儿童文学批评
儿童文学的批评标准
儿童文学的批评标准儿童文学作为一种特殊的文学类型，其批评标准也有其独特之处。
在评价儿童文学作品时，需要考虑到作品的儿童性、教育性、艺术性和社会性等方面。
下面将从这几个方面来探讨儿童文学的批评标准。
首先，儿童文学作为面向儿童读者的文学作品，其儿童性是评价的重要标准之一。
儿童性主要包括作品的语言、情节、人物塑造等是否符合儿童的认知水平和心理特点。
好的儿童文学作品应该具有简洁明了的语言，生动有趣的情节，以及鲜明个性的人物形象，能够引起儿童的兴趣和共鸣。
其次，儿童文学作为一种教育性文学，其批评标准也需要考虑作品的教育价值。
优秀的儿童文学作品应该能够传递积极向上的思想和价值观，引导儿童树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，作品应该能够激发儿童的想象力和创造力，促进其全面发展。
第三，艺术性是评价儿童文学作品的重要标准之一。
好的儿童文学作品不仅在内容上要丰富多彩，而且在形式上也要富有创意和想象力。
优秀的儿童文学作品应该具有优美的语言，生动的描写，丰富的想象力，能够给儿童带来美的享受。
最后，评价儿童文学作品还需要考虑其社会性。
儿童文学作品应该能够反映社会生活的方方面面，引导儿童正确理解社会，关心他人，热爱祖国。
同时，作品还应该能够引起儿童对社会现实的思考，培养其批判性思维和社会责任感。
综上所述，评价儿童文学作品的标准应该是多方面的，既要考虑作品的儿童性、教育性、艺术性，也要考虑其社会性。
只有在这些方面都能够得到良好的评价，作品才能够被认为是优秀的儿童文学作品。
希望在今后的创作中，作家们能够更加重视儿童文学作品的质量，创作出更多深受儿童喜爱的优秀作品。
当代儿童文学批评的精英情结与儿童本位缺席
了大众文化 的时代背景 ； 畅销 书” 经典 ” “ 与“ 之间 ， 亦不存在壁 垒与等级 ； 儿童个性化 的阅读品味 ， 更非单一 的拜 读经典模式 即可培养 。失之 于简单 化的言说方式 ， 造成理论本 身的种 种不 自洽。 关键词 ： 童文学 ； 儿 文学批评 ； 精英情结 ； 童本位 ； 儿 畅销 书； 经典 ； 阅读 引导
当代儿 童 文 学 批 评 的精 英 情 结 与儿 童本 位 缺 席
崔 昕平
（ 原大学 外语 师范学院 ， 太 山西 太原 ０ ０ １ ） ３ ０ ２ 摘要 ： 儿童文学批评与阅读指导实践 中， 理论界为抗衡市场带给文学 的负效应 ， 频频 使用 纯文学 、 文学等词汇 。 俗
“ ” 往往和 “ 俗 ， 畅销书” 商业化关联 ； 纯” 往 往和“ 、 “ ， 经典 ”、 圣化关 联。 以精 英意识 介入 儿童文 学批评 ， 神 屏蔽
研 究 的 一 部 德 国 儿 童 文 学 幻 想 作 品进 行 了 多 元 的 解 读 ， 示 了其 丰 富 的价 值 ； 芳 文 从 叙 事 学 的 研 究视 野 观 揭 杜
照 安 徒 生 的 童 话 创 作 ， 析 其 童 话 中 的 自我 虚 构 、 构 中 的 真 实及 其 二 者 的 对 立 统 一 关 系 。 分 虚
昆 明 学 院 学 报
２ １ ， ３ ５ ： —４ ０１ ３ （ ）１
ＣＮ ３—１ １ ／ Ｉ Ｓ １ ７ ５ ２ １ Ｇ４ Ｓ Ｎ ６ ４—５ ３ ａ ｆＫｕ ｍｉ ｇＵｎｖ ｒｉｙ
【 儿童文 学研 究】
编 者 语 ： 期 栏 目重 在 对 当代 儿 童 文 学 批 评 理 论 的 探 讨 和 对 幻 想 文 学 的研 究 。 其 中 ： 昕 平 文 就 经 典 与 本 崔 大 众 、 雅 与 通 俗 在 当下 对 作 家 的创 作 评 价 和 对 少 年 儿 童 阅读 导 向 的 分 歧 与 对 峙 进 行 了具 有 历 史 眼 光 的 分 优 析 ； 海 燕 文 选 择 儿 童 文 学 中 常 见 矛 盾 体 现 物 镜 子 作 为 研 究 对 象 ， 儿 童 文 学 中 的镜 子 意 象 透 视 这 种 意 象 对 王 从 于 文 学表 现 和 儿 童 自身 表 现 的 内在 意 义 ； 晓 驰 文 对 王 尔 德 童 话 中 色 彩 词 汇 的 分 布 情 况 及 其 所 蕴 含 的 隐 喻 严 意 义 做 出 了 新 视 角 下 的 分 析 ； 丽君 文 以 创 作 逻 辑 为 出发 点 ， 价 了周 锐 的 童 话 创 作 ； 畅 文 则 对 国 内 少 有 金 评 高
儿童文学作品欣赏与评析
儿童文学作品欣赏与评析儿童文学是一种特殊领域的文学，它以儿童为主要读者对象，通过各种形式的故事、诗歌、寓言等，传达丰富的情感和世界观。
儿童文学作品具有纯真、简洁和趣味性的特点，能够引起孩子们的兴趣，激发他们的想象力和创造力。
本文将围绕儿童文学作品的欣赏和评析展开。
一、儿童文学作品的特点儿童文学作品是为儿童而写的，因此具有一些独特的特点。
首先，儿童文学作品具有简洁明了的语言。
儿童文学作品通常使用简单易懂的词汇和句子结构，能够让孩子们轻松理解和阅读。
其次，儿童文学作品具有强烈的趣味性。
儿童喜欢有趣的故事情节和生动的角色形象，这样能够吸引他们的注意力，增加阅读的乐趣。
最后，儿童文学作品具有积极正面的价值观。
儿童文学作品经常通过寓言和故事情节来传达一些道德教育的内容，引导孩子们形成正确的价值观和行为准则。
二、儿童文学作品的欣赏欣赏儿童文学作品是指通过阅读和理解，真正体会作品的魅力和内涵。
首先，在欣赏儿童文学作品时，要注意作品的整体结构和情节安排。
一个好的故事应该有简洁明了的起承转合，引人入胜的情节发展，以及鲜明生动的角色形象，这样才能吸引孩子们的注意力。
其次，要注意儿童文学作品的语言表达。
优秀的儿童文学作品应该使用简单明了的语言，能够引发孩子们的共鸣和思考。
同时，作品中的形象描写、对话和心理活动等要尽量贴近儿童的认知水平。
最后，要注意儿童文学作品的情感体验。
儿童文学作品通常表达着丰富的情感，如喜怒哀乐、友情、爱心等。
通过欣赏这些情感，孩子们可以增加情感的共鸣和理解，培养对世界的积极态度。
三、儿童文学作品的评析评析儿童文学作品是指对其进行评价和分析，从中发现作品的优点和不足。
首先，评析儿童文学作品要注重发现作品的优点。
优秀的儿童文学作品应该具有引人入胜的情节，丰富的想象力，深入人心的主题等。
通过发现并强调这些优点，可以帮助孩子们更好地理解和欣赏作品。
其次，要注意评析儿童文学作品的价值观。
儿童文学作品作为一种教育性的文学形式，承载了一定的价值观和道德教育的内容。
从“定义儿童文学”到“不定义儿童文学”——当代西方儿童文学批评中的定义问题
一、定义儿童文学的难度
上述两点基本意识，催生了随后儿童文学研究
回避定义困境的两种方法。一是像赛尔那样，以一
儿童文学的定义探索伴随着当代西方儿童文学
②
理论批评的历史 。充分认识到定义儿童文学的难
种有关儿童文学的普遍公众意识代替清晰的概念定
义。他认为，针对儿童文学这个类别，与其去定义
历了飞跃性的发展，与此同时，儿童文学的定义之
“儿童”三词，分别为儿童文学的文本形态、读者意
识和儿童观念设定了基本的边界与巨大的容纳力。
“‘文本’可用来指称实际上任何形式的交流”，
难以及针对这种难度的认识，始终伴随着其理论批
“为”作为一种文本意图，可由作者、出版商、任何
评的拓展。鲁思·波提海姆在 《一个重要的自为体
理论基调。而某种程度上，西方
从各个角度试图界定一本童书的尝
儿童文学理论批评的发展，正是
试，不论如何都会遭遇各种难以自
不断打破儿童文学既有的定义边
圆其说的漏洞。最终，我们会发
界、不断发现和揭示其定义难度
现，一部作品是否是儿童文学，不
的过程。随着儿童文学理论批评
得不以出版商和书店是否将它列入
的拓展，作为其基础概念的儿童
童读者的写作”，则“极大地拓展了儿童文学的边
于儿童文学概念中“儿童”一词的重新理解：“这个
切 相 关 。“ 儿 童 是 不 易 界 定 的 ， 儿 童 文 学 同 样 如
“‘儿童文学’一词对许多人来说，似乎成了一种
此。” ⑨ 历史上，由“儿童”一词指向的人生阶段，
矛盾修辞”。如果说作为“儿童文学”一词主语的
实际上始终是一个内部分层驳杂、差异巨大的概
“文学”，确实给普遍意义上的文学观念带来了新的
儿童文学习题及答案
儿童文学作业及答案一、名词解释1.儿童文学: 指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。
2.儿童情趣:指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。
3.儿童文学题材: 指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品内容的最主要因素。
4.生活流手法: 按生活本身的发展顺序与空间转换来组织故事和开展情节的一种艺术手法。
5.意识流手法: 以“内心独自”、“自由联想”、“象征暗示”等方式来表现作品中人物意识流动的一种艺术手法。
1.儿童的年龄特点：指儿童在成长发育过程中与一定年岁相对应的相对稳定的生理特征、心理特征和社会化程度的综合表现。
2.童年期的儿童文学：童年期的儿童文学是一切适合童年期儿童发展的文学。
3.生理因素：生理因素是儿童发展的物质因素，它为人的活动提供最基本的条件。
生理因素包括遗传、大脑的结构和机能、人体运动器官、内脏器官和生殖器官的状态等。
4.心理因素：心理是人脑对客观世界的主观反应，心理因素主要包括认知因素、情感因素和意志因素。
5.社会化程度：指人由“生物人”成长为“社会人”的过程，是一个人在与社会交互作用中学习技能和行为规范、以取得社会适应性的过程。
社会化过程最核心的是人际交往。
6.文学接受：指读者注意文学作品、初步阅读或听讲作品、以至产生兴趣的过程。
2.写实手法：真实地去描写作品所反映的对象。
3.幽默手法:种使人发笑并在笑中引起联想和推断、领悟其中含义的艺术手段。
1.少年前期：少年身体迅速发展的高峰期，其身高与脑重量都已接近成人，而且这一时期还是性成熟期。
2.成人感p70：指儿童已开始意识到自己不再是孩子而产生的个体成熟的体验。
3.自我意识：指个体对自己的认识和态度。
1.少年后期：指十四五岁到18岁这一阶段，大致相当于高中阶段。
这一阶段又叫青年初期，它是整个儿童时期的最后一个阶段，也是青年时期的开始阶段，其个体特征是在生理、心理上接近成熟。
2.人格：指人的性格、气质、能力等特征的总和。
简述儿童文学批评的标准和方法
简述儿童文学批评的标准和方法儿童文学批评的标准和方法可以从不同的角度和层次来探讨。
首先，从宏观的角度来看，儿童文学批评的标准和方法应该以儿童为中心，充分考虑儿童的年龄特征、心理特点、认知能力和审美趣味。
具体来说，儿童文学批评的标准应该包括以下几个方面：1.作品是否符合儿童的审美趣味和阅读需求；2.作品是否有利于儿童身心的健康成长；3.作品是否具有较高的艺术价值和思想深度；4.作品是否符合时代和社会的要求，具有前瞻性和引领性。
在具体的方法上，儿童文学批评可以采用以下几种方式：1.文本分析法：通过对作品的内容、结构、语言、表现手法等方面进行分析，深入挖掘作品的主题、情感、艺术价值等。
2.读者反映法：通过观察和了解儿童的阅读反应和反馈，评估作品的质量和效果。
3.社会影响法：将作品置于其所处的社会文化背景中，考察作品对儿童成长和社会发展的影响和作用。
4.历史评价法：通过对作品的历史背景、文化环境、价值观念等方面的考察，对作品进行评价和定位。
此外，在具体的实践中，儿童文学批评还需要注意以下几点：1.坚持客观、公正、科学的态度和方法；2.充分考虑儿童的审美趣味和认知能力；3.注意作品的多样性和包容性，尊重不同年龄段、不同文化背景的儿童读者；4.不断更新和拓展自己的批评理论和方法，适应时代和社会的发展变化。
总之，儿童文学批评的标准和方法是一个复杂而多元的领域，需要不断地探索和实践。
从儿童读者的角度来看，一部作品通常需要满足两个最基本的要求：即“有益”与“有趣”。
首先，“有益”主要是指作品在审美效果方面对儿童产生的影响。
这意味着作品应该能够激发儿童的想象力，培养他们的情感智慧，以及帮助他们建立正确的道德观念。
另一方面，“有趣”则是指作品的内容和表达方式应该符合儿童的审美心理，充满儿童情趣，从而吸引他们乐于阅读。
这两者之间存在着紧密的联系。
只有当作品能够引起儿童的阅读兴趣，让他们感到“有趣”，才有可能谈得上“有益”。
儿童文学批评的标准
儿童文学批评的标准儿童文学是专为儿童读者而创作的文学作品。
儿童文学批评是对这些作品进行评价和分析的过程。
作为一种文学批评形式，儿童文学批评具有一定的标准和准则。
本文将就儿童文学批评的标准进行探讨。
儿童文学批评的标准之一是内容的适宜性。
儿童文学作品应该符合儿童的认知水平和心理需求，内容应该积极向上，传递正能量。
作品中的人物形象和情节应该具有积极的榜样作用，引导儿童树立正确的价值观和行为准则。
儿童文学批评的标准之二是语言的简洁明了。
儿童文学作品的语言应该简单易懂，符合儿童的语言习惯和理解能力。
作品中应该避免使用复杂的词汇和长句，尽量使用通俗易懂的语言，以便儿童能够轻松理解和接受。
第三，儿童文学批评的标准之三是情感的渲染。
儿童文学作品应该能够引发儿童的情感共鸣，激发他们的想象力和创造力。
作品中的情节和人物应该能够触动儿童的内心世界，让他们在阅读中体验到喜怒哀乐，进一步培养他们的情感表达能力。
儿童文学批评的标准之四是教育的价值。
儿童文学作品除了满足儿童的娱乐需求外，还应该具有教育意义。
作品中可以融入一些教育内容，如培养儿童的品德修养、传递社会道德观念等。
通过阅读这些作品，儿童不仅能够获得知识，还能够塑造良好的人格和价值观。
儿童文学批评的标准之五是艺术的表现。
儿童文学作品应该具有一定的艺术性，不仅在内容上要有深度，还要在形式上有创新和独特性。
作品中可以运用丰富的修辞手法、生动的描写和巧妙的结构安排，以增加阅读的趣味性和吸引力。
儿童文学批评的标准之六是审美的观感。
儿童文学作品应该能够给儿童带来美的享受，让他们在阅读中感受到美的力量和魅力。
作品中的插图和装帧设计应该精美，色彩鲜艳，能够吸引儿童的眼球，激发他们的阅读兴趣。
儿童文学批评的标准包括内容的适宜性、语言的简洁明了、情感的渲染、教育的价值、艺术的表现和审美的观感。
这些标准旨在评价和指导儿童文学作品的创作和阅读，使其更好地满足儿童的需求和提高文学素养。
儿童文学批评的标准是一个动态的过程，随着时代的发展和儿童的需求变化而不断调整和完善。
名词解释儿童文学的批评
名词解释儿童文学的批评儿童文学是指专门为儿童读者创作的文学作品。
它旨在以儿童为中心，通过具有娱乐性、教育性和启发性的故事，引发儿童的阅读兴趣，促进他们的心智发展和成长。
儿童文学的批评则是对这些作品进行深入分析和评论的一种学术研究。
一、儿童文学的独特性儿童文学与成人文学有明显的差别。
由于儿童读者的认知水平和心理特点与成人不同，儿童文学需要用浅显的语言、简洁的叙事方式和丰富的想象力来吸引和引导他们的阅读。
因此，儿童文学批评需要深入理解儿童读者的需求和接受能力，对作品中的语言、情节、主题和人物形象等方面进行评价，从而更好地为儿童提供优质的阅读材料。
二、儿童文学批评的方法儿童文学批评主要有文学批评、心理学批评和教育学批评等多种方法。
文学批评主要关注作品自身的艺术性和文学风格，如语言的表达、故事情节的逻辑性和人物形象的塑造等；心理学批评则关注儿童在阅读过程中的心理反应和感受，了解他们对作品的理解和体验；而教育学批评则关注作品对儿童教育的启迪作用，评估其对儿童认知、道德和情感发展的影响等。
综合运用这些方法，可以更全面地对儿童文学作品进行批评和评估。
三、儿童文学批评的主要议题1. 语言表达儿童文学作品的语言表达对于儿童的阅读体验至关重要。
批评家需要评估作品中的语言是否简洁、生动，并能够引发儿童读者的联想和想象力。
同时，也要关注作品对儿童语言发展的促进作用，是否有助于拓展他们的词汇量和表达能力。
2. 故事情节故事情节是儿童文学作品的核心，它需要吸引儿童读者，引发他们的阅读兴趣。
批评家可以从情节的连贯性、逻辑性和紧凑性等方面评估作品的质量，同时也要关注作品对儿童阅读理解和逻辑思维能力的培养作用。
3. 人物形象作品中的人物形象直接影响儿童读者对故事的认同与投入。
批评家可以评估人物形象的塑造是否鲜明、可信和有感染力，以及与儿童读者的心理需求是否相契合。
同时，也要关注作品对儿童情感、道德和价值观的引导作用。
四、儿童文学批评的现实意义儿童文学批评不仅是对作品进行评价和评论的学术研究，更是促进儿童文学发展和提高儿童阅读素养的重要手段。
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儿童文学批评含义
• 包含对某一具体的作家，作品的分析与 评论。还包含对创作思潮、流派、创作方 法等的评判与研究。
• • • • • • • • • • •
在我们的生活中， 书是最亲密的伙伴， 可是在我们每天的生活里。 伙伴是那样少， 我们天天到书店， 看到总是那几本， 偶然有一本新书， 也是薄薄的几页，一看就完， 还有那书里的故事， 看了前面就知道后面， 民间故事里总有三个儿子，
（二）儿童文学批评与儿童文学欣赏的区别
• 1.从主体看。欣赏是个人行为， 而批评是集体或者群体。 • 2.从思维角度看。欣赏时情感活 跃，而批评则理性占主导。 • 3.从范围看。欣赏侧重于思想与 艺术，而批评则是全方位的。
不健康的儿歌1
• 星期一的早晨雾茫茫，捡破烂的老头排成行
• 破鞋子破袜子满天飞，小兔请你喝咖啡
• 五、儿童文学欣赏的方式
• 1.阅读法
• 2.朗读Leabharlann • 3.配图法• 4.综合法
六、儿童文学欣赏的层次
• 表层欣赏
• 1.文学的表层因素： • 人物、情节、细节、场面、语言 • 2.注意问题（1）准确感受语言信息（2）不能孤立理解表 层因素
• 《热合买提家的狗》小孩尼牙孜 母亲伊莎 • 情节线索一：人追狗 • 情节线索二：老人被冷落
• 老头一高兴，放了一个屁，一屁打到意大利 • 意大利的国王正在看戏，闻到这个屁，很满意 • 召集大臣来放屁，放的香，当乡长，放的臭，当 • 教授，放的不香也不臭，回家去卖母猪肉 。
不健康儿歌2
• 昨日你家发大水，你爸变成老乌龟，你妈 变成鸡，满天飞。 你哥缺了一条腿，你姐喝了DDV，你家真 倒霉真倒霉。 •
儿童文学体裁
• 儿童文学的体裁可分成两大类一是传统 的，有儿歌、儿童诗、谜语、寓言、童话、 神话、儿童小说、儿童故事、儿童散文、儿 童报告文学、传记文学、游记、儿童戏剧文 学等。二类是科普文学包括科学诗歌、科学 谜语、科学寓言、科学童话、科学故事、科 学小品、科学游记、科学相声、科学幻想小 说、科学报告文学、科学家传记文学、儿童 科学电影和电视文学。
奶奶娜依罕
深层欣赏
• （一）文学的深层因素： • 主旨、结构 • （二）注意问题： • 1.准确把握形象
• 母鸡 • 奶牛有什么了不起！ • 它会下蛋吗？
1.准确把握形象
• 蛆虫
• 战争万岁！
• 2.分析比较
• 《灌穴取猴》
儿童文学批评
一、何谓文学批评？ 就是对文学的评论。
含 义
• 从狭义来说，是对某一具体的作家，作 品的分析与评论。从广义来说，则还包含 对创作思潮、流派、创作方法等的评判与 研究。
锄禾日当午，上课真辛苦。 • 一本小破书，一坐一上午
不健康儿歌3
• • • • • • 太阳当空照 花儿对我笑， 小鸟说早早早， 你为什么背着炸药包， 我去炸学校， 老师不知道，一拉弦我就跑， 回头一看学校不见了。
三、儿童文学批评的作用
• • • • • • 1.指导欣赏 具体表现在两方面： （1）直接 （2）间接 2.指导儿童文学创作 （1）沟通作者与读者的关系
儿童文学批评的作用
• （2）扶香花，除毒草 • （3）直接指导作家创作
• 3.丰富、完善儿童文学理论
四、儿童文学批评的标准
• 基本准则：“为儿童的文学” • 具体标准： • 思想内容与艺术特色
具体标准
• （一）看作品是否具备真的特质。 • （二）看思想内容是否有利于儿童的健康 成长。 • （三）看作品是否具备真正的儿童情趣。 • （四）看作品是否与儿童读者的年龄阶段 相适应。 • （五）看作品是否真实塑造少年儿童形象。
• • • • • • • •
我们奇怪，为什么总是小儿子最好， 作家叔叔、姑姑们， 你们是我们的知心朋友， 多给我们写些书吧， 希望你们象少年先锋队队员一样， 实现自己的诺言！ 我们相信高尔基的话： 我的一切优点都是书给。
二、儿童文学批评与儿童文学欣赏的关系 • （一）儿童文学批评与儿童文学欣赏的联系 1.儿童文学的欣赏是儿童文学批评的基础与 前提。 • 2.儿童文学批评可以更好地促进儿童文学欣 赏。