3-6岁儿童发展特点
3_6岁幼儿发展指南体会
3-6岁幼儿发展指南体会一、幼儿心理发展特点3-6岁是幼儿时期的关键阶段，此时幼儿的心理发展呈现出一些独特的特点：1.好奇心旺盛：幼儿对周围世界的好奇心达到高峰，喜欢探索新事物。
2.模仿能力强：幼儿能够模仿他人的动作和语言，学习能力强。
3.情绪波动大：情绪起伏较大，需得到适当的情感支持和引导。
4.社交技能逐渐发展：学会与同伴互动，学会分享和合作。
5.注意力持续时间短：集中注意力的时间较短，需要通过游戏等方式培养。
二、幼儿身体发育特点3-6岁是幼儿身体迅速发育的阶段，此时应特别关注以下方面：1.饮食均衡：注意营养搭配，保证幼儿身体各方面的发育需求。
2.睡眠充足：保证幼儿每天有足够的睡眠时间，有助于身体健康发育。
3.运动锻炼：鼓励幼儿进行适当的体育锻炼，促进体能发展。
4.定期体检：定期带幼儿进行身体检查，以及时发现和处理健康问题。
三、家长在幼儿发展中的作用家长在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色，需要特别注意以下几点：1.提供良好的家庭环境：给幼儿提供稳定、温馨的家庭氛围，促进幼儿健康成长。
2.关注幼儿的情感需求：包容幼儿的情绪波动，给予足够的关爱和支持。
3.鼓励幼儿自主探索：给予幼儿适当的空间和机会，鼓励他们探索和学习。
4.合理引导幼儿行为：对幼儿的行为给予适当的引导和规范，培养良好的行为习惯。
四、教育机构在幼儿发展中的作用除了家长的关注和呵护，教育机构也承担着重要的责任：1.提供专业的教育：教育机构应提供专业的教育方案，促进幼儿的全面发展。
2.创设适宜的学习环境：通过丰富多彩的活动和设施创造出有利于幼儿发展的学习环境。
3.与家长合作：与家长保持密切的沟通和合作，共同关心幼儿的成长状况。
五、结语在3-6岁这一幼儿关键阶段，幼儿的身心发展需要得到家长和教育机构的共同关注和呵护。
只有在良好的家庭环境和专业的教育下，幼儿才能健康成长，展现出自己独特的魅力和潜力。
希望家长和教育者能够共同努力，为每一个幼儿打造一个充满关爱和教育的成长环境。
3——6岁幼儿发展特点
3——6岁幼儿发展特点3-6岁是儿童生命中最重要的发展阶段之一、在这个阶段，他们经历了很多身体、认知、情感和社交方面的重要变化。
以下是3-6岁幼儿的发展特点。
一、身体发展1.身体协调性提高：3-6岁的幼儿开始掌握基本的运动技能，如跑步、跳跃、爬行等。
2.精细动作发展：他们能够使用筷子，画出简单的线条和图形，剪纸等。
3.身体控制能力增强：他们能够自如地进行自我照顾，如穿脱衣服，洗手，梳头等。
4.基本视力和听力发展：三岁后，幼儿的视力和听力能力会显著提高。
二、认知发展1.语言能力发展：在这个阶段，幼儿的语言能力得到大幅提高，能够熟练使用日常用语，开始发展较为复杂的句子。
2.认知能力增强：他们开始发展逻辑思维和解决问题的能力，能够辨认颜色、形状和数字。
3.想象力和创造力的发展：他们喜欢进行角色扮演游戏，能够用想象力构建丰富的想象世界。
三、情感发展1.自我意识的增强：他们开始意识到自己是一个独立的个体，并且具有自己的需求和欲望。
2.情绪的发展和控制：他们能够辨认并表达自己的情感，并学会逐渐控制情绪反应。
3.社会情感态度的发展：他们开始表现出对他人的关心和友谊，能够理解并尊重他人的感受和需求。
四、社交发展1.合作和分享：他们能够与其他孩子一起玩耍并分享玩具，开始懂得团队合作的重要性。
2.自我认同的建立：他们开始发展自我身份和自尊心，能够表达自己的需要和意愿。
3.规则意识的培养：他们能够理解并遵守一些简单的规则和道德准则。
在这个阶段，幼儿的发展受到许多因素的影响，包括家庭环境、教育方式、社会交往等。
为了促进幼儿的全面发展，家长和教育者可以提供适合他们年龄的游戏和玩具，并以身作则，给予他们积极的支持和鼓励。
三到六岁幼儿身心发展的特点
三到六岁幼儿身心发展的特点三到六岁幼儿是儿童发展过程中一个关键期，身心发展都呈现出许多特点。
在这个阶段，幼儿的身体会逐渐强壮，动作也会更加灵活，同时，他们的思维能力和言语表达也在逐渐提高。
以下是三到六岁幼儿身心发展的一些特点。
一、身体发展1.生长迅速：三到六岁是幼儿生长速度最快的时期之一，他们的身高和体重都会持续增长。
2.运动发展：幼儿的肌肉和骨骼越发坚实，能够进行更复杂的运动，如跑、跳、爬等。
他们的协调性和平衡感也逐渐提高。
二、感知与认知发展1.观察力增强：幼儿对周围环境的观察变得更加细致，能够关注并注意到与他们相关的细节。
2.主动探索：幼儿对周围事物充满欢乐和好奇心，喜欢主动探索和实验，并通过大量的触摸、观察、尝试来学习。
3.记忆力和注意力提高：幼儿的记忆能力得到提升，能够记住更多的事物，并且他们的注意力也相对集中，可以持续进行一件事情更长的时间。
三、情感与社会发展1.自我意识增强：幼儿逐渐意识到自己是个独立的个体，会逐渐形成自我意识和自尊心。
2.社交能力提高：幼儿逐渐对社交活动感兴趣，通过游戏与其他儿童互动，学会分享、合作和交流。
3.依恋与分离：幼儿常常与父母分开并参加学前教育，他们会经历与父母分离，对新的环境和人际关系感到不安和焦虑。
4.情绪表达：幼儿的情绪变得更加丰富和多样化，能够更好地识别和表达自己的情感。
四、语言和思维发展1.语言表达能力提高：幼儿的语言能力得到更大的发展，逐渐能够运用简单的语句和词汇表达自己的意思。
2.思维发展：幼儿的思维在这个阶段逐渐从感性到具象，开始出现简单的逻辑推理和概念的形成。
3.幼儿妄想与幼稚气：幼儿的想象力丰富，容易产生幼稚的幻想和自我中心思维。
五、性别与性意识1.性别角色认知：幼儿逐渐认识到自己的性别，并开始表现出与性别相关的角色行为和兴趣。
2.好奇与探索性：幼儿对性的好奇心开始增加，会激发对自己和其他人的性器官的探索。
总结起来，三到六岁幼儿的身心发展呈现出许多特点，包括身体发展、感知与认知发展、情感与社会发展、语言和思维发展以及性别与性意识。
3-6岁儿童心理发展的特点
（四）个性初具雏形
个性开始形成，是和幼儿认识活动抽象 概括性的发展，以及各种心理活动有意性 的发展相联系的。
幼儿期所形成的，只是个性最初的雏形， 其可塑性还相当大。
T谢HE谢大家！ END
中班幼儿开始能够接受正式的任务。 4岁以后的幼儿之所以能够接受任务，和
他的思维的概括性和心理活动有意性的发 展有密切关系。 4~5岁幼儿有意注意、有意记忆、坚持性 等都比3岁幼儿有较大的发展。
（三）开始接受任务
4岁以后的儿童对于自己所担负的任 务已经出现最初的责任感。 4岁以后儿童之所以能够接受任务和 他的思维的概括性和心理活动有意性的发 展有密切关系。
阅读材料
坚持性在幼儿的社会性发展中具有重要作用。无论是形 成自我意识的过程，还是内化社会规范及道德准则的过程， 在幼儿期都表现为一个不断反复的、逐步完善的渐进过程， 如果缺乏坚持性，则幼儿的社会性不可能得到良好的发展。 这一点可在“果汁软糖”实验中得到证明。在该实验中，研 究者让一些4岁的孩子把挨个进入一间空旷的房间，并对每 个孩子说：“这颗糖是给你的，但我要出去办点事，如果你 等我回来之后再吃，我就再给你一颗。”对这颗糖，孩子们 的态度千差万别：有的迫不及待当时就吃下去了。有的稍作 犹豫但终于还是吃了下去。有的则坚持等待。研究者进行了 跟踪调查，调查表明，这些孩子上中学时，那些在4岁时能 以坚韧换得第二颗糖的孩子通常独立性强、自信、开朗、社 会适应性强；而那些早年经不起软糖诱惑的孩子则更多地表 现出孤僻、易受挫折、固执，并往往屈服压力，逃避挑战。
5-6岁的儿童喜欢学习，愿意上课。在课 外，不少幼儿热衷于下棋、猜谜或进行各 种智力游戏。
3到6岁儿童年龄特征
3到6岁儿童年龄特征
3到6岁是幼儿期的阶段，这个阶段的儿童身体和认知能力都在不断发展。
以下是3到6岁儿童的年龄特征：
1. 身体发育：儿童在这个阶段身体发育迅速，身高体重增长较快。
他们的身体协调能力也在逐渐提高，可以进行更复杂的活动。
2. 语言能力：儿童在这个阶段开始掌握并使用语言，能够说出简单的句子，并能够理解简单的指令。
3. 社交能力：儿童开始学习如何与别人交往，和其他儿童一起玩耍。
他们的社交技能会不断提高，如学会分享和合作。
4. 情感发展：儿童在这个阶段开始学会表达自己的情感和感受，并能够理解和感受到别人的情感。
5. 认知能力：儿童的认知能力不断发展，开始了解自己和周围世界的规则和知识。
他们开始学会分类、比较、归纳和推理等基本认知技能。
家长需要给予孩子足够的关心和支持，帮助他们充分发展身体和认知能力，培养他们的社交技能和情感能力，促进他们全面发展。
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3——6岁幼儿发展特点
3——6岁幼儿发展特点认知能力、生活能力以及人际交往能力得到迅速发展；二、情绪对幼儿具有较强的作用力，易冲动，情绪不稳定，易受外界影响与周围人感染；三、通过模仿他人来掌握和研究别人的经验，对成人的依赖性大，许多良好的惯易在模仿下形成和巩固。
4—5岁是幼儿园中班的年龄，这时期的主要特点是：一、活动积极性高，动作灵活、活动量大；二、对周围事物感到好奇、新鲜；三、具体形象思维是幼儿思维的主要特点，思维主要依靠头脑中的表象进行，因而其思维是很形象和具体的，只依据表面现象进行思维带有片面性；四、能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则、游戏规则；五、能够进行合作游戏，这有助于幼儿同伴关系的形成与社会性发展。
5—6岁是幼儿园大班的年龄，这时期的主要特点是：一、有强烈的求知欲与认识事物的兴趣，喜欢智力活动，能掌握一些抽象的概念，初步理解数概念；二、能有意调控自己的心理活动，开始掌握认知方法，在解决问题时可以事先计划自己的思维与活动过程；三、在艺术活动中，可以有意地进行“构思”；四、对事物已有较稳定的态度，看问题也开始有自己的见解和独立性；五、情绪变化比以前小得多，思想感情可不外露，对自己的某些行为产生顾虑时可引发紧张；六、个性已经开始形成，但可塑性大，环境与教育对其产生较大作用。
3岁以后，孩子开始上幼儿园，这意味着他的生活范围扩大了。
他不再只接触亲人，而是接触更多的成人和同龄人。
那些没有进入幼儿园的孩子也开始接近更多的人。
孩子3岁以后的生活范围扩大是有一定基础的。
首先，孩子的身体发展更加健壮，不容易生病。
其次，孩子的精力更加充沛，可以连续活动5-6个小时，只需要一次睡眠。
再次，孩子的语言能力发展，已经能够表达自己的思想和要求。
这些发展使得3-4岁的孩子具备离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。
孩子逐渐学会生活自理，能够自己进餐、控制大小便，并在成人帮助下自己穿衣。
3岁半以后，孩子逐渐惯于自发地和小朋友共同游戏。
3-6 岁幼儿特点
3-6岁幼儿特点
一、引言
3-6岁是儿童发展的关键时期，这个阶段的幼儿正在经历身心发展的巨变。
了解这个阶段幼儿的特点，对于家长和教育工作者来说至关重要。
本文将详细解析3-6岁幼儿的生理、心理和社会发展特点，帮助您更好地理解和引导孩子。
二、3-6岁幼儿的生理特点
3-6岁幼儿的生理发展迅速，身体形态和机能都在发生变化。
他们的身高和体重稳步增长，骨骼和肌肉逐渐强壮，视力、听力和协调能力也在提高。
此时，孩子的神经系统正在快速发展，为将来的学习和成长打下基础。
三、3-6岁幼儿的心理特点
在心理方面，3-6岁幼儿正处在具体形象思维阶段，他们开始能够进行基本的想象和联想，但抽象思维仍未完全发展。
好奇心强，乐于探索，对世界充满疑问和惊奇。
同时，他们的社交能力也在提高，开始对同龄人和成人产生兴趣，愿意分享自己的玩具和经验。
四、3-6岁幼儿的社会化发展
在社会化发展方面，3-6岁幼儿正在学习如何与人相处，如何处理人际关系。
他们开始理解并遵守一些简单的社会规则和道德规范，比如“分享”、“不打人”、“不偷东西”等。
同时，他们也开始对性别角色有所认识，对同性父母产生认同感。
五、结论
总的来说，3-6岁是儿童发展的关键时期，幼儿在这个阶段会经历许多身心变化。
家长和教育工作者需要理解并尊重孩子的特点，为他们提供适当的引导和支持。
通过了解孩子的发展特点，我们能够更好地帮助他们健康快乐地成长。
3-6岁儿童发展特点
1.自我评价的比重增加
2.规则意识增强，对自己要求更高（我都是大孩子 了，不能怎样怎样了）
3.责任感增强，帮助弱小的时候更尽责
4.遇到挫折及困难的坚持性大大提升
1.喜欢和同伴比赛，对结果及其重视，完成不了会 出现不良情绪（如：无所谓、受挫等）
2.跟老师的竞争、自主意识越来越强
1.运动协调能力增强 2.大运动基本上的可以独立完成 3.持续度和耐力提升 4.稳定性增强、
指南要求
5-6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。 其主要特点是： （1）求知欲和探索欲强 （2）社会性的发展 （3）竞争意识 （4）合作意识
1.喜欢探险类、挑战的东西 2.了解现在孩子所接触的环境， 3. 喜欢动脑筋和创造性的活动 4.喜欢问“为什么”，对世界的科学很感兴趣
1．能在斜坡、荡桥和 有一定间隔的物体上 较平稳地行走。 2．能以手脚并用的方 式安全地爬攀登架、 网等。 3．能连续跳绳。4． 能躲避他人滚过来的 球或扔过来的沙包。5. 能连续拍球。
【教育建议】
1. 利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。如： l 走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。 l 玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。 2. 鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、 滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。
1.对于假设性的场景深信不疑 2.对于危险的假设性的分辨不清 3.童话类、故事类的场景 2.动作笨拙、连贯性差 3.大肢体动作优于精细动作 4.肌张力、肌耐力较差
指南要求
1.对于看不到的东西有初步的认识 2.喜欢想象，但更多的是贴近生活的故事 3.对事物赋予相应的意义 4.相信的事情更多需要依据
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3－4岁身体和动作发展脑的结构和机能继续发展。
大肌肉发展较快，身体组织结构和器官功能易有所加强，骨骼更坚硬了些，但骨化过程还未完成，容易变形。
神经细胞脆弱，易疲劳。
身体动作比以前灵活，开始协调。
逐步能自然地、有节奏地行走。
喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。
逐步能双脚交替上下楼梯。
手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、串珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。
能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。
认知能力喜欢用笔画画，进入涂鸦期。
幼儿能够根据物体特点和功能比较灵活、准确、熟练的操作，摆弄和建构简单造型，在创造性活动中表现出自豪感。
他们对鲜明的色彩、线条、音乐、节奏、律动有浓厚兴趣，能用动作表达其感受，伴有情感性、愉悦性体验，这阶段幼是幼儿音乐感受力和听觉能力发展的关键期。
随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大。
无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。
注意力容易分散，不易集中。
开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。
思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。
爱模信，常常通过模仿来学习。
对数量的认知能力有提高，能顺口唱歌1-10，感知5以内量的多少。
初步会对物品进行简单的分类。
语言发展3－4岁幼儿已掌握一定的口语，逐渐学会正确的发音，对词意的理解浅显具体。
喜欢听故事、儿歌，能安静听别人讲述并懂语意。
语言进入飞速发展期。
能明言成人的指示，逐步能用简单的句子与别人交往。
基本能掌握双音节的语言，但对于一些近似音仍难以发准。
词汇量迅速增大，达到1500多个。
喜欢念儿歌、听故事，尤其爱重复地听故事。
在游戏或遇到问题时，常会自言自语。
由于表达如紧张、词汇量有限等原因，有时说话还不够连贯，并常常用各种手势、表情来辅助表达。
社会性发展有明显的独立行动的愿望，喜欢说“不”，常要求“我自己来”。
依恋成人，喜欢与亲近的成人有身体接触，如抱抱、亲亲、摸摸等。
喜欢被关注和赞扬。
尚不能很好控制自己的情绪，常会为小事大哭小闹。
开始能够接纳、认同同伴，逐步能和同伴一起玩，并能遵守简单的游戏规则，但还常处于自我中心状态，容易产生外显性的侵犯性行为。
艺术表现具有了艺术表现的愿望。
喜欢唱歌、做律动，自由自在地跳舞。
喜欢敲打物品，发出声音，具有一定的节奏感，能表演歌曲，简单地敲打、摆弄乐器。
喜欢鲜艳的色彩，逐渐从涂鸦期进入象征期，在绘画中会边画边讲，并常会对自已感兴趣的事物特征做过于夸大的表现。
情绪3－4岁幼儿行为具有强烈的情绪性，受外界事物和自己情绪所支配，自制力差，易冲动，自我中心化强，但对成人及熟悉的人仍有依恋情感，他们具有初步的规则意识和行为规范，喜欢用语言、动作与人交往，会出现一些交往障碍或行为问题，逐渐习惯于自发地和同伴共同游戏，能对别人表示同情和关心，开始有初步的自我评价。
4－5岁有意性行为开始发展4—5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。
在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。
在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。
表明此时幼儿已出现了最初的责任感。
学习控制自己的情绪快乐4岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。
在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2—3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。
在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。
当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。
规则意识萌芽，是非观念较模糊在集体生活中，4岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。
当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。
在活动中学会交往喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。
此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。
有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。
当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
动作发展更加完善，体力明显增强精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。
基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。
动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。
活泼好动、积极动用感官随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。
还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟飞、洗衣机为什么会转动等等思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。
这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。
其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。
如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。
对事物的理解能力逐渐增强对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。
对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄]粗细等。
部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。
初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。
能独立表述生活中的各种事物已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。
能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。
他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。
有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。
”游戏中表征水平提高4岁的儿童不但爱玩，而且会玩了。
有人说：“4岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。
”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，还出现了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替电话机、用“雪花片”代替公园门票等，表征水平有了提高。
他们的游戏不仅反映日常生活的情景，还经常反映电视、电影里的故事情节。
具有丰富、生动的想象力4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。
”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。
通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。
这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。
5－6岁自我评价能力逐步发展，情感的稳定性和有意性5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价和儿童的评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们一直说的“小孩越大，主意越大“，他们不再是你说什么就是什么了。
不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强，随意发脾气的现象会大大减少，如摔跤了也不太会大声啼哭，而且会照顾比自己小的孩子，但同时也有个问题，就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了，经常我们会问不出他想干什么。
他们的喜好也比较稳定了，有了一定的好朋友圈子，经常会和好朋友在一起玩，回家也会打打电话。
自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理能力方面更加独立了，他们能选择自己喜欢的、适合的衣服，能很好地使用筷子了，也能自己独立地安睡，而且非常喜欢参与成人的劳动，在幼儿园里也非常愿意做一些力所能及的事，家长不妨放手让他们做一些事情，这样他们会很高兴，同时各方面生活能力也会得到更大的提高，这也是他们责任感的一种表现。
合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，这时经常会听到“我不睬你了”、“谁叫谁不要睬你了”类似的矛盾。
在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务，在大班年龄小组活动的形式会越来越地出现，这时一种锻炼孩子团队行为的活动形式。
他们在自己的小团队中进行各种活动，同时也会形成一种他们自己认同的规则，并会努力遵守，如果谁违反了规则，儿童常常会“群起而攻之”，破坏规则的儿童会被排除在外，这段时间成人要适当引导，这对孩子今后的集体意识培养是有益的。
动作灵活、控制能力明显增强，爱学、好问，有极强的求知欲望5岁的儿童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明显增强了，还可以做一些比较复杂的技巧性运动，如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试，同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动，我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏，培养孩子们的集体荣誉感和上进心。
学前后期的儿童对周围世界的兴趣及积极的求知态度是令人惊叹的，他们对与一些比较有深度的问题更感兴趣，如“为什么月亮会跟着人走”、“鱼儿为什么会在水里游”，他们也不在满足于等待成人的回答，他们更喜欢自己找答案，他们对百科全书更感兴趣。
而且这时的孩子非常喜欢把玩具拆开，其实不是搞破坏，是他们更满足于探索玩具里面的奥秘，他们对自然现象和机械运动的原理开始感兴趣，我们不妨提供一些废旧的东西让他们拆。
初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，能根据周围事物的属性进行概括分类5—6岁儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生，这时其他年龄的孩子所不具备的能力，例如在解释乒乓球倾斜的积木上滚落时，他们会解释“乒乓球是圆的，积木是斜的，球放上去会滚下来”，这说明他们根据已有经验能够判断“圆”与“斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因，我们在日常游戏中会提供很多这类小试验的材料供孩子探索，家长也不妨引导孩子观察一些生活中较简单的小现象，找找其中的因果关系。