《月光启蒙》(第二课时)教学设计
语文课《月光启蒙》教学设计(第2课时)
《月光启蒙》第二课时教学设计【教材依据】苏教版五年级下册第五单元第十八课《月光启蒙》第二课时【设计思想】1、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
引导学生通过自主探究的学习方式来感悟母亲胸怀的无畏、博大。
3、借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读感悟民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解作者用“月光启蒙”为题的深刻含义。
【教学难点】感受月光下浓浓的母爱和我在月光下受到的启蒙。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入，课文回顾1、结合学生的暑假生活切入，引出《月光启蒙》并板书。
2、复习回顾。
（1）复习字词。
（2）课文内容检测。
质疑:那母亲又是通过哪些方式，对他进行启蒙教育的呢?（3）为什么作者说童年的夏夜永远是美妙的? (板书: 美妙)二、以读促思感悟“美妙”（一）月夜的“美妙”1、出示第一段。
老师想欣赏一下我班同学的朗读技艺。
谁能展现一下? (指名读)2、读后交流。
3、配乐示范朗读。
并组织学生评价。
为什么你觉得“美妙” ?能说说你的理解吗?4、是啊，月夜的景色是“美妙”的，让我们美美地来读一读。
5、太美了，难怪课文的开头说(生齐):“童年的夏夜永远是美妙的。
”(板书:夏夜美。
)(二)文学的“美妙”过渡:母亲在这迷人的月色下又是怎样对儿子启蒙的呢?你还从哪儿感受到“童年的夏夜永远是美妙的”呢?A、民谣1、母亲给我唱了什么民谣呢? (出示歌谣) 请读读看。
2、同学们读的真好!想不想听母亲来唱一唱?同学们认真听，听完以后相信你一定会有很深的感受。
(示范唱)3、好听吗?你想说什么? (很甜，很柔美)4、是啊，课文中就有一段描写的母亲的歌声。
《月光启蒙》(第二课时)教学设计
《月光启蒙》（第二课时）教学设计教学要求：1．能准确、流利、有感情地朗读课文。
2．读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：这节课我们继续学习诗人孙友田的文章——《月光启蒙》。
（学生齐读课题）通过上节课的学习，你明白了课题“月光启蒙”的意思了吗？谁来说说？师小结：是的，这篇课文写的正是作者童年时，母亲在月光下对他的启蒙教育。
让我们跟着作者走进他的童年，走进那温馨的篱笆小院。
二、品读第一部分1、（课件出示画面）师讲述：这是一个夏夜，柔和的月光洒满了篱笆小院，母亲在院中的草垛旁搂着我，唱起了动听的歌谣。
2、（出示句子：“童年的夏夜永远是美妙的。
”）让我们一起读一读课文的第一句话。
为什么作者说童年的夏夜是美妙的呢？（板书：美妙）请大家细细地读读课文的第一部分，看从哪些语句能够体会出来？3、交流感受，指导朗读：（1）景色美，你看：暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
多美的景色呀！你能把它读出来吗？（2）母亲美，她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。
勤劳的母亲那样朴素清爽。
依偎在这样的母亲自边，是一件多么甜美的事，请你再读一读。
（3）母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
”这首歌谣表现了月下洗衣的情景，在赞美勤劳的劳动人民。
“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
”俗话说：“栽好梧桐树，引来金凤凰”，凤凰来了，好运来，表达了们对美好生活的向往。
（4）母亲唱歌谣的声音美，你听，歌谣是动听的，她的声音甜甜的，是那样深情，她的声音轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样潺潺悦耳。
出示：“小院立即飘满了她那芳香的音韵。
《月光启蒙》优质教学设计(第二课时)
《月光启蒙》优质教学设计（第二课时）一、教材剖析：«月光启蒙»选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。
作者回想了小时分母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己停止启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美妙追想。
文章有两条线索，明线是母亲对〝我〞的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对〝我〞的爱。
本课的教学重点在于借助详细的言语资料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感谢和思念之情;教学难点那么为体会〝月光启蒙〞的真正外延，感受官方文学的艺术魅力。
二、教学要求：1、学会本课生字，了解由生字组成的词语。
2、联络上下文，了解作者用〝月光启蒙〞作课题的深入含义。
3、仰仗课文的言语资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、思念和亲爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
三、教学重点、难点：1、课白话语优美，其中民歌民谣作风明快、流利、委婉、幽默，值得好好体味。
2、文中插图精巧，在指点读书感悟时，可结合插图，引导先生感悟言语内在意蕴感情。
四、教学预备：多媒体课件五、课时布置：两课时教学设计：第一课时(略)第二课时：品读课文内容，了解歌谣、谜语等官方文学对〝我〞的滋养，感受作者对母亲的感谢与思念。
联络详细事例，交流自己的切身阅历。
教学进程：一、照应前课，导入新课1、说话导入：同窗们，经过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙教员。
她在月光下，用了哪些方式给童年的我-------孙友田永远难忘的启蒙教育呢。
让我们继续走进课文，共同地来好好感受一下吧!2、先生读题：月光启蒙3、看图，过渡：多么温馨美妙的夜晚啊!在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢?我们赶忙去看看吧!二、精读指点，感受〝启蒙〞1、在作者看来，童年的夏夜(引读)轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。
(指名读，齐读)2、这月色多么让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。
《月光启蒙》第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计《月光启蒙》第二课时教学设计篇1一、教学要求1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借课文的'语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
3．受到热爱母亲的思想教育。
二、教学重点1．感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
2．受到热爱母亲的思想教育。
三、教学准备四、教学过程一．导入新课1．投影幻灯片：课文插图。
看到这温馨的画面，你会想起什么？或者想说些什么？2．我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱，这一课就让我们走进这座篱笆小院，在柔和的月色中听一听从这小院中传出的动听的歌声。
（板书：月光启蒙）二．学习课文1至3自然段1．书上哪句话描绘了这美妙的月色？2．投影幻灯片：童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
3．有感情的朗读这句话。
4．在这美妙的月色当中，母亲为我唱起了动听的歌谣。
投影歌谣的幻灯片。
5．逐一朗读两支歌谣，理解歌谣的意思。
齐读，边读边打节拍。
6．这歌词写得美，母亲的歌声也美。
作者怎样描写母亲的声音？7．投影幻灯片：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
指名朗读理解“芳香的音韵”指导配乐朗读。
8．简介黄河的改道：作者孙友田的故乡在安徽省。
我们知道由于黄河水含沙量太高的原因，黄河经历了多次的改道，曾经黄河就从作者的家乡安徽的北部流过。
由于黄河留给家乡的故道黄沙沉积，泥土十分贫瘠，自然就长不出丰盛的五谷来。
9．投影幻灯片：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
理解：“长歌谣”10．歌谣创造了丰富的精神生活，对于童年的作者来说，歌谣的内容不一定会懂但母亲甜甜的嗓音，芳香的音韵却会久久留在作者幼小的心灵里，起着潜移默化的熏陶作用。
投影幻灯片：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
月光启蒙(第二课时)_教案教学设计
月光启蒙（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生对歌谣、童谣有一定的认识。
2、在阅读课文的基础之上，理解“为什么母亲是我的启蒙老师？”“为什么以《月光启蒙》’为题？”3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
4、通过布置学生搜集童谣、自主读童谣、唱歌谣、读《母爱似水》等，拓宽学生的阅读途径，锻炼其整理搜集材料的能力，进一步提高语文素养。
教学过程：课前教师里响起妈妈唱的歌谣。
一、导入：一、复习导入1、师：上节课我们初读了课文，了解了课文大意，知道了童年的我度过了一个又一个美妙的夏夜；我们同时还筛选出了两个问题：（1）“为什么母亲是我的启蒙老师？”（2）“为什么以《月光启蒙》为题？”这节课我们就围绕这两个问题展开具体的学习。
首先看第一个问题，既然说母亲是我的启蒙老师，那母亲到底教了我些什么呢？请你打开课本迅速浏览课文然后告诉我。
二、精读课文。
指名交流（歌谣童谣故事等）过渡：母亲教了我这么多东西，那我们就先从歌谣开始说起：（一）、歌谣：ppt：两首歌谣1、读（1）请你们把这两首歌谣轻轻地读一读。
（2）交流：指名读。
你觉得这首歌谣怎么样？（3）还有谁想读呢？你为什么喜欢呢？（母亲的勤劳和对生活的向往）2、找妈妈是用怎样的方式去唱的呢？请你快速浏览课文，找出直接描写妈妈唱歌谣的部分，用直线划下来。
3、交流ppt：第四小节指名交流：妈妈是用怎样的方式去唱的呢？（轻轻的深情的相机理解“芳香的音韵”）4、听这么美的歌谣想来听一听吗？请同学们闭上眼睛，想想此时就是皓月当空，繁星满天，妈妈忙完了一天的活，搂着你，轻轻的唱了起来。
ppt：两首歌谣多么迷人的歌声呀！想跟妈妈一起唱一唱吗？重播两首歌谣；学生轻声和。
5小结：也许童年的我从那个时候起喜欢上了歌谣，喜欢上了家乡，从母亲的歌声中感受到了许多。
（二）、童谣师过渡：不要再沉醉了，你听，母亲已经开始为我唱童谣了，想唱吗？那就和你的小组一起去唱一唱吧！可以选择你们喜欢的方式，比如轮读、领读、齐读、表演读、拍手读，总之怎么开心怎么读。
《月光启蒙》(第二课时)教学设计及评析
《月光启蒙》（第二课时）教学设计及评析一、感知歌谣、童谣的魅力1、请学生用自己喜欢的方式读歌谣、童谣。
感受歌谣魅力。
（优美、抒情、流畅、含蓄。
）2、感情朗读歌谣。
再分别说说读了歌谣的感受，说说喜欢歌谣的原因。
3、结合第一首歌谣，让学生感受月夜下母亲洗衣服的优美意境，感受母亲的勤劳。
【评析：这是母亲形象的第一次出现，只需轻轻勾勒，无需浓墨重彩，可为后文进一步感受母亲的形象埋下伏笔。
】4、结合第二首歌谣，（月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
）让学生感受人们丰富的想象，初步感受人们美好的心愿，对生活的热爱和渴望。
5、小结：歌谣优美流畅，抒情含蓄，小时候，我在母亲温暖的怀抱里就是听着这样的歌谣长大的。
6。
学生边打拍子边感情朗读三首童谣，让他们感受童谣明快的节奏。
8。
刚才我们一遍又一遍地读着这些歌谣、童谣，它们仅仅是形式优美，内容有趣吗？你还有什么新的感受？【评析：教师充分结合歌谣、童谣，琅琅上口、节奏明快、内容有趣的特点，通过各种方式的朗读，让学生进行自我感悟，从而用自己的语言表现歌谣、童谣形式上的魅力。
此处的情感显得活泼、热烈，非常契合学生的心理。
而且，在歌谣、童谣形式优美的表象下，教师还暗藏了感悟母亲形象的另一条教学线索，这一点别具匠心。
】二、感受母亲对我童年的影响1、配以歌谣的录音，使学生较为真切地感受母亲声音的动听、甜美。
激发学生展开思路，谈谈听过录音后的感受。
3、指导感情朗读第4自然段。
4、小结：这动听、甜美的声音，伴着月光，伴着母爱，把歌谣、童谣、故事、谜语都唱进了我的心田，滋润着我年幼混沌的心灵。
5、出示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
”通过两个“长”字以及句意的理解，体会生活在黄河故道的人们日子清苦，但精神生活却是丰富的。
【点评：两个“长”字是教学难点，它既涉及歌谣等民间文化的根源问题，又涉及歌谣、童谣等等的精神内涵。
在此，先让学生通过理解“长”的含义，流传，感悟民间文化的根源是黄河，是黄河哺育的土地。
《月光启蒙》第二课时教学设计 5份_教案教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计 5份教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
一、从夏季月夜入手，唱唱歌谣1、欣赏画面，你有什么感受？2、你们喜欢这样的月夜吗？难怪作者也说：“童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是在孩子眼里最美的时辰。
”为什么说是“最美的时辰”？（月夜美）师：那就请你美美地读一读。
生读，评价：听了你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光撒满了农家小院，真美啊！谁还想读？师：除了月夜美，还有什么美？（歌谣美）师：那就把这些歌谣找出来，读一读（配欢快的音乐）师：月夜是美的，母亲唱的歌谣是美的，再读读课文，还有什么美？生：嗓音美，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
仔细读读，不要放过每个字，有没有词语让你有所感悟？·吟唱：轻轻地唱。
·芳香：气味很香。
指歌声特别动听，能陶醉人。
这动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉，我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。
·是什么“像三月的和风”、“像小溪的流水”？（妈妈的歌声）“三月的和风”（是什么季节的风？它和其他季节的风感觉一样吗？（轻轻的、暖暖的、舒服）（指导有感情朗读：咱们班哪位同学的嗓音很甜美，请她给咱们读一读。
/你的朗读让我们的教室飘满了芳香的音韵）过渡：这是一位有着甜美嗓音的会唱歌谣的母亲，请自己仔细地读一读课文，你还会看到一个什么样的母亲？板书：（）的母亲（学生上黑板）二、感受伟大的母亲1、学生写：会唱歌会讲故事会出谜语聪明疼爱我美丽勤劳耐心风趣……2、这其中肯定有一点是你感触深的，划出文中带给你这种感受的语句，读一读，体会体会。
《月光启蒙》第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计苏教版小学语文五年级下册方晓玲教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
一、从夏季月夜入手，唱唱歌谣1、欣赏画面，你有什么感受？2、你们喜欢这样的月夜吗？难怪作者也说：“童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是在孩子眼里最美的时辰。
”为什么说是“最美的时辰”？（月夜美）仔细读读，不要放过每个字，有没有词语让你有所感悟？是什么“像三月的和风”、“像小溪的流水”？（妈妈的歌声）“三月的和风”（是什么季节的风？它和其他季节的风感觉一样吗？（轻轻的、暖暖的、舒服）（指导有感情朗读：咱们班哪位同学的嗓音很甜美，请她给咱们读一读。
）过渡：这是一位有着甜美嗓音的会唱歌谣的母亲，请自己仔细地读一读课文，你还会看到一个什么样的母亲？板书：（）的母亲（学生上黑板）二、感受伟大的母亲1、学生写：会唱歌会讲故事会出谜语聪明疼爱我美丽勤劳耐心风趣……2、这其中肯定有一点是你感触深的，划出文中带给你这种感受的语句，读一读，体会体会。
A、疼爱：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂B、美丽：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
师：这些故事你们都听过，你们听了故事懂得了什么呢？这也就是母亲讲故事给孩子听的目的。
她要让孩子懂得爱什么、恨什么，懂得做人的道理。
母亲用这些故事，滋润着孩子的心田，她真是我的------启蒙老师。
母亲讲的那些引人入胜的神话故事，为我--打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情，她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
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《月光启迪》（第二课时）教课方案
一、创建情境，感觉亲情
同学们，今日我们连续学习――《月光启迪》。
这节课让
我们再次伴着柔和的月光，走进这农家的篱笆小院，重温
孩子依偎在母亲怀抱里的那份温馨、甜蜜和幸福，回味母亲
为我吟唱的歌谣、儿歌。
二、品尝歌谣，重温亲情
1.请同学们打开课本，尽兴吟诵歌谣吧！
2.看着同学们满脸的甜蜜、温馨和神往，老师知道，你
们专心读了，读到内心去了。
（ 1）（出示）“月亮出来明晃晃”
a. 想一想吧，在这月光如水的夜晚，妈妈一边轻轻地拍着
儿子，一边柔柔地吟唱着歌谣，那是一种什么感觉呀！
b. 这风清月朗的夜晚，万物都浸染在柔和的月光里，妈妈忍心打破这份寂静吗？妈妈凝视着天上的月亮，眼前忧如
出现了什么呀？（楼房、白衣、太阳）是啊，内心可美呢！
c.忙碌了一天的妈妈，夜晚还为我吟唱歌谣，可见她是
多么的――（勤奋、辛苦、爱我呀！）
d. 让我们一起轻声地读，专心去享受这寂静的夏夜、这温馨的歌谣、这深邃的母爱。
（2）（出示）“月儿弯弯像小船”他们读得如何？
让我们看看如何读才好听？
a.听出来了吗？这歌谣里有妈妈的梦啊！那是什么？
b.这也是那些祖祖辈辈面朝黄土背朝天的农民的梦啊，
有梦的人材是幸福的人。
c.这梦，可以装在内心，可以深情吟诵，还可以配上曲
子唱出来。
哪位同学想唱给我们大家听？(配乐朗读）[设计企图：抓住两首儿歌，经过读、背、唱等教课手段
品尝儿歌中发散的泥土的芳香、生活的情味和民俗文化的魅
力，领会在淡淡的月光下，母亲对儿子那浓浓的爱，对劳动
的爱，对生活的爱。
]
3.像三月的微风，像小溪的流水，母亲的吟唱真是太美
了。
童年的孙友田感觉到了，长大后他是这样回忆的：“她用
音韵。
”（指一女生读）
4.让我们一起再来读这两首歌谣。
啊，教室里马上飘满了你们这优美的音韵。
[设计企图：“音韵”一词的理解，假如单独解说词义为
声音的节奏旋律，很无聊，这里让学生经过女生读、齐读，
去感悟品尝，从而理解音韵就是美美的说话声、读书声，让
词语的意思在朗读中轻松的表现。
]
5.在这迷人的夏夜里，妈妈还为我唱了好多儿歌呢。
谁记着了就站起来背诵一首，好吗？
[设计企图：这里依据歌谣的特色，给予音乐的元素，让学生和着节拍背诵儿歌，又一次让学生进入角色，进入境界，让学生的心灵浸润在诗歌的“明快、流畅、委宛、风趣” 中，获取与作者心灵相融的快乐，在快乐中获取启迪。
]
6.在这些儿歌里有着妈妈那辈人对美好生活的神往啊。
请用这样的句式说出来：假如――，那该多好啊！
三、品悟课文，融入亲情
1.（播放录像）简介黄河故道。
2.“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣” 。
同学们，歌谣真是从土里“长”出来的吗？那是怎么来的？
3.贫乏的土地、贫困的生活没有磨灭黄河子女的意志和
信念，他们用朴素的歌谣表达自己的心声，表达自己对美好
生活的神往，那生生不停的歌谣是从他们内心“长”出来的。
4.固然母亲不可以给我丰饶的物质生活，但她“用歌谣把
故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗” 。
她使我懂得，什么是幸福生活，怎么创建幸福的生活，使我
今后有了自己的梦想。
这就是启迪！这就是―― “月光启迪” ！
[设计企图：经过“长”字的理解，让学生想到黄河岸边
的祖祖辈辈，想到了黄河子女对生活的热爱，对家乡的热爱。
既感觉了文字的魅力，又感觉了黄河子女的乐观向上。
]
5.母亲不是歌唱家，却唱出了动听的歌谣；母亲不是诗人，却用诗一般的语言启迪着我幼小的内心；母亲不识字，
倒是我真切的启迪老师。
“谁言寸草心，报得三春晖” 。
对母亲的恩惠“我”无以回报，只好用点点墨迹表达“我”的心
声。
此刻就让我们一起赏识孙友田的一首小诗：
《同写一首歌》（节选）
问您要一缕春风，
您给我一个春季。
问您要一方基石，
您给我一座大山。
问您要一朵茉莉，
您给我一座花园。
问您要一句名言，
您给我一群圣贤
四、作业部署
1.采集几首家乡的民歌、民谣。
2.走进孙友田，读读他的诗歌。
（作者单位：洪泽县实验小学）。