评苏格拉底问答法
苏格拉底式提问
苏格拉底式提问所谓苏格拉底的提问法，就是在和竞争对手的争辩中,经过一连串的提问和陈述,使对方的回答前后出现矛盾,这时再加以反驳,揭穿对方的荒谬之处,或者正面阐述自己的观点, 主管只负责提出问题，然后在讨论与challenge之下，不断地修正观念，所有的答案都必须由同仁自己提出来。
主管用一连串相关的问题，去激发同仁们思考，铺成一条探求真理之路(the way of truth)。
苏格拉底式提问：1、在谈话进行中，苏格拉底偏重于问，他不轻易回答对方的问题。
2、他只要求对方回答他所提出的问题，他以谦和的态度发问，由对方回答中而导引出其他问题的资料，直至最后由于不断的诘询，使青年承认他的无知。
苏格拉底式提问的三步：1、苏格拉底讽刺：他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊“自知其无知”，否则他不可能学到真知。
2、定义：在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念。
3、助产术：引导学生自己进行思索，自己得出结论.苏格拉底自比产婆，在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。
苏格拉底轶事：一天，苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边。
那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。
苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。
看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
他们总以为最大的那一穗还在前面呢。
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。
”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
苏格拉底问答法的积极意义
苏格拉底问答法的积极意义
苏格拉底问答法，又称为苏格拉底式对话，是古希腊哲学家苏格拉底所倡导和使用的一种思考和探究问题的方式。
它通过提问和回答的对话形式，引导人们思考并发现问题背后的真相。
苏格拉底问答法的积极意义体现在以下几个方面：
•激发思考：苏格拉底问答法强调自我反思和质疑，通过提问启发人们思考问题的本质和深层次意义。
这种思考能力的培养有助于人们形成批判性思维，拓展视野。
•深化理解：通过提问和回答，在对话中逐步揭示问题的本质和复杂性，有助于深化对问题的理解。
苏格拉底问答法可以帮助人们从不同角度思考问题，达到更全面的认知。
•促进学习：苏格拉底问答法能够引导学生主动思考和参与，通过思辨和对话，加深对知识的理解和掌握。
它能够培养学生的学习兴趣，激发他们自主学习的能力。
•培养思辨能力：苏格拉底问答法通过独特的对话方式，培养和锻炼人们的思辨能力。
在对话中，人们需要分析、推理和归纳，培养逻辑思维和解决问题的能力。
总之，苏格拉底问答法不仅仅是一种思考工具，更是一种培养人们思维能力和提高学习效果的教育方法。
它以对话的形式，激发人们思考的热情，拓展思维的广度和深度。
苏格拉底三步问答法
苏格拉底三步问答法
苏格拉底三步问答法是一种哲学教学方法，它的核心是通过提问、回答和反思来引导学生自主思考、发现问题和解决问题。
这种方法在现代教育中也得到了广泛的应用，成为了一种有效的教学工具。
一、提问环节
在提问环节中，老师要根据所要讲授的内容，提出有针对性的问题。
这些问题应该能够引起学生的兴趣和思考，并且能够激发他们对知识的渴望。
同时，这些问题还应该具有启发性和挑战性，能够引导学生深入思考并且寻找答案。
二、回答环节
在回答环节中，学生需要回答老师所提出的问题。
他们可以通过自己已有的知识或者通过查阅资料来回答这些问题。
在回答过程中，老师可以适时地给予指导和帮助，并且鼓励学生大胆表达自己的观点。
三、反思环节
在反思环节中，老师需要引导学生对刚才提出的问题进行深入思考，
并且回顾整个过程。
他们需要总结自己所得到的新知识和经验，并且
思考如何将这些知识应用到实际生活中。
同时，老师也需要对整个过
程进行总结和评价，以便更好地指导学生。
总之，苏格拉底三步问答法是一种非常有益的教学方法。
它能够帮助
学生发现问题、解决问题，并且提高他们的思维能力和创造力。
同时，这种方法也能够激发学生对知识的兴趣和热情，增强他们的自信心和
自主性。
因此，在现代教育中，苏格拉底三步问答法已经成为了一种
非常流行的教学工具。
苏格拉底问答式教学法的缺点
浅析苏格拉底问答式教学法的缺点摘要：苏格拉底是世界闻名的教育家、哲学家，他的教育思想对世界教育事业的发展起着重要作用，尤其是他发明的问答式教学法成了许多国家所效仿的教学方法。
虽然如此，但这一教学方法在实际教学运用中也出现了一些弊端。
本文以苏格拉底发明的问答式教学法为研究对象，阐述了这一套教学法所存在的缺点。
关键词：苏格拉底；问答式教学法；课堂中的运用；缺点一、苏格拉底的简介苏格拉是是希腊著名的教育家、哲学家，他出生于雅典一个手工业者家庭，从小他就对哲学和科学感兴趣。
他在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段。
在教育上，他和孔子一样实行“有教无类”和提倡“学无长师”的思想。
苏格拉底认为教育的目的是“培养治国人才”，而治国人才不仅仅要拥有智慧，还必须具备崇高的美德和高贵的品行，所以他认为教育的首要任务就是培养美德——即教会怎么样做人。
因苏格拉底秉性耿直、恪守道德、坚持真理，招致一些人怨恨，也引起了一些误解，他因被三名屑小之徒陷害，被判死刑，终年70岁。
二、问答式教学法问答式教学法又称“产婆术”，是苏格拉底发明的一种教学法。
它并不像传统的教学方法一样，由教师向学生提出一个问题和提出该问题的答案。
而是由教师提问，就这一提出的问题学生给出答案，待学生说出答案之后，教师就学生提出的答案不断提问，直到学生陷入矛盾之中，能得到一个正确的答案为止。
这种教学方法在一定程度上训练了学生的思维，调动了学生的积极性，使整个课堂具有生命力。
但是这种原始的教学方法是在当时没有专职教师、成熟的教材、正规的教学制度等特定社会下产生的，所以它并不能算是一种万能的、科学的教学方法，它的参照，应当以一定条件为基础。
三、苏格拉底问答式教学法在我国课堂中的运用现行教学过程分为激发动机、领会知识、巩固知识和检查学习效果五个阶段。
问答式教学法是我国教师在教学过程中常采用的一种方法，教师根据学生在某一学习阶段掌握的知识的基础上，向学生提出问题，让学生在思考问题的过程中能扩散自己的思维，能通过自己所掌握的知识对教师提出的问题得出正确答案。
苏格拉底的“问答法”及其教育启示——以苏格拉底与格劳孔关于“
不能看到美本身 ，正义等等本身 。关于他们我们要说 ， 他们对一切都只能有意见 ，对于那些他们具有意见的东 西谈不上有所知。 ”格 ：“ 这是必定的。 ”苏 ：“ 相反 ，关 于那些能看到每一事物本身 ，甚至永恒事物的人们 ，我 们该说什么呢？”格 ：“ 必定说他们具有知识 。 ”
竟是什么意思呢？”苏 ： “ 和别人讲很难说得 明白， 但是
一
种人能够理解美本身 ，就美本身领会到美本身 ，这种
人不是很少吗？”格 ：“ 很少 ，很少。 ”苏 ：“ 那么，一个 人能够认识许 多美的东西 ，但不能认识美本身 ，别人引
导 他 去认 识 美本 身 ，他 还 总是 跟 不上 —— 你 认 为 这种 人
的一生是如在梦中呢还是清醒 的呢？请你想想看 ，一个
第２ ７ 卷 第 ２期
２ ０ １ ４年 ０ ４月
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苏格拉底 的 “ 问答 法＂ 及其教育启 示
作者简介：夏青 （ １ ９ ８ ７ 一） ，女，硕士研究生 ，研究方向：教育学原理
第 ２期
夏青 ：苏格拉底的 “ 问答法”及其教育启示
６ ３
劳孔 的思绪理清 ，帮助了他聚焦所关注的问题 ，使他的 注意力高度集中，再用各种清晰又昭然若揭的事理一步
一
下去 ，保证对话紧扣 目的，即 “ 美”本身。
有学者将 “ 问答法 ”分为四步： 讥讽 、“ 助产术” 、
苏格拉底方法的优势与局限
苏格拉底方法的优势与局限摘要：“苏格拉底方法”是一种要求教师引导学生参与到教学中来，鼓励学生共同讨论，互为激发，通过逻辑性的推理和判断，共同寻求正确答案的方法。
它有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案。
不少教育工作者都提倡在教学过程中使用这种方法，提高学生思辨的能力。
关键词：苏格拉底方法理想国教学实践一、苏格拉底方法的内涵《理想国》里最让人心潮澎湃的，除了它自身所有的精辟思想外，就是苏格拉底的辩才。
不管对手最初是多么气势汹汹，“像一只要把我们吞噬的猛兽一样”，最后也只有“大汗淋漓，满脸绯红”地落荒而逃。
一般来说，苏格拉底的辩论分为三个阶段。
首先，苏格拉底坦率地表示自己对争论的话题一无所知，然后鼓励对话者说出自己的观点。
然后，苏格拉底开始分析这个观点，分析的结果往往证明了对话者这个观点的前后不一致之处，或者指出这个观点与对话者所持有的其它信念是冲突的。
最后迫使对话者不得不重新审视自己原有观点。
二、苏格拉底方法的优势首先，苏格拉底的问答法能形成一种自由的氛围，很好地调动对话者的兴趣。
每次谈话，苏格拉底总是一脸谦虚地表示自己对所谈的话题一无所知，希望能够聆听对话者的真知灼见。
这时候，几乎所有的人都会很乐意表达自己的看法。
在辩论的过程中，每个人都可以发表自己的观点，允许争执。
其次，苏格拉底的问答法能够帮助打破定势，促进新思想的产生。
不得不承认苏格拉底那一番关于正义的辩论深刻影响了在座的所有对话者。
苏格拉底方法要求的是对话者说出自己心中的真实的想法，而这些想法往往是此人早已根深蒂固的观念。
而苏格拉底进一步分析并加以彻底批驳这些观念，给对话者的震撼是相当大的。
进而会促使对话者重新思考自己的先前一些成见。
最后，苏格拉底问答法能够很好地说服对话者。
以子之矛攻子之盾是辩论之中最狠的一招。
苏格拉底的问答法就是将这一招推向了极致。
苏格拉底会提出很多诱导性的问题，毫不知情的对话者轻易地钻进他设下的圈套。
然后被他抓住了观点之中的矛盾之处。
苏格拉底问答法的积极意义
苏格拉底问答法的积极意义苏格拉底问答法是古希腊哲学家苏格拉底创立的一种思维方法，也被称为辩证法。
它通过问答的形式，引导他人思考、探寻真理，以及发展自己的思维能力。
苏格拉底问答法的积极意义体现在以下几个方面：一、激发思考：苏格拉底问答法通过提出问题的方式，引导他人去思考问题本身，以及问题背后的原理、道理。
这种思考的过程能够激发个人的思维活跃度，让人们不再被表面的知识所迷惑，而是深入思考问题的本质，在思考中发现新的见解和观点。
二、推动知识交流：苏格拉底问答法要求人们通过提问和回答的方式进行知识的交流。
在这个过程中，问题提出者需要认真聆听回答者的观点，并对其观点进行进一步的追问和引导，以达到深入交流的目的。
这种知识交流方式能够促进不同观点的碰撞和融合，使得知识的范围得到扩展。
三、培养批判思维：苏格拉底问答法要求回答者对问题进行逻辑分析和思维推理，提出具备批判性的回答。
通过这种批判性思维的培养，人们能够更加客观地评估和判断问题，避免主观偏见的影响，提高问题解决的质量。
四、增强自信心：苏格拉底问答法要求回答者在众人面前表达自己的观点，并接受他人问题的审查。
通过多次实践和经验的积累，回答者能够逐渐提高自己在公众场合表达的能力，增强自己的自信心和自信心。
五、发展批评的思维：苏格拉底问答法强调质疑权威和传统观点，鼓励人们进行自由的思考和表达。
通过批判传统观点的方式，人们能够发展出更加独立和独特的思维方式，有助于创造性思维的发展和创新的产生。
六、拓展学习方法：苏格拉底问答法鼓励人们通过提问和回答的方式进行学习，而不是被动地接收知识。
这种主动学习的方式能够提高学习的积极性和主动性，以及培养批判性思维和问题解决的能力。
总之，苏格拉底问答法通过发展思维能力、推动知识交流、培养批判思维、增强自信心、发展批评的思维和拓展学习方法等方面，对个体和社会产生了积极的影响。
通过运用苏格拉底问答法，人们能够更加深入地思考问题，达到更高层次的认知和思维发展。
演讲中的苏格拉底说服方法
演讲中的苏格拉底说服方法苏格拉底说服方法是一种基于问答的辩论技巧，也被称为“苏格拉底式辩论”或“苏格拉底对话”。
这种方法的核心思想是通过提问和回答来揭示真理，而不是通过直接的论证或说服。
以下是苏格拉底说服方法的一些主要特点：1. 提问和回答的互动：苏格拉底说服方法依赖于提问和回答的互动，通过提出一系列的问题，引导对方思考并发现真理。
这些问题通常都是开放性的，旨在引导对方深入思考问题，而不是简单地回答“是”或“不是”。
2. 避免直接说服：苏格拉底认为，直接说服容易使人产生抵触情绪，而通过问答引导对方自己得出结论，更容易使人接受真理。
因此，他主张通过提问和回答来让对方自己发现真理。
3. 揭示对方观点的矛盾：苏格拉底常常通过提问和回答揭示对方观点的矛盾，使对方意识到自己的观点存在逻辑上的问题。
这有助于使对方转变观念，接受真理。
4. 强调普遍认可的真理：苏格拉底认为，普遍认可的真理是存在的，而且这些真理是可以通过问答和思考被发现的。
因此，他的说服方法通常都是基于普遍认可的真理，通过提问和回答来引导对方思考。
在演讲中应用苏格拉底说服方法，可以通过以下步骤实现：1. 提出问题：在演讲中提出问题，引导听众思考问题。
这些问题应该都是开放性的，而且与演讲主题密切相关。
2. 倾听回答：认真倾听听众的回答，了解他们的观点和想法。
对于有逻辑问题的答案，可以进行适当的质疑和挑战。
3. 引导思考：通过进一步的问题引导听众深入思考，帮助他们发现自己的观点存在的矛盾或问题。
同时，可以提供一些相关的背景信息和事实，帮助听众更好地理解问题。
4. 得出结论：最后，通过提问和回答引导听众得出结论。
这个结论应该是基于普遍认可的真理，而且是通过听众自己的思考得出的。
总之，苏格拉底说服方法是一种基于提问和回答的辩论技巧，它通过引导对方思考来揭示真理。
在演讲中应用这种方法，可以帮助听众更好地理解问题，发现真理，并接受演讲者的观点。
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评苏格拉底问答法
一、反讽与助产术
苏格拉底的问答法，也称为反讽和助产术，是其哲学教育的重要手段。
反讽是通过对话的方式，引导学生自己发现真理，而不是直接给出答案。
助产术则是通过提问的方式，帮助学生自己思考，从而得出结论。
这种教育方法体现了苏格拉底的哲学思想，即真理是内在的，需要通过思考和探究才能发现。
二、问答法的实施步骤
苏格拉底的问答法主要包括以下步骤：首先是通过对话了解学生的知识水平和理解能力；其次是提出一系列问题，引导学生逐步深入思考；最后是总结学生的回答，并对其进行评价和指导。
这种问答法的实施过程中，苏格拉底始终保持中立和客观，不给出自己的观点，而是通过提问引导学生自主思考和发现真理。
三、问答法的目的与效果
苏格拉底问答法的目的在于培养学生的思考能力和道德品质。
通过对话的方式，帮助学生了解自己的无知和局限性，从而激发他们的求知欲和批判精神。
同时，这种教育方法还可以帮助学生培养自我认知和价值观，提高他们的道德水平和自我修养。
实践证明，苏格拉底的问答法在哲学教育和道德培养方面具有显著的效果。
四、问答法的实践应用
苏格拉底的问答法在当今的教育中仍然具有实践应用价值。
在哲学教育中，可以通过引导学生进行深入思考和探究，帮助他们建立自己的哲学观点和思想体系。
在道德教育中，可以通过对话的方式引导学生反思自己的行为和价值观，培养他们的道德意识和自我修养。
此外，在学术研究和创新领域中，苏格拉底的问
答法也可以帮助人们进行深入思考和创新思维的培养。
五、问答法在哲学教育中的价值
苏格拉底的问答法在哲学教育中具有重要价值。
首先，这种教育方法可以帮助学生掌握哲学思考的基本技能和方法，从而培养他们的哲学素养和批判精神。
其次，通过引导学生进行自主思考和探究，问答法可以促进学生的自主学习和自我发展，培养他们的创新能力和独立思考能力。
最后，苏格拉底的哲学思想通过其问答法得到了广泛的传承和发展，为后世哲学教育提供了宝贵的经验和启示。
六、问答法在当代教育中的启示
苏格拉底的问答法对当代教育具有重要的启示意义。
首先，它强调了学生的主体地位和教育者的引导作用，即教育者应该通过引导和启发的方式帮助学生自主探究和学习。
其次，苏格拉底的问答法强调了批判性思维的培养和教育者应该通过提问的方式引导学生进行深入思考和批判性思维的培养。
最后，苏格拉底的问答法强调了教育者的中立性和客观性，即教育者应该保持中立和客观的态度，不给出自己的观点和结论，而是通过提问引导学生自主思考和发现真理。
七、苏格拉底问答法的局限性
苏格拉底的问答法虽然具有很多优点和价值，但也存在一些局限性。
首先，这种教育方法主要适用于具有一定哲学基础和教育背景的学生和教育者，对于初学者和缺乏背景知识的人来说可能存在一定的困难和挑战。
其次，苏格拉底的问答法虽然强调了引导和启发的作用，但有时也会导致一些学生产生依赖心理和不自主思考的习惯。
最后，由于苏格拉底的问答法缺乏统一的标准和评价体系，因此难以对学生的学习成果进行量化和客观评价。
八、苏格拉底问答法的未来发展
苏格拉底的问答法作为古代哲学教育的重要方法之一，具有深远的历史影响和现实意义。
未来发展中，我们应该在继承和发扬其优点和价值的基础上，结合当代教育的实际情况和发展需求对其进行改进和创新。
例如，可以结合现代心理学和教育学的理论和方法，运用多媒体等技术手段丰富和完善问答法的形式和内容；同时也可以借鉴其他教育思想和方法的优点和长处，进一步拓展和完善苏格拉底问答法的应用领域和应用范围。