部编人教版语文七年级上册第16课《猫》名师教案(第1课时)
《猫》名师教案
教学建议
本课应找准课文的切入点，简化教学的环节。
一篇优秀的文章，往往有牵一发而动全身的“点”或“线”。
这些“点”或“线”就是这篇课文教学的切入点。
找准教学的切入点，将会给我们的教学带来很大的方便：使课堂线条简单，条理清楚，实现长文短教，深文浅教，从而事半功倍，提高教学效率。
但“简”是要有基础的，那就是对教材的充分把握。
文章是从来历、外形、性情和在家中的地位等方面来介绍四只猫的，没有华丽的辞藻，但字里行间却渗透着作者的情感。
第一只猫的可爱；第二只猫的活泼、有趣；第三猫的可怜，从文章多处细节描写中袒露出来。
“在四只猫的前面各加一个形容词来描绘它”这一切入点，恰到好处地统领了课文内容，引导学生去阅读课文。
同时还应激发了学生的探究意识，让学生揣着问题去阅读课文，品味作者的情感。
教学设计
一、学情分析
《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文。
本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。
本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。
二、教学目标
1.语文常识：
（1）了解作者。
（2）了解创作背景。
2.语言：
（1）理解并积累重要的词语。
3.阅读：
（1）概括文章主要内容。
（2）揣摩生动的描写。
（3）分析的叙事散文的人物形象和主题思想。
（4）能品味对比的表达效果。
4.写作：
理解本文的写作技巧及表达效果。
三、教学重点难点
1.揣摩生动的描写。
2.分析的叙事散文的人物形象和主题思想。
3.能品味对比的表达效果。
四、教学方法
图片激趣法、教授法、讨论法
第一课时
一、课时教学目标
1.能掌握作者是如何叙写三只猫的不同外形、性情以及在家中的地位。
2.能概括文章主要内容。
3.能揣摩生动的描写。
二、教学过程与教学内容
（一）导入
（播放生活中关于猫的卡通形象，触发学生对猫的喜爱）
猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养猫，我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只可爱的小猫，写了一篇关于他养猫心得的文章，但是在文章的末尾，他却说他永不再养猫了，这是为什么呢？让我们走进郑振铎先生的《猫》一探究竟。
（二）问题探究
问题探究1：细节描写与形象分析
1．文中作者家一共养了几只猫？请用一个词分别概括一下你对这三只猫的印象。
（预设）第一只：活泼第二只：更活泼、更有趣第三只：忧郁、肥胖
2．文章当中是如何来表现第一只和第二只小猫的活泼的呢？我们一起来读一读描写这两只小猫的段落。
最新部编版七年级语文上册《16猫》第一课时【市级优质课一等奖教案】
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教学目标:
1．默读课文，筛选信息，了解三只猫的不同特点。
2. 培养学生平等对待，关爱生命的品性，解读作者自我剖析忏悔之情。
教学重难点:
重点：品味细节，体会情感。
难点：探究文章的主题。
教学过程：
一、新课导入
猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。
可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。
这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二、预习与交流
1 . 朗读课文，给下面加点的生字词注音。
相称(chèn) 郁闷(yù) 一缕(l ǚ) 污涩(sè) 怂恿(sǒng yǒng) 婢女(bì) 蜷伏(quán) 惩戒(chēng) 怅然(chàng)
2. 解释文中重点词语的意思。
污涩：肮脏且不光滑。
怂恿：鼓动别人去做某事。
统编版语文七年级上册第16课《猫》一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第16课《猫》一等奖创新教学设计《猫》教学设计一、教学目标知识与技能：了解三只猫的不同来历、外形、性情以及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考和所要表达的情感。
过程与方法：通过默读，边读边思考边作批注，勾画重要语句或段落，理清文章思路，感悟文章蕴含的哲理。
情感态度价值观：体会作者对生命平等的思考，对弱者的社会权力的维护，对人性的深刻反思。
二、重难点重点：抓文章能表现“我”情感的关键词句，分析文本背后蕴含的深意；难点：体会作者作为一个知识分子的悲悯与良知，能够由猫及人进行思考。
三、课时安排两课时四、教学过程（一）导入猫，是一种温顺乖巧，活泼可爱的动物，很多人都很喜爱。
可是，在郑振铎笔下的“我”却见不得猫，再也养不得猫。
这是为什么呢？今天就让我们一起走进《猫》这篇课文去探个究竟。
（二）默读课文，整体感知请同学们默读课文，并在课本上及时做好圈划。
圈划要求：1.划分文章层次用双竖线。
2.表达“我”情感的词用圆圈圈起来。
3.关键语句或中心句用波浪线。
4.有疑问的地方用问号标注。
（三）说猫——猫命、猫态你觉得哪只猫是最幸福的？（作者笔下的三只猫。
来历，外形，性情，地位均不相同，学生通过复述猫的幸与不幸完成教材95—96页的思考探究一，了解文章脉络。
）例：我觉得第一只猫最幸福。
它是从隔壁抱来的。
花白的毛如带着泥土的白雪球似的。
它的性情很活泼，在阳光下打滚儿还扑来扑去的和三妹做游戏。
不久他消瘦了，我们眼睁睁的看着他离开了。
“我”的心情因它的消亡而感到辛酸。
教师启发小结：同学们有没有发现，这三只猫不论是幸福还是不幸福，他们的结局都是相似的——失踪或死亡。
尤其第三只猫来得可怜、活得可怜、去得可怜。
“我”养猫的过程是怎样的呢？在猫亡失后心情又是怎样的呢？（四）读情——养猫之乐、失猫之痛1.养猫给“我”带来了哪些快乐呢？养猫之乐乐在让“我”_________ 。
预设：乐在让“我”感受到生命的新鲜和快乐。
部编版语文七年级上册 第16课《猫》教学设计
《猫》教学设计教学目标1、通过揣摩关键语句及其表达效果来体会文章的思想感情；（重点）2、理解文章所蕴含的人生哲理，形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
（难点）教学方法情境创设法、朗读探究法、问题引导法教学过程一、创设情境，激趣导入。
1、导入：多媒体展示三只猫的图片，让学生根据上节课的所学内容，分别给三只猫“贴标签”。
用此方式复习三只猫的特点以及我对第三只猫态度的转变，以此来引出本课的主题——谁是最爱猫的人？【设计意图】以复习旧知的方式让学生快速进入学习情境，并迫不及待的想走进文本。
2、展示学习目标：通过课件展示本课的学习目标并让学生齐读【设计意图】明确适度的目标能让学生抓住学习的方向，在学习过程中更容易获得成功的愉悦感，并激发学生持续学习的热情。
二、研读课文，探究主旨。
任务一：默读全文，请在文中找出与猫有关系的人，并分析他们对猫的态度。
重点探究“我”、张妈、三妹、妻子五人对待第三只猫时，分别做了什么？对于第三只猫的“亡失”，“我”情感上有何变化？明确：分别是“我”、张妈、三妹、妻子、李妈。
对待第一只猫时，因其活泼，很受家人的喜爱，将它看作是相伴的小侣；第二只猫相较于第一只猫更加活泼、有趣，深受全家人的喜爱，将它看作是家庭伙伴；第三只猫天生忧郁、不活泼、懒惰，大家都不喜欢它，将它看作是家里可有可无的动物。
第一只猫病死后，我感到一缕酸辛，第二只猫在丢失之后，感到怅然、愤怒，第三只猫枉死后“我”感到难过、内疚、自责、悔恨。
任务二：思考谁才是“最爱猫的人”？结合“思考探究2”中的三句话并揣摩其表达效果，体会作者的思想感情。
明确：第一句“不要紧，我再向别处要一只来给你”，表现了这只猫的死给我们的感受虽然是难受的，但还不至于太伤心，为下文第二只猫的到来作了铺垫；第二句“自此，我家好久不养猫”，表明作者及全家人伤心的程度加深了，再结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫作了铺垫；第三句“自此，我家永不养猫”，“永不”一词彰显了作者态度的决绝，又延伸了文意，也是对全文的总结。
人教版七年级上册(2016部编版)第16课《猫》教案
《猫》教案教学目标：1. 理解猫的生命之美和命运之悲。
2. 体味作者的养猫之乐和失猫之痛。
3. 探究课文的立意之高和给人的启示之深。
教学重点：体味作者养猫之乐和失猫之痛的思想感情。
教学难点：课文高远的立意及其带给人的深刻启示。
教学过程一、导入新课（1min）猫是一种乖巧、可爱的动物。
作家郑振铎家里就养过三次猫。
今天我们就一起来了解他们家养猫所发生的一些或喜或悲的故事。
（板书：猫郑振铎）二、速读课文，整体感知（8min）要求：请用一句话概括课文的主要内容。
（人+事+果）明确：“我”家三次养猫的经历。
三、明确目标和学习方法（8min）今天我们采用（说读）法。
（板书：说读）什么是说读？就是说说你的阅读感受。
今天用这种边说边读的方法来了解课文。
主要分为三个话题：说猫、说人、说文。
三、说读活动一：说猫的生命之美和命运之悲这篇小说一共写了三只猫，在写法上相似，都写了来历、外形、性情、行为及人对它们的情感、最终的结局和对“我”的影响。
根据提示，在预习时完成下表。
（第一只猫的内容由老师示例）分析上表。
教师示例：通过“来历”对比，一、二只猫是因为喜爱要来的，第三只猫是因为可怜捡来的。
情感基础不同、来历不同，在家的地位也自然不一样，这样为写第三只猫的悲剧命运作了厚实的铺垫，埋下了伏笔。
请学生任选一项进行比较。
可能的生成有：生1：通过外形的比较，突出了第三只猫的难看。
因为难看就不喜欢，不喜欢就容易产生偏见，造成误会，形成冤案，也自然为下文写冤案伏笔。
生2：通过性情的对比，第三只猫的忧郁、懒惰也暗示着它的悲剧命运。
生3：从动作行为上看，第三只猫可能太孤独，没有玩伴，就想去找芙蓉鸟玩，结果瓜田李下，铸成冤案。
生4：从第一、二只猫与第三只猫的整体比较，前者可以说是铺垫，为写第三只猫的更加不幸作了蓄势。
在小说的写法上，写第一只猫是开端，第二只是发展，第三只是高潮。
教师小结：同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的，都是怎么样？（亡失）尤其是第三只猫，来得可怜，活得可怜，去得可怜。
部编版语文七年级上册16猫教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册16猫教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册16猫教学设计第1篇】学习目标1.了解作者及其作品；熟读课文，识记并理解文中的生字、生词。
2.学习本文的写作特色，着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的文字，体会作者的思想感情。
(重点)3.学会关爱动物，与动物和谐相处；树立不主观臆断的意识。
（难点）教学过程第一课时一、课前导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它,我国著名的作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。
在养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
1.给下列加点字注音。
污涩(sè)怂恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)蜷伏(quán)惩戒(chéng)怅然(chàng)诅骂(zǔ)红绫(líng)2.理解词义（1）怂恿:鼓动别人去做某事。
（2）怅然:因不如意而感到不痛快。
（3）蜷伏:弯着身体卧着。
（4）悲楚:悲伤凄楚;悲苦。
（5）惩戒:通过处罚来警戒。
（6）妄下断语:不经考虑,凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。
3.作者简介郑振铎(1898—1958),福建长乐人。
作家、翻译家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
4.背景链接《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。
在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，面对不会说话的猫，“我”因“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，而感到自己的良心受了伤。
这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
人教部编本七年级语文上册(2016部编版)第16课《猫》教案
4. 段落结构：分析文章的段落结构，理解作者如何通过具体事例来描绘猫的特点，学习文章的写作技巧。
5. 主题探讨：引导学生从文章中体会作者对动物的关爱，培养学生的爱心和责任感。
6. 课后作业：布置相关的阅读和写作练习，巩固所学知识，提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“如何运用所学描绘动物特点”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章如何通过生动的语言、具体的实例和修辞手法描绘动物特点。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对描绘动物特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的重点词语、句子分析和段落结构。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘动物特点相关的实际问题。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿文章的写作风格，描绘一个自己喜欢的动物。
人教部编本七年级语文上册（2016部编版）第16课《猫》教案
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级上册语文第16课《猫》教案，欢迎阅读与收藏。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇1教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课了解作者二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
(教师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情?2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多?四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
部编版语文七年级上册第五单元16课《猫》教案
此外，课后我对学生们的作业进行了批改，发现有些学生在词汇掌握和句子运用上还存在一定的错误。这提醒我，在今后的课堂中，需要加强对学生基础知识的巩固，特别是在词汇和语法方面。
举例解释：
-在修辞手法的理解上，教师可以通过对比不同句子，让学生感受修辞手法前后的区别，如“猫跑了”与“猫像箭一样跑了”的表达效果对比。
-在写作技巧的应用上，教师可以布置相关写作任务，如写一段关于动物的描写，然后提供反馈和指导，帮助学生改进。
-对于口语表达的自信问题，教师可以设置简单的讨论话题，如“你最喜欢的动物”，并在学生发言后给予积极评价。
-在句子分析环节，教师可以挑选具有代表性的句子，如“猫在阳光下伸懒腰，像一幅慵懒的画”，引导学生分析其中的比喻手法，理解其艺术效果。
-在写作技巧方面，教师可以对比学生习作和课文的描写，让学生领悟如何通过具体细节来丰富写作内容。
-在口语表达方面，教师可以组织小组讨论或角色扮演，让学生在实际情境中练习表达。
4.写作技巧：学习作者如何通过具体事例和生动描绘来表现猫的特点，引导学生运用到自己的写作中。
5.口语表达：讨论自己对猫的认识和喜爱之情，锻炼学生的口语表达能力。
6.思想教育：通过课文学习，引导学生关爱动物，树立正确的生态观念。
7.课后作业：根据本节课的学习内容，布置相关练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《猫》的基本内容。这是一篇描写猫的习性和作者对猫的感情的文章。它不仅展示了猫的生动形象，也传递了关爱动物的情感。
人教部编版语文七年级上册《 16 猫 》教案
人教部编版语文七年级上册《 16 猫》教案一. 教材分析《猫》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文，通过讲述作者与猫之间的故事，揭示了猫的性格特点和人与动物之间的关系。
课文语言优美，情节生动，具有很强的趣味性和教育意义。
本文将分析课文内容，提炼教学重点和难点，并设计相应的教学方法。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对课文内容的深入理解和情感态度的把握仍有一定难度。
学生对动物有一定的好奇心，但可能对人与动物之间的关系缺乏深入思考。
因此，在教学过程中，需要引导学生从故事中感悟人与动物之间的情感纽带，培养学生的爱心和责任感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握猫的性格特点。
3.体会人与动物之间的情感关系，培养爱心和责任感。
4.学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
四. 教学重难点1.重难点词语和句子的理解。
2.课文中情感态度的把握。
3.人与动物之间的关系思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文中的情感氛围。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维和想象力。
3.案例教学法：分析课文中的具体案例，引导学生从中总结规律和启示。
六. 教学准备1.课文文本和相关的教学资料。
2.多媒体教学设备。
3.教学卡片和生字词表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示猫的图片，引导学生关注猫的特点，激发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）老师范读课文，学生跟读，感受课文的韵律和情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意情感的把握，老师进行指导和点评。
4.巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，老师点评并总结。
5.拓展（10分钟）学生讨论自己与动物的经历，分享感受，老师进行引导和总结。
6.小结（5分钟）老师对本节课的学习内容进行小结，强调人与动物之间的关系。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，写一篇关于自己与动物的故事，字数不限。
第16课《猫》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册
第16课《猫》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《猫》教学设计教学目标：1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯，提高概括文章中心的能力。
2.了解“我"家三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
3.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、善待生命。
第一课时课时目标：1.默读课文，按要求圈点勾画，学做摘录。
2.理清文章思路，把握课文内容，厘清结构，体会作者情感。
教学过程一、导入新课（PPT展示猫咪图片）瞧，这些猫真可爱！不仅我们喜爱猫，古今中外的很多名人也喜爱猫。
钱锺书曾经帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋地随他散步，在他的稿纸上撒尿；英国首相丘吉尔生前为猫立下遗嘱，以保证猫生活无忧……可是，著名作家郑振铎先生养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫"。
这是为什么呢下面就让我们一起解读他的作品《猫》,去探个究竟。
二、初读课文，了解“写什么事”1.快速默读课文，用横线从文中勾画出能概括全文内容的语句，并明确“我"家总共养了几只猫？用//画出起止。
（默读课文要求：不指读，不回读，不出声，不动唇，每分钟400 字以上。
）明确：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”。
明确：养了三只猫。
第一只猫（第1-2段），第二只猫（第3-14段），第三只猫（第15-34段）。
关注文段明显的结束标志句，用波浪线勾画。
2.在文中摘录相关语句，创建三只猫的宠物档案。
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
默读课文，圈画并揣摩细节，完成三只猫档案卡。
三只猫档案卡第一只猫第二只猫第三只猫来历称呼外形性情行为在家中的地位结局小结：读到这里，我们大致了解课文的主要内容：三只猫性格各异，状况不同结局却惊人的相似。
三次养猫，三次亡失，或病死，或丢失，还有最令人难过的含冤而亡。
阅读文章，首先要知道“写什么事"，即通过圈画相关词句，理清思路，概括事件，把握内容。
三、品读课文，领会“抒什么情”1.三只自身特点及生存状况各不相同的猫，却无一例外地以悲剧结局。