人教鄂教版二年级上册科学《水》教学设计
人教鄂教版(2024秋)二年级上册2.4水教学设计
5. 教师评价与反馈：针对本节课的教学，我认为在以下方面需要改进：
- 在讲授过程中，要更加注重激发学生的学习兴趣，通过生动形象的语言和生活化例子，提高学生的注意力。
在教学方法方面，我发现实验法最受学生欢迎，他们通过亲自动手操作，对水的性质有了更直观的感受。此外，小组讨论也起到了很好的效果，学生们在交流中碰撞出思维的火花，提出了很多有创意的节水方法。
然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。首先，讲授过程中，部分学生注意力不够集中，可能是因为课程内容较为抽象，难以引起他们的兴趣。针对这一问题，我计划在今后的教学中，尝试引入更多生活化的例子，增强课程的趣味性。
同学们，今天我们将要学习的是《水》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过水在不同状态间变化的情况？”比如，水烧开时会变成水蒸气，冰块在室温下会融化成水。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索水的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
教学方法：
1. 讲授法：针对水的三态变化、水循环等抽象概念，采用生动的语言和形象的比喻，为学生讲解，以便于他们更好地理解和掌握。同时，结合学生的生活经验，用实际例子来说明，使理论联系实际，增强学生的感知。
2. 讨论法：在讲解节约用水的重要性时，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和经验，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。此外，通过讨论，引导学生认识到水资源的珍贵，激发他们的环保意识。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习过1.2节《空气》中关于物质三态变化的知识，对物质在不同状态间的转换有了初步了解。此外，学生在生活中对水也有一定的接触和认识，如喝水、洗澡等。本节课将在此基础上，让学生更深入地了解水的相关知识，培养他们珍惜水资源、节约用水的意识。
人教鄂教版(2024秋)二年级科学2.4《水》教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《人教鄂教版（2024秋）二年级科学2.4《水》教学设计》以二年级学生的认知水平为基础，深度挖掘水的相关知识。本章节内容紧密联系课本，以水的三态变化、水的特性以及水在日常生活中的应用为核心，通过生动的实例和实验，引导学生了解水的奥秘。课程设计注重培养学生的观察、思考、实践能力，激发学生对科学探究的兴趣，同时，结合生活实际，教育学生珍惜水资源，增强环保意识。教学内容循序渐进，由浅入深，确保学生能够掌握二年级科学课程中关于水的基础知识。
-我会鼓励学生在作业中提出自己的疑问，并及时给予解答，帮助他们解决学习中的困惑。
-对于作业完成情况较好的学生，我会给予肯定和表扬，鼓励他们继续保持；对于作业完成情况有待提高的学生，我会给予鼓励和建议，帮助他们找到提高的方法和方向。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《水》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中见过水有哪些不同的状态？”（如冰、水、水蒸气）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索水的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
5.评价与反馈：
-学生能够参与自我评价和同伴评价，反思学习过程中的优点和不足。
-通过教师的指导，学生能够接受有效的反馈，改进学习方法，提高学习效率。
-学生在课程结束后，能够自信地展示所学知识，并对下一步的学习提出目标和计划。
板书设计
①重点知识点：
-水的三态：固态、液态、气态
-水的循环：蒸发、降水、融化、凝固
人教鄂教版二年级科学上册《水》教案
4水教学目标1．知识与技能：（1）了解水的特点。
（2）初步掌握水的分辨方法。
（3）了解水的用途2．过程与方法：（1）能够结合生活体验，说说水的用途。
（2）能够根据所学知识，分辨出水。
（3）能够大胆发言，把自己的观点和他人进行分享。
3．情感、态度与价值观：（1）树立保护水资源的意识。
（2）感受水的重要性。
教学重点（1）水的特点。
（2）水的分辨方法。
教学难点水的用途。
教学准备1．教师准备：制作相关课件，准备图片素材/视频，教学道具。
2．学生准备：课本。
教学过程一、引入新课秋天的郊野，湖水清澈，空气新鲜，让人流连忘返，关于水和空气，我们知道多少？雨后，草叶上挂满了水珠，说一说，水有什么特点？二、新课教学1．认识水的特点：水有固定的形状吗？观察一杯水，说说水是什么样的。
引导归纳：水是没有颜色、没有形状、没有气味、没有味道、透明的液体。
2．探究：给每个学生发一杯水。
1．问：怎样闻水的味道？学生：扇闻法。
2．问：说一说：什么是扇闻法。
学生发言，老师总结：扇闻法就是鼻子靠近集气瓶的上方，然后用手轻轻地往自己的鼻子方向扇风，再闻气体的味道。
老师示范，学生模仿，然后让学生说说感受。
（没有味道）3．河里的水或者井水可以随便喝吗？学：不可以。
师：河里的水或者井水有大量细菌，如果直接饮用，会导致肚子痛。
提醒：老师准备的水是安全、卫生，可以放心尝。
没有经过消毒的水不能随便喝。
4．摆放5个杯子，里面有液体。
引导学生根据水的特征，找出哪杯液体是水。
三、拓展与应用1．播放课本图片。
引导学生根据图片，说说水的四种用途：灌溉、饮用、清洗、发电。
2．引导学生说一说，水还有哪些用途：游泳、灭火、行船、降温、除尘等。
3．水这么重要，那么我们要怎样节约用水？学生发言，老师总结：（1）及时关水龙头；（2）洗菜水可以浇花；（3）洗头发的水可以冲厕所。
作业布置1．阅读本课内容。
2．把自己今天所学的知识和父母，朋友进行分享。
板书设计水1．水的特点水是没有颜色、没有形状、没有气味、没有味道、透明的液体。
人教鄂教版二年级上册科学《水》
人教版《科学》教材二年级上册《空气和水》单元
猜一猜
此物不稀奇，闻它不刺鼻。 没有固定型，尝它没有味。 眼看没颜色，通身透明体。 流动可变形，用网捞不起。
谜底：打一物质
一星级测试
描述水
二星级测试
认识水
容 器
形 状
透明的 无色的
无气味
无味道
水是透明的、无色的，无气味、无味道的。
三星级测试
这里有五杯液体，你知道哪杯是水吗？
实验要求：
1. 有序实验，组长安排同学们使用科学的观察方法 来进行实验，不要抢，轮流进行,要有序。
2. 合理分工，一人负责记录，其余人发表意见，一 人汇报。
编号
1号 2号 3号 4号 5号
颜色
橙色 透明 白色 透明 透明
气味
橙子味 醋味 奶香味 无气味 无气味
味道
甜 酸 甜 咸 无味
结论
__5__号
杯里是水
猜一猜
此物不稀奇，闻它不刺鼻。 没有固定型，尝它没有味。 眼看没颜色，通身透明体。 流动可变形，用网捞不起。
谜底：打一物质
节水行动 从我做起
Water saving. Start wit
科学《水》优秀教案(精选12篇)
科学《水》优秀教案〔精选12篇〕科学《水》优秀教案〔精选12篇〕科学《水》优秀教案篇1活动准备1、在操作尝试中，理解水的特性。
2、能仔细观察，乐于尝试，在操作过程中理解水的变化〔水的三个形态〕。
3、引起阅读绘本《水会变哦》的兴趣。
活动准备1、课件《流水声》。
2、两个金鱼缸〔或透明的玻璃缸〕，一个装有一缸水，水里放条鱼，一个装有一缸米，里面有个红色小积木。
3、每组一杯干净的水和一小杯醋。
每组一桶水，有洞的纸杯、塑料袋、洗菜的筛子。
4、一个平底锅，一个碟子，一杯水，事先准备好的冰。
大书封面。
活动过程我把本次活动过程设计为四个环节：一、引出课题二、从三个方面发现水的机密三、水的变化四、引出绘本第一环节，播放课件《流水声》引出课题。
第二环节，从三个方面发现水的机密1、猜一猜，同时出示两个鱼缸，比照观察，引起探究欲望。
小朋友们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？引导幼儿通过观察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。
老师提问：米里会有什么呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。
老师继续提问：为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢？通过两个物体鲜明的比照，让幼儿直观的感知到水是透明的，打破了以往老师给幼儿灌输知识的原那么，而是幼儿自主观察探究得出结论，在这一环节中，老师那么是作为一名引导者2、试一试，幼儿观察操作，理解水无色无味的特点。
刚刚我们发现了水是透明的，如今老师这里有两杯都是透明的东西，我想请小朋友帮帮我，用你们的小鼻子小眼睛小嘴巴帮我找出哪杯是水，另一杯是什么？〔3〕流动性实验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，老师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，让幼儿操作，并说说看：刚刚的小实验你成功了吗？发生了一件什么事情呢最后，老师加以小结：我们通过实验发现，水是会流动的。
第四环节，最后老师给幼儿留下悬念，原来水还有更多好玩而且大家不知道的机密呢！勾起了幼儿迫不急待想要阅读这本书的欲望。
鄂教版(人教)科学二年级上册全册教案
人教版（鄂教）科学二年级上册全册教案养植物【教学目标】1．知识与技能：（1）了解植物生长在哪里，需要哪些条件。
（2）了解一些水培植物。
2．过程与方法：（1）能够结合生活体验，说出一些水培植物。
（2）尝试栽种植物。
3．情感、态度与价值观：（1）喜欢植物。
（2）培养勤劳的意识。
【教学重点】植物生长的条件。
【教学难点】植物长得好需要条件。
【教学准备】1．教师准备：制作相关课件，准备图片素材/视频，教学道具。
2．学生准备：课本。
【教学过程】一、引入新课菜园里，有的植物长得好，有的长得不好，植物生长需要什么呢？学生：水，土壤，阳光，肥料。
二、新课教学1．怎样才能让植物长得好？让我们养一盆植物来研究吧！2．引导学生观察课文插图，想一想植物生长在哪里？学生：水里，土里。
找一片绿地，观察上面有什么，哪些是有生命的。
学生：小草，小树，小花。
3．栽一盆植物，说一说，栽种植物前需要准备什么？学生发言，老师总结：花盆、营养土、陶粒、喷水壶、铲子，石头等。
4．怎样将植物栽到花盆里？（1）加土放一块石头在花盆底下，用铲子往花盆里加土；（2）移栽挖个洞，将植物种进去，把附近的土拍结实；（3）浇水给植物浇水；（4）做标签做好标签，记录植物的名称和种植人的姓名。
5．怎样养护植物？把我们的做法记录下来。
（1）盆栽植物不宜浇水过多；室内摆放盆栽植物的浇水应坚持“见干见湿，浇则浇透”的原则，切勿零星浇水或浇水过多。
（2）盆栽植物不宜施肥过多或不足：盆栽植物长期不施肥或施肥不足，会引起叶黄的现象；施肥过多，盆栽植物吸收不了把根系烧伤，不能吸收水份也会导致叶黄凋落。
通常室内盆栽植物施肥选择在春季末施一次稀薄肥，夏季、秋季每隔周施一次稀薄肥，切勿多施浓肥。
（3）盆栽植物光照不宜过多或光照不足：要视盆栽植物的生长特性而定光照不宜过多或光照不足。
一些性喜阳光的盆栽植物，如石榴、杜鹃花、月季等长期将其摆放在光照过弱的地方，会致使植物逐渐衰弱，叶薄而黄，不开花或少开花。
小学科学认识水教学设计人教版
小学科学认识水教学设计人教版以下是作者为大家收集的小学科学认识水教学设计人教版（共含8篇），希望能够帮助到大家。
篇1：小学教学设计：水小学教学设计：水一、教材分析：《水》是义务教育课程标准实验教材（教科版）小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。
二、学情分析：根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
三、教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
四、教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
五、教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
六、教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实验记录单。
教师准备的材料： 7种物品名称的卡片、课件。
七、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣1、师：同学们，今天老师给大家带来了两个谜语，这两个谜语猜的都是同一种物质，猜猜看是什么？（1）小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。
教学设计-小学科学《水》
教学设计小学科学《水》一、教材分析《水》是《水和空气》单元的起始课。
学生已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品等，本节课在学生原有认知水平的基础上进行教学，是对有关水知识的分类和梳理，初步知道水的特点，并以此对物体分类之后初步接触固体、液体和气体科学概念，又为今后进一步构建水、空气的科学概念打下基础。
二、学情分析：三年级学生，刚刚接触科学课，对科学课充满的好奇，但是又不知道如何去探究科学，往往对认识一种事物的方法往往比较单一，同时学生对观察事物方面往往是缺少整体性观察，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点。
这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，小组合作，逐步让学生养成良好的探究习惯。
本节课提供机会展示学生有关水的初始想法，形成有关水的知识网状图。
结合情景为基础，设定问题，通过学生的自主探究从而揭示有关水的奥秘，从问题着手，激发学生学习的欲望及学习兴趣。
以这样的问题为中心进行学习驱动，使学生积极地投入到学习中去，而且加大了学生学习的弹性，允许学生进行自由的思考和探索，把机会留给学生，充分挖掘学生的前概念，在此过程中，学习者将各科知识自然融合，在知识和生活间建立联系，将知识和技能用于实际，即最重要的是利于学生对知识到生活中的迁移。
基于问题的学习模式是这节课的探索及实践，教师是指导者、协助者，学生是学习的主体。
使学生置身于问题情境中，主动参与学习，评价学习成果，真正实现其主体地位。
三、教学目标：科学概念：1、水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
2、物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：1、学生能够根据网状图展现对事物的认识。
2、熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析。
3、根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：1、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解。
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教学阶段教师活动学生活动设置意
图
技术
应用
时间
安排
激趣导入聚焦问题谈话：我们先来听一段录音。
大家听出是什么声音了吗？
你们是通过什么方法判断
的？为什么这么判断？
现场我们听听滴水的声音是
不是这样的。
水槽和塑料水瓶模拟滴水的
声音
是这样的吗？
看来同学们的推断，都是依据
生活经验得来的，而不是瞎猜
的。
板书课题。
倾听
“滴水的声音。
以前听到
过”。
学生听声音，进行判断
“是”
在符合
学生的
生活经
验的合
情推理
下，引导
学生猜
测。
PPT 5分
创设情境展开实践导语：你们的表现被百亩森林
里的维尼小熊和他的小伙伴
们看到了，他们想邀请你们一
道去寻找水源。
你们愿意吗？
作为探水员先要进行星级评
定，最多三颗星。
你们有信心
成为星级探水员吗？
实践活动1：水的颜色
我们开始一星的测试：
出示：
1 2
1、2号杯，哪杯里面是水？
你用什么方法判断的？为什
愿意
有！
1
富有童
趣的情
境更能
激发低
年级学
生的探
究兴趣
PPT、
小视
频7分
么这么判断？（然后写出判断方法和判断理由）
教师引导学生说出水是：无色透明
板书
老师将大家找到的水收集起来，放在容器（平底烧瓶）里保存。
也恭喜同学们全体通过一星评定。
实践活动2：水的气味
导语：是不是只要无色、透明就都是水呢？
出示：
3 4
看来有了点难度，我们还需关注更过细节。
那我们就进入二星测试了。
这种情况用什么方法判断呢？
怎么闻？
教师指出：闻也是有科学方法的，如果方法不当鼻腔一下子摄入的过多气味，会影响鼻子的判断力，严重的话还会危及健康。
所以，我们先来学习一种科学方法：扇闻法。
大家学会了吗？开始吧！跟随老师一起完成观察和
记录单的填写
“因为水是没有颜色的，所
以1号杯是水，2号杯应该
是牛奶”
完成记录单
学生观察教师将水倒入烧
杯
不一定
“二闻”
学生上来演示
语言体
现学生
的推理
过程
帮助理
解流动
的特征，
以及为
后面讲
解水形
状作准
备
合情推
理帮学
生整理
出“
一看
二闻
三尝”的
观察顺
序
学习规
范的“扇
闻法”
9分
汇报。
板书：无气味
老师将水收集在锥形瓶里。
再次恭喜同学们连过两关成为二星级探水员。
实践活动3：水的味道
三星：这是最后一关了，最关键的部分。
希望大家顺利通过，成为三星级探水员。
出示：
5 6
仍然是两杯：无色、透明、且无气味。
这次你们会用什么方法判断？
今天老师为大家准备的水都是安全和卫生的，大家可以放心尝。
安全提示：今天老师给大家准备的都是安全、卫生的水。
可以放心尝。
也请同学们注意，以后一定要在确定安全的情况下，才可以使用尝这种观察方法。
否则绝对不允许放入口内。
讲解：下面我们来学习科学的“尝”的方法。
（视频演示滴尝法：用玻璃棒取水，把水滴在舌上）
我们先来学习一下，请大家一定认真看、认真学，这可是我们最关键的一步。
大家准备好了吗？
大家学会了吗
请观察5、6号杯子，填写记观看视频
学生使用扇闻法实验，进行
判断，教师巡视、指导。
尝
观看视频
通过观
察、比较
的方法，
判断出
水的特
点
----------
----类比
推理
学习“滴
尝法”
10分
录单。
板书无味道。
收集水。
恭喜大家全体通过了星级评定，成为三星级探水员。
实践活动4: 水的形状
刚才同学们找出来的水，老师收集倒在了这三个容器中，平底烧瓶是什么形状的？锥形瓶是什么形状的？烧杯是什么形状的？
那倒进去的水呢？什么形状的？
星级探水员们你有什么发现？
引导学生说出：水没有固定形状（板书）和老师一起空练
学生实验，进行判断
汇报
球形、圆锥形、圆柱形
也是球形、圆锥形、圆柱形
水倒在什么容器里就是什
么形状
分析、综
合思维，
进行推
理
4分
归纳总结拓展提高同学们通过参加探水员星级
评定，学习了新的科学本领，
了解了水的特点，那我们总结
一下水有哪些特点呢？
为了更好地记录水的特征，给
大家介绍一种图表，PPT。
这
个图表由一个中心词，和与他
有关的内容记在周围，因为像
泡泡，所以叫气泡图。
请大家将关于水的气泡图记
在你的记录单上。
板书
水与我们的生活密不可分，
你知道水都有哪些用途吗？
你能将水的作用制成气泡图
吗？有兴趣的同学课下完成
无色、透明
无气味
无味道
无固定形状
学生填写气泡图
利用气
泡图概
括水的
特点—
归纳思
维的推
理
PPT
5
学习效果评价设计
评价方式
以学生发言、科学记录表了解学生的思维发展轨迹。
评价量规
层次1：能用自己的判断方法，分辨出水。
层次2：能使用一定的判断方法，分辨出水，并能描述判断的理由。
层次3：能用准确的的判断方法，分辨出水，并能清晰地描述判断的理由。
板书设计。