初中语文教学课例《社戏》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《社戏》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《社戏》
教材分析 本课是八年级下册第一单元第一课。本单元课文的内容定位在民俗风情上,这体现了语文同社会文化生活的密切联系.文化生活是人类社会生活的重要内容,是人类精神活动的高级形式.语文除了是交际和学习的最重要的工具之外,还是人类文化的重要组成部分,因此,语文教学除了教会学生使用语文工具外,还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力,是语文教学普遍的目标内容之一.课文《社戏》以社戏这一江南水乡文化活动为线索,表现了我的一段童年生活经历。课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历.
教学重点、难点:
1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
教学目标 1、知识目标:体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注并说出自己家乡的文化习俗。
2、能力目标:(1)引导学生有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解。通过反复的朗读加深对课文内容及语言的理解;(2)领会小说景物描写的特色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用.体会并指出景物描写的诗情画意和抒情作用.揣摩文中的美词佳句,体会并说出作者对童年生活的独特感受.{3)、学习小说采用白描的手法,能通过人物的语言、行动来刻画人物。
3、情感目标:体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。
学生学习能力分析 对于八年级学生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学:1、怎样才能用普通话正确有感情地朗诵.2、在合作学习中发表自己的看法.3、利用间接经验学习感受生活。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑.
教学策略选择与设计 学生自主、合作、探究学习.不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好,但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此,在阅读时,采取联想的方法会比较好一些.
从《社戏》里小伙伴们的所作所为,联想到自己;如果身处其境,会不会也那样做在现实生活中,自己和朋友们是不是也做过类似或者更淘气、更有意思的事,做这些事,表现了少年朋友们怎样的态度和情感其次,要学习发现问题,提出质疑.《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样,怎样去评说他们的行为,这些都是可以质疑的.不只要提出问题,还要有自己的见解。第三,要认真体会作品中的景物描写和心理描写,并学习这些表达方式。.1、从学生实际出发,以多媒体展示作为主要教学手段,一方面增强直观感,培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课效率,增加课堂知识容量。2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段,通过课文录音把学生引进课文所描述的画面,接受美的熏陶。
教学过程 第一课时
一、创设情境,童年引读。
调动学生情感是上好本课的首要条件,童年对许多人来说,都是美好快乐的.在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。
《童年》:童年是七彩的梦伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船,载我在知识的海洋里邀游童年是快乐的小
鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔现在呵,童年却是一枚小小的铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记亿深处放声歌唱......
同学们,我们的童年都是美好快乐的.哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》,那又是怎样的一件事,一种感受呢
(情境创设力求体现语文教学的人文关怀,力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围,让学生在童年生活的回忆中融入课文。)
二、诵读积累,整体感知。
(一)范读课文(或听磁带录音):
1.画记自己难以读准、难以理解的字词.
例:惮踱颇归省行辈凫水潺潺宛转
2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段.
3.了解课文内容,体会作者的思想感情。
(二)学生自由诵读课文,理清文章结构.
(教师可适当提示:本文的线索是什么根据线索划分课文部分.)
本文的线索是到赵庄看戏。
(1)看戏前(1-3段)一一(2)看戏中(4-30段)一一(3)看戏后(31-49段)
三、合作探究,平桥乐事。
1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的
讨论明确:春末夏初的时令,所以能够看到春赛、社戏,吃到罗汉豆。
2、平桥村是怎样一个村庄我在平桥村得到了什么样的优待表明了村民的什么特点(村中居民热情好客,民风淳朴的小村庄)
讨论明确:平桥村近海临河,住户不满三十家,都种田,打鱼,是一个劳动人民位居的环境优美的小村庄.在小村里一家的客,几乎也就是公共的,村民们因为我的到来,特地许可自己的孩子减少工作,伴我来游戏,热情好客,十分优待我这个小客人.而且他们不拘礼教,我们偶尔吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为大公的小朋友,也没有人想到这是犯上,风尚淳朴.
3我在平桥村有哪些乐事？
讨论明确:钓虾、放牛
4、本篇题为社戏,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用(多方表现乐趣,铺垫赵庄看戏)
讨论明确:写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事,第二部
分开头的至于我在那里的第一盼望的,却在到赵庄去看戏,就与之构成递进兼有转折的关系.钓虾、放牛已是乐趣甚浓,第一盼望的看戏自更乐趣无穷.这样,就为写最大乐事一-看戏作了铺垫,吸引读者读下去.
(这一部分写我'随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些趣事,为下文详写看戏中的趣事作铺垫。)
(自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解,提出看法.先给一点时间小组中交流,可避免刚开始就单独朗读的胆怯.)
四、总结存储,体验拓展...
1、总结存储:这样一个偏僻的小村庄,却是我的乐土.那是因为:一一
(1)我可以免读秩秩斯干幽幽南山一类难懂的书,可以自由欢乐地生活.(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着我玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。（3)每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣.
2、体验拓展:
(1)美美地朗读课文第一部分,在体味中说说自己的童年趣事.
(2)预习第二部分,初步体会夏夜航船去看戏途中
的景物描写和表现作用。
第二、三课时略
课例研究综述 语文课堂应该是诗情画意的课堂,让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美.总的来说,教学过程中要创设美的情境.教师语言诗意化,教学手段多样化.我设计本课的思路是以多种形式美渎为主,以美读启悟,教学语言精练,不过多讲解,重在点拨,相信学生的理解感悟能力.
阅读指导法,启发式和探究式教学兴趣是最好的老师,生活是最好的素材.这篇课文,不像镜子那样,只是原封不动的把原物照下来,而是渗透着作者的思想感情。把播放课文录音作为重要的教学辅助手段,通过课文录音把学生引进课文所描述的画面,接受美的熏陶。《社戏》虽然写的是童年趣事,而且主人公的年龄与初一学生大体相当,但毕竟年代久远,对于当代少年,尤其是城市少年来说,是既熟悉又陌生,既亲切又有隔膜,既容易理解,又会产生出许多奇怪的疑问来.针对这种情况,教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲,放手让学生去读,去讨论,去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上,面对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意.这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨,提供背景材料,点明要点所在。教师的作用在于启
发学生思维,而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的,对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟.教学本课时,尤其在处理课后练习,不宜追求锥一的标准答案,要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。
初中语文教学课例《十五从军征》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《十五从军征》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《十五从军征》
教材分析 《十五从军征》出自《乐府诗集》。此诗描绘了一位在外征战的老兵返乡途中与到家之后的种种场景，暴露了古代社会不合理的兵役制度对于劳动人民的残酷奴役和对于人性的损害，具有一定的史诗意义。诗境被一种怨愁情绪所弥漫，基调极为悲凉。全诗叙事自然流畅，语言朴实真切，具有汉乐府民歌的特点。
教学重难点：了解诗歌大意，在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学目标 1、知识与能力：引导学生借朗读、想象加深对诗歌的理解，领会意境。
2、过程与方法：读—讲—问-合作学习-交流
3、情感态度与价值观：使学生认识战争的残酷，增强和平意识。
学生学习能力分析 九年级的学生按理说应该掌握了一定的古诗词的学习方法，但是我们两班的学生普遍学习兴趣不浓，不懂积极主动进行学习，课上过于依赖老师的讲解或参考
书，不会有意识的去积累常见的文言字词，哪怕老师归纳了他们仍然不会主动下去认真记忆，所以虽是九年级的学生，即使是很简单的古诗词的学习还是基本得靠老师的引导才能完成。
教学策略选择与设计 教师引导，学生合作学习为主。尤其对于诗歌的赏析，教师出示6个问题，给时间让学生进行小组合作学习，学习的过程中教师巡视指导并收集难题以便交流是重点解决。
教学过程 一、解题
出自《乐府诗集》，宋代郭茂倩编写，诗题是后人所加，是一首叙事诗。此诗原来或许是汉魏间大动乱时代的民歌，是为控诉残酷繁杂的兵役制度而创作的。
二、读诗释意
1、自由朗读，正音
阿ē冢zhǒng累lěi窦dòu
雉zhì舂chōng羹gēng饴yí
2、反复朗读，读熟诗歌
3、指名朗读，全班齐读
4、根据注释理解诗意
始：才累累：众多狗窦：狗洞
雉：野鸡持：拿饴：同“贻”，送给
初中语文教学课例《回延安》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《回延安》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《回延安》
教材分析 这是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗，蕴含着丰富的感情，情真意切，明白晓畅。
教学目标 1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情；
2．体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张、排比等修辞手法的表现力量；3．理解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色；
学生学习能力分析 在教学时，可以运用多种形式的朗读，如范读、齐读、分小组读等，引导学生反复朗读，以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情，达到陶冶情操的目的。
教学策略选择与设计 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学过程 学习诗歌第三部分
1．教师朗读诗歌第三部分。
要求：在教师朗读时，学生想象作者与延安亲人相
聚时的情景。2．指名学生讲述自己所想象的作者与延安亲人相聚时的情景。
要求学生注意从情景的特点、环境的渲染、情感的表达等角度进行表达。学生复述后，教师引导学生点评。
3．教师补充：作者在表现这些内容时，主要采用了如下方法：
①环境的烘托与渲染：“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”写出延安人的热情好客。
②形象典型。诗歌选取了三代人的典型代表写出了延安人的贡献和成长。③运用了夸张和比喻的方法。如：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”从侧面反映了双方相聚畅谈的热闹气氛。(提示笔记)
4．学生齐读诗歌第三部分。
课例研究综述 强调和谐的“教”与“学”方式。实现课堂教学的有效到高效需要改进教学方式、教育理念及考评机制，对课堂教学过程确立了更为科学、完善的评价标准体系
初中语文教学课例《木兰诗》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《木兰诗》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《木兰诗》
教材分析 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。本课语言文字通俗，所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。
教学目标 知识目标：①、文言知识，初步了解一些文言知识。②、初步了解民歌的特点。③、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
能力目标：①、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
学生学习能力分析 目前的学生大多是独生子，对于祖国的概念大多局限在浅层中，对于“祖国的需要就是我的选择”这样的理念一般不理解，甚至还持怀疑态度；对于战争的理解也局限在电影电视的浪漫描写中。对于木兰，更是知之甚少，一般只知道有个木兰这样一个人，多数并不了解这首诗歌的内容。
教学策略选择与设计 对于“祖国”、“战争”的理解便是一个难点，还有对于当时的时代背景不大了解，又成为理解的一个不可逾越的障碍，还有他们第一次接触乐府诗，至于编排到本册书中的意义，更是需要老师的指导。
教学过程 第一环节：导入播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。
第二环节：花木兰介绍
第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。
第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，初步形成花木兰的印象。
第六环节：赏析人物形象
第七环节：合作探究
第八环节：布置作业
第一个作业改写成白话文主要是培养学生的想象力和写作能力，第二个作业背诵主要是为下一节课体会诗歌的语言特色作准备。
课例研究综述 核心素养的研究适应了当今世界教育改革发展的趋势，对于培养高素质人才，提高我国的综合国力，增强国际竞争力，实现中华民族的伟大复兴也有着现实的
初中语文教学课例《珍珠鸟》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《珍珠鸟》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《珍珠鸟》
教材分析 人教版七年级下册中的一篇现代散文《珍珠鸟》，文章按照时间顺序，叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。生命是平等的。没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命，每一个人都应该这样。冯骥才的《珍珠鸟》为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唱出了一曲人与自然之间的爱的颂歌。
学习这篇散文，不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，引发他们对人与动物关系的深入思考，还能让学生领略到散文的语言美，学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的语言风格。
教学目标 1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点；把握文章主要内容：人鸟和谐相处，相互信赖。
2、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感；联系生活实际，思考人与动物的关系，激发培养关爱自然，善待生命的情感。
教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
学生学习能力分析 学生在日常生活中接触了不少散文，有一定的诵读和初步感知的能力。但该班学生的起点较低，语文水平不高，估计会对含蓄的语言的理解有一定困难，同时自主探究的能力有限，对某些问题可能理解得不深刻。但该班学生也有好胜心，也有想象力，对和动物有关的文章和话题也比较感兴趣。所以，只要教师根据学生情况，精心设计教学环节，注意引导学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活经验，探索、思考、合作交流，教学目的是可以实现的。
教学策略选择与设计 根据新课程标准的精神，结合学生实际，贯彻“以人为本”的思想，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
初中语文教学课例《茅屋为秋风所破歌》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《茅屋为秋风所破歌》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《茅屋为秋风所破歌》
教材分析 了解诗人创作背景，识记实词，理解诗歌内容及主题，背诵默写该诗。
教学目标 1、多读自赏自解，感悟诗意诗人心。体会本诗叙事和抒情结合法。2、体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。
学生学习能力分析 通过学习，让学生体会叙事和抒情结合法。在课堂中大多数学生不喜欢回答问题或不跟思考，等待抄答案，对此，应多些时间给学生自主讨论，他们更多时候喜欢和同学表达建议。
教学策略选择与设计 1、重视朗读，可能条件下可在网上下载或直接使用朗读课件作为教学欣赏。
2、学习书注，读书必看注。
3、强调重点，考察教情学情的知识点。
4、看情况补拾拓展，因材施教，因实施教。
教学过程 一、创作背景：
公元759年岁末，杜甫一家辗转来到了成都，在西郊浣花溪荒地盖了一所茅屋栖身。诗创作于唐肃宗上元二年
（761），当时安史之乱还未平定。
二、杜甫：
唐伟大现实主义诗人。人称诗圣，其诗被称为诗史。著有《杜工部集》，其代表作有“三吏”——《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。
三、诗内容：
一段：秋风破屋，卷走茅草。
二段：群童抱茅，诗人叹息。
三段：屋漏床湿，彻夜难眠。四段：推己及人，忧国忧民。
诗意：古诗明描述了茅屋遭受风卷雨淋的情景，实言战乱之堪苦。表达了诗人关心民生疾苦的宽广胸怀和崇高理想。
诗色：1、语言鲜明，用词生动、准确。
韵脚-号-茅-郊-梢-坳；动词-卷-飞渡-洒-挂罥-飘转
2、描写、记叙、抒情有机结合。
描写：文句似描写又宛如叙述（1-3段），末端抒发感怀（4段）。
名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
四、作业布置：
朗读并默写，将该诗改编成一篇记叙文。
课例研究综述 新课改倡导以教师为主导，学生为主体的教学模式，“诗圣”杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》面对的是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平的限制，对这种忧国忧民的情感和迫切要改变黑暗现实愿望的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。如何为学生营造一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，从而实现培养学生热爱祖国古代文化的思想感情是首要解决的问题。杜甫的诗歌大致可以分为四个时期，安史之乱之后的两个时期，杜甫的诗风主要呈现为沉郁顿挫的风格，大多抒写诗人忧国忧民的思想，遗憾的是，仅仅通过几首诗的展示还不能让学生更全面、更深刻地了解杜甫的思想和风格，只希望通过这节课的学习，可以引起学生对于杜甫其人其诗的深入探究之心。
初中语文教学课例《记承天寺夜游》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《记承天寺夜游》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《记承天寺夜游》
教材分析 《记承天寺夜游》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第六单元的一篇文言文。是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。
本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
教学目标 1、反复诵读，领悟文章的思想感情。并通过诵读，增强语感，积累文中重点字词句。
2、了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。
3、领略文中月色自然之美，学习感悟作者旷达的胸怀。
学生学习能力分析 八年级学生经过七年级的学习，已初步形成了一定的文言文学习方法，如知人论世解读作品等，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背
诵、创新的学习活动中来。但他们的对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。
教学策略选择与设计 这是一篇简短的精读课文，难度不算大，所以我打算先充分调动起学生的学习积极性，然后利用小组合作、探究学习模式，来完成对文章内容的了解；随后，结合学生的实际加深对文章内容的理解。
教学过程 一、激趣导入
比赛背诵有关月亮的诗句导入（PPT配上月亮图）
二、用知人论世的方式让学生了解作者、背景
三、指导学生用不同的方式朗读:
1、自由朗读课文；2、听读课文；
3、全班齐读；4、你能勇敢地站起来朗读吗？
四、疏通文意
出示分组竞赛的题目布置学生用抢答、竞赛的方式疏通文意。
五、把握课文、作者心境
小组合作探究，说说自己最喜欢的句子（重点引导学生对写景句和议论句的理解）。通过师生互动、生生互动，让学生发现解决问题的途径，进一步激发自主学习兴趣。强化能力方法不加以包办，切实强化落实以学
初中语文教学课例《三峡》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《三峡》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《三峡》
教材分析 本文的教学难点是翻译课文，理解课文内容。而且这篇课文自身相对于其他文言文也具有一定的难度。
教学目标 知识与技能:整体感悟课文内容，概述文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
过程与方法:查寻《水经注》和郦道元的有关资料。
情感态度与价值观：鉴赏长江三峡雄伟壮丽的奇景，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
学生学习能力分析 本节课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导，但由于刚刚接触文言文，对文言文学习方法、技巧的生疏会使学生仅仅着眼于字词句的翻译，给文章整体的理解带来一定困难。
教学策略选择与设计 《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达
到本课的教学目标。
教学过程 精读美文，绘三峡美景这个环节上，我把活动设计为：“我是三峡小导游”，并借助多媒体展示活动要求：过把导游瘾，人人都是小导游，四人小组合作，一人执笔，其余三人口述，限时5分钟，紧扣课文内容，适当选用课前搜集的资料或学过的有关诗文，发挥想象，写一段情文并茂的三峡导游词。
学生参与热情极高，一下子把枯燥的翻译变得简单易懂，整节课在群策群言的氛围中完成。以下是师生共同整理加工完成的两个导游词：
导游词一：朋友，请随我到三峡看山吧!三峡的山真大啊，如巨龙蜿蜒于巴山蜀水荆楚大地间，连绵起伏七百里；三峡的山真高呀，高得把天空和太阳都遮住了，想看太阳和月亮是要等到正午和半夜时分的。看过大海的人，再大的江河也不放在眼里，而看过三峡的山，你说，还有哪里的山值得看呢朋友，来吧，三峡的山欢迎你！
初中语文教学课例《列夫托尔斯泰》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《列夫托尔斯泰》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《列夫托尔斯泰》
教材分析 学习重点：体味比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法
学习难点：感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界
教学目标 1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法，并体味其作用。
2．掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点。
3．感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
学生学习能力分析 课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见到的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层
教学策略选择与设计 一、新课导入
二、自学指导（一）——预习与交流
1.指导学生积累字词。
2.作者简介
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？
（二）深层探究
默读第一部分思考：
1.这一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？
2.作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？体现在文中的什么地方？有什么作用？
3.本部分对托尔斯泰外貌的描写，突出了他的什么特点？
四、板书设计
列夫·托尔斯泰
多毛、须发浓密
欲外貌特征面部田野村夫的脸孔普通大众
崇
（平庸甚至丑陋）忧郁、消沉
扬敬
先赞
非同寻常的眼睛犀利的目光
抑美
（敏锐、深刻）蕴含丰富情感
教学过程 自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？
【交流点拨】可分两部分：
第一部分(1～5段)主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。
第二部分(6～9段)描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
（二）深层探究
默读第一部分思考：
1.这一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？
【交流点拨】
初中语文教学课例《十五从军征》课程思政核心素养教学设计及总结反思 2
初中语文教学课例《十五从军征》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《十五从军征》
教材分析 人教部编版语文九年级上册第六单元的主题为“古人的政治、军事生活”，《十五从军征》便是这单元的一首诗。这是一首乐府诗，描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
教学目标 知识与技能：1.简要了解作者及作品。2.理解和掌握诗歌的思想感情。3.背诵默写诗歌。
过程与方法：通过朗读，加深对诗歌的理解。
情感态度价值观：体会战争的残酷无情，理解人民对战争的厌恶和憎恨，懂得珍惜和平生活。
学生学习能力分析 在学习过程中，在课前复习环节，我让学生说与战争有关的诗句，能积极回答的同学较多，但是大声回答的并不多，主要原因是害羞，大胆发言的习惯还没有养成。在课文探讨环节，学生能积极思考及回答，且回答得很不错，但在情节归纳和情感变化的分析时，能回答得非常准确的很少，主要原因是学生的归纳能力还有待于训练和提高。在畅所欲言环节，我本来想让学生小组合作完成，但由于时间有限，只让部分学生回答并得出
答案，其实，这一环节，即使有足够的时间让学生讨论，效果也不一定好，因为小组合作学习，因时间紧平时做得并不多。
教学策略选择与设计 在本堂课中，我主要采用了朗读和问题引领教学的教学策略，首先是整体感知诗歌内容，然后教师出示问题让学生思考后回答，接着教师补充，最后是用练习来检查和巩固所学，最终让学生明白这篇课文的战争得残酷，懂得珍惜当前拥有的幸福生活。
教学过程 在本课的教学中，“整体感知”是很重要的一个环节，也是我最关注的一个环节，通过学生说与战争有关的诗句后，我让学生结合注释自由朗读这首诗，然后请同学范读，接着让学生给这首诗划分节奏后齐读这首诗，最后结合注释梳理诗意。学生自由朗读时，教师边巡视边听学生读的情况，当发现有读错的地方，进行纠正；学生梳理诗意时，教师边巡视，边发现问题，并做指导。
初中语文教学课例《故乡》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《故乡》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《故乡》
教材分析 （简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）
《故乡》是九年级上册地课文，鲁迅先生在中国现代文学史上具有丰碑地意义，在他地小说里，《故乡》地美学风格是独树一帜地，加强学生对鲁迅先生作品地阅读，可以让学生初步了解鲁迅在中国现代文学史上地重要地位.通过学习，熟悉作品中闰土等人地典型形象，学习人物描写、细节描写、景物描写等表现方法，并以此加深对小说主题地探讨。
在教学中应联系语境学习探究质疑，学习质疑问难地读书方法，围绕学生地“问题”展开教学，认识社会变化对人地思想感情地深刻影响。
【重点与难点】
１、重点：
⑴体会作者运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点地写作方法，并提高自身地写作水平.
⑵小说如何通过刻画地人物来表现深层地社会意义。
２、难点：品味、理解小说中内涵丰富地语句。
教学目标 （按最新版《课程标准》中的目标维度）
1、知识与能力：
⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产地社会现实.
⑵小说三要素地复习.
⑶体会语言、外貌、心理描写对刻画人物地作用.
2、过程与方法：
引导学生理解最后三段文字地深刻含义，通过朗读、品味关键词句，理解小说地主题。
3、情感与态度：
学习鲁迅先生热爱家乡、关注家乡地思想感情.使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福地道理，树立为中华之崛起而读书地思想。
学生学习能力分析 （分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）
九年级的学生，他们有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。
教学策略选择与设计 （根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）