让大班幼 儿快乐阅读
幼儿园大班小朋友阅读兴趣教案范文
幼儿园教育是从婴幼儿时期开始的早期教育，是幼儿个性发展和身心健康的起步阶段。
在这个阶段，培养幼儿的阅读兴趣至关重要，可以有效的促进幼儿的成长和发展。
大班幼儿的阅读兴趣培养，既要重视孩子们的自我需求，也要注重园所的指导建设，要根据幼儿的身心特征去培养他们的阅读兴趣和能力，启迪他们的兴趣和探究欲望，对幼儿们的阅读内容进行细致的观察和总结。
一、教学目标1.激发幼儿阅读的热情和兴趣，增强幼儿的好奇心和求知欲。
2.较好掌握幼儿阅读的方法和技巧，促进幼儿阅读自主性和建立正确的阅读态度。
3.引导幼儿喜欢阅读，提高幼儿的阅读能力和阅读水平。
二、教学内容1.培养幼儿的阅读兴趣。
采用“多角度教学法”，让幼儿有各种途径去接触世界，例如：阅读儿童文学、科普读物、童话故事、巨型图画卷、电子推动故事等等。
2.让幼儿有丰富的阅读材料，比如大字卡通、绘本、翻翻书、棚戏、蒙太奇、唐诗、俳句等等，多渠道丰富的阅读体验，让幼儿在愉悦中学习。
3.给幼儿积极的、正面的认可感和支持，在适当的时间和场合，让所有学生在公开的场所表达他们的成童；在幼儿的家庭支持下，形成长远的阅读习惯。
4.教育幼儿正确的阅读方法。
每天让孩子有专门的时间，利用读物来开展修身修心的活动，让幼儿学会如何阅读故事、认字、预读、提问、阅读中运用图表等等技巧，在积极、探究、开心等基调下，让幼儿乐意接受教育。
5.做好园所境营造，创建丰富多彩的阅读环境。
做好各个角落的书房、图书角、阅读田园等等，让孩子们随时拥有丰富多彩的阅读体验。
6.家园携手，让孩子接受的是好的教育，家庭侧注于孩子的阅读教育，并采用各种方式帮助孩子学习，给孩子创造休闲的时间、丰富多样的体验机会。
家长与幼儿园有充分的沟通交流，让孩子在园所和家庭中拥有更好的轨迹，展现出更为鲜活的自我。
三、教学方法1.活动性的教育贯穿，站在孩子的视角和感性的体验出发，给孩子开展各种形式、风格的教育活动，让孩子从体验中获取教育的知识。
《快乐阅读》幼儿园大班语言的优秀教案
《快乐阅读》幼儿园大班语言的优秀教案一、教学内容本节课选自《快乐阅读》教材，对应章节为第五单元“故事天地”。
详细内容包括：学习故事《小猪快跑》，通过故事理解与语言表达，培养幼儿对阅读的兴趣和基本的语言表达能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解故事内容，把握故事情节，提高阅读理解能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力，学会用简单的句子描述故事中的角色和事件。
3. 通过故事学习，培养幼儿团结友爱、互相帮助的良好品质。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿用完整的句子描述故事角色和事件，表达自己的想法。
教学重点：理解故事内容，培养幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：故事书《小猪快跑》、图片、卡片、挂图等。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师以生动有趣的语言描述小猪快跑的情景，引导幼儿关注故事主题。
与幼儿互动，让幼儿猜测故事情节，激发阅读兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）教师带领幼儿阅读故事，讲解故事内容，让幼儿理解故事情节。
针对故事中的关键词语和句子，进行解释和举例，帮助幼儿掌握。
3. 随堂练习（10分钟）分组讨论，让幼儿用自己的话复述故事，提高语言表达能力。
教师选取故事中的图片，让幼儿进行看图说话练习。
4. 互动环节（10分钟）教师与幼儿一起扮演故事角色，进行情景剧表演，增强幼儿的表达能力。
鼓励幼儿发挥想象，创作故事结尾，培养创新能力。
与幼儿一起讨论故事中的道理，引导幼儿认识到团结友爱、互相帮助的重要性。
六、板书设计1. 故事《小猪快跑》2. 关键词语：小猪、快跑、团结、友爱、帮助3. 重点句子：小猪们一起努力，终于跑赢了比赛。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友用自己的话复述故事《小猪快跑》，并画出故事中的一幅插图。
2. 答案：根据幼儿的复述和绘画作品，评价其对故事的理解和表达能力。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中与父母一起阅读其他优秀的故事作品，提高阅读兴趣和语言表达能力。
幼儿园快乐阅读教育教案 幼儿园阅读教育
幼儿园是儿童开始接受教育的地方，在这个阶段，阅读教育尤为重要。
幼儿园快乐阅读教育教案是提供给教师的一份指导性文件，它包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和评价方法等，对于幼儿园阅读教育的开展具有重要的指导作用。
本文将针对幼儿园快乐阅读教育教案展开探讨，旨在为教师们提供一些建设性的教学方案和指导意见。
一、教学目标1.培养幼儿对阅读的兴趣和热爱，使其乐于接触书籍，享受阅读过程。
2.提高幼儿的阅读能力，包括阅读速度、理解能力和表达能力。
3.帮助幼儿建立正确的价值观和世界观，培养其良好的品格和道德素养。
二、教学内容1.启蒙故事：选择生动有趣的启蒙故事，适合幼儿园阶段的认知水平和阅读能力。
2.双语故事：引导幼儿接触一定量的英文阅读，扩大他们的语言视野和文化广度。
3.儿歌、童谣：通过儿歌和童谣，培养幼儿的语感和音韵意识，让他们通过音乐和韵律感受语言的美好。
三、教学方法1.游戏化教学：以游戏形式引导幼儿进行阅读，增加学习的趣味性和活跃度。
2.多媒体辅助教学：结合多媒体资源，利用图画、音乐、视瓶等形式进行教学，激发幼儿的学习兴趣。
3.亲子阅读：组织家长参与到阅读教育中来，促进孩子与家长之间的亲子互动，共同享受阅读的乐趣。
四、教学过程1.兴趣引导：通过图片、故事简介等方式引发幼儿对故事内容的兴趣。
2.启蒙讲解：教师进行启蒙讲解，帮助幼儿理解故事内容，激发他们对故事的想象和联想。
3.互动表演：组织幼儿进行角色扮演和情景再现，加深对故事情节的理解和记忆。
4.创作共享：鼓励幼儿进行阅读感悟的创作，并进行共享交流，培养其表达能力和共享精神。
五、评价方法1.观察记录：教师通过观察幼儿在阅读活动中的表现，及时记录并分析，以便对其阅读能力和兴趣进行评价。
2.作品展示：展示幼儿在阅读教育中的作品，包括绘画、手工制作、文字创作等，从中发现幼儿的阅读成果和特长。
3.家长反馈：定期向家长征求对幼儿阅读教育的反馈意见，了解幼儿在家庭阅读环境中的情况，以便更好地进行个性化教学指导。
幼儿园大班养成阅读习惯教案：快乐读书计划
快乐读书计划一、引言在幼儿园大班阶段，培养孩子们的阅读习惯至关重要，因为这不仅对他们的学习和成长有着积极的影响，而且也是一种很好的兴趣培养。
设计一份快乐读书计划是至关重要的。
二、目标与意义1. 培养孩子们的阅读兴趣，激发他们对知识和文学的热爱。
2. 帮助孩子们建立良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
3. 促进家庭与幼儿园的合作，共同关注孩子们的阅读发展。
4. 培养孩子们的亲子阅读氛围，增进亲子之间的感情交流。
三、实施步骤1. 分级分类在幼儿园大班的孩子们中，阅读能力参差不齐，因此可以根据孩子们的实际阅读能力进行分级分类，确保每个孩子都能够在适合自己的阅读水平上获取知识和乐趣。
2. 书目推荐选择适合大班孩子们阅读的优秀童书，并结合孩子们的实际情况进行书目推荐。
推荐的书籍可以包括绘本、启蒙故事书、科普读物等，内容涵盖广泛，形式多样。
3. 阅读活动安排丰富多彩的阅读活动，包括诵读比赛、故事讲解、阅读共享会等，让孩子们亲身参与其中，培养他们的阅读兴趣和能力。
4. 家园共育邀请家长积极参与到孩子的阅读教育中来，组织家长参观图书馆、开展亲子阅读活动，使阅读不仅仅成为孩子们在学校的任务，也能够在家庭中得到延续和发展。
四、实施效果快乐读书计划的实施将带来以下的一些积极效果和变化：1. 孩子们的阅读兴趣得到激发，阅读成为他们生活的一部分，乐而不厌。
2. 孩子们的阅读能力得到提高，理解能力和表达能力得到了锻炼。
3. 家庭与幼儿园的合作加强，孩子们得到了更多的关注和关爱。
4. 家长的阅读意识得到了加强，积极参与到孩子的阅读教育中来，促进了家长与孩子之间的沟通。
五、结语快乐读书计划的实施对幼儿园大班阶段的孩子们有着重要的意义。
通过这样一份教案的实施，我们相信孩子们的阅读兴趣将能够得到有效激发，他们的阅读能力也能够得到有效提高，这对他们的未来学习和生活将有着积极的影响。
祝愿每一个孩子都能在快乐的阅读中茁壮成长，带着对知识和文学的热爱，走出精彩的人生之路。
幼儿园大班小小阅读家教案 幼儿园家教
幼儿园大班小小阅读家教案幼儿园是儿童教育的起点，小小阅读是幼儿园家教的重要组成部分。
通过家教，家长能够在家里为孩子创造更好的学习环境，提供更多的阅读机会，帮助孩子养成良好的阅读习惯，培养他们的阅读能力。
针对幼儿园大班学生的小小阅读家教，下面将从一些重要主题出发，提出一些可供家长参考的教学计划和方法。
一、阅读环境的营造1. 选择适合儿童的图书：家长可以根据孩子的年龄和兴趣，选择一些生动有趣的图画书或故事书，激发孩子的阅读欲望。
2. 创设舒适的阅读场所：在家里，可以为孩子划出一个专门的阅读角落，放上舒适的小椅子和柔软的坐垫，为孩子营造一个安静、舒适的阅读环境。
3. 阅读时间的规划：家长可以每天安排一定的阅读时间，让孩子养成定期阅读的习惯，比如每天晚上睡前读故事书。
二、阅读引导的方法1. 读前预热：在孩子开始阅读之前，可以通过一些问题或者图片来引导孩子对故事内容进行预热，激发他们的阅读兴趣。
2. 交流分享：在阅读过程中，家长可以和孩子一起聆听故事，与他们交流书中的情节和人物，引导他们对故事进行深入的理解和思考。
3. 情感表达：引导孩子从故事中感受和体会人物的情感，培养孩子的情感认知能力和情感表达能力。
三、阅读评价与引导1. 表扬鼓励：无论孩子的阅读水平如何，家长都应该给予孩子鼓励和赞扬，让孩子感受到阅读的快乐和成就感。
2. 引导反思：在孩子完成阅读后，家长可以适时引导他们对故事展开思考，帮助他们发现故事中的道德、情感等方面的意义，并引导他们对故事进行正确的评价。
通过以上的小小阅读家教案，可以为幼儿园大班学生提供更多的阅读机会和指导，帮助孩子培养良好的阅读习惯和阅读能力。
家长可以在实际操作中灵活运用这些方法，因材施教，帮助孩子有针对性地进行小小阅读的家教。
希望每个孩子都能在家庭的温馨环境中享受阅读，从阅读中得到快乐和收获。
四、亲子共读的重要性亲子共读是幼儿园大班小小阅读家教中不可或缺的重要环节。
通过亲子共读，不仅可以促进家长与孩子之间的交流与互动，更可以增进亲子之间的感情，激发孩子对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
幼儿园大班语言教案：发展幼儿阅读兴趣的有力途径
幼儿园大班语言教育是幼儿园教育中至关重要的一个部分。
语言可以被视为是交流的桥梁，而阅读则是语言发展的强有力的途径之一。
在幼儿园教育中，发展幼儿的阅读兴趣是一个非常重要的问题。
为了帮助幼儿园教师更好地发展幼儿的阅读兴趣，本文将介绍一些有力的途径，这些途径可以很好地促进幼儿的阅读兴趣的发展。
1. 提供适合幼儿的读物为了让幼儿们产生对阅读的兴趣，我们需要提供适合他们阅读的材料。
比如，教师可在幼儿园图书馆中挑选有趣的、生动形象的儿童读物。
这些读物可以包括图画故事书、儿童百科全书、童话故事等等。
在选择读物的过程中，教师需要关注它们的阅读级别，以确保幼儿们能理解其中的内容。
2. 创设有趣的阅读环境除了提供适合阅读的材料外，创设有趣的阅读环境也可以帮助促进幼儿的阅读兴趣。
教师可以在幼儿园教室中布置一个小角落，用以展示图书等阅读材料。
而这个小角落，可以加强幼儿对阅读的兴趣，同时也可以促进幼儿之间的交流沟通。
3. 制定阅读计划为了更好地发展幼儿园大班的阅读兴趣，我们需要制定一些具体的阅读计划。
比如，我们可以规定幼儿每天必须阅读一定的场数（或者是阅读指定的内容），并配以相应的奖励机制。
通过这种方式，可以逐步形成习惯，提高幼儿的阅读能力和兴趣。
4. 与家长的沟通在幼儿期，家庭教育的作用非常大。
幼儿园教师需要与幼儿的家长密切沟通，共同促进幼儿的阅读兴趣发展。
针对不习惯阅读的幼儿，教师可以与家长及时沟通，询问孩子的兴趣爱好，根据孩子的特点找到适合孩子阅读的书籍，并通过家庭作业的形式提高孩子的阅读能力。
结语通过提供适合幼儿的读物、创设有趣的阅读环境、制定阅读计划以及与家长的沟通，都是发展幼儿园大班的阅读兴趣的强有力的途径。
在实施这些措施时，我们还要关注一些细节，比如适合不同性别和年龄段的幼儿的阅读材料、与家长沟通时需要注意语气和方式等等。
只有我们在实际工作中注重不断实践和总结，才能更好地促进幼儿的阅读兴趣的发展。
《快乐阅读》幼儿园大班语言的优秀教案
《快乐阅读》幼儿园大班语言的优秀教案一、教学内容本节课选自《快乐阅读》教材，主要针对幼儿园大班幼儿，涉及第三章节《有趣的童话世界》。
详细内容包括童话故事《小猪快跑》的阅读与理解，通过故事让幼儿感受语言魅力，培养阅读兴趣。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解童话故事《小猪快跑》的主要情节，掌握故事中出现的生词和短语。
2. 培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力。
3. 引导幼儿从故事中学会团结友爱、勇敢坚强的品质。
三、教学难点与重点教学难点：故事中生词和短语的理解与运用。
教学重点：培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力。
四、教具与学具准备教具：童话故事《小猪快跑》课件、图片、头饰等。
学具：幼儿用书《快乐阅读》、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）教师头戴小猪头饰，模仿小猪的可爱动作，吸引幼儿注意力，激发他们对本节课的兴趣。
2. 故事讲解（10分钟）教师通过课件展示童话故事《小猪快跑》的图片，结合生动形象的语言，讲解故事内容。
在讲解过程中，引导幼儿关注故事中生词和短语，帮助他们理解故事情节。
3. 例题讲解（5分钟）教师选取故事中的一个片段，提出问题，引导幼儿回答，帮助他们巩固所学内容。
4. 随堂练习（10分钟）教师提出与故事相关的问题，让幼儿进行小组讨论，鼓励他们积极发言。
5. 表演环节（10分钟）将幼儿分成小组，每组选取一个故事角色，用头饰进行表演。
其他幼儿观看表演，评价哪个小组表演得最好。
六、板书设计1. 故事《小猪快跑》2. 生词和短语：勇敢、坚强、团结、友爱等。
3. 问题：故事中出现了哪些角色？它们分别具有什么特点？七、作业设计1. 作业题目：请小朋友用自己的话复述故事《小猪快跑》，并画出故事中的一个场景。
2. 答案：根据幼儿复述的内容和画作进行评价。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过童话故事《小猪快跑》的讲解，让幼儿感受到了语言的魅力，培养了他们的阅读兴趣。
课后，教师应关注每个幼儿的学习情况，对他们的作业进行认真评价。
幼儿园大班语言活动教案：让孩子爱上阅读
幼儿园大班语言活动教案：让孩子爱上阅读在幼儿园的大班阶段，孩子的阅读兴趣已经逐渐形成，我们的任务是帮助他们在这个阶段进一步发展并巩固这种习惯。
在大班的语言活动中，我们需要有意识地开展阅读活动。
本文将通过介绍一份具体的教案，来帮助老师更好地组织大班的语言活动，让孩子们爱上阅读。
一、教案目标1. 让孩子们认识到阅读的重要性，形成良好的阅读习惯。
2. 培养孩子们的阅读兴趣和阅读欣赏能力。
3. 增强孩子们的语言表达能力和思维能力。
二、教学准备1. 图书：选择适合大班阅读的图书，包括绘本、故事书、童话故事等。
2. 阅读角落：在教室中设置一个专门的阅读角落，放置一些图书以供孩子们自由选择阅读。
3. 笔记本电脑和投影仪：用于放映幻灯片和视频。
4. 画板和粉笔：用于黑板绘画。
三、教学步骤1. 阅读启蒙通过幻灯片的方式展示阅读的好处，引导孩子们认识到阅读对于个人成长和社交能力的重要性。
同时，可以展示阅读的各种方式（比如自主阅读、听故事、看图片书等），让孩子们选择自己喜欢的方式。
2. 阅读指导介绍常见图书类型（比如绘本、故事书、童话故事等），并通过视频、读物、表演等多种方式展示不同类型的书籍，让孩子们了解每种类型的特点。
接着，通过孩子们熟悉的故事来示范如何进行课前阅读、导读、故事重点展现、角色剖析等阅读过程，让孩子们知道如何高效阅读。
3. 阅读活动在阅读角落放置多种类型的图书供孩子们自由选择，同时，积极邀请家长参与实践活动。
对于某些重点的图书，可以进行导读，让孩子们自己进行阅读。
老师可以根据孩子们的兴趣爱好，组织相关的阅读活动，如“听绘本”，“绘本续画”，“故事角色扮演”，以及“阅读分享会”等。
4. 阅读辅导针对不同阅读水平的孩子，老师需要有计划地进行阅读辅导。
对于那些流畅阅读但是理解欠缺的孩子，可以通过问答、提取主题等方式，帮助他们进一步理解故事内容。
对于阅读能力不足的孩子，老师需要根据孩子个性特点和阅读需求提供有针对性的辅导，提高他们的阅读技巧和能力。
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让大班幼儿快乐阅读喜欢阅读是一种良好的习惯，对于人的一生非常重要，当今世界已步入了信息时代，据有关资料统计，人类面临的纷繁复杂的信息，95％以上是通过视觉获得的，学会阅读与学会、琴、棋、书、画等特殊技能的根本不同，就在于阅读是通晓人类全部精神和物质财富的主要方式，是人的一生都要受用的如果说开阔的视野、智慧的头脑、丰富的知识是清清的渠水，那么阅读便是它永不枯竭的源头活水。
对于幼儿来说，阅读是孩子学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好准备，我的做法是：一、丰富幼儿的感性认识和阅读环境，二、维护幼儿良好的阅读心态，三、激发幼儿阅读的兴趣，四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提，五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法，六、对于幼儿的回答给予灵活的评价。
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。
近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
为此，我的做法是：一、丰富幼儿的感性认识和阅读环境幼儿由于年龄小，知识经验差，对语言，文字，甚至图象等理性材料缺乏条件反射。
要让幼儿能阅读，使其理解书上的知识，就必须通过各种方法和手段，丰富其感性认识。
因此，我们平时十分注意引导幼儿观察周围的事物，熟悉身边的生活常识，尽可能丰富幼儿直接的感性经验，为幼儿阅读打好基础。
例如：在让幼儿阅读《水果屋里的毛毛虫》这篇小文前，先引导幼儿观察蝴蝶的生长过程：毛毛虫——蛹——蝴蝶。
不但让幼儿去捕捉蝴蝶，观察蝴蝶的幼虫。
通过多方面的亲生体验，使幼儿真实的认识了毛毛虫就是蝴蝶的幼虫。
通过观察，体验幼儿获得了丰富的感性认识，具备了这篇文章的相关知识，阅读时再通过老师绘声绘色的朗读讲述，幼儿就轻而举的理解和掌握了这个故事及相关的知识点。
阅读环境非常重要，它是阅读活动开始的基础。
阅读环境包括物质和精神环境两个方面，物质环境方面，要给幼儿提供阅读的书籍、画片、给幼儿提供一个小书桌、小椅子、最好再给幼儿提供一个专门放书的地方，使孩子的书籍专门存放，以便随时翻阅，这样既便利于阅读，又可培养孩子爱护书籍、整理书籍的良好行为习惯。
因此，在班中开辟图书角，提供大型图册，装祯精美的书籍，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。
教室中设小图书架，教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照。
精神环境主要是指阅读氛围，这对幼儿极其重要，因为幼儿的模仿能力很强，如果孩子的老师、家长喜爱阅读，经常当着孩子的面进行阅读，天长日久，孩子就会耳濡目染，受到深刻的影响，从而喜欢上阅读，养成热爱阅读的良好习惯。
如：每月进行一次“小舞台”交流活动，共同协商制作表演道具，幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现。
给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。
二、维护幼儿良好的阅读心态幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。
良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。
我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读。
我们常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人阅读的方式；在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。
三、激发幼儿阅读的兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。
1．小图书阅读活动大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣。
因此，我们讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识。
2．与幼儿交流幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感染。
实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，讨论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。
3．鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能A、排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按序排列。
B、图书制作活动：让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。
C、编报活动：在了解报纸特点的基础上，先让全班幼儿共同创编一份报，然后每小组自由商量编报，从报纸名称、内容、编排、装饰、绘画都让幼儿自主操作，自主商量决定。
4．提高幼儿对文字的兴趣刚刚开始阅读的幼儿，自己只能认读少量的汉字。
因此，教师在引导幼儿注意汉字的过程中，起着非常重要的作用。
如果教师能对比较困难的汉字提供足够的支持，幼儿就可以很自然的注意到文章中熟悉的汉字和单词。
他们会学着分辨“讲”和“读”之间的差别。
在识字教学中，我们应尽量选用图文并茂，形象生动的图书材料。
图文并茂的图书，有形象性的特点。
生动的视觉表象能提高幼儿阅读的积极性，唤起幼儿的兴趣和情感，提高幼儿的识字兴趣，而不是孤立的识字。
在阅读中识字，在游戏中识字、图、文、字相结合，很大的促进了幼儿的汉字的理解和掌握。
四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提。
1．带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，对于遵守纪律、保持安静、认真看书的则及时表扬。
2．关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。
幼儿的良好习惯，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。
我们印发了家长材料“指导幼儿阅读”，详细讲述了阅读图书的重要性，并教给家长一些指导孩子阅读的正确方法；在“家园之窗”经常登载有关早期阅读方面的文章，指导家长配合开展幼儿家庭阅读活动；家长会时让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。
此外还经常有意识地提醒家长带领孩子到书店、图书馆、阅览室等地方，在那里孩子不仅可以看到更多的书，更重要的是感受到那种浓厚的读书气氛，给孩子留下深刻的印象，为阅读活动打下良好的心理基础。
五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。
教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。
1．学习按页码顺序看书。
由于大班幼儿已认识1～10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
2．学习按从左向右，自上而下的顺序看书。
在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
3．提高幼儿的理解力。
指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解前后画面的联系。
4．帮助幼儿把相关的知识经验与当前的故事阅读联系起来。
幼儿先前的知识经验，会影响带他们目前的阅读理解。
事实上，幼儿在阅读任务中所用到的先前的知识经验，不仅仅是与主题有关的汉字、单词、概念、知识和言语经验等，教师要时刻有意识的利用幼儿已有的经验，促进当前的学习和理解。
同时创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。
如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验、用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。
六、对于幼儿的回答给予灵活的评价当问题具有很多个可能的答案时，对于幼儿的回答做出适当的反应，并不是一件容易的事情。
很多时候，孩子们口中的答案，并不是教师希望的那个。
如在《水果屋里的毛毛虫》这个故事中，我问：“毛毛虫在蛹里面干吗？”幼儿就有可能回答说在躲猫猫，而事实上呢？我觉得呀应该把这个答案当作一个可能的答案来接受，可以说它在躲猫猫，然后鼓励幼儿再想一想，有没有其他的可能性，让他们继续思考，而不是简单的说“是”或“不是”，以及把他们的回答判断为“好”还是“不好”。
我们可以把孩子的回答看成是一种信息加以考虑，可以利用这些信息来调整自己的阅读指导。
总之，在阅读活动中，教师回答的灵活性是非常重要的，教师要尽量鼓励幼儿进行思考，而不是对他们的回答作出迅速的判断。
教师过于果断的判断，会破坏孩子进行思考的动机，或者阻止他们说出那些还处于试探阶段的答案。
这样，孩子可能会把时间用于考虑这个回答是不是老师所希望的正确答案而不是去思考所可能的答案。
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。
”阅读能力和阅读习惯，必须早在幼儿期就进行训练，让幼儿尽快适应语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到独立阅读的状态，为幼儿入小学学习，获得知识，增长智慧打下坚实的基础。
在实践中，我认为作为“幼小衔接”重要内容的幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点，必须从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进，只要教师增强训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣、方法和习惯便能得到训练，阅读能力便能得到提高。