浅谈小学英语书写教学
书写对小学英语教学的作用
书写对小学英语教学的作用摘要：英语在国际各行各业的交流与合作中扮演着重要的角色，因此英语学习具有战略性的意义。
小学生由于缺乏文字背景和文化的了解，记忆基础单词的过程缓慢而又枯燥，不能学以致用。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生搭建英语学习的桥梁。
从小学生的学习特点和生活环境的角度来看，英语书写作为最便捷和实用的方法，在英语教学中应有效运用。
《小学英语新课程标准》对于小学生的英语书写提出如下要求：良好的书写习惯，能在四线三格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。
英语书写是小学生的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要影响，具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。
小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。
关键词：小学英语：书写：问题：原因：措施小学生英语书写存在的问题：1、句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。
2、句子开头字母不大写。
3、句子中单词没有分开。
4、书写单词时混淆字母的印刷体和手写体。
小学生英语书写存在问题的原因：首先是小学生的记忆特点决定的，我们都知道小学生记得快忘得也快，要使学生的书写意识得到提高，就要做到时常督促和提醒。
其次是由于少年儿童智力发展水平处于低级阶段，意志的自控力弱，注意力时常分散，观察不够认真细致，所以就有可能把teacher写成tencher，把first写成frist等。
写是基本的言语活动之一，参与写的感觉器官主要是眼和手，与其他言语活动相比，写的感官刺激强度最大，教学中常采用写的形式来强化和巩固听、说、读操练过的语言材料，写还具有保留和证明的特点，写和听、说、读一样，首先是交际活动。
因此，书写必须考虑读者要求，一定要清楚、整洁、条理、美观，这样才能使人明白易懂，交际才能有效实现。
书写虽然重要，但很少教师对此进行深入地研究和探讨，在教学中比较忽略书写，在各种书面作业和材料中，特别在中考和高考书面表达中的情况令人担忧，令人警醒。
浅谈小学英语匀笔斜体行书教学经验
1022018年35期总第423期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅谈小学英语匀笔斜体行书教学经验文/程舜尧一、匀笔斜体行书的教学意义记得我刚工作时，学生写的字体是木刻体。
很多字母的小豆芽没了，小尾巴也没了，每个字母都很笔直。
学生写起来是容易了，但是有些字母分辨不清，如大写字母I和小写字母l，木刻体都是一竖，这让低年级刚接触字母的学生来说确实容易混淆。
而且由于木刻体的一笔一画都是独立的，不能连写，不但没有美感，更是一定程度上增加了学生的书写时间。
后来，我有幸参加了“匀笔斜体行书”培训班，重拾了小时候练习匀笔斜体行书的记忆。
所谓匀笔就是指用硬笔书写的笔画匀细少变化的字体。
而斜体字的特点是字母向右倾斜，笔画圆润，字体优雅，给人以活泼流畅之感。
与木刻体相比，匀笔斜体是一种既能速写又易辨认的实用字体。
在和年级组教师讨论之后，我们的英语书写教学开始了从木刻体向匀笔斜体的转变。
二、匀笔斜体行书的教学经验虽说匀笔斜体行书是一种美观的字体，但要写好它并不容易，尤其是对初学者来说。
下面，我以低年级学生为例，从这几个方面简要谈谈我在日常教学中是如何循序渐进，培养学生的书写习惯，训练学生的书写技能的：1. 斜度与平行。
匀笔斜体行书的每个字母都应稍向右倾斜，约为5°—10°，斜度要一致，且竖笔和竖笔之间、横笔和横笔之间要平行。
至于倾斜到什么程度，对学生而言是个抽象的概念，很难把握，同时斜度的一致性与笔画的平行也很难掌控。
对此，我采取了“画横线”和“画斜线”的方法，让学生在练习纸上画平行线。
横线沿着四线三格的四条线画，宽度约为一个字母的宽度。
斜线则是从顶线画到基线，方向为向右倾斜，斜度适宜且笔直不弯曲。
我在练习纸的每一行开好头，先让学生沿着老师画好的斜线描一描，体验一下怎样是适宜的斜度，然后在右边尝试着自己画一条，做到和老师画的线一样，这样连续画就能画出一条条平行的斜线。
万事开头难，由于低年级学生的握笔力度不够，光是画好平行线就花费了大量的时间，不是线弯曲就是斜度不一致。
好习惯从细节做起—培养小学生的英语书写习惯
好习惯从细节做起—培养小学生的英语书写习惯书写是小学生学习英语的重要组成部分，良好的书写习惯不仅可以提高学习效果，还可以培养孩子整齐、美观的文字表达能力。
而要培养小学生的英语书写习惯，关键在于从细节做起，从最基本的笔顺、字形开始，逐步培养孩子正确、规范的书写习惯。
要从字母的书写开始。
在小学一年级的时候，学生就开始接触英文字母，老师和家长要督促孩子正确书写字母。
在书写字母时，要注意笔画的顺序和方向。
字母“a”的书写顺序应该是先画横线再画弧线，而字母“b”的书写顺序则是先画直线再画弧线。
孩子要从小养成这种有序的书写习惯，才能够保证后期的书写规范。
要注重字形的书写。
在学习英语的过程中，孩子们要熟练掌握每个字母的字形，因为字母的字形对于单词的拼写起着至关重要的作用。
老师和家长要经常检查孩子们的字形书写，发现错误及时纠正，同时要鼓励他们多写多练，逐渐提高书写的规范性和美观性。
要重视笔迹的整洁。
整洁的笔迹不仅可以提高文字的美观度，还能够增强孩子的书写信心。
孩子在书写的时候要注意字与字之间的距离，要保持字体的整齐划一。
老师和家长可以给孩子提供一些练习纸，让他们在上面用规定的格式书写，从而逐渐培养他们整洁的书写习惯。
要培养孩子的自观能力。
在学习英语书写的过程中，孩子要时刻关注自己书写的细节，比如字母的大小、粗细、倾斜度等，要在书写完成后及时自己纠正错误。
老师和家长也要及时给予孩子指导和鼓励，帮助他们逐渐养成自我观察的良好习惯。
培养小学生的英语书写习惯需要从细节入手，重视字母、字形、笔迹的规范和美观，同时要培养孩子的自我观察能力。
只有这样，才能够帮助孩子养成良好的英语书写习惯，为他们日后的学习打下良好的基础。
小学英语有效性书写教学
浅谈小学英语有效性书写教学据小学英语新课标的要求：随着年级的增加，学生掌握英语基础知识的能力从最初的听、说、认读三会到最后的听、说、读、写四会，能力的要求随之提高。
“听说领先，读写跟上”，一直是英语教学中提倡的一个原则。
然而现实中，许多教师都随着英语教学改革的浪潮，片面强调了学生听说能力的培养，却忽略了学生最基本的书写，从而导致学生在课堂上能说会唱，一到考试时，就难以发挥出他们的应有水平。
因此，有必要对小学英语书写教学进行一些探讨。
一、小学英语书写教学的必要性1.新课标的要求。
小学英语课堂教学以听说为主，注重听说训练，着重培养学生初步运用英语进行简单的日常交流能力，但一定的读写训练也应随着学习程度的加深而逐步跟上，不应完全偏废。
小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点格式正确，初步养成良好的书写习惯。
2.有利于建构学生英语知识和能力。
以基础性书写练习为例：小学英语书写教学多以单词和句子为主，以抄写为主要形式，辅助于听写等训练。
其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。
因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。
“好记性不如烂笔头”，正是因为有了必要的机械性、重复性的训练，使学生能熟练地记住单词和句型，从而为更好地进行听说读技能的培养提供捷径。
3.有利于培养学生良好的情感态度。
“字是知识的衣裳”。
学生在教师有效地示范下，能将英文单词和句子变成漂亮的手写体，加上老师、学生的积极欣赏和评价，一定会有成就感，从而激发和培养学生对英语学习的兴趣。
而在书写练习过程中，需要学生有仔细、耐心、持之以恒的良好学习品质。
4.有利于积累学生的学习策略。
英语学习同样需要学生有一定“悟”性，书写训练可以给学生提供一个平静思维的时段，在这一时段，学生在下意识中会不断积累英语这一语言工具的语音、语法规律。
这种潜在的内化效果，有时是听说读训练不可替代的。
小学英语书写中常见问题及解决策略
小学英语书写中常见问题及解决策略摘要：从英语新课程标准的要求来看，培养学生掌握一定的书写技能是小学阶段英语教育的一项关键目标。
只有学生能够进行规范化的英语书写，才能够夯实其英语学习的基础。
学生在小学所形成的书写兴趣、习惯以及方法能够对其日后学习英语课程形成较为深远的影响。
本文就小学英语书写中常见问题及解决策略展开了一系列的浅谈。
关键词：小学英语书写；常见问题；解决策略前言：在小学阶段的英语教学体系中，书写教学属于一个基础且关键的模块，其具体的书写内容为字母、单词、语句等。
尽管越来越多小学英语教师已经认识到书写教学的重要性，但是小学生在实际的书写过程中仍然存在一些需要解决的问题。
因此，小学英语教师应该针对存在于小学英语书写中的常见问题设计相应的解决策略，以提升小学生的英语书写水平。
1.小学英语书写中常见问题第一，机械化的抄写导致学生书写兴趣不足。
很多小学英语教师为了能够活跃课堂的气氛，往往会将全部的课堂时间用于与学生互动，指导学生朗读上，对于写的环节有所忽视。
在课后，教师会为学生布置以写为主的作业，无非是抄写、默写、订正、再抄写、再默写。
这样的形式较为单一，在长期的重复中严重消磨了学生的书写兴趣。
从很多小学生的作业中可以看出，开始几个字母或者单词还比较工整，越到后面，则越潦草。
兴趣不足的状态很容易使学生以更加消极的态度对待英语书写，形成不良的循环。
第二，小学生的英语书写习惯不良。
活泼好动是小学生的天性。
这是其难以在整节课上都集中注意力的主要原因，学生一般只能坚持20分钟左右的专心听讲，对于枯燥的书写环节坚持的时间更短。
由于无法专心书写，一味追求速度，使得书写质量无法保证，造成较低的书写教学效率。
另外，一些小学生在课上没有认真听讲，在书写练习时会参照打印体，使其书写的内容并不符合要求。
长此以往，学生比较容易形成不良的书写习惯。
第三，书写要领指导缺失导致学生书写方法有误。
小学阶段英语书写教学中要求学生能够正确、清楚且熟练的书写，能够区分大小写、笔顺、单词之间的距离以及格式。
浅谈英语书法教学
浅谈英语书法教学随着国际社会之间的交往日益频繁，英语越来越受人们的重视，并成为人们生活、学习和工作中不可或缺的语言交流工具。
书写是中学英语教学的一项首要任务，也是每一个中学生必须掌握的基本技能。
《新课程标准》指出："书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力。
注意大小写和标点符号。
" 这不仅强调了英语书写教学的重要性，而且对书写教学提出了具体的要求。
而小学阶段的英语教学是启蒙性教学。
启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。
在英语学习中，书法也十分重要，正所谓字如其人，不仅汉字如此，英语书写也更是如此。
一手漂亮的字对任何一个看字的人都是赏心悦目的。
写一手漂亮的英语是每个学生所希望的。
也是每个家长和教师所期望的。
语言不正确、不清晰，影响听的效果，书写不正确、不清楚，必然会影响看的效果。
具有良好的书写习惯也是小学英语教学的重要内容之一，小学英语教学也要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，养成良好的书写习惯。
然而，在教学中，却发现很多学生英语书写不规范、字迹潦草、一些字母写得模棱两可、似是而非，标点乱用，书写不按句型格式等问题。
由此证明，英语书写是小学生的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。
那么如何进行英语书写教学呢（一）培养良好英语书写习惯字母学习枯燥单调，教师要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。
如：1、在呈现新字母时采用图形或猜谜语的的形式如果教师在教的过程中能变换一些形式，如简笔画，形象的比喻，学生的注意力马上就会被吸引过去，也可以让学生展开丰富的联想，让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。
2、字母与儿歌的结合儿歌的使用往往给人以准确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感，我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和掌握。
浅议如何让小学生写好英语作文
- 164-校园英语 / 基础教育研究浅议如何让小学生写好英语作文苏州市吴江区平望实验小学/沈芳【摘要】写作是语言输出的重要途径，培养小学生英语作文的写作能力，有助于学生了解英语思维的方法，而形成实用英语进行思维的习惯，提高英语交际能力。
【关键词】小学教学 英语 作文写作《英语课程标准》中指出：英语学习中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
在小学英语作文的教学中，为了提高小学生的英语表达能力，提高写作技能，英语教师应调动学生的写作积极性，在运用知识进行写作的过程中体验情感与发展语言运用能力，促进写作技巧的不断提高。
一、趣味背诵，积累词汇量英语单词是小学生进行英语写作的基本组成部分，积累词汇量是写好英语作文的重要因素。
单词的记忆应该避免机械性地背诵，应采取有趣的单词记忆方法，引导学生在快乐学习中识记英语单词，词汇量才能得到有效地积累，为写好作文打好坚实的基础。
例如：可以将单词制作成色彩鲜艳的卡片，再出示卡片的时候进行认读，加强学生的记忆。
还可以将单词放在中文故事中，制作成图文故事，每个需要记忆的单词都在故事中以英文加中文翻译的形式出现，学生在听故事中同时学会了单词，易于学记。
也可以利用学生喜爱表演的兴趣，将课文创编成表演剧，由学生通过扮演角色，进行背诵与切身表演，词汇、语感都同时会得到不同程度的提高。
译林版三年级英语上册3A project1《I have a big family》一课的学习中，根据教学内容制作卡片内容，综合运用前四个单元所学的词汇，日常用语和句型等语言知识，通过创设故事情境，开展综合语言实践活动。
让学生在角色扮演时能在背诵中声情并茂地用This is?.He’s/She’s?I’m?.介绍家人，朋友，和自己。
并能根据图片拓展一些职业、形容词之类的单词。
通过生生互动，使学生快速的进入英语学习的氛围中，英语词汇量得到有效积累。
二、结合句型，模仿写句子结合文中句型进行模仿写句子的训练，适合于刚上四年级的学生，这个阶段的学生，是三年级到四年级的跨越即是从单词到句子、从句子到书写句子的全部规范(规范地书写一句话：开头大写、单词空格、字母占格准确、标点符号的正确使用)的书写过渡时期。
英文书写的姿势及方法
英文书写的姿势及方法一、引言英文书写是英语学习的基本技能之一，良好的书写习惯对于提高英语成绩和增强英语交流能力具有重要意义。
本文将介绍英文书写的姿势及方法，帮助学习者掌握正确的书写技巧，为未来的英语学习打下坚实的基础。
二、姿势1. 坐姿：身体坐正，双脚平放在地面上，背部挺直，头正肩平。
2. 握笔姿势：手指自然握住笔杆，不要过于用力或过轻。
笔尖与纸面保持适当的角度和距离。
3. 书写环境：选择安静、整洁的书写环境，避免干扰和污染。
三、基本笔画1. 字母的基本形状：每个字母都有一定的基本笔画，如斜划、直划、弧划等。
掌握字母的基本形状有助于提高书写的准确性和美观性。
2. 书写速度：初学者应注重字母的基本笔画和字形结构，逐步提高书写速度。
3. 线条的粗细和轻重：根据字母的大小和笔画特点，调整线条的粗细和轻重，使字母更加清晰易读。
四、连写技巧1. 连写规则：遵循字母之间的连写规则，如共用划、连笔等，使字母更加流畅自然。
2. 把握节奏：在连写过程中，把握好字母之间的节奏和力度，使整个单词更加美观大方。
3. 掌握常见组合：熟悉常见字母组合的书写规律，如缩写词、复合词等，提高连写的准确性和效率。
五、格式与布局1. 字母大小：根据单词和行距的需要，调整字母的大小和间距，使整个段落更加美观协调。
2. 行距：保持行距适中，使字母之间有一定的空间，避免拥挤和模糊。
3. 单词间距：控制单词之间的间距，避免相邻单词过于接近或重叠。
4. 布局：整体布局要合理，使段落看起来有条理、清晰。
六、实践与提高1. 勤加练习：多写、多练是提高英文书写水平的关键。
可以选择一些简单的单词和句子进行练习，逐步提高难度。
2. 模仿与借鉴：学习优秀作品和范本的字体风格和结构，借鉴其优点，不断提高自己的书写水平。
3. 纠错与反思：定期检查自己的书写练习，发现错误和不足之处，及时纠正并反思原因，不断提高书写质量。
4. 参与书写活动：参加学校或社区组织的英文书写比赛或活动，与其他学习者交流和切磋，取长补短，共同进步。
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浅谈小学英语书写教学
作者：王娜娜
来源：《学校教育研究》2015年第15期
任何一种语言都有音、形、义三个层面，对语言作出了书面的记录即是对该语言进行了书写。
英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。
小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
为了能让小学生在接触英语之初用最少的时间达到大纲的这一要求，本人从小学英语教学的的实际出发谈一谈自己的一些粗浅看法。
一、规范学生英语书写的重要性
第一，国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词；到六年级结束的时候应基本达到二级要求；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
第二，浙江省小学英语建议第12条中指出：重视英语书写和初步写作能力的训练，通过学习抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生能力。
教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。
教师可根据自己的特长，帮助学生学习和欣赏英文的手写体。
由此可见，英语规范书写的重要性不言而喻。
二、小学生的英语书写作业最常见的问题
（一）字母书写中存在的问题
一是手写体、印刷体混淆。
二是弄不清字母书写时笔顺，怎样连笔及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格。
（二）单词书写中存在的问题
一是书写体与印刷体混淆。
二是大写字母与小写字母混淆。
三是相似形态的字母混淆。
四是书写不够饱满或出线。
五是单词中字母间距太大。
六是抄错单词
（三）句子书写中存在的问题
一是句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。
二是句子开头字母不大写。
三是句子中单词没有分开。
三、分析影响小学生英语书写的原因
（一）教师方面
一是没有把握好“写”教学开始的最佳时机。
二是没有重视“写”规范的落实。
三是没有科学地把“读”与“写”有机结合。
四是没有组织形式多样的“写”的活动。
（二）学生方面
第一，受汉语拼音字母书写规范的负迁移。
许多小学生写英语字母，该一笔下来的字母，往往分两笔写，而这两笔之间如果接触不够紧密，就会导致一个字母“分家”成了两个字母。
第二，学生把注意力集中在情景教学中。
为了让学生产生学习英语的兴趣，很多教师在英语课中运用多种学生感兴趣的活动来进行教学。
如游戏、说唱、课件等，这些往往能吸引学生的注意力，甚至一个有趣的活动能让学生产生回味。
这样当教师进行字母的教学时，学生可能还沉浸在刚刚结束的活动中，以至于对字母的书写要求不明确。
第三，过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。
从目前学生的课来看，留有家庭作业主要有语文、数学和英语。
语文、数学往往是以书写主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母作业，在英语教师看来只有几行抄写任务的作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就根本不会在乎完成作业的质量了。
四、小学英语书写教学的方法
（一）总结规律，掌握窍门——让学生会写
在书写教学中，让学生积极参与书写活动，通过观察老师的范写，掌握书写方法，老师再给学生一些顺口溜帮助学生掌握书写方法，分层次要求学生学会写。
（二）狠抓书写，有效指导——让学生写好
这里的“狠”即为“严”。
教师要严格指导学生进行书写的练习，在学生练习的过程中教师重在指导如何写好，及时反馈，分层次写好相应要写的内容。
第一，写好26个字母。
三年级教学26个字母时，老师要做好范写，每个班都准备一块画好四线格的小黑板，每教一个字母要说清笔顺及字母占哪几格，老师要认真范写，让学生看清写好字母的关键所在。
要求学生用铅笔写好字母，字母书写要有力，每个字母都往右倾斜，字母书写要顶天立地，顶劳上线，抵劳下线，占满格子，但又不出线，字母的主笔竖都要平行，这很关键。
教师要及时发现问题，纠正错误。
第二，写好书上手写体的单词、句子。
通过三年级对26个字母扎实书写练习后，抄单词就较简单了，每次学生抄写时，老师都提醒学生领悟抄单词句子的顺口溜，时刻注意自己的书写习惯。
第三，在一线格中写好印刷体的单词，句子。
学生在一线格中抄写书本“Let’s Learn”印刷体单词、句子。
这一阶段是学生第一次接触在一线格上把印刷体抄成手写体，这一过程是第二个难关，教师要让学生理解在一线格上抄写的方法，并能很好的利用方法去指导练习，这一过程也需要教师在具体的抄写过程中利用实物投影通过一次次地发现问题，纠正问题，去解决问题。
同时，展示书写漂亮的给予表扬激励，反馈经常写错的单词，提醒大家不要再犯。
（三）抓好细节、持之以恒——形成习惯
第一，抓写字姿势。
这主要是学生的坐姿不好，包括握笔的姿势不正确，抬头的距离太近等等。
教师一定要第一时间指出学生的这些坏毛病。
第二，强调书写用笔。
三四年级学生开始写字母单词时，要求一律用2B铅笔，等到五年级，学生已有一定书写经验后，要求一律用黑色钢笔或水笔，学生都用统一的笔，写出来的字就不会五花八门。
第三，提笔即练字。
三、四年级书写时不能老用橡皮。
笔者要求学生看准了再写，不要看一个字母写一个，这其实就是不正确的书写习惯。
到五六年级用水笔或钢笔写就不能乱涂乱改，涂改一次重做一次，这样就能养成良好的书写习惯。
第四，严格批作，重视评价。
要使学生始终都能写一手漂亮的英语字，老师必须关注学生的每次书写作业，给予一定评价，激发并保持学生的书写兴趣。
其实英语书写教学就是靠平时老师每天的关注，这需要老师的信念与坚持。
小学阶段的英语教学是启蒙性教学。
启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。
良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。
我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。