【部编人教版】2019语文五年级上册-18.慈母情深(课堂实录)
部编版人教版最新小学五年级上册语文《慈母情深》课堂实录
《慈母情深》课堂实录【课前交流】老师：在上课之前，老师想和同学谈谈这个话题，“母亲”。
看到这两个字，你想说些什么？学生：想到了自己的母亲，她对我的爱是无限的。
学生：母爱给人的力量也是无穷的。
学生：母爱是伟大的。
学生：母爱是无处不在的。
无法用语言来表达的。
老师：这节课，老师跟同学们上的也是关于母亲的爱。
（板书课题）【课堂实录】一、直接入题老师：咱们一起来读读课题。
学生：慈母情深。
老师：读得不错，但我想请同学再深情得读读这四个字。
（再读）老师：读了这四个字，你想知道什么？学生：情表现在哪里？学生：他们的情表现在哪里？学生：慈母对他孩子的情有多深？老师：这个问题问得真好，看来咱们同学都学会了所教学的读书方法。
首先要思考为什么，质疑。
那么这么多问题，咱们都能从课文中找到答案。
二、初读感知老师：把字读准，读通顺，你也可以想想刚才自己的疑惑。
（学生自由读。
）老师：请我们班的读书能手读读课文，其他同学思考，课文讲了件什么事？（学生逐段读。
）老师：真的是读书能手。
谁来说说课文讲了件什么事？学生：讲我作者很想买一本《青年近卫军》，他没有那么多钱，于是就到母亲工作的地方向母亲要钱。
第一次他觉得母亲很劳累，买了水果罐头，母亲数落了他一顿，又给他钱买书。
老师：我们可以再简短一点，就是母亲──给我钱去买书。
就这么一件简单的事情，却包含了母亲的深情。
三、体会家境贫困老师：请同学再读读１～４段，想想从这里你知道了什么？学生：作者真的很喜欢《青年近卫军》。
老师：是吗？是从哪感受到的？学生：因为他每天想这本书都失魂落魄的老师：什么样叫失魂落魄？你们失魂落魄过吗？学生：没有？老师：见过别人失魂落魄过吗？那是什么样子的？学生：心不在焉。
老师：对，心里老想着其他的事，都不知道自己在干什么。
学生：走路的时候没有劲。
老师：还读出了什么？学生：作者家很穷。
他没要过母亲这么多钱。
而且把录音机都卖了。
老师：是呀，当时作者家里有兄妹五个人，父亲去大西北工作了，为了养活家里，母亲要到一个厂里做临时工，每个月工资只有27块，为了省钱，母亲每天不吃早饭，就去上班。
《慈母情深》教学实录
慈母情深教学实录前言作为一名教育工作者，培养学生的情感教育是必不可少的一部分。
剧目《慈母情深》作为一部经典的文艺作品，可以很好地展现母爱的力量和鼓舞人心的精神。
在以下的教学实录中，我将分享我在教学中所使用的一些方法和策略，以帮助学生更好地理解和表现这部剧作。
第一步：理解剧情与角色在开始任何一场教学之前，了解剧情和角色是必要的。
对于《慈母情深》而言，要求学生仔细阅读剧本中每个角色的台词和行动，深入剖析每个角色的性格和情感，以帮助他们理解和表现这部剧作。
让学生以小组为单位，分配给他们不同的角色进行分析，让他们围绕角色的性格、台词、情感和行为特点进行深入的讨论和分享。
还可以进行角色扮演，让学生在自己分析过的角色基础上，进行表演和对话，以帮助他们更好地理解和体验每个角色。
第二步：掌握表演技巧掌握表演技巧是必不可少的一部分。
在一场剧目表演中，演员的表现技巧在很大程度上决定了剧目的质量和受欢迎程度。
因此，在教学中，我们要帮助学生掌握一些常用的表演技巧，提高他们的表演水平。
比如，我们可以分享以下表演技巧：•眼神交流：演员在表演的过程中，通过眼神的交流来表达内心的情感和感受。
•姿态和动作：演员在表演时，要注意姿态和动作的配合，以凸显角色的性格和特点。
•语言表达：演员在表演时，要注意语言的配合和表达，以使角色更加生动有力。
以上表演技巧只是冰山一角，在实际的教学中，我们还需根据学生的表演情况，为他们量身定制一些表演技巧的提升计划。
第三步：注重情感教育《慈母情深》这部剧作展现了母爱的力量和人性的温暖，因此在教学中，我们要注重情感教育，帮助学生更好地理解母爱对人的影响和意义。
我们可以进行以下的情感教育：•情感表达：让学生通过课堂上的角色扮演等行动来表达自己的情感，以帮助他们更好地理解母爱的力量和温暖。
•情感引导：引导学生对剧作情感部分进行深入的探讨，帮助学生理解文学作品对情感的影响和引导。
•情感渗透：在教学中，引导学生了解如何在表演中渗透情感，以使他们在表演时更加地真实动人。
慈母情深 课堂实录
《慈母情深》听课记录一、视频导入激发兴趣1.观看梁晓声先生参加董卿主持的综艺节目《朗读者》的采访小视频，引出文章中的《青年近卫军》这本书，进而引出本课。
师：“这是梁晓声先生参加《朗读者》这个栏目的一段小视频。
在这个箱子里，有梁晓声先生拥有的第一本长篇小说《青年近卫军》。
关于这本书的得来，还有一个饱含深情的小故事，就是我们今天要学习的第18课《慈母情深》。
请齐读课题。
”2.板书课题，出示上《青年近卫军》这本书的图片。
用梁晓声先生参加同学们很熟悉的《朗读者》这个综艺节目的一段采访视频作为引入，用他视为最珍贵的、母亲为他珍藏多年的箱子里的书作为切入点，将作者与学生之间的距离拉近，让同学们对这本《青年近卫军》的书感兴趣，从而引入这篇文章的学习。
让课堂始于趣味、神秘之中，也达到“入境始于亲”的效果。
二、任务导学引发思考师：“这个故事在梁老的心里留下了永恒的记忆，读这篇文章，周老师也被深深的感动，我想跟同学们一起把这个感人至深的故事拍成一部小电影，名字也叫《慈母情深》。
看这个电影名，说说看，你想拍出点什么？”生：母亲对儿子的深爱。
母亲的深情。
母亲的伟大的爱。
出示任务导学：用镜头记录下母亲对我无私的支持和爱，感受母爱的深情和伟大。
本课大量的场景与细节描写与电影里面的一些处理技巧是相通的，运用拍电影这个元素，使课堂生动有趣，也更加利于学生理解。
《慈母情深》这样的电影就适合拍出母爱的深情和伟大，用此巧妙的进行本课学习的任务导学，让学生很快明确了本课将要完成的主要任务。
三、活动促学体会情感师：“为了让电影更加别致，我先拍下了作者拿到母亲的一元五角钱后的镜头，出示句子：我拿到了母亲给我的一元五角钱，鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
”1.反复读“鼻子一酸”，读中去体会情感。
2.理解鼻子一酸。
师：“鼻子一酸是一种什么感受？”师：“母亲如数的给了我钱，一句责备的话都没有，我本应该高兴，为什么我反而“鼻子一酸”忍不住哭了呢？难道是他不想要这本书吗？”“你从哪里看出来他十分想要？”3.生找到文中的原话：但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
统编版五年级上册语文-慈母情深课堂实录
《慈母情深》课堂教学实录［教学目标］1.会认11个生字，读准多音字“龟”，会写15个生字，会写20个词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
【语文要素】3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次自己“鼻子一酸”的经历。
【语文要素】［教学重难点］1.有感情地朗读课文，能体会场景和细节描写中蕴含的感情，感悟“慈母情深”，体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次“心酸”的经历。
［教学课时］2课时谈话导入在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。
他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》。
（板书课题）一、朴实引入，感悟解题：师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。
）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲。
生：母爱。
师：它赞颂的是母爱。
母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家梁晓声的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书）生：慈母情深师：（出示梁晓声简介）读完举手。
生：（齐读课题）师：你们有问题吗？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。
生：母亲多慈祥？【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。
】二、初读课文，感知内容师：我们重点要解决的问题是：慈母情深究竟有多深？带着这个问题一起来学习这。
（出示自学要求）我要说明一下自学提示。
第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。
第二题是你只需要找出一个词语就够了。
明白吗？生：明白。
师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。
生各自按要求自学。
师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。
名师课堂实录《慈母情深》
名师课堂实录《慈母情深》我被老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。
那课堂涌动的激情、诗意，直至现在还翻滚在我的胸膛，遂渐渐整理出来，与老师们共享。
一、导入课题：1.齐读课题。
介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。
2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。
3.把自己的想象，把自己的理解，带进去，再读课题。
4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。
师提示同学留意写字姿态。
(测试题：我始终想买《青年近卫军》，想得成天(失魂落魄)。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声(震耳欲聋)，我发觉母亲极其瘦弱。
当知道我是要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我，立即又陷入了(劳碌)，我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
)5.幻灯片出示这段文字，同学对比着订正。
6.指名同学来读。
相机正音“龟裂”( 评价：不怪你，怪习惯，你被习惯撞了一下腰)和“攥”。
7.观察到“龟裂的手”吗?给大家描述下你看到的龟裂的手。
(同学：奶奶的手，外公的手师鼓舞孩子“大声地读”、“自信地读”、“确定地读”)8.写“攥”，这“攥”字写全，不多不少23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清晰楚得写一遍。
好的，确信你已经写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。
好的，这个“攥” 字不但攥在你手上，而且还攥在你心里。
9.同学齐读这段文字。
10.“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢?(难受、伤感、委屈)这些感觉搅和在一起就是生读“鼻子一酸”11.母亲给钱了吗?(一元五角，一分也不少，可以买梦寐以求的《青年近卫军》了。
)心情本应当怎样?(兴奋、感动、兴奋)但是“他”全部的反应只有一个就是，读鼻子一酸二、进入课文1.为什么“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢?打开课本，悄悄地读，看看哪些地方、哪些描写、哪些细节让“我” 鼻子一酸?用波浪线工工整整地划下你有所感受的句子。
(师巡察，提示孩子保持正确的读书姿态，鼓舞孩子边读边圈画。
慈母情深课堂实录(优质)
《慈母情深》课堂实录师：同学们，今天老师要为你们朗诵一首诗，你们听好了她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
孩子们，“她”是谁？生（齐声说）：母亲！师：对！母亲！母亲为了我们，放弃了她所有的爱好；母亲为了我们承受了太多生活的苦。
孩子们，当你们看到母亲这两个字的时候，你的脑海里出现了怎样的画面？生：我想到了母亲每天早上起来给我做早饭，然后送我上学，一路上不停的念叨我，让我上课认真听讲；生：我想到了母亲在下雨天给我送伞，我感冒的时候请假回来照顾我；生：我想到了母亲每次都在商场给我买衣服，而她自己却在地下商场买衣服。
师：全心全意为孩子付出的母亲，为我们描绘出了一幕幕感人的画面，能不让我们为之动容吗？今天就让我们一起来学习著名作家梁晓声《母亲》当中的一篇文章-----慈母情深（板书课题，学生读题），一同去感受这位平凡而伟大的母亲。
生：慈--母--情--深师：现在，请同学们自由读课文，想想文中的母亲给你留下了怎样的印象？（学生自由读课文，教师走到学生当中，检查读书情况）师：孩子们，读完课文，你觉得作者的母亲给你留下了怎样的印象？或者说，作者的母亲是一个怎样的人？生：我觉得作者的母亲是一位慈祥的母亲（相机板书），因为她很爱自己的孩子，很支持自己的孩子；生：我觉得这是一位慷慨的母亲（相机板书），因为她对于孩子买书这件事一点都没吝啬过；生：梁晓声的母亲是一位辛劳的母亲（相机板书），因为她工作很辛苦，工作环境“震耳欲聋”；生：我觉得文中的母亲是一位伟大的母亲（相机板书），她为了孩子们放弃了所有，她所做的一切都是为了孩子，我觉得她很伟大！师：孩子们，你们概括得很全面，看得出你们是认真预习了的。
这是一位怎样的母亲啊！让我们感动，让我们敬佩！孩子们，昨天老师已经让你们回去预习了这篇课文，并让你们勾画出了描写母亲语言、动作、神态的句子，现在就让我们再次进入课文，找到最能打动你心灵的句子，然后细细品味，并做好批注，看看文章是怎样刻画母亲，表现慈母情深的。
教案大全 慈母情深课堂实录9篇
教案大全慈母情深课堂实录9篇慈母情深课堂实录 1教学目标：1.认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学的重难点：要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
课前准备：有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入,揭示课题1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题：慈母情深（学生齐读课题.两遍）释词：“慈”在这里是什么意思？“慈母”呢？学生动手查字典，然后指名回答。
3、阅读课文的导读部分，明确学习要求。
4、展示资料，简介作者学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。
(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、中国台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖)。
二、检查预习，交流感受：1、指名读课文，检查学生朗读课文情况。
2、出示小黑板;学习生字（先自由读，再指名来读，再全班齐读）3、重点理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂（注意多音字“龟”在这里的读音）4、默读课文思考：课文主要讲什么?（动笔写在课本上）5、预习了课文后，你有什么感受?（总体印象）过渡：课文是怎样表现母亲的深情的呢?三、品读课文，感受母爱1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教学实录
《慈母情深》师：请欣赏一首诗——《妈妈的牵挂》。
（课件出示）P《妈妈的牵挂》师：她就是母亲，世界上最爱你的人。
母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪。
当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你想起了什么？(生答，师随评)师：母爱是平凡的，母爱又是伟大的，哪怕是一件平凡的小事，一个关切的眼神，都蕴含着慈母那浓浓的深情。
今天让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受无私的母爱吧！P作者、背景、资料、生字词师：（B板书课题）咱们一起恭恭敬敬地把题目读一读（齐读）去掉“深”读一读，（齐读）加上“深”读一读（齐读）反复地朗读，有什么问题想问？（生答，师随评，师引导：母亲的情到底有多深？母亲的情表现在哪里？）不着急回答，文章，读着读着，也许就明了了。
师：带着问题，我们先完成下面的练习（课件出示）P不看书，凭着预习时的印象完成填空。
前三空填字词、后五空填写拼音。
我（）想买一本长篇小说《青年近卫军》，想得整天（）。
我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声（）。
母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用（）龟裂的手指数着，旁边一个女人大声阻止母亲，母亲却已将钱（）塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴她爱看书的！”母亲说完，立刻又（）陷入了忙（）碌……我鼻子一酸，（）攥着钱跑了出去……师：停笔！看大屏幕（P课件出示答案）自己订正，错的地方马上改正。
（生改）师：什么是鼻子一酸？（齐读三遍该词）（生答，师随评）请静静地读一读慈母情深这个故事。
想一想文中哪些句子让我鼻子一酸，用波浪线划出来（生默读课文，师巡视）（课件出示）（齐读）P七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：老师想问一下，有同学画这句嘛？（生举手）厉害，一起读（齐读）师：什么叫震耳欲聋？（声音很大，耳朵都快聋了）（再齐读）再强烈些（再齐读）师：假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？（生答）师：这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过吗？消失过吗？（没有）师：她就在母亲旁边，为什么要喊？（生答）（齐读“七八十台……”）是啊！实在太嘈杂了，哪怕孩子就在身边也得用喊的方式才能听得清。
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《慈母情深》课堂教学实录（笔录）第1课时一、朴实引入，感悟解题：师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。
）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲。
生：母爱。
师：它赞颂的是母爱。
母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家梁晓声的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书）生：慈母情深师：（出示梁晓声简介）读完举手。
生：（齐读课题）师：你们有问题吗？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。
生：母亲多慈祥？【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。
】二、初读课文，感知内容师：我们重点要解决的问题是：慈母情深究竟有多深？带着这个问题一起来学习这。
（出示自学要求）我要说明一下自学提示。
第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。
第二题是你只需要找出一个词语就够了。
明白吗？生：明白。
师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。
生各自按要求自学。
师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。
写完了吗？看看你们写的对不对（出示答案）谁来做小老师带读一下这些词？师：（指“攥”字）谁来读读这个字？师：谁来纠正下？生：zhuàn师：跟着读。
我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍，一边写一边数多少画。
生：20画。
生：23画。
师：给点掌声他。
理解它的意思吧？生：理解。
师：那把你们的手紧紧地攥紧下。
这里还有个多音字，你知道是哪个？生：龟裂。
师：读。
生齐读两遍。
师：“龟裂“这个词什么意思？生：爆裂的意思。
师：爆裂的口子比较大。
就像干旱的田裂开的口子非常大的样子。
谁知道这是谁的手？生：母亲的手。
师：母亲的手为什么龟裂？生：因为她工作很辛苦。
师：（指名读出示的填空题及答案。
）给点掌声她，她的嗓音真甜美。
【评析：教师抓住“攥”字和“龟裂”这两个动词。
引导学生初步体会赚钱艰难和母亲的工作辛苦。
】三、研读重点，体悟母爱师：同学们，我真的不理解啊，“鼻子一酸”到底是什么感觉啊？生：是想哭的感觉。
生：是慈母情深的感觉。
师：到底什么感觉？生：是想哭的时候鼻子会有点酸。
师：什么情况想哭啊？生：被感动的时候。
生：他拿母亲的钱不好意思。
生：他激动了。
师：但我还是不明白啊，明明我想得失魂落魄的《青年近卫军》终于马上就要买到了，为什么还会鼻子一酸呢？课文中写了答案吗？谁找到了写母亲工作环境的语句？生：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：你真是我的知音，我找的就是这一句。
（出示句子）一起来，齐读。
生：（齐读这句）师：把这句话中最后那个词读好了，这句话就读好了。
生：（齐读这句）师：谁知道“震耳欲聋”是什么意思？生：七八十台缝纫机发出的噪声把耳朵快震聋了。
师：“欲”是什么意思？生：快要。
师：看谁在课文里找得快，哪些声音确实是震耳欲聋。
生：师：母亲为什么大声？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：谁再说？生：99页的28段。
母亲却将钱塞在我的手心里，大声说。
师：母亲为什么大声？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：还有吗？生：请大家看到97页第10段。
“我大声说出了母亲的名字。
”师：为什么要大声说？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：还有吗？生：请大家看到98页27段。
“旁边有个女人停下缝纫机，向母亲探过身，喊道。
”师：为什么喊道？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：这一声声大声问，大声说，大声喊都是因为——生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：在这样的环境，你会想怎么样？生：我会想逃离这个地方。
生：我会戴个耳机。
师：不要听了。
生：我会把工作辞掉。
师：辞掉了，让家里的孩子饿死算了？行不行啊？生：不行。
生：用耳塞塞住。
师：整天堵住耳朵舒服不舒服？生：不舒服。
师：你说生：妈妈，你真辛苦啊！师：我们带着感情齐读。
生齐读。
师：同学们啊，在那一天，你突然发现母亲工作的环境是这样的恶劣。
其实，我们完全可以想象一下，昨天母亲工作的环境是——生：震耳欲聋。
师：明天母亲工作的环境还是——生：震耳欲聋。
师：去年、再去年、再再去年，母亲工作的环境都是——读！生：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
师：你有什么感觉啊？生：我很担心妈妈。
师：好孩子。
生：很心酸。
师：很心酸，鼻子一酸。
你说。
生：我想要妈妈换一个工作。
师：行吗？生：不行。
师：想为妈妈想办法。
你说。
生：……师：你真是妈妈的小棉袄。
这么多种滋味放在心里，怎么能不——生：鼻子一酸。
师：还有哪里让你感到“鼻子一酸”？生：立刻又陷入了忙碌……师：（出示句子）生读：母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……师：多少个“立刻”？生：四个。
师：能换词吗？说说你想到的近义词。
想到了的举手。
你说。
生：马上。
师：你说。
生：立马。
师：立马是口语。
你说。
生：立即。
生：一下子。
生：一瞬间。
师：很多很多的近义词。
母亲立即又坐了下去，立即又弯曲了背，一瞬间又将头俯在缝纫机上，一下子又陷入了忙碌。
这样换词好不好？生：不好。
师：你们感觉用“立刻”好。
为啥呢？你的感觉是什么？说说你的感觉。
生：用“立刻”可以表现出母亲工作很忙碌。
师：很忙碌，四个“立刻”叠加在一起。
生：用“立刻”更能表现出母亲在争分夺秒的样子。
师：有一个词用得非常好。
生：争分夺秒。
师：母亲是拼命地干活啊！给点掌声她。
母亲是争分夺秒拼命地干活，请你们带着感情读读句子。
生齐读句子。
师：喘不过气来了吧？女生不喘气，一口气读一遍。
女生齐读。
师：作为儿子，看到母亲这么拼命地干活，不禁要问一问：妈妈呀妈妈，你为什么不歇一歇，你为什么不伸个懒腰，你为什么这么忙碌？生：因为妈妈为了工作要撑起一个家。
生：因为妈妈要供起一个家，供我们读书。
生：因为妈妈要养活一个家。
师：妈妈不顾命了。
豁出去了！这是一个什么的妈妈？生：辛劳的妈妈。
师：带着这样的感情，一起来读一遍。
齐。
生齐读句子。
师：这样吧，我来读“立刻”，你们读其它的。
明白了吗？师生合作朗读句子。
师：这是一个忙碌劳累的妈妈。
还有哪些地方说明妈妈工作很辛苦的？生：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
师：这是我最喜欢的一段话。
“背直起来了”齐。
生齐读句子。
师：还不够慢。
女同学一起来，一边读一边思考，这些句子和别的句子有什么不一样的地方。
女生齐读。
师：有些同学能带着表情来读。
非常好。
谁发现了这些句子有什么不一样的地方？你说。
生：师：你发现问题了。
很好。
继续说，这些句子和别的句子有什么不一样的地方？生：这个句子有四个“我的母亲”师：四个“我的母亲”？生：三个。
师：谁再说？生：这段话写了母亲的神态、外貌、动作。
师：下面我来问问题，我们来答，要回答完整。
谁的背直起来了？生：我的母亲背直起来了。
师：谁转过身来了？生：我的母亲转过身来了。
师：下一句就是——生：褐色的口罩上方，我的母亲一对眼神疲惫的眼睛地望着我。
师：（出示句子：我的母亲背直起来了，我的母亲转过身来了，褐色的口罩上方，我的母亲一对眼神疲惫的眼睛地望着我。
）女生齐读。
女生齐读。
师：男同学齐。
男生齐读。
师：哪组句子让你感觉更强烈？生：书本里的。
师：能说说为什么吗？凭着你的感觉。
生：因为体现了母亲工作很劳累。
生：因为它可以体现母亲工作更辛苦。
生：作者是想抒情。
师：同学们看过电影中的慢镜头吗？生：看过。
师：你们知道为什么电影要用慢镜头吗？生：因为能更好地抒情。
师：生：能看得更认真。
师：感觉到看得更清楚，是吧。
还有没有其它的？生：更能表达情感。
师：你说得真好！生：更能表达自己的意思。
师：对，起强调作用。
既然它是慢镜头，就要慢慢地看清楚，看清楚我的母亲。
请同学们闭上眼睛。
生全体闭眼。
师：背直起来了，我的母亲。
这个镜头，你看到了什么？生：一个弯曲的背。
生：一个正在工作的背。
生：一个劳累的背。
生：一个瘦弱的背。
师：你真疼妈妈。
同学们，在我们的印象中，妈妈的背应当是怎样的？生：肥壮的。
师：健壮的。
生：笔直的。
师：挺拔的。
生：伟大的。
师：这是精神上的背。
生：健康的背。
师：带着妈妈的背挺拔的、笔直的、健康的。
才上眼，你看到母亲怎样的脸？生：满脸皱纹。
生：褐色的脸。
生：不健康的脸。
师：苍白的，是吧？但是，在你的印象中，妈妈的脸是怎样的？生：妈妈的脸是红润的。
师：表扬她。
生：妈妈的脸是美丽的。
生：妈妈的脸是健康的。
生：妈妈的脸是多肉的。
生：妈妈的脸是漂亮的。
师：我们用词要注意，用“红润”比“多肉”好。
再次闭上眼，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
你看到了母亲怎样的眼？生：很多皱纹的眼。
生：眼睛都有黑眼圈了。
师：劳累造成的。
生：布满血丝的眼。
师：但在我印象中，妈妈的眼——生：妈妈的眼是漂亮的。
生：妈妈的眼是亮晶晶的。
生：妈妈的眼是炯炯有神的。
师：对了。
生：妈妈的眼是完好无损的。
师：是精神抖擞的。
生：妈妈的眼睛总是盯着我。
师：同学们，就在那一天，我印象中的妈妈健康的背，红润的脸和精神抖擞的眼再也看不到了，我看到的是——读。
生：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褪色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
师：我们一起来总结一下，通过刚才的学习，我们知道母亲的工作怎么样？生：辛苦的。
生：劳累的。
生：忙碌的。
师：这次我惊奇地发现，我原来健康的母亲变得怎样了？生：瘦弱。
师：正因为这一切，怎能不令我的鼻子一酸呢？这节课上到这，谢谢同学们！【评析：教师抓住“鼻子一酸”、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”和描写母亲动作的两组排比句，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味，引导学生进一步体会母亲的工作辛苦，赚钱的不易。
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