。
三：说教学重、难点1、<<新课标>>指出，生活是阅读地大课堂，语文教师要有意识地把课内的学习延伸到课外中去，让语文学习更加地贴近生活，因此，我让学生感受作者母亲的伟大和智慧，同时让学生结合自己的生活实际，说说自己母亲的伟大和智慧，这是本课教学的重点。
2、<<新课标>>指出，学生阅读要有较丰富的积累，形成良好的语感，加强体验和感悟，因此，我把品位本课的民谣、童谣作为本课教学的难点。
四：说教法与学法1、说教法情境教学法在教学中，我运用情境法让学生从不同的角度去感受文本，有利于学生对课文内容的深刻理解，运用情境法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验。
月光启蒙一等奖说课稿
月光启蒙一等奖说课稿《月光启蒙一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、月光启蒙一等奖说课稿一、说教材：(一)学情分析课标指出：学生是学习的主人。
教学中，我要相信学生，依赖学生，把学习的主动权交给学生，为他们创设良好的学习环境，充分调动学生的学习积极性，鼓励他们主动学习，自主探索，自我建构，最终实现自我发展。
(二)文本解读1、文本解读《月光启蒙》是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。
这是一篇语言淳朴优美、感情真挚的散文。
作者孙友田深情地回忆了自己的童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色。
课文插图也很优美，与课文相得益彰，这些将给学生带来极大的学习兴趣。
《月光启蒙》与《爱如茉莉》、《我和祖父的园子》等组成了一单元，并构成了“亲情无限”这一个共同的主题。
这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情，它将润泽着孩子们幼小的心灵。
根据学生的认知水平和教材的实际情况，同时考虑课标对本年段的要求，特拟定以下教学目标。
2、教学目标A、能正确、流利、有感情地朗读课文。
B、学会本课生字，联系上下文理解“长”、“芳香”等词语的意思。
C、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。
3、教学重难点：A、通过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感受作者对母亲的感激和怀念之情是本课教学的重点。
B、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟课文内在的意蕴是教学的难点。
二、说教法、学法：语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何完成对话过程呢?我用几个关键词来解答，分别是“质疑”“研读”“积累”和“迁移”。
1、质疑有道是“学贵有疑”“大疑则大进，小疑则小进。
”爱因斯坦也说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。
”一切探索都要从疑问开始。
《月光启蒙》公开课教案
《月光启蒙》公开课教案《月光启蒙》公开课教案（精选10篇）《月光启蒙》公开课教案篇1【教学目标】1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。
兴趣，培养想象力。
【教学准备】教学插图【教学时数】两课时第一课时一、谈话导入：出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。
同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。
看到这个课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。
2、考虑：文章中“我”的启蒙老师是谁？（二）幻灯出示生字词语，朗读词语重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。
出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。
三、细读课文，理解课文内容：（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。
A、轻声读。
B、指名读。
读了这段话，你有何疑问？同学质疑。
2、出示幻灯，总结同学提出的问题：A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？B、母亲是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的？（二）今天我们就来解决第一个疑问。
再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。
（幻灯出示文中的民歌民谣。
）1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。
2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。
并说说你喜欢的原因。
（同学自由地谈谈对歌谣的理解和自身读后的想象）3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。
《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿11 说教材《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者回忆了童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了对母亲启蒙教育的深深感激和怀念之情。
111 本文的语言特色课文语言优美，具有浓郁的乡土气息和诗情画意。
作者运用了大量生动形象的比喻、拟人等修辞手法，如“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
”将母亲的吟唱比作和风、流水，生动地表现出母亲歌声的轻柔、动听。
112 本文的结构特点文章以“月光启蒙”为题，开篇点明了童年的夏夜在月光下，母亲对“我”的启蒙。
中间部分详细回忆了母亲为“我”吟唱民谣、童谣，讲故事的场景。
结尾则再次强调了母亲是“我”的启蒙老师，表达了对母亲深深的感激与怀念。
12 说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步感受文章的情感。
但对于文中蕴含的深厚的母爱和民俗文化内涵，还需要进一步引导和体会。
121 学生的知识储备学生在之前的学习中已经接触过一些描写亲情和民间文化的文章，对这类主题有一定的认知基础。
但对于文中独特的民谣、童谣可能较为陌生。
122 学生的学习能力这个阶段的学生能够自主阅读并理解简单的文本，但对于较复杂的情感和文化内涵的把握还需要教师的指导和启发。
13 说教学目标131 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
认识文中的生字词，理解重点词句的含义。
132 过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读中体会作者的情感，学习作者通过细节描写表达情感的方法。
133 情感态度与价值观目标引导学生感受母亲对作者的启蒙教育，体会作者对母亲的感激和怀念之情，激发学生对民间文化的热爱。
14 说教学重难点141 教学重点理解课文内容，感受母亲的启蒙教育，体会作者对母亲的深情。
142 教学难点领悟文中民谣、童谣的内在含义，体会作者运用这些素材表达情感的手法。
月光启蒙优质说课稿（通用5篇）
月光启蒙优质说课稿（通用5篇）月光启蒙优质说课稿（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的月光启蒙优质说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
月光启蒙优质说课稿1说教材《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。
作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣，猜谜语，讲故事的情景，抒发了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，也充分激发了自己感恩母亲的情怀。
课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情，有利于引导学生感激、感恩的情感。
本文的童谣优美动听，通过学习，学生能认识我国民间文学的丰富博大，培养学生热爱祖国的语言文字。
我校学生来自五湖四海，对自己的乡土乡情文化有一定的了解。
因此课文内容对他们也有一定的吸引力。
说教学目标：1、学会九个生字，绿线内的七个生字只识不写。
2、能正确、流利地朗读全篇课文。
3、能有感情地朗读令你感动的语句。
4、初读课文，了解课文的主要内容。
说教法、学法：质疑法：思维是从问题开始的，我让学生依题质疑。
读了课题你想知道什么？家长、老师、书籍会给我们启蒙，月光怎么会给我们启蒙呢？让“月光”给学生设下“悬念”。
创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。
对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。
自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。
”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
教学程序一、导入课文、质疑课题1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文2揭示课题，引导学生质疑课题。
音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。
质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。
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《月光启蒙》说课稿10篇《月光启蒙》说课稿10篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《月光启蒙》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《月光启蒙》说课稿1一：说教学内容《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。
二：说教学目标在反复研读教材，结合本班学生学习情况，我确定如下教学目标：1、通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲怀念的情感。
2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、写一段话：表达对自己妈妈的感激之情。
三：说教学重、难点1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
四：说教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识。
”根据教材特点和本班学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验。
五：说教学流程本文较长，为完成教学目标，我设计用两课时进行教学。
第一课时：学会生字新词，反复阅读课文，初步了解课文内容。
第二课时：在细读课文，朗读的基础上，品味歌谣、童谣的魅力，升华延伸。
这里，我着重说第二课时教学流程（一）复习导入课伊始，我让学生看课文插图，听我描绘插图内容。
提问：“如果图上小朋友是你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是美妙的。
”学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙！此时，我播放课文录音，学生边听录音，边找出文章中心句。
这样设计以角色转化，辅以优美的画面、动情的音乐范读，激发学生学习的兴趣，有利于学生创造思维的迸发，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建。
使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。
（二）品味歌谣、童谣的魅力本文特色是民歌、民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。
因此品味歌谣、童谣的魅力是本文教学的重点，对于本环节的教学我采取四步进行：1、学生找出歌谣、童谣。
2、通过不同形式的读。
3、说自己由这些歌谣、童谣所想到的美景。
4、学生之间议论。
结合学生找出歌谣、童谣，我先后出示（1）“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
”（2）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
”（3）“黄河留给故乡的故道不长五谷，却长歌谣。
”（4）“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
”（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
”在师生共同品读、讨论中感悟歌谣、童谣的魅力。
结合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
”品读提出“课文为什么用‘月光启蒙’作题”？这样设计我认为既有利于“培养学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。
有了第一课时的初读课文，又有了上述教学环节和我的适当点拨，突破难点可谓水到渠成。
同时我通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。
提高了学生参与于是意识，调节了课堂气氛，突出教学重点。
可谓“一石三鸟”（三）感情升华，表达怀念之情在教学中我抓住母爱的“无私、不求回报”的特点，让学生读文感受作者母子“情深”。
然后提问：“同学们，你们学了这篇课文后想对自己的妈妈说写什么呢？”请写在纸上，送给妈妈。
这样设计既让西红柿将文本的内涵牢牢地抓住，理解作者对母亲的感激、怀念之情，又对学生进行感恩教育的人文渗透。
同时对学生进行小练笔的锻炼。
（四）课外延伸在新课结束之际，我拿出孙友田的散文《母亲似水》、《月光母亲》，推荐给学生。
这一设计旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的课外阅读量。
从而把《课标》“多读书，好读书，读好书，读整本书”要求落实到实处。
（五）总结在乐曲《懂你》中总结全文。
这样设计既活跃课堂气氛，又让学生理解母爱的无私、宽容和博大，把学生和作者的心紧紧连在一起。
五：说板书设计唱民谣讲故事17、月光启蒙母爱唱童谣猜谜语我采用以简笔画加文字的方法图文并茂地将课文的主要内容和文本的主题鲜明地表现出来，既激发学生的兴趣，又便于学生对课文内容的回顾。
《月光启蒙》说课稿2一、说教材《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和将神话故事的情景。
表达了作者对母亲启蒙教育的感激，怀念之情。
二、说教学目标由此我指定以下教学目标：1。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会民谣、童谣的深远意境。
3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
三、教学的重点：感受歌谣、童谣的深远意境。
领会“月光启蒙”的真正内涵。
教学的难点：领会“月光启蒙”的真正内涵四、说教法学法语文课标指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
结合本教材的特点，我采用学讲计划中倡导的自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展等教学方法，引导学生采用自读感悟、圈画重点词句、作批注、写体会、合作探究等学习方法，切实培养学生的学习能力。
五、教学过程一、导入新课本文句首点明：童年的夏夜永远是美妙的。
浏览课文说说文中写了夏夜的什么美，从而引导学生从三个方面体悟夏夜的美妙。
浏览课文找一找。
二、品读感悟1、感受月光美：让学生找出月光美的句子读一读。
2、感受母亲美：抓住第四自然段写母亲嗓音美的词“甜甜”“吟唱”“轻轻”“三月的和风”“小溪的流水”“芳香的音韵”和第六自然段中“母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”一句感悟母亲聪颖、美丽、圣洁的形象，并指导学生抓住这些关键词进行感情朗读。
3、感受在月光下唱童谣、歌谣、童话故事以及和母亲猜谜的意境美。
此部分可以采用自读感悟：第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。
第二步：读：读出所找的民歌民谣。
第三步：说：小组之间说说你由这些民歌民谣所想象到的美景。
品读“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
”这一句教学让学生读中谈体会，抓住“混沌开朗”，再次体会“母亲的智慧才华”和对我的启蒙教育，以及我对母亲的感激怀念之情。
4、师生共同小结：回读课文最后一自然段。
引导学生点出此段的作用：总结全文，点出母亲是我的启蒙老师。
她用月夜诗情为我打开了民间的文学宝库，她用智慧才华启迪了我想象的翅膀。
三、升华理解，拓展延伸。
1、分角色朗读全文。
议一议，还可以给课文加个什么题目？比较体会文题《月光启蒙》意境美。
（1）母亲对孩子的启蒙教育多是在夏夜月光下进行的；（2）这种启蒙教育充满着母亲的爱意，给孩子留下美好的回忆；（3）月光朦胧给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往与追求。
2、学生自主总结所学知识，交流、吟唱已收集的民歌童谣。
《月光启蒙》说课稿3一、说教材（一）教材分析《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，这一单元向我们展示了人间最美好的感情：爱情、亲情、友情，有利于学生形成正确的人生观、价值观。
本文是一篇内蕴丰富的散文。
课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。
作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。
这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上节课的延伸，更是本单元主题展示。
（二）说教学目标根据《语文课程标准》的总目标结合教材结构特点及学生的实际情况，我把这篇课文分为两课时，今天我说第二课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子无尽的爱。
领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
3、体会把握民歌、民谣的内蕴美。
借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。
迁移延伸，搜集民歌民谣，学习人民群众的语言。
（三）说重点、难点这课时重点是：理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。
这课时难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
教学重、难点突破：1、能体会重点词句在文中的意思和用法，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，凭借具体的语言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深怀念之情。
3、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
二、说教法和学法根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
三、说教学步骤根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计：教学思路：这里，我着重说一说第二课时的教学思路：（一）直接揭题，自主定位课始，我直接揭题，并让学生说说：“这节课在学习中你想学到什么呢？”[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。
] （二）歌文对应，初步感知1、快读课文，找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。
板书（智慧启迪）2、课件出示语句（最后一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”[我认为这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。
]3、初步理解课文，分4小步进行：第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。
第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。
第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关语句。
[课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。