【人教版】五年级数学下册教学设计-【第1课时 单式折线统计图【教案】】
第7单元 折线统计图
在学习本单元之前，学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能依据统计表、条形统计图解决简洁的实际问题。在此基础上，本单元认识一种新的统计图——折线统计图（单式和复式），帮忙学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，依据折线的变化特点对数据进行简洁的分析、推断和预报，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用。
教科书把单式折线统计图和复式折线统计图安排在同一个单元里教学。教科书P104例1是认识单式折线统计图，以中国青少年机器人大赛为题材，先用统计表和条形统计图表述历届参赛队伍支数的情况，再在此基础上引出折线统计图。这一方面激活了学生认知结构中已有的统计学问，另一方面也有助于学生感受这两种统计图的联系，了解折线统计图的特点，从更广的角度把握分析数据的方法，培育数据分析观念。教科书P106例2以上海老龄化社会为题材，具有时代性，也有助于学生感受折线统计图对分析社会问题的作用。教科书先用单式折线统计图分别呈现了2001-2010年上海出生人口数和死亡人口数，让学生感受到单式折线统计图不便于分析多组数据，从而产生探究问题的需要。然后引导学生自主探究复式折线统计图表示数据的方法，认识复式折线统计图。此外，教科书还特别注重依据统计图表进行数据分析，培育学生的数据分析观念和能力。
在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和分析的过程，对统计的过程和方法有了确定的阅历。本单元的学习对于他们来说，应当不难。教学过程中，要么让学生看图分析，提出问题、解决问题；要么让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好网格的图中描点、连线，用折线表示相关的数据，不宜让相对繁琐的制图操作干扰学习的重点。这样，既突出了绘制折线统计图的关键环节，又能让学生更加关注统计活动的全过程，从而更加全面地理解和把握统计方法，积累统计活动阅历。
1.教学时，老师可充分利用学生已有的学问阅历，通过与所学学问的对比，让学生体会统计的含义及折线统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会到，单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但在对两组数据进行比较时就不便利了，由此引出复式折线统计图，从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对复式折线统计图的认识。
2.注重对学生开展统计活动的过程进行评价。老师应制造尽可能多的机会让学生亲自参与简洁的统计活动。在学生参与统计活动的过程中，老师应起到引领、指导的作用。 第1课时 单式折线统计图
▷教学内容
教科书P104~105例1及“做一做”，完成教科书P108“练习二十六”中第1、2题。
▷教学目标
1.了解单式折线统计图的结构，认识折线统计图及其特征。
2.能读懂单式折线统计图，会依据折线统计图中的数据进行简洁的分析，并能对事物做出初步推断和预报。
3.能依据供应的资料，在网格图中画出折线统计图，进一步提高表示数据的能力。
▷教学重点
体会折线统计图的特征和学会绘制单式折线统计图。
▷教学难点
体会折线统计图的特征和学会绘制单式折线统计图。
▷教学预备
课件，小正方体教具，小正方体学具（学生自备）。
▷教学过程
一、创设情境，沟通新旧学问间的联系
1.谈话导入。
师：同学们，你们见过机器人吗？你对机器人有哪些了解？
学生自由交流对机器人的了解。
结合学生的交流，课件呈现机器人图片。
师：随着人类的进展，今后社会生产生活中需要用机器人代替人工作的地方会越来越多，机器人的设计制造也将成为很有前途的产业。为了激发青少年对机器人设计与制造的热忱，我国每年都会举行青少年机器人大赛。请看，老师收集了一组机器人大赛参赛队伍的情况。
师：这些数据这样呈现你有什么感觉？
【学情预设】学生会感觉到密密麻麻的，看不清楚。
师：怎样表示才能看得清楚呢？
【学情预设】学生很简洁想到用统计表、统计图表示。
2. 出示表图，读取信息。
师：你们想的是这样的吗？
师：现在感觉如何？
【学情预设】用统计表表示比刚才要清楚明了许多。
课件连续呈现：
【教学提示】
可以结合实际情况，选用其他数据替代教科书供应的数据，使学习内容更贴近学生的实际生活。
◎教学笔记
师：现在感觉呢？
师：这是我们以前学过的条形统计图，它有什么优点呢？
【学情预设】能直观地看出数据的多少，能依据直条的高低很简洁比较出数据的大小。
师：其实呀，这些数据还可以用一种新的统计图表示，想看一看是什么样的吗？
3.变换图形，揭示课题。
课件呈现：第一步，条形统计图的形成过程，并标出每个数据；第二步，隐去条形统计图中的直条，保留横轴和纵轴及2006年到2012年参赛队伍所对应的点。
师：这些点分别表示什么？你是怎样看出来的？假如我把这些相邻的两个点之间用线段连接起来，你们想想它最终会是什么样的？
课件呈现折线统计图：
师：这就是我们今日要认识的一种新的统计图——折线统计图。（板书课题：单式折线统计图）
【设计意图】此环节一方面让学生感受到用统计表、统计图表示数据更加清楚、直观，激活学生已有的统计学问，强化统计意识；另一方面由条形统计图过渡到折线统计图，有助于学生初步感受折线统计图与条形统计图的联系，便于利用条形统计图的学问学习折线统计图。
◎教学笔记
【教学提示】
课件播放折线统计图时，边呈现边引导学生说说各部分表示的意义，从而帮忙学生理解折线统计图每部分表示什么，知道折线统计图的形成过程。
二、比较分析，认识单式折线统计图
1.观察比较，了解结构。
师：认真观察折线统计图与条形统计图，它们有哪些相同点？哪些不同点？
【学情预设】让学生通过观察比较，发觉折线统计图照旧有标题，有横轴和纵轴，横轴表示年份，纵轴表示数据的多少；但条形统计图是用直条长短表示数据的多少，折线统计图是用点的位置表示数据的多少。
2.深化讨论，认识折线统计图的特征。
师：请认真观察折线统计图，特别留意观察这条折线，你能发觉什么？有什么感受？
学生独立思考后先小组交流，再全班交流。
【学情预设】学生可能发觉折线统计图是用点来表示数量的多少，点的位置高表示数量大；连接这些点形成的折线可以看出数量的增减变化趋势。
师：再看一看折线的变化情况，你又能发觉什么呢？
【学情预设】有的学生可能发觉有的线段很陡，有的线段相对比较平缓；有的可能发觉，相邻两个年份的数据差距越大，线段就越陡；也有的会依据折线的陡、平直观推断数据的变化。
师：我们从折线统计图中折线的陡、平就可以直观看出数量增减变化的大小、快慢趋势。
师：参赛的队伍支数上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快的呢？
师：你认为折线统计图与条形统计图相比，它有什么突出特点呢？
学生交流汇报。
【学情预设】引导学生感受折线统计图不但能表示数量的多少，还能表示出数量的增减变化。（板书）
师：条形统计图就不能表示出数量的多少了吗？条形统计图上就看不出数量的增减变化了吗？
【学情预设】引导学生感受条形统计图和折线统计图都能表示出数量的多少。条形统计图虽然能看出数量的增减变化，但它没有折线统计图那样看起来明显、直观，这是折线统计图的突出特点。
【设计意图】让学生在观察比较的基础上，自主发觉折线统计图的特征，帮忙学生自己去认识、读懂折线统计图。帮忙学生在对比、观察、分析、发觉中认识折线统计图的特点，体会折线统计图的作用，提高学生的读图能力。
3.读图分析，感受数据随机性。
师：从统计图中你还发觉了哪些信息？有什么感想？
学生独立思考后交流。
【学情预设】学生可以感受到：每年参赛队伍支数不一样，有时在增多，有时又在削减；有时增加得快，有时增加得慢。
师：这些数据都不一样，但你们从2006年到2012年整体看，这些数据的变化有什么规律？
◎教学笔记
【教学提示】
学生可能不会用比较规范的语言表达，如会用“突然”“竖得厉害些”等语言，这些都是他们的真实感受，老师要依据学生的实际情况加以引导并给予确定。
【学情预设】从总体上看参赛队伍的数量呈现增加趋势。 师：假如我们单独从一年、两年看这些数据，看不出什么规律，但假如看多年的数据，就可以发觉参赛队伍的数量总体上呈增加趋势。
师：你还有什么想法？
【设计意图】让学生感受到虽然数据是变化的，单个看是杂乱无章的，但依据这些数据绘制折线统计图就能看出数据的变化规律，从而体会随机思想。
（1）课件出示统计表。
（2）课件呈现统计表，学生读表。
（3）课件呈现网格统计图。
（4）学生自主将统计表中的数据在统计图中表示出来。
（5）展示交流，课件随机动态呈现数据描点、连线，形成折线统计图的过程。
师：说一说你是怎样画折线统计图的。
【学情预设】让学生着重说出画折线的步骤和方法：描点——表示数据——连线。老师随机说出几个具体的数据，让学生说说是如何找点的。
老师依据学生回答板书折线统计图的画法。
（6）读图分析。
师：说说从统计图中你发觉了哪些信息，有什么想法。
【学情预设】学生能自主读出图中的数据，比如陈东0岁到1岁那年长得最快，长了24cm。
依据学生的回答，老师用课件以填空的形式呈现解答教科书P105“做一做”的过程。
【设计意图】学生在前面已经对折线统计图有了确定的认识和理解，这里重在让他们独立完善折线统计图并读图分析。这样不但有助于培育学生的学习兴趣和作图技能，也有助于提高学生的读图能力。
三、巩固练习，强化认知
1.课件出示教科书P108“练习二十六”第2题。
（1）学生独立观察统计图后全班交流。
（2）我国农村居民年人均纯收入呈现怎样的变化趋势？从这个趋势中你感受到了什么？
2.课件出示教科书P108“练习二十六”第1题。
学生独立完成后展示交流。
3.课件出示习题。
◎教学笔记
【教学提示】
假如事前让学生收集了自己0到10岁的身高数据，该环节就用学生自主收集的数据。假如学生感到收集这些数据比较困难，就用教科书P105“做一做”的素材。
小学数学人教版五年级下册7 折线统计图《单式折线统计图》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版五年级下册7 折线统计图《单式折线统计图》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
教师:同学们有没有听说过折线统计图呢?它和条形统计图有什么不同呢?让我们来看一下这张折线统计图。(出示折线统计图)请同学们观察一下,这张图有哪些特点?它能够展示哪些信息?接下来,我们会一起研究如何绘制折线统计图。
2.绘制折线统计图
教师:现在,我们来研究如何根据统计表绘制折线统计图。首先,我们需要确定横轴和纵轴的含义。横轴通常表示时间或者数据的分类,纵轴则表示数量或者比例。接下来,我们需要根据数据的大小确定纵轴的刻度。最后,将数据点连接起来,就可以得到折线统计图了。
3.分析折线统计图
教师:同学们观察一下这张折线统计图,你们能从中得到哪些信息?它反映了什么趋势?我们可以通过折线统计图来进行数据分析和推测。比如,我们可以通过观察折线的走势来预测未来的趋势,或者找出数据的规律。
四)巩固练
教师:现在,让我们来做一些练。请同学们根据给定的统计表绘制折线统计图,并回答相关问题。通过练,巩固折线统计图的绘制和分析能力。
4教学反思
本节课主要介绍了单式折线统计图的绘制和分析方法。通过复条形统计图的知识,为研究折线统计图做好准备。通过探索新知,让学生认识折线统计图的特点和优势,并学会绘制和分析折线统计图。通过巩固练,巩固学生的知识和技能。在教学过程中,教师通过引导学生思考和讨论,培养了学生的观察、分析和推测能力。同时,通过实际操作和练,让学生深入理解折线统计图的应用和意义。
课件上展示了中国青少年机器人大赛参赛队伍的折线统计图，教师介绍了折线统计图比条形统计图更加强大，并且板书了课题为折线统计图。
教师让学生观察折线统计图的横轴和纵轴，并询问学生它们是否与条形统计图相同。然后，教师展示了折线统计图的绘制过程，通过描点并将它们用线段连接起来的方式来展示。
教师让学生思考折线统计图中的点，询问哪一年参赛队伍最多、哪一年参赛队伍最少。学生上台指出答案，并解释了它们的意义。教师也让学生了解折线统计图中的线段，询问为什么它们的长度和倾斜角度不同。最后，教师让学生观察剩余的线段，找出哪一年参赛队伍的数量变化最小。
人教版数学五年级下册第1课时单式折线统计图 优质教案
第 7单元 折线统计图
第1课时 单式折线统计图
【教学内容】
教材第104～105页例1及第108页练习二十六第1～3题。
【教学目标】
1．让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。
2．使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。
3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。
【教学重难点】
重点：学会绘制折线统计图。
难点：掌握折线统计图的特点。
【教学过程】
一、 复习导入
课件出示数据。
2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。
这是老师收集的2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图）。
你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观）。
人们在日常工作和生活中还经常用这种方式来表示这些数据,课件出示课本105页例1折线统计图。（揭示课题：单式折线统计图）。
二、新课讲授
一、认识单式折线统计图。
1．读懂图意。
谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？
请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？
学生活动，教师组织全班交流。
提问：表示2007年参赛队的点在哪里？这一年有多少支参赛队？2011年呢？
2．数据分析。
谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。
出示问题：
（1） 多长时间记录一次数据的？
（2） 哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？
人教版五年级数学下册教案 第7单元 单式折线统计图
第7单元 折线统计图
1.以已有的知识经验为基点,引导学生探究学习新知识。前面学生已经认识了单式、复式条形统计图。因此,在编排本单元内容时,通过与先前统计知识的联系,学习单式、复式折线统计图。这样既有助于加深对前面所学知识的理解,也便于对新知识的领悟和掌握。
2.以丰富的生活素材为基础,在学习中体现统计的价值。本单元精心选取了富有现实意义的生活素材,让统计知识与生活紧密联系起来。这样不仅扩大了学生处理信息的范围,加强了与生活的联系,同时使之充分体会到统计知识的作用。
3.经历统计的过程,培养学生发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。一方面,根据统计图解决有关问题,为学生发现问题、提出问题及解决问题提供了较大的空间。另一方面,让学生感悟由于数据变化带来的启示,并能合理地进行推理与判断,提高数据分析能力。同时,教材还提供了大量的实践性调查与问题解决,帮助学生积累数学活动经验。
前面学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用统计表和条形统计图来表示统计结果,并能根据统计图表解决简单的实际问题。在此基础上,本单元认识一种新的统计图——折线统计图(单式和复式),帮助学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想,根据折线的变化特点对数据进行简单的分析,更好地了解统计在现实生活中的意义和作用,有效构建数据分析观念。
1.认识单式折线统计图,了解其特点,能根据需要用折线统计图直观地表示数据。
2.认识复式折线统计图及其特征,能根据需要选择折线统计图直观、有效地表示数据,并能对数据进行简单的分析和预测。
通过对现实生活中信息的统计要求,认识单式折线统计图,能用折线统计图直观地表示数据。
能从统计图中发现数学问题,并运用已经掌握的知识解决生活中简单的数学问题。
结合统计知识的学习,进一步体会统计在生活中的意义和作用,提高数学学习的兴趣。
【重点】
1.认识单式、复式折线统计图及其特征。
2.能根据需要选择折线统计图表示数据,并能对数据进行简单的分析和预测。
(完整版)新人教版五年级数学下册第七单元教案
97 第七单元《折现统计图》教材简析
教学
内容 第七单元：折线统计图（教科书第104～110页的内容）
教材
分析 在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和数据分析的过程，对统计的过程和方法积累了一定的经验，初步学会了单式条形统计图和复式条形统计图的相关知识，本单元在学生已有认知的基础上，学习一种新的数据描述方法---折线统计图，结合具体实例，有意识地给学生留下了探索和尝试的空间，鼓励学生根据自己的知识和经验，在操作、思考和交流中体会绘制折线统计图的要点与程序。教学时，应采用多种方法让学生体会折线统计图所反映数据的本质及规律。
教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。
学情分析 在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和数据分析的过程，对统计的过程和方法积累了一定的经验，初步学会了单式条形统计图和复式条形统计图的在关知识，本单元教材的编写是在学生已有的谁知的基本上，学习一种新的数据描述方法以——折线统计图，在这里结合具体实例集中编排了折线统计图的认识、分析、绘制与简单应用的内容。
单元整体目标 知识与能力：
1.认识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。
2.会制作复式折线统计图。
过程与方法：
根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
情感、态度与价值观： 98 认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当的统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
人教版五年级数学下册第1课时 单式折线统计图(导学案)
本单元主要内容有：认识折线统计图，了解折线统计图特点；认识复式折线统计图，了解复式折线统计图特点；能根据需要绘制复式折线统计图，能直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单地分析和推测。
通过前面学习，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单实际问题，了解统计在现实生活中意义和作用，初步建立统计观念。本单元在此基础上，认识一种新统计图——折线统计图（单式和复式）；让学生了解折线统计图特点，能根据折线起伏变化对数据进行简单分析和推测。
教材合理利用迁移规律，以学生已有知识经验为基础，引导学生掌握新知。教材还提供了丰富生活素材，凸现统计知识价值，使学生体会到统计知识与生活密切联系。
1.认识折线统计图，了解折线统计图特点。
2.会看折线统计图，根据折线统计图回答简单问题。
3.能根据需要绘制折线统计图，能直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单分析和推测。
（1）单式折线统计图（1课时）
（2）复式折线统计图（1课时）
（3）单元重点知识归纳与易错警示（1课时）
教学本单元时，可充分利用学生已有知识经验，加强新旧知识之间联系、对比和衔接。学习过程中，尽量挖掘每一个学生潜能，使学生在合作交流中互相促进、共同发展。
第1课时 单式折线统计图
课题 单式折线统计图 课型 新授课
设计说明 折线统计图是在学生学习了解了条形统计图之后学习，学生已经有了初步统计观念，联系生活实际，通过新旧知识对比，了解折线统计图特点是设计这节课主要思路。
1.以学生已有知识经验为基础，合理运用迁移规律，引导学生掌握知识。
折线统计图和条形统计图比较相似，都是按照数据大小描出各点，再用线段依次连接起来。先以条形统计图为基础引出折线统计图，再引导学生观察这种统计图特点，明确折线统计图既可以反应数量多少，又能反映数量增减变化情况，进一步了解折线统计图特点。
新人教版五年级数学下册教案及反思-第七单元折线统计图
1
第七单元 折线统计图
【课时安排】 建议共分3课时
第1课时单式折线统计图…………………………………………1课时
第2课时复式折线统计图…………………………………………1课时
【知识结构】
第3课时 整理和复习
第1课时 单式折线统计图
总第 52 课时
【教学内容】
单式折线统计图(教材第104～105页例1及第108页练习二十六第1～3题)。
【教学目标】
1．让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。
2．使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。
3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。
【重点难点】
会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。绘制单式折线统计图。
【教学准备】 课件
【教学过程】
一、复习导入
课件出示数据。
2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。
这是老师收集的2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图）。
你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观）。
人们在日常工作和生活中还经常用这种方式来表示这些数据,课件出示课本105页例1折线统计图。（揭示课题：单式折线统计图）。
二、新课讲授
2 一）、认识单式折线统计图。
1．读懂图意。
谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？
请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？
新人教版五年级数学下册第七单元折线统计图教案
新人教版五年级数学下册第七单元折线统计图教案
教学计划：第七单元-折线统计图
在前面的统计研究中，学生已经研究了数据的收集、整理、描述和分析过程，以及单式和复式条形统计图的相关知识。本单元将研究一种新的数据描述方法-折线统计图，并结合实例让学生探索和尝试，加深对折线统计图的认识。教学时应采用多种方法让学生体会折线统计图所反映数据的本质及规律。
教学目标：
1.认识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。
2.会制作复式折线统计图。
3.能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
4.了解复式折线统计图的特点，能根据需要选择适当的统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
教学重点：
1.单式折线统计图的认识和绘制。
2.复式折线统计图的制作和特点。
教学难点：
1.复式折线统计图的制作和应用。
2.根据数据的具体情况选择适当的统计量。
教学安排：
第1课时：单式折线统计图
让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用。
教学目标：认识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。
教学内容：单式折线统计图(教材第104～105页例1及第108页练二十六第1～3题)。
第2课时：复式折线统计图
以单式折线统计图为基础，引出复式折线统计图的制作和特点。
教学目标：会制作复式折线统计图。 教学内容：复式折线统计图。
通过本单元的研究，学生将进一步掌握数据描述和分析的方法，提高数据处理和分析的能力，为未来的研究和生活打下坚实的基础。
情感、态度与价值观：
为了激发学生的研究兴趣，培养他们细心观察的良好研究品质及科学的态度，我们通过调查现实生活中有关事例来进行教学。
教学重点和难点：
本课的教学重点是让学生能够看懂折线统计图并从中获取数据变化情况的信息，同时能够绘制单式折线统计图。教学难点则在于如何让学生理解折线统计图的特点和数据分析方法。
教具准备和教学时间：
小学数学五年级下册集体备课稿《折线统计图》教案
第（七）单元 （折线统计图）单元目标分析
一、单元教材解读
教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。
让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的首要目标。这就要求老师应创造尽可能多的机会让学生亲自从事简单的统计活动，在学生从事统计活动的过程中，老师应起引领、指导的作用。
二、单元教学目标
1.根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
2.认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当的统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
三、单元重难点
单元重点：
1.认识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。
2.会制作复式折线统计图。
四、单元教学准备
课件
五、单元课时安排
1 单式折线统计图.....................................1课时
2 复式折线统计图.....................................1课时
第一课时 单式折线统计图 （上课时间： ）
教学目标：
1．让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。
2．使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。
3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。
教学重难点：会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。绘制单式折线统计图。
五年级下册《折线统计图》说课稿
五年级下册《折线统计图》说课稿
五年级下册《折线统计图》说课稿 在教学工实际的教学活动中，时常需
要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是我收集整理的五年级下册《折线统计图》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级下册《折线统计图》说课稿1
今天，我说课的课型是多媒体环境下的教学，课题选自人教版小学数学四年级下册第七单元《统计》的第一课时一一《认识折线统计图》。
本课教材起到了承上启下的作用。
根据新课标中对统计提出的要求，我制定了本节课的三维目标是：认知目标：让学生认识单式折线统计图，掌握折线统计图的特点和作用。技能目标：培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
情感目标：
①通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣；
②通过对东营市各项资料的分析与认识，加强环保教育，提高环保意识。
学情分析：
根据教学目标和学生分析，我制定本节课的教学重难点是：教学重点：掌握折线统计图的特点；教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。
这是我将采用的教法学法。
教学过程我将其分为以下4个环节：
一、情境导入，复习旧知：
在传统的教学中，教学的引入素材单一，以书本引例为主，缺乏与学生实际生活的联系，不能调动起学生学习的积极性，因此在本节课前我利用网络资源搜集到了有关东营市小型汽车拥有量的数据，将它作为导入素材，不仅能达到课堂教学的目的，更能让学生体会到数学就来源于我们身边，还能增加学生对东营市发展变化的了解，调动学生的兴趣。接下来，让学生利用所学知识完成统计图表，并通过实物投影仪，展示自己的学习成果，这是学生的完成的情况，这又是在传统教学中不可能实现的，而在多媒体环境下，教师、学生可以通过多种先进的现代化设备将自己的智慧、成果展示给大家，激发学生的学习热情，更能激励他下面的学习。
二、通过对旧知的的复习，我们进入了下一环节：新知的学习。
小学数学_ 单式折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
1 课题：折线统计图
内容：人教版五年级下册第104-105页内容
学习目标：
1、认识折线统计图，了解其特点，初步学会画
2、经理观察、比较、分析学习的过程，体会统计图的意义
3、会合理预测，对学生进行思想教育
重点：折线统计图的特点
难点：根据数据选择合适的统计图
理解折线统计图的特点
准备：多媒体
学习过程
一、导入
1、谈话
师：同学们，听说过机器人大赛吗？
2、复习旧知，揭示课题并板题
二、新知
（一）折线统计图的特点
1、师：对于折线统计图，你想知道哪些？
2、绘制折线统计图
3、认识折线统计图的特点
师：仔细观察折线统计图，对比条形统计图，思考下列问题：
（1）折线统计图用什么表示数量的。
（2）折线统计图和条形统计图有什么异同。
（3）折线统计图有什么特点。
先让学生独立思考，再让学生讨论解决。 2 （4）汇报交流
（5）小结折线统计图特点
3、预测：根据折线统计图发展趋势，2013年参赛队伍可能是多少支，并说明理由
4、生活中的折线统计图
5、选择合适的折线统计图
三、巩固深化
师：认识了这么多的折线统计图，想不想自己动手绘制一条折线统计图？（出示统计表）
想一想：先画什么？
再怎么做？
注意什么？
板 书：描 点
标数据
连 线
展示交流、分析、预测、小结
四、课堂小结
学情分析
五年级的学生通过以前的学习，对简单的统计知识已经有了一定的认识，比如已经掌握了单式统计表、复式统计表、单式条形统计图、复式条形统计图的制作方法及用途；基本掌握了对数据的收集、整理、描述和分析，学生已经初步积累3 了一定的统计活动经验，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。本节课的内容就是在此基础上认识一种新的统计图——单式折线统计图。从折线统计图上学生易于看清事物发展变化的情况，并能根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步培养统计观念。学生通过将折线统计图与条形统计图相比较，感受折线统计图的基本特点，加深对折线统计图的认识；从而能根据数据信息选择合适的统计方式来统计。