开放性英语阅读教学的探究
小学英语阅读教学中存在的问题及对策
小学英语阅读教学中存在的问题及对策随着中国对外开放的步伐加快和国际化程度不断提高，英语在我国的教育体系中起着越来越重要的作用。
小学英语阅读是英语教学中的重要环节，也是学生学习英语的主要途径之一。
在进行小学英语阅读教学过程中，教师和学生可能会遇到各种问题，需要进行有效的对策。
一、问题分析1. 学生学习动机不足小学生在学习英语阅读时，由于没有深刻的理解和认识，未必能体会到学习的重要性，导致学习动机不足。
这会影响他们的学习兴趣和学习效果。
2. 学生英语基础不牢固由于小学生接触英语的时间较短，他们在语言基础方面可能存在短板，例如词汇量不足、语法不熟练。
这会导致在进行英语阅读时，学生无法理解文章中的内容，也无法准确把握文章的情感和表达。
3. 阅读材料选择不当在小学英语阅读教学中，有些教材可能难度过大，不符合学生的年龄和学习水平。
如果选择不当的材料，会导致学生阅读难度大，学习效果不明显。
4. 阅读教学枯燥无味传统的英语阅读教学方法可能比较枯燥，学生很难保持兴趣。
在学习阅读的过程中，学生容易出现疲劳感，从而影响学习效果。
5. 缺乏专业的教育教学辅助资源师资力量和教学资源是影响英语阅读教学效果的关键因素之一。
而在某些地区，师资力量和教学资源可能不够完善，无法提供对学生进行有效指导和辅助。
二、对策建议1. 激发学生学习兴趣在英语阅读教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
可以通过朗读比赛、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语阅读，从而提高学习积极性。
2. 巩固英语基础知识在英语阅读教学中，教师应该帮助学生巩固英语的基础知识，例如词汇和语法。
可以通过查漏补缺的方式，对学生的英语基础进行适当的训练和强化，打下良好的语言基础，从而更好地进行英语阅读。
3. 合理选择阅读材料在进行英语阅读教学时，教师应该根据学生的年龄和水平，合理选择适合学生的阅读材料。
可以根据学生的兴趣和特点，选取生动有趣的故事、绘本和图片书，使得学生更容易投入和理解。
基于开放性问题的高中英语阅读教学行动研究
图 １ 英 语阅读 课 常用 的教 学活动 及相 应人 数统计
由图 １ 以看 出 ，英语 阅读课上 最常 用的 活 可
之一 。
Ｉ４ ３ｌ
基 本语 言运用 能力 的同时 ，着 重提高学 生用 英语
次 ， 即记忆 、理 解 、应 用 、分 析 、综合 和 评 价 。 相应地 ，布卢 姆 曾将教师 提 问分 为 以下六类 ：识
记 类 问题 、理解类 问题 、应用 类 问题 、分析 类 问
获取信 息 、处 理 信息 、分析 和解 决 问题 的能 力 ；
生对 一 些 陈述进 行 判 断， 回答一 些事 实性 问题 ， 考查 的是学 生对 阅读 材料基 本信息 的理解 ，不利
于提 高他们用 英语进 行思维 与表达 的能力 。而那
些相对 复杂 的讨论 、改写和 复述任务 ，却又常 因 时间不够 而被省 略。 为 了进 一 步了解 阅读教 学 的实 际状 况 ，２０ ０７ 年 ９月 ，我 们对 北京某 高 中高一年 级两个班共 ９ ２ 名学 生进行 了 问卷调 查 ，要 求学生列 举 阅读 课上 教师常用的教学 活动 （ 图 １。 见 ）
解释 和推 断 ，是对 文本最 低水 平 的理 解 。而 后 四
二、解决问题的思路和行动方案 课堂提 问是激 发学 生思维 、评价教 学效 果的 基 本手 段 ，而高 中学生 具有 比较广泛 的学 科基础
知识 和 强 烈的 求知 欲 ，想象 力 丰 富 ，思 维 活跃 ， 他们乐 意探讨 一些具 有挑 战性 的 问题 。因此 ，本 课题组 决定结 合高 中生的思 维特 点，细致分 析教 材 ，读懂 编者 的意 图，通过设 计开放 性 问题 ，引
英语阅读教学的设计意图
英语阅读教学的设计意图英语阅读教学是英语教学中非常重要的一部分。
通过阅读，学生能够了解更多的英语知识，提高语言表达能力，并培养对英语文化的理解和欣赏能力。
因此，设计一个有效的英语阅读教学方案至关重要。
本文旨在探讨英语阅读教学的设计意图，从而帮助学生更好地提高英语阅读能力。
一、培养阅读习惯阅读习惯是英语阅读教学的首要目标。
为了培养学生的阅读习惯，可以采取以下措施：1. 提供丰富多样的阅读材料：选择与学生兴趣相关的材料，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，让学生有更多的选择余地。
2. 创设良好的阅读环境：在课堂上营造轻松、积极的阅读氛围，鼓励学生定期阅读，并提供足够的时间和空间。
3. 发挥教师的示范作用：教师可以在课堂上朗读、解读文本，让学生感受到英语阅读的乐趣和重要性。
二、拓展词汇和语法知识阅读是学生扩大词汇量的重要途径。
在英语阅读教学中，可以有针对性地拓展学生的词汇和语法知识：1. 提供词汇支持：在阅读材料中加入生词注释，或提供词汇表供学生参考。
2. 强化语法练习：引导学生通过阅读理解来巩固和运用所学的语法知识，培养他们的语法意识。
3. 运用语境加深理解：通过理解阅读材料中的上下文关系，帮助学生推测词义和理解句子结构。
三、培养阅读策略和技巧阅读策略和技巧对提高阅读效率和理解能力至关重要。
在英语阅读教学中，可以教授以下阅读策略和技巧：1. 预测和推测：通过浏览标题、副标题、插图等，让学生猜测文章的大意，提前建立思维框架。
2. 寻找关键词：指导学生识别并理解关键词，从而解读整篇文章的核心内容。
3. 利用上下文推测词义：培养学生通过上下文推测词义的能力，提高阅读理解的准确性。
4. 细节和主旨的区分：教导学生区分文章的主旨大意和细节信息，帮助他们快速捕捉重要信息。
四、培养批判性思维和阅读思维英语阅读教学旨在培养学生的批判性思维和阅读思维，使他们能够理解和评价所读文章的观点和观点论证。
为了实现这一目标，可以采取以下措施：1. 提问引导学生思考：通过提出挑战性问题，引导学生思考文章背后的意义和思想。
小学英语阅读教学模式的思考与探究
小学英语阅读教学模式的思考与探究摘要：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。
关键词：培养理解养成良好阅读习惯阅读技巧小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
按《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。
在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小段文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。
那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立的阅读相当于该年级水平的读物。
阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。
那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立的阅读相当于该年级水平的读物。
阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。
阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。
一、小学生在阅读中存在的困难1.缺乏足够的词汇量。
英语阅读教学设计的设计意图
英语阅读教学设计的设计意图英语阅读是学习英语的重要组成部分，在英语教学中起着至关重要的作用。
因此，设计一份有效的英语阅读教学方案至关重要。
本文将探讨英语阅读教学设计的设计意图，以及为什么这一方案是必要的。
一、提高学生的阅读能力设计英语阅读教学的首要目标是提高学生的阅读能力。
通过合理的教学设计，教师可以帮助学生掌握阅读技巧和策略，提高他们的阅读速度和准确度。
教师可以引导学生阅读不同类型的文本，如新闻报道、科学文章和文学作品，以帮助他们扩展词汇量和理解能力。
通过多样化的阅读材料，学生可以在有趣的情境中学习，并培养对英语阅读的兴趣。
二、促进学生的语言发展英语阅读教学的设计还旨在促进学生的语言发展。
通过阅读各种英文文章，学生将接触到不同的语言结构和表达方式，从而提升他们的语言能力。
教师可以设置各种阅读任务，如文本分析、词汇总结和主题阐述，以帮助学生进一步理解和运用所学的语言知识。
此外，教师还可以鼓励学生进行口头和书面的表达，以巩固他们对所读内容的理解和运用。
三、培养学生的批判思维能力英语阅读教学的设计还应致力于培养学生的批判思维能力。
通过引导学生思考和分析所读文章的逻辑结构、作者观点和信息准确性，教师可以促进学生的批判性思维能力的发展。
教师可以设计问题或讨论活动，引导学生对文本进行深入思考和评价。
这将帮助学生培养独立思考、批判思维和问题解决能力，提升他们的综合素养。
四、培养学生的跨文化意识英语阅读教学的设计还应当注重培养学生的跨文化意识。
通过引入涉及不同文化背景的阅读材料，教师可以帮助学生了解世界其他地方的人民和文化。
这不仅仅是扩展学生的知识领域，还能提升他们的跨文化沟通和理解能力。
学生通过阅读了解不同文化的观点和价值观，有助于培养他们的开放思维和包容心态。
五、提高学生的学习策略和自主学习能力英语阅读教学的设计应鼓励学生发展学习策略和自主学习能力。
教师可以在教学过程中引导学生提出问题、总结归纳，并鼓励他们寻找并运用适合自己的学习策略。
学习活动观视域下小学英语阅读教学策略探究
引言《义务教育英语课程标准(2022版)》强调要遵循践行学思结合、用创为本的英语学习活动观的课程理念。
英语阅读作为学习语言的重要组成部分,对培养学生英语学科的核心素养,具有至关重要的影响。
然而,当前小学英语阅读教学面临一些挑战与问题。
学生的阅读兴趣不高,阅读能力参差不齐,以及教学方法的单一等,都限制了小学英语阅读教学的有效性与深度发展。
在学习活动观的指导下,小学英语阅读教学不再局限于传统的填鸭式灌输,而是更加注重学生的主体地位和积极性。
通过创设真实学习情景,并积极引导学生思辨,激发学生学习积极性,使其在阅读过程中不断地探索、实践和创新,从而提高英语阅读的技能与能力。
本文针对小学英语阅读教学,从教学目标、解读文本、实践活动和学习任务方面展开分析,旨在探究有效的教学活动策略,期望为小学英语教学的改革创新提供有益借鉴。
1.基于学生学情,制定多维度教学目标在学习活动观视域下的小学英语阅读教学策略,学生是教学的核心,他们的主体性和参与性在教学过程中扮演着至关重要的角色。
教师应该积极倾听学生的声音,了解他们的学习需求和特点,以此为基础制定多维度的教学目标,确保教学更加贴近学生的实际情况,并激发学生的学习兴趣和主动性。
基于学生学情制定教学目标是在教学中贯彻个性化教育的重要体现。
每个学生都有自己独特的学习风格和学习节奏,教师应当充分了解每位学生的学习情况,包括英语水平、学习动机、学科特长等方面的信息。
通过分析学生的学情,确立不同学生的个性化学习目标,让每位学生在阅读教学中都能够找到适合自己的学习路径。
值得注意的是,在小学英语阅读教学中,除了培养学生的语言运用能力,还应该关注他们的文化意识、思维品质和学习能力等方面的发展。
因此,教师在制定教学目标时,要依据课程标准,将这些维度纳入考虑,让学生在阅读过程中不仅学会运用语言,还能够增进对不同文化的理解,培养批判性思维,提高学习自觉性和学习能力。
以学习人教版五年级英语上册(精通)Unit 1We have new friends 阅读内容为例,教师针对不同英语水平的学生要制定分层目标。
新课程背景下高中英语开放式阅读的探究
新课程背景下高中英语开放式阅读的探究发布时间：2021-07-14T16:28:52.463Z 来源：《教学与研究》2021年3月第7期作者：朱克霞[导读] 分析多年的英语高考试卷，阅读理解在高考中占有相当大的分朱克霞河南省漯河实验高级中学 462000摘要：分析多年的英语高考试卷，阅读理解在高考中占有相当大的分值，不仅占比例高，而且涉及面广，试卷内容取材广泛，体裁多样，时代性强，这些文章都是摘选自国外一些知名周刊，杂志和网站上的英语原文。
要想做好这样的阅读理解，学生必须在掌握一定词汇的基础上，扩大自己的阅读面，提高阅读的有效性，培养良好的阅读习惯、提高阅读技能。
关键词：开放式阅读阅读策略当今社会，只有具备用英语获取信息能力较强的人,才能获得更为可持续发展的能力和更多的终身教育机会。
新时代的教育发展对英语教学提出了更高的要求,而在英语教学中，阅读能力的培养是重中之重，它的效率高低，在很大程度上影响着整个高中阶段英语教学的成败。
纵观多年的高考，英语阅读不仅占比例高，而且涉及面广，选材上围绕人与自然，人与社会，人与自我，三大主题全面考察英语综合能力。
试卷内容取材广泛，体裁多样，时代性强，这些文章都是摘选自国外一些知名周刊，杂志和网站上的英语原文，语言优美，地道。
要想做好这样的阅读理解，学生必须在掌握一定的词汇的基础上，扩大自己的阅读面。
所以单纯的课堂上的教材阅读不足以应对高考，我们应采用开放的阅读形式来应对高考。
开放式阅读是指教师要摆脱传统的教师带领学生学习词汇，扫除障碍，再逐句逐段翻译和讲解而改为老师课堂上采用灵活的引导手段，充分发挥教学中的开放因素，利用开放的课内外发展环境，多渠道拓展阅读方式，指导学生养成良好的阅读习惯，让学生在话题讨论中合作交流，掌握阅读背景知识，分享自己所知道的有关知识。
课下本着适时适地的原则，精心营造读书氛围并鼓励他们订阅不同的读物，相互交换阅读。
从目前的教学实际看，由于学生课业任务重，学生自身可支配的时间有限，所以阅读材料只限于教学辅导书，阅读时间仅限于课堂上45分钟，阅读地点仅限于学校教室。
树“大课堂、大教学、大教育”观——浅谈小学英语开放性阅读教学
（ ）注重教 学 内容 的 开放性 。 二 灵活地 和创 造性地 使用 教材 。
Байду номын сангаас
学生对文章 内容 深刻 理解后 ， 他们 提笔 续写 、 写或仿 让 改
要想在保质 的前提下 达到一定 的阅读量 ， 必须减少 课外阅 读 的 盲 目性 ， 强 课 内 指 导 与课 外 阅读 的联 系 。在课 内 ， 强 对 加 加 阅读方法 的指导 ， 让学生懂得如 何去选择课外 读物及 阅读 的形 式， 逐步学会精读 、 略读 、 浏览 ； 及时接受学生 的课外阅读反馈 信 息， 引导他们有选择性地对材料进行阅读 ， 以利于积累 、 体验 、 培 养语感 。
形式多样的练习， 如是非题 、 选择答案 完成句子 、 填表 、 配对 、 给 阅读材料加标题 、 回答 问题 、 排序 、 更正与原文 不一致 的信息 以 及趣 味调查 等， 以帮助学生理清课文脉络 ， 深入理解语篇内容 。
４ 活化 教 材 ， 造 思 维 。 、 创
忽视实践的体验 ， 造成学 生不能利用语 篇中 的主要信 息进行积
需求 的 多样 性 ， 阅读 心理 的独 特 性 和 阅读 方 式 的探 究性 。
【 关键词 】开放 性 ：
一
阅读教 学
验到成就感 ， 而且拓宽 了全班同学 的知识 面， 从而激起 了学生们
浓厚的阅读兴趣 ， 养成 自觉阅读 的习惯。然后 ， 取“ 采 四步 教学 法” 进行教学活动 ：
统一。
或更替教材 ， 使教学内容更丰 富生动。所 以阅读教 学也要打破
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开放性英语阅读教学的探究
作者：王芩华
来源：《新课程·上旬》2014年第09期
摘要：针对英语阅读教学现状，探究了新课程标准背景下开放性英语阅读教学的重要性和策略。
关键词：新课程标准；开放性；英语阅读；探究
在21世纪全球化的国际舞台上，英语已经成为国际交流中的一种重要工具，因此，学好英语非常重要。
英语学习的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，形成有效的学习策略，发展学生的综合语言运用能力。
根据新课标的要求，初中五级课外阅读量应累计达到15万词以上，高中八级应达到30万词以上，要求学生能从多种媒体中获取信息，并能对其进行加工处理。
具有英语阅读能力无疑是获取广阔信息、知晓世界的途径之一。
具有开放性阅读能力，学生不仅能获得语言知识和发展语言技能，还能提升情感态度、学习策略和文化意识。
一、英语阅读教学的现状
英语教师为了完成教学任务、应对考试，而采取种种强化训练模式，致使学生处于被动阅读的状态。
弊病突显：（1）重视程度不够，一些教师偏重讲解词汇和语法，突破知识点，忽视对学生阅读能力的培养和训练；（2）阅读题材狭窄，由于缺乏语言环境，大多数学生阅读的素材是课本、试卷和复习资料，这些阅读内容大多囿于教材，时代气息不浓，不利于拓宽学生视野，也不利于拓展学生思维；（3）阅读方法单一，教师训练学生的阅读方式多是评讲试卷和练习，讲解阅读理解题，没有开展多种形式的阅读交流活动；（4）阅读量有限，学生课业负担较重，也抑制了学生想广泛阅读涉猎的愿望，很多学生都没有达到教育部规定的阅读量。
二、探究开放性阅读，提高学生的阅读能力
为了克服以上弊端，达到新课标提出的综合阅读能力目标，提高阅读速度和能力，增加阅读量和词汇量，必须改革传统的阅读模式，探究开放性阅读的策略。
1.探究阅读内容的开放性
要打破局限于教材的阅读范围，拓宽阅读的广度和深度。
“得阅读者得天下”，结合教材中各个单元的主题，补充课外阅读材料，课内外阅读有机结合，引导学生从辅助教材、报刊、杂志、广播、电视和网络上“读”到许多“日新月异”的信息，学生不仅可以领略、欣赏到语言的“千变万化”，还可以在第一时间“阅读”到中国和世界的发展变化。
2.探究阅读方法的开放性
阅读方法的开放性就是要“多管齐下”，培养学生掌握多种阅读技巧，提高阅读效率和能力。
（1）培养语音意识，识记单词发音，提高阅读效率。
语音意识是指学生对由不同的单个音素构成单词的理解能力，也指学生运用音素的能力。
英语属拼音文字，学生有了语音意识，就会了解单词音与形之间的对应关系，当单词与音素之间的对应能迅速实现时，阅读的速度就能提高；反之，则会降低。
（2）指导掌握构词法，识记单词意义，提高阅读能力。
生单词是英语阅读中的最大障碍，要提高阅读能力，必须不断扩充词汇量，而英语单词成千上万，死记硬背不是根本办法。
掌握英语单词的构词法，就能轻松记住很多单词。
比如，构词法中的派生法、合成法、转换法、词根、前缀、后缀法等。
同时，英语在其发展过程中吸收了外来语，拉丁语和法语对其影响最大，教师可以讲解一些最基本和最常见的外来语的读音和含义，帮助学生掌握不符合拼读规则的单词。
如，vegetable中的vege是拉丁词根“植物”的意思（放在餐桌上的植物就是蔬菜），octopus中的octo是“八”的意思（章鱼有八条腿）。
教师在教学中应精心设计教学实践活动，分类集中教学。
学生有了足够的词汇量，阅读起来就会得心应手多了。
（3）培养阅读策略，形成自主学习的能力。
有的学生阅读方法不当，导致阅读速度缓慢，产生畏难情绪，教师训练学生阅读时应“一目十行”，以一个句子或者一个句群为单位阅读，而不是一个单词一个单词地阅读，同时加强中英文句式在大脑中的切换和理解，而不是逐词逐句对译。
在阅读中还要指导学生根据不同体裁和题材的文章灵活运用多种技巧。
3.探究阅读过程的开放性
当学生积累了一定的词汇量和阅读技巧之后，教师可以推荐适合学生阅读的英文名著简写本的分级读物，教师可以利用多媒体播放一些西方大片的经典视频供学生欣赏。
欣赏英语歌曲也是学生非常感兴趣的学习方式，我经常会给学生看一些当下最流行的歌曲歌词，这也是一种简单、高效的阅读方式。
此外，“每日一句”也成为我的固定节目，每天给学生补充一句经典的名人名言，学生非常期待，而且要求他们尽量用在作文里。
为促进学生内化语言信息，提高写作水平，要求学生写简短的读后感和观后感，并且相互传阅习作，共同分享阅读的快乐和感悟，提升阅读品味。
综上所述，开放性阅读体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。
学生不仅能从不同渠道、不同方式接触和学习英语，感受和体验语言的丰富多彩，还能激发学生学习英语的主动性和创造性，促进学生综合语言运用能力的发展，为他们的终身学习打下良好的基础。
参考文献：
候嘉慧.开放性英语阅读教学的新尝试[J].江苏教育，2012（09）.
作者简介：王芩华，女，1970年12月出生，本科，就职学校：广元市东城实验学校，英语综合实践活动课题以及差异化教学课题的主研人员，致力于生本教学的实践与探索。