如何培养小班幼儿的语言表达能力
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养作为幼儿园教育的重要内容，幼儿语言表达能力的培养一直备受关注。
在小班幼儿的语言表达能力培养中，家园合作、引导探究、情境创设等方法都能起到积极的促进作用。
一、家园合作成为重要的教育环节在对小班幼儿语言表达能力的培养中，家庭教育成为了一项非常重要的内容。
因此，从幼儿园开始，与家长建立紧密的联系并逐步开展家园合作，为孩子语言表达能力的培养提供更好的基础。
通过家园合作，家长可以更加全面地了解孩子在幼儿园的表现与情况，幼儿园老师也可以更加深入地了解孩子在家庭中面临的困难与问题，从而采取更加针对性的措施帮助孩子提高语言表达能力。
二、引导探究帮助幼儿快速提升语言表达能力在幼儿园教育中，引导探究成为了非常重要的教育内容。
通过探究，幼儿可以深入地了解周围的环境，更好地掌握语言的应用。
在小班幼儿的语言表达能力培养中，引导探究也能起到非常重要的促进作用。
比如，老师可以准备各种生活场景或感性素材，引导幼儿观察、感受、描述和表达。
如在小区门口的花园里，老师可以引导幼儿观察花园内的自然景观或者自然物品，引导幼儿用自己的语言对其进行描述和表达。
在幼儿习惯养成的过程中，老师可以引导幼儿讲述自己的做法，如插秧、浇水、清洁等等。
三、情境创设为幼儿语言表达能力培养提供更多机会情境创设是幼儿园教育中非常实用的方法，可以为幼儿提供更多的语言表达机会。
情境创设可以包括许多内容，如角色扮演、小组活动等。
在这些情境中，幼儿可以更加自由地发挥自己的语言表达能力，增强语言的实际应用能力。
例如，老师可以设置一个“超市”的场景，让幼儿在其中进行角色扮演，扮演买家和卖家，掌握一定的购物交流技巧。
老师可以让幼儿扮演各种角色，如买菜、做饭、前台服务等等，让孩子在情景式的学习中不断提高语言交流的能力。
小班幼儿如何培养语言表达能力
小班幼儿如何培养语言表达能力在幼儿教育中，语言表达能力对于小班幼儿的发展至关重要。
良好的语言表达能力不仅有助于他们与他人进行有效的沟通，还为他们今后学习和生活奠定了基础。
本文将从创设语言环境、提供丰富的语言输入和引导语言表达三个方面，探讨小班幼儿如何培养语言表达能力。
一、创设语言环境创设良好的语言环境是培养小班幼儿语言表达能力的基础。
幼儿园可以通过以下方式创设语言环境：1.学习氛围营造：教师可以制定明确的规范和目标，要求幼儿在园内使用规范的语言，并进行示范引导。
还可以在教室中张贴一些有关语言表达的图片或标语，以提醒幼儿注意语言表达的重要性。
2.丰富的语言材料：提供丰富多样的语言材料，如图画书、故事书、儿歌CD等，鼓励幼儿主动参与听、说、读、写等各个方面的语言实践。
教师还可以利用幼儿园内的场景，如角色扮演区、绘画区等创设情境，促使幼儿进行语言交流。
二、提供丰富的语言输入小班幼儿在语言表达中需要有充分的语言输入，因此，幼儿园需要提供丰富的语言输入机会。
1.教师示范：教师要成为幼儿语言表达的良好示范。
在与幼儿的交流中，教师应使用正确、通俗、丰富的语言，尽可能为幼儿提供模仿和学习的机会。
2.听故事、看图画：在幼儿园的日常活动中，可以安排听故事和看图画的时间。
教师讲解故事时要注意语速和语调，并引导幼儿回忆和描述故事情节。
看图画时，教师可以提问幼儿有关图片的内容，激发幼儿思考和表达。
三、引导语言表达除了提供语言输入，教师还需要引导幼儿进行积极的语言表达。
1.鼓励主动发言：教师应给予幼儿充分的鼓励和表扬，让他们敢于主动发言。
在集体活动中，教师可以抛出问题，让幼儿轮流回答或自由交流。
在个别活动中，教师应与幼儿建立良好的互动关系，耐心倾听他们的话语，帮助他们表达自己的想法和感受。
2.培养语言技巧：教师可以通过游戏和童谣，培养幼儿的语言技巧。
例如，进行歌曲变奏和填空游戏，让幼儿通过参与其中，巩固和运用所学的语言知识。
如何培养小班幼儿的语言表达能力
小班幼儿语言表达水平的培养人类靠语言与人交往、靠语言生活。
3—4岁这个阶段是幼儿语言发展的关键期，而人的语言就是从婴幼儿时期逐步积累和发展起来的。
《纲要》中明确指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受...... 。
”“培养幼儿使用语言的兴趣，敢说先于准确。
”在幼儿入园的这三个月的时间里，我们有针对性的对幼儿实行语言表达水平的培养，发现孩子们理解了很多的好朋友，心情特别愉快，喜欢来幼儿园，尤其遇到困难时能用语言寻求老师的协助，下面就是自己在实践中的一些做法与体会：一、结合礼仪教育，培养幼儿准确使用礼貌用语从一个人的说话用词、语调口气、举止态度上，就能够反映出他的道德修养。
假如幼儿从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯，就会提升他们大胆表达的信心。
我们抓住日常生活的有利环节，教会幼儿准确使用礼貌用语。
1、发挥榜样力量我们利用小班幼儿喜欢模仿的特点，只要班上出现礼貌行为，我们就会即时表扬。
如每次老师发饭时刘颜博小朋友都会说一声：“谢谢老师。
”每次我们帮涵涵提上裤子，涵涵也会响亮的说一声：“谢谢。
”面对这样的场面，我们都会大声的表扬，这样对其他的孩子也会起到一个暗示的作用，引领孩子们准确使用礼貌用语。
2、教师要用规范的言行，创设语言美的气氛结合幼儿园展开礼仪教育活动，幼儿鞠躬问早、问好，已成为园内一道亮丽的风景线。
面对刚入园的孩子，教师要身先力行，使孩子能够直观地理解礼貌用语的含义，并会准确使用。
现在，班上的大多数孩子已经由原来的不敢、不好意思，到现在主动、大方的给老师鞠躬问早。
一些家长看到孩子们的举动，都非常感动，琪琪妈妈说：“孩子原来对我们说话总是“你、你”的，现在已经会说“您”了。
”孩子们在逐步学习使用礼貌用语的同时，不但师生关系变得更加亲近，而且幼儿之间还成为了好朋友，并为伙伴之间的自由交流奠定了基础。
二、创设温馨的语言环境，激发幼儿大胆说话的愿望（一）、建立和谐的师生关系，让幼儿有话敢说小班幼儿是第一次与家人分开，心情难免紧张、焦虑。
幼儿园小班语言表达培养方案 幼儿园语言
表达是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅涉及到幼儿的语言能力，还关乎到幼儿的思维发展和个性特征的形成。
制定一套科学有效的幼儿园小班语言表达培养方案至关重要。
本文将围绕幼儿园小班语言表达培养方案展开讨论，以期为教育工作者提供可行的借鉴。
一、培养幼儿的语言基础在小班阶段，幼儿教育的重点是培养幼儿的语言基础。
要想培养幼儿的优秀语言表达能力，首先要关注以下几个方面：1. 激发幼儿的语言兴趣。
幼儿对学习语言的兴趣是培养优秀语言表达能力的重要前提。
在幼儿园教育中，可以通过音乐、游戏、绘本等形式，激发幼儿对语言的兴趣，让他们在愉快的氛围中享受语言学习的乐趣。
2. 开展丰富多彩的语言活动。
幼儿期是语言发展的关键时期，教育工作者可以结合实际情况，设计各种趣味性语言活动，如语言游戏、角色扮演等，让幼儿在活动中进行语言实践，提高语言的运用能力。
3. 注重情感交流。
幼儿的语言表达能力与情感交流息息相关，教育工作者要在日常教学中注重幼儿的情感体验，引导幼儿通过语言表达自己的情感和需求，培养其情感交流和交流能力。
二、培养幼儿的语言思维能力除了培养幼儿的语言基础外，幼儿园小班语言表达培养方案还需注重培养幼儿的语言思维能力。
语言思维能力是指幼儿在语言表达中所展现的思维能力，包括逻辑思维、创造性思维等。
1. 引导幼儿进行逻辑思维。
在日常教学中，教育工作者可以通过故事、情景等方式，引导幼儿进行逻辑思维训练，培养其逻辑思维能力和语言的条理性。
2. 增强幼儿的创造性思维。
创造性思维是语言表达的重要组成部分，教育工作者可以通过绘本、手工等形式，引导幼儿进行创造性思维训练，激发其想象力和创造力，提高语言表达的多样性和灵活性。
三、培养幼儿的语言交际能力另外，幼儿园小班语言表达培养方案还应注重培养幼儿的语言交际能力。
语言交际能力是指幼儿在语言表达中的与他人进行有效交流的能力，包括倾听能力、表达能力、互动能力等。
1. 培养幼儿的倾听能力。
倾听是语言交际中至关重要的一环，教育工作者可以通过讲故事、听音乐等方式，培养幼儿的倾听能力，使其具备倾听他人语言的能力和习惯。
如何培养小班幼儿的语言能力
如何培养小班幼儿的语言能力幼儿期是孩子语言发展的关键时期，良好的语言能力对于孩子的学习和社交发展至关重要。
在小班幼儿园阶段，教师和家长可以通过一系列的方法来培养孩子的语言能力，帮助他们建立起积极健康的语言环境。
本文将介绍一些有效的方法和策略，旨在帮助教师和家长更好地促进小班幼儿的语言发展。
一、创造积极的语言环境1. 语言模仿：幼儿在模仿中学习语言。
教师和家长可以用简单清晰的语言来表达，并鼓励孩子模仿。
例如，通过模仿动物声音、唱儿歌、念儿诗等互动方式，激发孩子的兴趣和动力，促进他们主动使用语言。
2. 语言呈现：在日常情境中创造大量的语言输出机会，如描述动作、讲述故事、解释事物等。
教师可以利用图片、实物或故事书来引导孩子用语言去表达自己的想法和感受，并逐渐培养他们的口头表达能力。
3. 语言互动：提供一对一和小组的互动机会，让孩子有充分的机会与他人交流。
通过角色扮演、游戏和讨论等活动，帮助孩子增加语言输入和输出的机会，培养他们的交流能力。
二、提供丰富多样的语言输入1. 儿童文学：通过阅读绘本、儿童故事和诗歌等儿童文学作品，拓展孩子的词汇量和语言表达能力，同时培养他们的阅读兴趣。
2. 多媒体资源：利用音频、视频等多媒体资源，向孩子展示语言的不同形式和用途。
可以播放儿童歌曲、动画片和教育节目等，激发孩子的好奇心，促进他们对语言的学习和运用。
3. 实践体验：带领孩子参观社会环境，如图书馆、博物馆等，引导他们运用所学语言与他人进行交流和讨论。
同时，提供一些实际操作的机会，如菜市场购物、制作手工等，让孩子通过实际体验去学习和运用语言。
三、培养良好的听说读写技能1. 听力训练：通过听故事、听音乐等方式，培养孩子的听力理解能力。
教师可以提出问题或者让孩子描述所听内容，以促进他们对听力材料的理解和表达。
2. 口语练习：给予孩子表达的机会，比如请他们用简单的语言描述周围的事物，参与小组讨论等。
同时，提供一些常见场景的情景模拟，如去商店购物、访问朋友等，帮助孩子实际运用所学的口语表达能力。
幼儿园小班语言表达能力培养方法
幼儿园小班语言表达能力培养方法在幼儿园小班阶段，培养孩子的语言表达能力是非常重要的。
通过良好的语言表达能力，孩子能够更好地与他人交流，表达自己的想法和感受。
这不仅对孩子的个人发展有着积极的影响，也为他们未来的学习和社交打下了坚实的基础。
本文将探讨一些有效的方法来培养幼儿园小班孩子的语言表达能力。
1. 创设良好的语言环境在幼儿园小班中，创设良好的语言环境是培养孩子语言表达能力的基础。
教师可以通过布置丰富多样的语言游戏和活动来激发孩子的兴趣。
例如，利用故事时间、角色扮演和歌唱等方式，让孩子们有机会用语言来描述和表达自己的想法。
此外，教师还可以通过提供丰富的语言材料，如图书、图片和玩具，来丰富孩子们的语言输入。
2. 鼓励孩子参与讨论和互动在幼儿园小班中，鼓励孩子积极参与讨论和互动是培养他们语言表达能力的重要途径。
教师可以组织小组活动，让孩子们一起讨论和分享自己的观点。
同时，教师还可以提供一些开放性的问题，引导孩子们思考和表达。
在这个过程中，教师应该给予孩子充分的时间和空间，鼓励他们用自己的语言表达自己的想法。
3. 提供语言模型和示范在幼儿园小班中，提供良好的语言模型和示范对孩子的语言表达能力的培养非常重要。
教师可以通过正确的用词和语法，以及流畅的语调和语速，给孩子们提供良好的语言榜样。
同时，教师还可以通过模仿和示范的方式，帮助孩子们学习正确的语音和语调。
例如，教师可以通过朗读故事、歌唱和角色扮演等方式，让孩子们模仿和学习。
4. 提供反馈和鼓励在幼儿园小班中，给予孩子及时的反馈和鼓励对他们的语言表达能力的培养至关重要。
教师可以通过赞扬和鼓励孩子们的努力和进步，激发他们继续努力的动力。
同时，教师还可以提供具体的建议和指导，帮助孩子们改进自己的语言表达。
例如，教师可以指出孩子说话中的错误或不清楚之处，并给予正确的示范和解释。
5. 创设情境和角色扮演在幼儿园小班中，创设情境和角色扮演是培养孩子语言表达能力的有效方法。
小班幼儿语言表达能力的培养
小班幼儿语言表达能力的培养语言是人类交流和思考的重要工具，而在幼儿阶段培养良好的语言表达能力对于孩子的学习和社交发展至关重要。
在小班幼儿园阶段，如何有效地培养幼儿的语言表达能力成为一项重要的任务。
本文将探讨几种有效的方法，帮助幼儿在小班幼儿园中提升他们的语言表达能力。
1. 创设有益的语言环境为了培养幼儿的语言表达能力，首先要创设一个有益的语言环境。
教师可以通过教室布置、角色扮演等方法，激发幼儿的兴趣，提供一系列有趣的话题。
此外，定期组织小组活动，鼓励幼儿在小组内进行沟通和交流，提高他们的说话机会和表达自己的能力。
2. 培养幼儿的听力能力良好的语言表达需要良好的听力作为基础。
幼儿在小班幼儿园阶段应该得到大量的听力训练。
教师可以进行一些听力游戏，例如听音辨物、听故事等，帮助幼儿提高听力技巧和注意力，同时扩大他们的词汇量和语言理解能力。
3. 培养幼儿的口语表达能力口语表达是幼儿语言能力的核心。
教师可以组织一些小组讨论、角色扮演等活动，鼓励幼儿互相交流和表达自己的观点。
同时，教师要给予幼儿充分的时间，让他们有足够的机会组织语言、表达感受，并且要给予积极的反馈和鼓励，增强幼儿积极参与口语表达的意愿。
4. 多元化的语言材料与活动为了激发幼儿对语言的兴趣，教师应该提供丰富多样的语言材料和活动。
例如，故事讲解、诗歌朗诵、唱歌以及绘本阅读等。
这些多元化的活动能够帮助幼儿感受到语言的乐趣，并且从中学习到更多的语言表达方式。
5. 学习游戏与角色扮演学习游戏和角色扮演是培养幼儿语言表达能力的有效方法。
教师可以设计一些角色扮演游戏，例如医生、老师、服务员等，鼓励幼儿进行角色切换并且进行相应的语言表达。
通过游戏的方式，幼儿能够体验到真实语言交流的场景，并且提升他们的语言表达能力。
6. 家园共育家庭是孩子语言发展的重要环境，与家长的沟通和合作对培养幼儿的语言表达能力至关重要。
教师可以定期与家长进行沟通和交流，提供一些家庭活动和建议，鼓励家庭中的学习和语言交流，以促进幼儿语言表达能力的全面发展。
如何提高小班幼儿的语言表达能力
如何提高小班幼儿的语言表达能力幼儿期是语言发展的关键时期，提高幼儿的语言表达能力对于他们整个成长过程至关重要。
本文将探讨一些方法，帮助小班幼儿提高他们的语言表达能力，同时也促进他们的社交和认知能力的发展。
1. 注重幼儿社交互动幼儿通过与他人交流，才能不断提高他们的语言表达能力。
为了促进幼儿的社交互动，教师可以组织小组活动，鼓励幼儿与同伴交谈。
教师可以设立角色扮演的游戏，让幼儿在游戏中扮演不同角色并通过言语表达来交流。
这样的活动可以帮助幼儿学会倾听和回应他人，同时也锻炼他们的语言表达能力。
2. 创造丰富的语言环境在幼儿园或家庭中，为幼儿创造丰富的语言环境是提高他们语言表达能力的关键。
教师和家长可以通过播放儿童音乐、讲故事和播放教育性视频等方式来丰富幼儿的语言环境。
同时，也需要给幼儿提供大量的阅读机会，鼓励他们经常阅读儿童图书。
这种沉浸在语言环境中的经验可以激发幼儿的兴趣，帮助他们积累丰富的词汇和语言表达能力。
3. 创设情境，激发语言表达意愿幼儿在特定情境下更容易产生语言表达的意愿。
教师可以创设种种情境，激发幼儿的语言表达意愿。
例如，组织一次冒险活动，让幼儿借助语言表达自己的想法和感受。
此外，教师还可以提供一些游戏或角色扮演的机会，在游戏中要求幼儿使用语言来进行沟通和交流。
这样的情境创设可以帮助幼儿从各个角度练习和运用语言，提高他们的语言表达能力。
4. 培养听力和观察力幼儿的语言表达能力与他们的听力和观察力紧密相关。
教师可以通过音乐游戏、听音乐并让幼儿表达对音乐的感受等方式来培养幼儿的听力。
同样地，教师还可以通过观察游戏、看绘本并让幼儿描述绘本中的情节等方式来培养幼儿的观察力和语言表达能力。
通过培养听力和观察力，幼儿可以更准确地理解和表达语言。
5. 给予积极的反馈和鼓励积极的反馈和鼓励对于提高幼儿的语言表达能力至关重要。
教师可以在幼儿表达时给予积极的反馈，如赞扬他们的努力和进步，并提供建设性的指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养小班幼儿的语言表达能力如何培养小班幼儿的语言表达能力在区域游戏中培养小班幼儿的语言表达能力推荐【摘要】3—6岁是幼儿语言学习的关键期。
爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。
”因此，对小班幼儿语言的培养显得非常重要。
本学年，我任教的是小班。
发现班内孩子在语言表达上参差不齐。
有的孩子会说普通话；有的孩子一口方言；还有的孩子用摇头或点头来回答你等等。
区域活动的自选性、自主性决定了区域活动适合孩子与孩子、孩子与教师双向互动中产生语言。
我将自己在小班幼儿区域活动中对孩子的语言表达能力培养的有效尝试与大家一起分享。
从小班区域游戏科学合理的设置、各区域投放材料的灵活多样，以及在区域活动中的有效指导等方面阐述了自己的见解，务实有效。
下面我就浅谈在区域游戏中如何培养小班幼儿的语言表达能力。
【关键词】小班区域游戏语言培养小班幼儿年龄还小，是一个处在各方面都刚刚开始发展的阶段，在平时的教学活动中我发现我班孩子的语言表达较为薄弱。
“语言是人类最重要的交际工具”，随着21世纪的到来，日新月异的社会变化，促使了语言表达能力发展的重要性。
一个孩子语言表达能力发展得怎样将会直接影响他将来的学习、工作、生活、人际交往等各个方面。
然而一个人语言表达能力的好坏，并不是先天就具备的，而是后天培养教育的结果。
怎样通过孩子感兴趣的形式让孩子获得语言表达发展是我常思考的问题。
区域活动是一个有效载体，幼儿可以随时根据各自不同的需求去活动区放开手脚大胆活动，充分运用多种感官体验活动的内容。
有目的、有计划地引导幼儿参与区域活动，让幼儿通过双手的操作，可以锻炼幼儿的小肌肉群，培养幼儿的创造力，语言表达能力，树立幼儿的自信心。
我将区域游戏与孩子语言表达能力的培养有效结合在一起。
根据主题活动目标、内容、以及孩子的兴趣、发展需要，有意识地在活动区中投放了不同种类、不同层次的自然材料。
幼儿在与这些材料的互动过程中有效地发展语言表达能力。
一、创设良好区域环境激起幼儿表达的兴趣《纲要》中明确要求：“创造一个宽松、自由的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。
区角的设置直接影响幼儿的活动效果，在设置区角时，我从环境设计入手，以小动物的家为主题，创设了小鸡家、小猫家、小狗家、小兔家、巧虎家。
我布置的很温馨，让孩子感觉像家里一样，这样使孩子有话愿意说，有话敢说。
二、适宜投放区域材料，满足孩子表达需求材料是促进幼儿语言表达能力发展的载体。
蒙台梭利认为：“要帮助幼儿发展，我们就必须给他提供一个使其能自由发展的环境”。
因此，在提供游戏材料时，我既考虑到小班幼儿的年龄和语言特点，又兼顾到个体差异，我们在这些小动物家里不断添加有趣，好玩的材料来吸引孩子。
做到有目的，有计划，有层次选择材料，真正发挥材料的最大的潜能和教育功能，激发幼儿语言表达的兴趣。
（一）生活区域让孩子大胆表达小班幼儿年龄小，有的孩子在家里吃饭、穿衣等基本上都是由成人包办的。
初到幼儿园时，很多自理方面的事情如：穿衣服、吃饭等做得不够好，有的甚至不会做。
因此，在活动中不敢大声与老师及同伴说话。
新《纲要》指出：“教育内容既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
”在生活区我投放了可爱的娃娃、漂亮的小衣服等。
在活动中，我总是引导那些不敢大声与老师及同伴说话的孩子们，让这些孩子给娃娃穿衣服穿裤子穿鞋子等，不仅培养了幼儿的动手能力，还让幼儿学会了这方面的技能，增强了幼儿说话的信心。
我还投放了瓶娃娃和豆子，让幼儿学做爸爸妈妈给娃娃喂食，幼儿的兴致可高了。
瞧，胆小的皮皮也学着大人的样子给娃娃一边喂食一边说：“宝宝乖，爸爸给你喂饭”。
经过一段时间，我发现皮皮说话和其他孩子一样，说话不在胆小，也能声音响亮。
另外，在生活区我提供了麦管和质地较硬的塑料线、豆荚、牙签和土豆、玉米棒等，引导幼儿用麦管穿项链、剥豆荚、用土豆和牙签做棒棒糖、剥玉米等等。
这些生活化的操作活动既锻炼了幼儿的动手与语言表达能力，又充分体现到了劳动的快乐和成功的喜悦。
（二）艺术（美术）区域让孩子词汇更丰富新《纲要》强调：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。
”为了让每个幼儿都能在原有水平上获得进步并体验到成功的快乐。
在美工区我投放树叶、橡皮泥、手工制作等幼儿感兴趣的材料。
针对不同幼儿的经验、能力、水平等差异，我引导幼儿选择不同的材料进行游戏活动。
班里杰杰小朋友胆子比较小，我就引导他选择用自己的小手“印”画。
岚岚小朋友动手能力较强，我就引导她选择用树叶“粘贴”画。
另外，引导有的小朋友选择用橡皮泥“捏、搓”各种点心等。
孩子们通过一次次的与材料接触，获得了直接经验。
知道橡皮泥软软的，能捏出有趣的东西；用棉签蘸上颜料可以画出彩色的雨滴等等。
通过活动，不仅锻炼了幼儿小手，更重要的是幼儿在一次次的活动中词汇也丰富起来。
如：在一次活动中，涵涵捧着一碗面条对我说“戴老师，明天是奶奶生日，我撕碗面条送给奶奶”。
在这些有趣的活动中，幼儿的小手变得更灵活更能干了，主观能动性也相应得到了提高。
（三）益智区域让孩子说话更完整纲要指出“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。
在益智区我投放了瓶子盖子与点子配对，大小不同的豆子。
孩子们对这些投放的材料很感兴趣。
我们班一个叫勇勇的孩子平时说话前后不搭边，习惯又不怎么好。
我发现他对瓶子盖子与点子配对很感兴趣，拧的很投入。
我就及时问勇勇，他对我说：“戴老师，我把瓶子盖子与点子配对了，就把盖子拧到瓶子上。
”我及时表扬了他，并鼓励他。
通过这样的活动，不仅培养幼儿说完整话而且提高了孩子的动手能力。
在活动中，我时刻观察留意每个幼儿的兴趣操作情况，做幼儿的支持者、引导者。
阳阳小朋友聪明又能干。
他在给蚕豆和扁豆进行排序。
我就引导他，豆子宝宝既可以排序，还可以变出各种图形。
在我的启发下，聪明的阳阳对我说：“我用蚕豆和扁豆排序，还用蚕豆和扁豆摆放出了正方形、三角形图形”。
幼儿的兴趣被调动起来，既获得了感性的经验，又有效地激发了探索精神，促进了动手动脑能力，使幼儿更完整的说话。
（四）建构区域让孩子更自信小班的幼儿小肌肉动作发育未完善。
拼拼搭搭、反复垒高是他们最常见最喜欢的建构特点。
在建构区，我投放了牛奶罐、奶粉罐，不同品种的积木和形状各异的木块让幼儿操作。
小轩轩用雪花积木做了一把冲锋枪，他对小朋友说：“我的冲锋枪可厉害了，可以打很多怪兽”。
只见他双手持冲锋枪，做瞄准打怪兽的样子，嘴巴里还说着，嗒、嗒、嗒……。
梦梦用木块搭了一座房子，告诉我，这是小狗的新家。
而豆豆尝试着在小小牛奶罐上放上大大的奶粉罐。
可是调皮的奶粉罐老是掉下来，豆豆反复了几次都失败了。
耐心的豆豆没有灰心，他拿起奶粉罐底看了又看，似乎想到了什么,小家伙又一次轻轻的将奶粉罐的底放上去，哈哈成功啦。
奶粉罐稳稳当当的站着了。
豆豆又是跳又是拍手，嘴里还不停地说着：“看，我成功了。
耶！”是啊，一次小小的挫折使幼儿坚持的品质在这一过程得以完全体现。
而幼儿在插着、玩着的过程中，语言、想象、创造能力都得到了发挥，使孩子变得更自信。
三、区域指导灵活、多样，有效提升孩子的语言表达能力小班幼儿由于其年龄的特点，具有好奇心强、模仿性强、注意力容易分散的特点，为了激发幼儿的操作兴趣，提高幼儿的语言能力。
在开展的区域活动中，我始终以一个玩伴的身份参与其中，时刻观察留意每个幼儿的操作情况，并通过采取一些有效措施，使孩子们玩中学，乐中说。
1.运用鼓励法，引导孩子乐意说。
在日常的区域活动中，我时常会发现有的孩子刚开始时兴趣很浓，但玩着玩着就没兴趣了。
如在生活区《瓶娃娃喂豆子》的游戏中，东东小朋友用小勺给娃娃喂食。
玩了一会儿，小家伙就放下勺子不愿喂了，似乎想到别的区域玩。
我就及时的鼓励他，“东东，娃娃现在肚子饿了，你是爸爸，要让娃娃吃饱肚子哦”。
在我的鼓励下，东东就像模像样的一边给娃娃喂豆子了，一边说：“娃娃乖，爸爸给你喂饭”。
又如苗苗在穿麦管项链。
她尝试着用塑料线穿着。
但穿了好几次都没穿进。
孩子似乎没耐心了左右观望了一下，放下了手中的麦管。
见此情景，我急忙鼓励她说：“苗苗很能干的，娃娃家的宝宝要生日了，我们一起做根项链送给她好吗？”在我的鼓励和引导下，苗苗拿着穿好的项链高兴地说：“我要把项链送给宝宝。
” 2．巧用游戏法，提升孩子的语言表达能力。
在美工区，我经常采用游戏的方法培养孩子的语言表达能力。
如:以兔妈妈的身份邀请小朋友到兔子家做客，让小朋友制作不同的礼物，送给小兔子。
如：妮妮把做好的围巾送给小兔子，并对小兔子说：“这条很漂亮的围巾用赤豆做的，我要送给你。
”盟盟说，她送给小兔子的明珠塔是用牙签和土豆做的；小强告诉小兔子，他送的礼物是用胡萝卜印章印出的图案等等。
这样不仅培养了幼儿的动手能力，还培养了幼儿的语言表达能力。
3.以故事形式引入，激发孩子的语言兴趣。
为了激发幼儿参与活动的兴趣，在每次的区域活动之前，我都会以故事的形式展开。
如：“今天我班的区域城里藏了好多新的材料宝宝，这些材料宝宝会变魔术。
等会儿，请你们把它们找出来，再把它们变成好玩的东西告诉大家好吗？”幼儿的兴趣可高了，纷纷在各区域中寻找着新的材料宝宝，新奇的看着，摆弄着。
一次次地尝试着“变”出好玩的东西告诉告诉老师和小朋友总之，爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以其独特的魅力吸引着无数的孩子。
区域的设立为幼儿自主选择游戏内容提供了多种可能性，同时也增加了幼儿之间的交往机会，对幼儿语言的发展有着不可低估的作用。
通过活动，不仅培养了幼儿的语言表达能力，还培养了他们的自信、合作、交往、想象力等，促使他们都附有个性的发展。
实践证明，通过区域游戏这一途径来促进幼儿语言表达能力的发展是可行的，既符合幼儿年龄特点，又符合幼儿的发展规律。
同时较好地运用了区域活动本身的自由自主和个性化的特色，幼儿在不同的区域中活动，与同伴之间的语言互动效果会非常显著，有时幼儿为了达到自己的目的也会像大人那样想法设法地通过语言去与别人调节，这样通过设置区域活动有效促进幼儿语言表达能力的培养。
参考文献 1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》教育部基础教育司组织编写/20xx年09月/江苏教育出版社 2. 《幼儿园工作规程》1996年3月9日中华人民共和国国家教育委员会令第25号发布，自1996年6月1日起施行）。