让花儿都能在阳光下灿烂开放

让花儿都能在阳光下灿烂开放

——新课程标准下“后进生”转化工作艺术

江苏省沭阳县潼阳初级中学孙海燕223655

内容摘要：生命如花，当我们在尽情欣赏牡丹的雍容、丁香的幽雅时，你是否注意到那些被遗忘的角落里同样有生命的绽放。正如我们每个教育工作者，都不可避免的遭遇“后进生”。本文试从“后进生”形成的原因分析，以及如何转化“后进生”两个方面来谈谈“后进生”的转化工作艺术。素质教育呼唤平等，“后进生”渴望阳光，让所有的花儿都能在阳光下灿烂开放。

关键词：后进生形成原因转化艺术

在花园里广场上，我们会看到各种各样的花儿以雍容妩媚的姿态开放，在人们欣赏的目光中尽情展现生命的灿烂和美丽。可在我们匆忙行走不曾驻足的路边，或在被人们遗忘的角落里同样有生命绽放，那是一些很普通的野花，品种繁多、花色各异，都在春日暖暖的阳光下呼吸着新鲜的空气，不管有没有人欣赏，它们同样在尽情展现生命的平凡与从容。

一直以来，我们的教育对象（学生）被称之为祖国的花朵，是民族未来的希望。如果以花为喻的话，那么花就该有区别，有富贵的牡丹、淡泊的兰花、孤傲的秋菊、幽雅的丁香，乃至不知名的野花。虽花有区别，可在阳光下它们是平等的，无私的太阳绝不会偏袒谁，它总是以博大的胸怀、无私的热情、奉献的精神给每一朵花送去温暖和养料。我认为我们的教育应该像阳光普照众生，尤其要照亮那些在被遗忘角落里的孤独的心灵。

那些处于被遗忘角落里的花朵就是我们通常所说的“后进生”，他们一般是指成绩暂时较差的学生，也指品德养成暂时不良的学生，或者说指两者都兼备的学生。“‘后进生’是学校教学中一块难啃的硬骨头”。（苏霍姆林斯基语）然而，“离开了对‘后进生’的关注与研究，‘素质教育’不但是虚假的，而且是虚伪的”。（李镇西语）那么，导致“后进生”存在的原因到底是什么呢？

一、“后进生”形成的原因分析

“后进生”具体是指学习进步较慢，考试分数偏低或思想品德一时养成不良的学生个体。“后进生”的形成是多种因素综合作用的结果。我根据多年的教学实践就其中的主要原因作简单的阐述。

1、家庭方面的原因

“父母是孩子的第一任老师”，许多家长在思想上认识不足，忽视对孩子的早期教育，致使其养成许多不良习惯，阻碍其以后的学习生活。有句俗语叫“从小定八十”一个孩子从小怎样直接关系到他长大后的成功与否。家庭因素是导致“后进生”形成的重要原因。

家庭教育方式不当：父母望子成龙、望女成凤心切，教育方式简单粗暴，对孩子动辄打骂、拳脚相加，只以分数论好坏，限制其自由活动及兴趣爱好，使得充满生活憧憬和很多渴望的孩子极度压抑，造成被动学习状态。与其相反的是对孩子过分溺爱，造成孩子意志薄弱、不爱思考、胸无大志、不思进取等，也影响最后的学习结果。

家庭关系紧张：有的孩子家庭氛围不良，父母之间关系紧张，经常吵架、打骂，整个家庭犹如战场，使得处于成长过程中的孩子心灵受到伤害，产生一种不安全感，影响其正常的生活、学习。更有父母只顾个人享受，对家庭不负责任造成离婚，单亲家庭的孩子更容易成为“后进生”，心理问题较之普通孩子更多，也容易造成学习品德上的行为障碍。

放弃教育权：在现实生活中有不少父母借口工作忙，放弃对孩子的教育权，要么把孩子直接放手给奶奶们带，要么寄养在其他亲戚家。这些孩子一般皆因缺少亲情，造成情感淡漠而影响学习。

2、学校方面的原因

由于长期受应试教育的影响，一些学校违背教学规律，不尊重学生身心发展的特点，片面追求“升学率”，对学生唯分数看待，造成一部分学生挫折感产生，甚至厌学。学校教育的盲点是“后进生”形成的主要原因。

教师的歧视：几乎所有的“后进生”都是在老师的歧视中走过来的，他们因为成绩不好、品德不良而屡遭教师的批评、责备、甚至是辱骂、体罚，或是长期被置于遗忘的角落不闻不问。这些直接的打击和间接的冷漠的后果便是学

生对教师失去信任和尊敬，并可能对学校生活产生厌烦、敌对心理。

没有成就感：我们的教育机制是“淘汰制”，它的本质是培养社会精英，学校大部分孩子都只是陪衬，老师也是“一刀切”，致使很多学习基础较差的学生找不到自信，他们一直生活在自卑的阴影下，体验着挫折失败，没有成就感，看不到生活的希望，致使他们形成“破罐子破摔”的心理。

缺少沟通：“后进生”群体的存在不是一日形成的，他们缺少来自父母的沟通、同学的交流、师长的教诲、书籍的神交。所有的一切都决定他们在孤独、黑暗的成长道路上踯躅前行。

3、社会方面的原因。

互联网的不良影响：互联网在给人们的生活带来巨大的方便的同时，也让一些不法分子钻了空，有人在网上公开和使用色情信息，发表色情图片、小说及一些暴力游戏和影视片等，让自制力很差的学生迷恋其中，不能自拔而影响学业。

社会传媒的影响：报刊、杂志、图书、音乐、影视中的一些宣传享乐、投机取巧、金钱至上的观念都会潜移默化的影响青少年学生，让他们效仿其中的行为，养成懒惰、不思进取、坐享其成的坏习惯。

4、自身原因。智力状况：个别学生反应迟钝、接受能力、理解能力较弱也是他们学习落后的原因。

交友不善：一些学生结交社会上的混混，沾染了他们的恶习，是他们成为“后进生”的重要原因。

身体欠佳：体质偏弱或身体某些方面有疾病，也会间接的影响孩子的成绩。

二、“后进生”的类型特征

1、逆反心理型。

长期家庭专断式的教育，使后进生产生逆反心理。有些家长不了解孩子的心理，对孩子动辄打骂，甚至于拳脚相向，认为只有这样才能树立威信，岂不知孩子从小得不到家长的呵护，久而久之就产生了强烈的逆反心理，你越说他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通，产生抵触心理，仇视他人，厌恶他人，认为人与人之间无信任可言，人间没有亲情，甚至会出现了报复行为和攻击行为。

长期得不到教师关心爱护，使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃，使“后进生”产生了疑惧心理和对立情绪。

2、自卑感心理型。

自卑感心理型的“后进生”主要表现为对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。以自卑为特征的心理障碍是学习困难生最为普遍的情形。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到了困难，自己也下了功夫，仍不能解决，便对自己的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自己天资不如别的同学，好像比别的同学矮了半截。

3、自由散漫型。

表现为在交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来对待交往、学习和生活。有的家庭离异，父母双方谁也不愿理睬孩子，孩子没有合法的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此常到要好的同学家借宿，居无定所，到处游荡；也有的家长只顾开创自己的事业，对子女的教育，不闻不问，不管不教，漠不关心，使之在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，形成心理缺陷。

4、孤僻冷漠型。

这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

5、意志薄弱型。

这类学生表现为抗诱惑能力差，受客观因素的引诱而做出越轨行为。当学生处于奇特情境中时，新奇刺激的特性恰好与学生好奇心和求知欲强的特点相

吻合。虽然学生也知道道德和行为为准则和要求，觉得不应该做出错误行为，但是由于意志力薄弱，无法控制自己的行为，所以仍然容易陷入圈套，走向邪路。

三、“后进生”转化的工作艺术

苏霍姆林斯基认为，我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。我想对于“后进生”转化的工作最重要的是要对他们有信心，其次是要有爱心、耐心、恒心、细心，要让我们的教育像阳光一样无私照亮每一颗敏感的心灵。

1、用爱心唤醒尊严。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中, 教师应晓之以理、动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导、以理服人，切忌简单粗暴、以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、用书信沟通心灵。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，“后进生”一般对外界都极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应抓住他们的这种心理给他们以正确的引导，最好的做法是通过书信交流不断的鼓励“后进生”战胜自我、超越自我，要知道老师的一句话对学生的影响是巨大的。也许就在这样点滴的沟通中你能发现他们其实同样可爱无比。。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、通过活动培养自信。歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使“后进生”进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在“后进生”通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。另外在班级工作中不要把“后进生”排除在外，要有意安排一些适合他们干的工作，让他们融入到集体中去，在活动中不断建立自信。更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，肯定自己，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。

4、通过阅读学会思考。没有什么比阅读更能改变一个人的心灵的了。教师要给那些“后进生”推荐一些适合他们阅读的书籍，包括名人传记、散文小说、及一些励志类的书籍。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在阅读的过程中他们发现，自己还蕴藏着无限的潜能，伟大的事情原来都是从平凡的小事做成的。还要鼓励“后进生”写读后感，每天找出一定的时间反思自我，看今天的我比昨天有没有进步，认真的记录自己的进步轨迹，点燃心灵深处向上的强烈愿望。

5、利用集体监督行动。“后进生”的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，

“后进生”故态复萌，出现多次反复是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使“后进生”保持不断前进的势头。教师还需要借助集体的力量，在班级中创设一种积极、健康的舆论氛围，要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。

作为新时期的人民教师，我们应努力实现自己角色的转变、地位的转变，不断的思考、更新教育理念、放下架子、尊重学生，与学生平等对话，尤其是对那些“后进生”，更应该深入其内心世界。“春风化雨，润物无声”做他们的知心朋友，要知道，每一个孩子的进步、心灵的完美，都需要时间、需要机会、需要过程，我们切记简单粗暴，更不能随意体罚学生，把本就“阴冷孤独”的孩子又推向被遗忘的角落。诗人泰戈尔说“不是捶的打击，而是水的载歌载舞，才能使

鹅卵石趋于完美。”希望我们的老师都成为普照天下的太阳，把阳光洒向每一朵花，让花儿都能在阳光下灿烂的开放。

参考文献：

1、朱慕菊主编《走进新课程》北京师范大学出版社 2002年4月第1版

2、王荣德著《现代教师人格塑造》天津教育出版社 2004年10月第1版

3、王晓春著《今天怎样做教师》华东师范大学出版社 2005年9月第1版

4、李学农陈震主编《初中班主任》南京师范大学出版社 1997年12月第1版