机电技术应用专业教学案例集(张海云修改)
项目教学法在机电技术应用专业课程中的探索与应用
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【 关键词 】机电技术应用；项 目 教 学；学生的主体性； 项
目设计 ； 项 目应用
长 期 以来 “ 发挥 学生 的主体 作用 ”， “ 让 学生 成为课 堂 教学 的主体 ”成 为教学 改革 的 中心 命题 。然 而 ，现 实 的 课 堂教学 普遍 存在着 学生 的主 体作用 被忽 视 的现象 。实践 中我们发 现 ， 由于 没有对 学生 主体作 用给 予足够 的重视 ， 些教师 在课 堂上表 现 出强烈 的控制 学生 、控制 局面 、控 制课 堂 的倾 向。教师 的一 言一行 都 是事先 设计好 的 ，提什 么 问题 、 学生 怎 么 回答 ，教 师 如 何 反馈 ，都 已经 写进 教 案 。学生 在课 堂上对 教师提 的 问题 的回答 ，必须 符合 教师 的备 课 时事先准 备好 的答 案 ，如 果学 生即 兴提 出超 出教师 备课 范 围、具有 独创 性 的问题或 答案 ，很 多教师 的反 映是 不 置 可否 。 因为 教师 并 没 有 把 学 生真 正 放 在 主体 的位 置 上 ，而是 过多注 意 自己的 教学活 动如何 安排 得环 环相 扣和 有条 不紊 ，过 多地注 意 了 自身 的教学行 为 的设计 和执行 ， 恰恰 忽 视 学 生 主 体作 用 的发 挥 。在 这 样 的 “教教 案 ”、 “ 教 教材 ”的课 堂教 学中 ，根本 没有真 正意 义上 的学 生的 主体参与 。 在教 学中 ，教 师负 责教 、学生 负责学 ，教学 就是教 师 对 学生单 向的 “ 培养 ”活动 。它具体表现 为：一是以教为中 心 ，学 围绕教转 教师是课堂 的主宰者 ，所 谓教 学就是教师 将 自己拥有 的专业理论知识传授给学生 。教 学关 系成 为：我 讲 ，你听；我 问，你答 ；我写 ，你抄 。在这样 的课 堂上 “ 双 边 活动 ”变 成 了 “ 单边 活动 ” ，教 代替 了学 ，学生 是被 教 会 ，而不是 自己学会 ，更不用说会学 了。二是 以教为基础 ， 先教后学 。学生只能跟着 教师学，复制教师讲授 的内容。先 教 后学 ，教 了再学 ，教 多少 、学多 少 ，不教不 学 。教师 支 配 、控 制学 ，学生 无条 件地服 从于 教 ，教学 由共 同体变 成 了单一 体 ，学 的独 立性 、独立 品格 丧失 了 ，教 也走 向了其 反面 ，最终成 为遏 制学 的 “ 力 量 ”。教师 越教 ，学 生越 不 会 学、越不爱学 。教学只是教与学两方面 的机械 叠加 。 针 对 以上 问题 ， 我 们提 出 以下 相 应 对 策 ： 为进一步深化职业教育教学改革，办出职业 教育特色 ， 提 高人才培 养质 量，增强职业教育对经济和社会发展 的贡献 力 ，中职 院校都在进 行课程改革，构建 以能力为本位 、以职 业 实践为主 线、 以项 目课 程为主体的模块化专业课程体系 。
机电技术应用专业群教学实施方案
机电技术应用专业群教学实施方案随着科技发展的日新月异，经济结构不断优化调整，传统产业不断升级换代，企业生产分工越来越细，社会越来越需求多层次的数控人才。
随着我校办学规模的不断扩大，学生生源个体差异大，如果仍按同一标准“一刀切”地组织教学，必然造成优等生“吃不饱”、后进生“吃不了”并存的局面，针对个体差异悬殊的学生群体，考虑到企业对数控人才的需求现状，特制定我校机电技术应用专业群基于产品导向分层递进教学实施方案。
一、机构设立(一)成立工作领导小组组长：副组长：职责：负责指导、检查、监督、考核分层递进教学工作实施过程，及时协调、解决遇到的困难和问题；广泛征求专家的意见和建议，确保分层递进教学工作按时、高标准、高质量推进，使分层递进教学成为我校培养技术技能人才的重要途径。
(二)成立工作实施小组组长：副组长：成员：职责：在试点工作领导小组的领导下，负责组织协调好相关部门实施基于产品导向分层递进教学工作的研究、开展，坚持边试点、边研究，及时总结提炼，把工作中的好做法和好经验上升为理论，促进理论与实践同步发展，同时做好基于产品导向分层递进教学工作实施过程控制和目标管理，处理出现的问题，及时提出需报领导小组研究议定的重大事项，确保分层教学实现预期目标。
二、指导思想分层教学的指导思想即根据学生的实际情况，分层教学，因人施教。
其目的就是根据学生的个体差异，培养目标、文化基础、知识水平、潜力倾向把学生科学地分成若干各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中，能调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，使学生在校学习期间真正有所收获，在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。
为了使各层次的学生都得到相应发展，经学校领导研究决定，我校在机电技术应用专业群实施基于产品导向分层教学。
三、总体目标深化教学改革，以个性化人才培养为导向，通过岗位需求分类、教学方法与手段分类等途径，扩大学生学习选择权，强化创新创业能力培养，不断提高人才培养质量。
机电技术应用教案模板范文
课程名称：机电一体化技术与系统课时：2课时教学目标：1. 知识目标：（1）使学生了解机电一体化的基本概念和发展前景。
（2）使学生掌握机电一体化系统的主要技术要素及其作用。
（3）使学生熟悉机电一体化技术在工业生产中的应用。
2. 能力目标：（1）培养学生分析、解决实际问题的能力。
（2）提高学生的动手操作能力，使学生能够熟练运用所学知识进行实践。
3. 情感目标：（1）激发学生对机电一体化技术的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
（2）增强学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
教学内容：1. 机电一体化基本概念2. 机电一体化系统技术要素3. 机电一体化技术应用实例教学过程：一、导入1. 通过提问引导学生回顾上一节课所学内容，激发学生对机电一体化技术的兴趣。
2. 介绍本节课的教学目标，让学生明确学习重点。
二、讲授新课1. 机电一体化基本概念- 介绍机电一体化的定义、本质、发展前景等。
- 通过实例讲解机电一体化技术在工业生产中的应用。
2. 机电一体化系统技术要素- 讲解机械本体、动力单元、传感检测单元、执行单元、驱动单元、控制与信息处理单元、接口等要素。
- 分析各要素在系统中的作用及相互关系。
3. 机电一体化技术应用实例- 选取典型应用实例，如数控机床、机器人、自动化生产线等。
- 分析实例中机电一体化技术的应用，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生产。
三、课堂练习1. 学生分组讨论，分析所给实例中机电一体化技术的应用。
2. 每组选取一名代表进行讲解，其他学生补充意见。
四、课堂总结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
五、课后作业1. 阅读相关资料，了解机电一体化技术在其他领域的应用。
2. 思考如何将所学知识应用于实际项目。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对本节课内容的掌握程度。
3. 实践操作：组织学生进行实际操作，考察学生的动手能力。
机电专业群典型案例
机电专业群典型案例——建立行动导向的人才培养模式一、项目建设背景随着机电行业的发展，社会对专业技术人员的需求量越来越大。
培养学生的专业技术技能，是职业教育的重要任务。
为了培养和塑造具有良好的专业素养和职业技能的学生，我校结合实践经验，探索出了适合我校机电专业群的行动导向人才培养模式，成为了玉林市机电行业、企业、区域技能人才培养基地。
行动导向的人才培养模式强调做中学、学中做，通过任务明确、组织形式合理、与理论结合紧密的工作（训练）项目，实现学生职业能力的培养和职业素质的训导。
相对于传统教学，该模式的教学内容发生了根本性变革，教学内容不再是传统的学科知识，而是按照工作过程的实际需要来设计。
产教融合可以将生产实践和生活实践方面的直接经验，如新知识、新技能、新工艺和新方法等，融入中职教育，从而实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
这将大大提高学生的岗位适应能力，使学校培养目标和企业需求对接，增强人才培养的针对性和适应性。
可见，产教融合有利于强化中职校行动导向的人才培养模式，提高人才培养质量。
二、实施过程在产教融合过程中，学校机电专业群逐步形成了“内外交替、交互实践”的特色人才培养模式。
即以培养高素质机械、电气维修与管理的高级技术技能型人才为目标，与玉林市机械、电气、机械加工类企业深度合作，针对机电专业突出职业岗位实务操作能力培养的要求，以校外实习基地提供的全岗位实践为平台，通过校内实操实训室、校内电子社团、党群服务中心对外服务性基地提供的服务与管理岗位虚拟仿真训练与校外合作企业提供的岗位训练的交替进行（交互实践），逐步提高学生的职业技能和职业素质。
（一）充分利用好为民服务平台充分利用好党群服务中心为民服务平台，每周二、周四两天常态化开展义务为民“家电维修服务活动”；利用周六时间，轮流深入周边49个社区（镇忠社区、江滨社区、玉铁社区、竹美社区、泉塘社区等），开展义务为民“家电维修服务活动”，培养学生专业技能，以服务活动促教学提升。
机电技术应用专业群建设典型案例2
机电技术应用专业群建设典型案例——“两线相融、寓学于做”教学模式改革与探索一、实施背景近年来，国家中等职业教育事业快速发展，为社会培养了大批技术技能型人才，目前我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进，正从“中国制造”走向“优质制造”、“精品制造”，这对专业人才提出了更高的要求：职业素质高、专业技能过硬，具有工程实践能力、可持续发展能力、创新能力和解决现场实际问题的能力等。
然而，当前职业教育培养的人才还不能完全适应经济社会发展的需要，质量有待进一步提高。
二、实施过程机电技术应用专业群经过不断地研究和改革，实行“双线相融、寓学于做”的教学模式，通过教学模式的改革，提高了实训基地建设和管理水平，提高了师资队伍水平，提高了人才培养质量。
双线分别指指以学生身份变换和技能提升为培养主线，做中学、做学教一体。
第一条线：利用学校和企业两个场地，实施分步式的人才培养。
在培养过程中，学生的“身份”是以工学交替变换的方式进行。
具体做法是：第一步：基本知识和技能学习。
学生先在学校学习1年，完成公共课程、专业技能课程的学习，此时的身份是学生。
第1学期邀请相关企业的人员到校开展专题讲座，组织学生学习企业文化、企业生产流程和企业管理，激发学生的学习兴趣。
安排专业基础课程教学，使学生打下良好的专业基础。
第2学期利用校内实训基地实施项目化教学，突出技能培养，使学生具备一定的基本专业能力。
第二步：学生带着问题和思考走进企业。
第3学期先在校外进行3个月跟岗实习，熟悉和适应企业工作环境和管理模式，初步掌握一定的专业基础技能。
通过跟岗实习锻炼，学生初步建立起“企业员工”的概念，了解职业岗位的要求，为下一步的专业课程学习奠定基础，此时的身份转变为企业预备员工。
第三步：揣着认知和反思回到校园。
回校继续学习，完成专业课程的学习，取得相应的职业资格证书，此时的身份是学生。
第四、五学期实施项目化教学，安排专业课学习和校内实训，使学生具备一定的专业技能。
浅析合作学习在我校机电技术应用专业中的推广
浅析合作学习在我校机电技术应用专业中的推广作者：王才峄，张蕊，项贤军来源：《教育教学论坛》 2015年第45期王才峄，张蕊，项贤军（上海工程技术大学高职学院；上海市高级技工学校，上海200437）摘要：现代社会是个知识大爆炸的社会。
社会分工越来越细化，职业技能也越来越细化。
任何一个行业，要想干成一件事，都必须依靠一个团队整体的努力。
机电行业也是如此。
想依仗自身强大实力，独来独往成就事业的独行侠已越来越不可能出现。
因此对于团队合作能力培养的需求越来越凸显。
合作学习作为培养大学生综合素质及团队合作能力的重要工具，在我国逐渐成为教育的潮流。
本文分析了合作学习的特点，并以上海市高级技工学校机电技术应用专业为载体，尝试了合作学习在该专业的推广，总结了实施过程中遇到的问题。
关键词：合作学习；团队合作能力；职业教育；机电技术应用中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）45-0267-02作者简介：王才峄（1981-），男，上海，上海工程技术大学高职学院，上海市高级技工学校，理论教师，讲师，动力机械硕士学位，研究方向：教机电一体化专业；张蕊，女，上海工程技术大学高职学院，上海市高级技工学校，理论教师，讲师，硕士研究生；项贤军，男，上海工程技术大学高职学院，上海市高级技工学校，理论教师，助教，硕士研究生，现任教机电一体化专业。
在当今社会里，企业的分工越来越细，任何人都不可能独立完成所有的工作，他所能实现的仅仅是企业整体目标的一个小部分。
在做业务的过程中，任何人都可能会遇到比较难解决的问题，这个时候就需要各成员之间发扬群策能力、相互帮助的团体精神了，由大家一起来分析讨论共同协商解决问题的最佳方案。
团队合作能使团队每个成员的行为都趋于同一个目标，能够集聚团队的整体优势，形成合力，解决问题，向企业目标迈进，更快更好的完成团队目标。
一、团队合作的培养合作这种能力不是与生俱来的，而是靠后天习得的。
机电技术应用专业群建设典型案例
机电技术应用专业群建设典型案例——基于“职业道场”中职学校加工制造类专业认识实习教学模式实践一、实施背景实习是中职学校专业教学实践环节的重要组成部分，是学生在校学习期间理论联系实际的有效方式。
在2016年4月11日，教育部等五部门制定并发布了《职业学校学生实习管理规定》（教职成［2016） 3号）。
实习包括认识实习、跟岗实习和顶岗实习，规定中明确了“认识实习是指学生由职业学校统一组织到实习单位参观、观摩和体验，形成对实习单位和相关岗位的初步认识的活动”。
认识实习一般安排在第一学年，作为基础课和专业课之间的重要衔接，是职业学校必修的一门实践课程。
目前，中职学校的认识实习教学模式还是采用边参观企业现场边讲解的方式，这种教学模式使大多数学生不能建立对专业知识全面而感性的认识，对将来职业发展迷茫，对专业学习失去兴趣。
同时，越来越多的企业不愿意接待中职学校学生到他们企业开展3至7 天的认识实习活动，以至于95%以上的中职学校都停止开展认识实习。
因此，如何有效落实《职业学校学生实习管理规定》（教职成［2016）3号）的文件精神，已经成为摆在职业教育工作者面前迫切需要解决的问题。
是全国在校生人数最多的万人理工科中职学校，依托5个国家级、省部级项目和课题, 联合行业企业，以加工制造类专业探索基于“职业道场”中职学校认识实习的新模式，取得了较好的效果。
二、主要目标1.通过建立校内加工制造类专业认识实习的职业道场，解决中职学校缺少认识实习环境的问题。
2.通过开发以岗位素养为核心的中职学校加工制造类专业认识实习教学任务，创新教学内容，规范认识实习教学。
3.通过建立中职学校加工制造类专业“参观、观摩、体验、评价四位一体”认识实习教学模式，解决教学模式单一的问题。
4.通过深化校企合作，构建利益共同体，培养一支“校企结构双导师制”指导教师团队。
三、实施过程L建立了“参观、观摩、体验、评价四位一体”的认识实习教学模式，培养企业需要的高素质劳动者和专业技能型人才“参观、观摩、体验、 评价四位一体”是指实习过程中的每个任务既有现场“参观” 了解，又有“观摩”操作过 程理解生产原理和技能，还可在不同的典型岗位轮岗“体验”掌握原理和技能，“评价” 活动一直渗透在参观、观摩、体验教学环节，如图1所示。
微课在中职机电技术应用专业课教学中的应用
理论专著今天微课在中职机电技术应用专业课教学中的应用高玉香（江苏省启东中等专业学校 江苏 启东 ２２６２００）摘要：在互联网技术的不断发展下，微课作为一种新的教学模式已经得到广泛的应用，成为炙手可热的一种有效教学模式。
中职教育是组成我国教育重要体系，有着重要的教学地位，为社会提供优质的人才。
将微课应用到中职机电技术应用专业课的教学中，能够提升学生认知能力，促进学生的技术修养。
本文对微课在中职机电技术应用专业课教学中应用进行分析，阐述了当前的教学现状，并针对微课的应用提出有效的解决策略。
关键词：微课教学；中职学校；机电技术应用专业；教学策略中图分类号：Ｇ７１８ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０３－００１５－０１ 在中职学校的教育教学中，专业的教学是主要的教学课程，但是它的难度让很多学生产生退缩，导致教学的效果不佳。
为此，老师应该结合学生的学习需求来开展教学，巧妙使用微课提升学生的学习兴趣，让学生对机电技术应用的学习热情提高，更好地促进学校专业课的教学开展。
老师要提高自身的教学素养，充分认识微课教学，将其合理的加入到专业课的教学中，提升教学的真实效果。
１．当前中职机电技术应用专业课教学中存在的问题中职学生的学习态度比较恶劣，学习方式不正确，而且学习的积极性不高，这些都是需要老师格外注意的。
但是在实际的教学中，老师往往忽略了学生的学习需求，只是单纯的依靠自身的教学目标来开展教育，“填鸭式”的教学方式让学生对知识的学习丧失了兴趣。
而且机电技术应用专业本身的抽象性和复杂性就很强烈，这无疑让学生的学习难度加大，老师应该想方设法去减少学习的难度，而不是不尊重学生的主体地位和学习思想，完全以自我为中心开展教学。
而且在课堂教学中，理论知识的枯燥性让学生叫苦连天，但是这些在老师眼里都是没有得到重视的，所以很多老师都没有意识到中职教育的最终目的是什么，没有将理论和实际生活相联系，更没有意识到理论知识与实际操作的联系，这就让教学的效果不明显，丧失了教学的本质意义。
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国家中等职业教育改革发展示范校建设机电技术应用专业教学案例集机电技术应用重点建设专业项目组编目录01.《机械知识》教学案例 (1)02.《机械制图与电气识图》教学案例 (5)03.《电工电子技术基础》教学案例 (9)04.《钳工技能训练》教学案例 (14)05.《机电设备概论》教学案例 (21)06.《电气控制线路安装与维修》教学案例 (26)07.《机械设备安装技术》教学案例 (31)08.《PLC应用技术》教学案例 (36)09.《传感器与检测技术》教学案例 (43)10.《电机与变压器》教学案例 (48)11.《电子产品安装与测试》教学案例 (53)12.《机电一体化控制》教学案例 (58)13.《供配电技术》教学案例 (69)01.《机械知识》教学案例案例教学法，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动,让他们在具体的问题情境中积极思考探索，以培养综合能力的一种教学方法。
它强调以学生为主体，以培养学生的探究学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。
这种教学法对于教师提高学生兴趣，加强课堂效果，促进中职学校德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。
一、案例背景在机电技术应用专业中，《机械知识》是一门重要的基础课，为学习后续专业课打下基础，在教学过程中，不改变教学方法不利于培养学生的自主学习能力，那么，在教学时，怎么样做到即使学生掌握必要知识，又要充分调动学生积极性，又能培养学生的自主学习能力呢？我在《定轴轮系》教学时，进行了新的尝试，培养学生的自主学习能力，收到了很好的效果。
二、学情分析与思考中职一年级学生作为新生，对新学科具有较强的好奇心和丰富的想象力，积极调动学生的学习兴趣，在原有的基础知识上培养学生的自主学习能力，案例为主线、教师为主导、以学生为主体。
将有助于开拓学生的创新思维和应变的能力。
培养学生的自主学习能力结合动手操作的教学内容，会对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的自主学习积极性和参与热情，从而达到该课堂的教学目的。
三、教学目标1.通过多种方法的尝试让学生自主学习本门课程。
2.强调过程与方法，让学生体验提出问题、探索问题的过程，并尝试用不同的方法进行探究活动。
3.培养学生的自学能力和团队合作能力。
四、教学过程片段海西州职业技术学校示范校建设项目“模块化项目”教学设计五、教学反思1.充分利用好教师自身的案例任课教师是学生最亲近的人之一，也是学生最信赖的人，教师的一言一行，都会对学生产生影响，教师本身就是很好的教学资源,应充分加以利用。
教师只有具备积极向上的人生态度,才能教育学生树立科学的人生观、价值观;只有教师自己热爱生活,热爱工作,才能使学生更加热爱学习,热爱专业;只有自己为人师表,爱岗敬业,才能使学生在今后的工作岗位上更好地遵守职业道德。
2.灵活组织教学过程，案例教学行之有效案例教学法的步骤一般是:呈现案例,组织讨论,展示成果,点评小结。
为激发学生的兴趣和参与热情,为了使案例教学法达到最佳的效果，我常常组织学生进行小组讨论,并就他们的讨论结果在各组同学间展开比较,让他们的思维火花不断迸发、碰撞。
然后，通过对学生观点进行分析、归纳、引导，形成较一致的意见，取得了不错的总体效果。
总之，在本课程教学中开展案例教学，不仅有利于培养和提高学生的工作意识及创新能力，还有利于提高教师队伍的业务水平，对于提高课程的质量、培养具有创新型人才具有十分重要的意义。
当然，在案例教学过程中，在知识更新和教学技巧等方面还需要做完善和做大量的工作。
02.《机械制图与电气识图》教学案例案例教学法，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动,让他们在具体的问题情境中积极思考探索，以培养综合能力的一种教学方法。
它强调以学生为主体，以培养学生的探究学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。
这种教学法对于教师提高学生兴趣，加强课堂效果，促进中职学校德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。
一、案例背景在机电技术应用专业中，《机械制图与电气识图》是一门重要的基础课，为学习后续专业课打下基础，在教学过程中，不改变教学方法不利于培养学生的自主学习能力，那么，在教学时，怎么样做到即使学生掌握必要知识，又要充分调动学生积极性，又能培养学生的自主学习能力呢？我在《轴测图》教学时，进行了新的尝试，培养学生的自主学习能力，收到了很好的效果。
二、学情分析与思考中职一年级学生作为新生，对新学科具有较强的好奇心和丰富的想象力，积极调动学生的学习兴趣，在原有的基础知识上培养学生的自主学习能力，案例为主线、教师为主导、以学生为主体。
将有助于开拓学生的创新思维和应变的能力。
培养学生的自主学习能力结合动手操作的教学内容，会对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的自主学习积极性和参与热情，从而达到该课堂的教学目的。
三、教学目标1.通过多种方法的尝试让学生自主学习本门课程。
2.强调过程与方法，让学生体验提出问题、探索问题的过程，并尝试用不同的方法进行探究活动。
3.培养学生的自学能力和团队合作能力。
四、教学过程片段海西州职业技术学校示范校建设项目“模块化项目”教学设计五、教学反思1.充分利用好教师自身的案例任课教师是学生最亲近的人之一，也是学生最信赖的人，教师的一言一行，都会对学生产生影响，教师本身就是很好的教学资源,应充分加以利用。
教师只有具备积极向上的人生态度,才能教育学生树立科学的人生观、价值观;只有教师自己热爱生活,热爱工作,才能使学生更加热爱学习,热爱专业;只有自己为人师表,爱岗敬业,才能使学生在今后的工作岗位上更好地遵守职业道德。
2.灵活组织教学过程，案例教学行之有效案例教学法的步骤一般是:呈现案例,组织讨论,展示成果,点评小结。
为激发学生的兴趣和参与热情,为了使案例教学法达到最佳的效果，我常常组织学生进行小组讨论,并就他们的讨论结果在各组同学间展开比较,让他们的思维火花不断迸发、碰撞。
然后，通过对学生观点进行分析、归纳、引导，形成较一致的意见，取得了不错的总体效果。
总之，在本课程教学中开展案例教学，不仅有利于培养和提高学生的工作意识及创新能力，还有利于提高教师队伍的业务水平，对于提高课程的质量、培养具有创新型人才具有十分重要的意义。
当然，在案例教学过程中，在知识更新和教学技巧等方面还需要做完善和做大量的工作。
03.《电工电子技术基础》教学案例案例教学法，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动,让他们在具体的问题情境中积极思考探索，以培养综合能力的一种教学方法。
它强调以学生为主体，以培养学生的探究学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。
这种教学法对于教师提高学生兴趣，加强课堂效果，促进中职学校德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。
一、案例背景在机电技术应用专业中，电工电子技术基础是一门重要的基础课，为学习专业课打下基础，在教学过程中，不改变教学方法不利于培养学生的自主学习能力，那么，在学习中，怎么样做到即让学生掌握必要知识，又要充分调动学生的学习积极性，又能培养学生的自主学习能力呢？我在《电工电子技术基础》教学时，进行了新的尝试，培养学生的自主学习能力，收到了很好的效果。
二、学情分析与思考中职一年级学生具有较强的模仿能力和丰富的想象力，在原有的基础知识基础上培养学生的自主学习能力，在案例为主线、教师为主导、以学生为主体。
将有助于开拓学生的创新思维和应变的能力。
培养学生的自主学习能力结合动手操作的教学内容，会对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的学习积极性和参与热情，从而达到该课堂的教学目的。
三、教学目标1.通过多种方法的尝试让学生自主学习电工电子技术基础。
2.强调过程与方法，让学生体验提出问题、探索问题的过程，并尝试用不同的方法进行探究活动。
3.培养学生的自学能力和团队合作能力。
四、教学过程片段海西州职业技术学校示范校建设项目“模块化项目”教学设计五、教学反思1.充分利用好教师自身的案例任课教师是学生最亲近的人之一，也是学生最信赖的人，教师的一言一行，都会对学生产生影响，教师本身就是很好的教学资源,应充分加以利用。
教师只有具备积极向上的人生态度，才能教育学生树立科学的人生观、价值观；只有教师自己热爱生活，热爱工作，才能使学生更加热爱学习，热爱专业；只有自己为人师表，爱岗敬业，才能使学生在今后的工作岗位上更好地遵守职业道德。
2.灵活组织教学过程，案例教学行之有效案例教学法的步骤一般是：呈现案例,组织讨论,展示成果,点评小结。
为激发学生的兴趣和参与热情，为了使案例教学法达到最佳的效果，我常常组织学生进行小组讨论，并就他们的讨论结果在各组同学间展开比较,让他们的思维火花不断迸发、碰撞。
然后，通过对学生观点进行分析、归纳、引导，形成较一致的意见，取得了不错的总体效果。
总之，在电工电子技术基础课程总开展案例教学，不仅有利于培养和提高学生的工作意识及创新能力，还有利于提高教师队伍的业务水平，对于提高课程的质量、培养具有创新型人才具有十分重要的意义。
当然，在案例教学过程中，在更新知识和教学技巧等方面还需要做完善和做大量的工作。
04.《钳工技能训练》教学案例案例教学法，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动,让他们在具体的问题情境中积极思考探索，以培养综合能力的一种教学方法。
它强调以学生为主体，以培养学生的探究学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。
这种教学法对于教师提高学生兴趣，加强课堂效果，促进中职学校德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。
一、案例背景《钳工技能训练》课程是机电技术应用专业的专业技能课程。
本课程是在《机械制图》、《计算机二维绘图》、《金属材料与热处理》、《公差与测量》等课程的基础上，进行学习的一门专业课程。
它不仅为学生继续提升专业技能打下基础，而且为学生考取钳工上岗证、中、高级钳工资格证书做准备。
课程内容通过任务驱动的形式设计，学习任务选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围。
在具体设计过程中，围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的独立思考和实践动手能力。
围绕职业岗位需求和人才培养目标，按照基本知识培养层、基本技能培养层、综合能力培养层三个层面来规划课程教学内容。
在教学过程中，不改变教学方法不利于培养学生的自主学习能力，那么，在学习，怎么样做到即让学生掌握必要知识，又要充分调动学生的学习积极性，又能培养学生的自主学习能力呢？我在《钳工技能训练综合性训练》教学时，进行了新的尝试，培养学生的自主学习能力，收到了很好的效果。