在小学语文教学中如何让学生自主地探究学习
让学生在小学语文课中学会自主学习
让学生在小学语文课中学会自主学习在小学语文课的教学中，以传授知识为主要内容的唯理性教学模式及按“知识点”的条条框框和思考题逐一来分析和解答的应试教学模式妨碍了学生对语文的感知和体验，严重影响学生从整体上学习语文的兴趣和对语文美感的体验。
如何扭转这种不良现象呢？我认为切实可行的方法就是在语文教学中充分让学生自主学习，通过自主学习有意识的构建学生的审美心理结构。
一、创设情境，营造氛围，自主研讨。
小学语文教学应激发学生的学习兴趣，活生生培养学生自主合作的意识，发展学生探究的能力，为学生创设良好的自主探究学习的情境，让学生对学习语文课产生兴趣。
在教学中要做好下面几项工作：1、上好新课导入。
教师在课前有目的、有计划的设计一个好的导入，能够使学生产生强烈而鲜明的“首次感知”，激发并保持、发展学生对所学内容的兴趣及注意力，架设学生与教材之间的认知桥梁，使学生进入特定的学习情景之中，为一堂课的成功奠定基础了。
2、设置悬念。
悬念是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是对人们的期待，渴望心理的强化。
悬念具有强烈的渗透力，能激起探索与追求的浓厚兴趣。
语文课堂上设置悬念，能诱导他们对课文的情节和思维内容急于了解，调动学生的学习的积极性。
3、创设情景。
学生情感的触发，往往于一定的情景有关。
为激发学生学习的兴趣，教师根据教材的特点，借音乐、图画、投影、录象等教具，集形、色、声、乐为一体，创设一定的情景，渲染课堂气氛，使学生产生身临其境之感，进入特定的氛围，深刻体验课文内涵。
4、语言生动形象，方法灵活多变。
语言表达是教师的一项基本功。
要使语言鲜明、生动、幽默、形象，富有感染力和启发性，把全班学生调动起来，吸引过来。
同学教学方法要灵活多样，根据教学内容和学生的状态，可采用教师启发提问，展示教具，图示归纳，小结议论，角色串演，课堂讨论等多种方法交配使用，避免教师一个满堂灌。
在课堂教学中要充分创设各种教学情境，营造良好的教学氛围，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，通过教师的启发和诱导，充分调动了学生的自觉性，使学生“爱学”、“会学”，动脑、动口、动手，学得有趣、主动，学得扎实、会应用，提高了学生的主体意识，’培养了学生自主发现的能力。
如何让学生自主探究学习
如何让学生自主探究学习《新课程程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
因而，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力。
而小学生在语文课上自主学习形式多样，但都体现在做课堂的小主人。
如在语文课上自学生字词，敢于提出问题等等方面，这也是我们教师重点培养的自主学习能力。
一、制定计划，拟好自主学习的内容自主学习能力即知识接受中自主学习能力。
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
关于自主学习，国内外已经有大量的研究。
行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。
认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
有西方学者提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。
他进而又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质作出了解释。
我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法、作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
二、强化自主，营造发现问题的时空语文探究性教学必须建立在学生的全部心理活动的基础上，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神，把学习的内容巧妙地转化为问题情境，使其产生积极探究和解决问题的强大动力。
浅谈在课堂中如何促进学生自主探究学习
浅谈在课堂中如何促进学生自主探究学习自主学习是培养学生提出问题，解决问题的能力，调动学生学习主动性，积极性，发展学生个性，培养学生学习能力的重要措施。
那么，在课堂中如何促进学生进行自主探究学习呢？一、激发兴趣只有当学生以极大的热情投入到学习活动中去，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。
在语文教学活动中，如果没有兴趣，就根本谈不上“主动的获取知识、形成能力”。
因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
激发学生学习兴趣应做到以下几点：1.讲课态度和蔼，语言幽默有趣讲课态度和蔼可亲，方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。
学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2.巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。
巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效果。
3.深入浅出、化难为易教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。
深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
二、质疑问难，鼓励为主质疑可使学生改变学习中的被动局面，使他们变得积极主动，从而激起探求新知的欲望，并迸发出创造的思维火花，还能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。
鼓励学生敢于提问的关键是要创设民主、平等的课堂气氛，充分爱护和尊重学生的问题意识，破除学生怕提问，怕师生嘲笑的心里顾虑，让学生大胆问，毫无顾忌的问，凡是提问，不管好与坏，对与错，均应给予肯定答案和称赞。
这样，学生就会积极思索，敢于提出自已的疑问。
教师在教学中应善于根据教材特点运用多种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，并教给质疑的方法，让学生有法可循。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。
语文教学中学生自主探究能力的培养
语文教学中学生自主探究能力的培养《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”传统的课堂上，教师“填鸭式”满堂灌，学生总是被动地接受知识，重记忆而轻思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵课本知识，严重忽视语文学科的特殊性。
因此，在语文教学中积极地引导学生进行探究性学习，培养学生自主探究学习的能力显得特别重要。
一、运用启发式教学，积极引导学生自主探究在课堂教学中，语文教师要针对某个问题通过一定的方式引导学生展开积极的思考，促进学生自主地进行分析和判断，从而提高学生的语文综合素质。
1.多种启发方式并用，引导学生探究。
教师在引入新课时，可以富有感情地朗读，可以介绍文章的写作背景，可以巧妙地设疑，这些都能激发学生阅读课文的兴趣。
此时，一则简短而含有深刻道理的寓言，一句隽永精辟的名言，一首千古绝唱的古诗，一双布满补丁的袜子，一片随风而落下的秋叶……都可成为语文教师手中的道具。
在课堂教学过程中，可以凭借现代化多媒体教学手段，以声、形、色等多方面多角度地吸引学生，于无疑处设疑深究，在有疑难处点拨解答，从而使学生对课文有所理解，对多彩的生活有所感悟，透过文本读出文章中的喜与怒、哀与乐、悲与苦、酸与甜，增强学生对生活的感知。
2.把握恰当的时机，引导学生进行探究。
教师要对学生思考问题的深度有个准确的把握。
个别教师提出问题后，就急于要求学生回答，不给学生思考的时间，导致学生没有结合课文的具体内容作比较全面的分析，没有经过深入思考，回答是机械单一的。
在教学中，如果能紧贴课文中心句和一些重点关键的语句，提出各种疑问，定会发散学生的思维，最大限度地拓宽学生思维的空间，提高学生思维的层次。
二、创设探究学习的情境，激活学生自主探究的思维教学中，在学习新的内容时，需要创设一定的认知情境，把学生的思维活动带入新的学习情境中，让学生们感觉学习是解决新的问题的需要，产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而树立积极探究的意识，激活学生自主探究的思维。
帮助孩子自主探究学习
帮助孩子自主探究学习在当今信息爆炸的时代，教育方式也在不断地发生变革。
传统的教育模式强调教师对学生的灌输和传授，而现代教育更加注重培养学生的自主学习能力。
帮助孩子自主探究学习，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨如何帮助孩子进行自主探究学习。
1. 创造积极的学习环境要帮助孩子进行自主探究学习，首先要创造一个积极的学习环境。
家庭、学校和社会都是孩子学习的重要场所，家长和老师应该共同努力，营造一个鼓励孩子主动学习、探索和实践的氛围。
在这样的环境中，孩子会感到自信和愉快，从而更愿意去主动学习。
2. 激发孩子的好奇心和求知欲好奇心是孩子自主学习的动力源泉。
家长和老师可以通过引导孩子提出问题、探索未知领域、尝试新事物等方式，激发他们的好奇心和求知欲。
让孩子明白，知识是无穷尽的，只有不断地去追问、去思考、去实践，才能不断地获得新知识。
3. 提供资源和指导在孩子进行自主探究学习的过程中，家长和老师可以为他们提供必要的资源和指导。
资源包括书籍、网络、实验器材等，指导则是在孩子遇到困难或迷茫时给予适当的引导和支持。
同时，家长和老师也要注意给予适当的自由度，让孩子有足够的空间去发挥自己的想象力和创造力。
4. 鼓励孩子独立思考和解决问题在帮助孩子进行自主探究学习的过程中，鼓励他们独立思考和解决问题是非常重要的。
当孩子遇到困难时，不要急于给出答案，而是引导他们去思考问题的本质、寻找解决问题的方法。
通过这样的过程，孩子会逐渐培养起批判性思维和解决问题的能力。
5. 培养合作精神除了独立思考能力外，合作精神也是非常重要的素质之一。
在现实生活中，很多问题需要通过团队合作来解决。
因此，在帮助孩子进行自主探究学习时，也要注重培养他们与他人合作的能力。
通过小组讨论、合作项目等方式，让孩子学会倾听他人意见、尊重他人观点，并懂得如何与他人协作共赢。
结语帮助孩子自主探究学习是一项长期而艰巨的任务，需要家长、老师和社会各界共同努力。
教案中如何引导学生自主探究
教案中如何引导学生自主探究教学目标：本节课的教学目标是引导学生通过自主探究的方式，去探索并理解一个特定的概念或知识点。
引言：在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受的对象。
然而，现如今的教育越来越强调培养学生的自主学习能力和创造性思维。
因此，作为一名优秀的教师，我们需要学会如何引导学生通过自主探究来构建知识，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
具体步骤：1. 确定学习目标和问题：在开始引导学生自主探究之前，我们首先要明确课程的学习目标，并提出一个相关的问题。
学生需要在探究中去回答这个问题，从而达到预期的学习目标。
2. 提供引导性问题：为了帮助学生有一个明确的方向和思考的起点，教师可以提供一些引导性问题。
这些问题可以与学习目标相关，帮助学生理解问题的关键和解决途径。
3. 提供资源和材料：为了支持学生的探究，教师需要提供适当的资源和材料。
这些资源可以是书籍、网站、实验设备等，使学生能够获取到必要的信息和工具。
4. 组织学生的探究活动：教师可以将学生分成小组，让他们共同合作来解决问题。
同时，教师需要提供一些指导和建议，帮助学生在探究中取得进展。
5. 让学生分享和总结：在学生完成探究活动后，可以安排一定的时间给学生展示他们的发现和解决方案。
这不仅能让学生互相学习和交流，还可以让他们更深入地理解所学内容。
6. 深化和拓展：为了进一步巩固和拓展学生的知识，教师可以提出更深入的问题或者附加任务，让学生继续思考和探索。
7. 总结和评估：最后，教师需要与学生一起总结和评估整个探究过程。
这有助于学生反思自己的学习方法和策略，促进他们的学习意识和自主学习能力的发展。
结语：通过引导学生自主探究，我们可以培养他们主动学习的意愿和能力，提高他们的学习效果和学习兴趣。
当学生通过自主探究获得知识时，他们不仅仅是简单地接受知识，更是通过思考和实践建构自己的知识体系。
因此，作为教育者，我们应该努力学习和运用适合的教学策略，引导学生在探究中成长、发展和创新。
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。
自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。
一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
教学观念已发生本质改变。
传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。
这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。
因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。
二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。
一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。
另一方面，预习可以培养学生综合能力。
在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。
三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。
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力 求合 理利 用和 积极 开发 课 程 资 源 ，给 学 生 提供 贴 近 生 活 的 内容
健 康 和 丰 富 的 课 程 资 源 ； 在 利 用 课 程 资 源 的 同 时 ， 开 展 多 种 形 式 的 活 动 ，力 求 每 一 位 学 生 都 能 主 动 积 极 参 与 活 动 ， 课 堂 气 氛 活 跃 。 在 教 学 中 ，也 可 积 极 利 用 视 频 、 电 视 、 网 络 等 丰 富 的 教 学 资 源 ， 拓 展 学 习 和 运 用 语 言 的 渠 道 。 这 样 的 课 堂 不 仅 能 培 养 学 生 自 主 探 索 应 用 课 程 资 源 的 能 力 ， 而 且 也 学 习 。 ３ 指 导 学 生 学 习 ，培 养 自 主 学 习 能 力 。 首 先 ，加 强 预 习 。 预 习 主 要 分 三 个 步 骤 完 成 。第 一 ，教 师 要 明 确 告 诉 学 生 应 该 静 下 心 来 仔 细 默 读 全 文 ， 以 便 课 堂 上 更 认 真 ，顺 利 地 跟 随教 师 的 思 路 走 ， 更 透 彻 地 理 解 文 章 内 涵 。 第 二 ，阅 读 文 章 时 在 一 旁 做 批 注 ， 在 了 解 文 章 的 中 心 思 想 后 再 将 不 明 白 的 地 方 用 铅 笔 标 注 出来 。第 三 ，找 出文 章 中 的 关 键 语 句 ，进 行 细 致 的 阅 读 和 理 解 ， 感 受 语 句 中 所 蕴 含 的 作 者 的 深 层 情 感 。学 生 通 过 对 文 章 中 心 思 想 和 关 键 语 句 的 回 味 与 品 读 ， 可 以 获 得 文 章 的 大 致 信 息 ，抓 住 文 章 纲 要 ， 大大增强 １ ９主 学 习 能 力 。这 种 方 法 非 常 有 利 于 提 高 学 生 的 阅 读 成 绩 ， 学 生 因 阅 读 能 力 较 强 获 得 较 高 的 成 绩 又 是 对 自 己 的 一 种 肯 定 ， 这 样
在 小 学 语 文 教 学 中 如 何 让 学 生 自主 地 探 究 学 习
雷 旭
（ 正 安 县 芙 蓉 江 镇 中心 小 学 贵州 遵 义 ５ ６ ３ ４ ０ ０ ）
摘 要 ：培 养 学 生 自主 学 习 能 力 是 当 前 小 学 语 文 教 学 的 重 要 任 务 。 因 为 自 主 学 习 不 仅 在 语 文 这 门 学 科 中 起 着 至 关 重 要 的 作 用 ， 而 且 在 其 他 学 科 领 域 也 举 足 轻 重 。 在 语 文 阅 读 教 学 中只 有 提 高 学 生 自主 学 习 能 力 ， 才 能 更 好 地 理 解 文 章 进 而 获 取 自身 所 需 的 各 方 面 知 识 ， 为 其 他 学 科 的 学 习 打 下 坚 实 的 基 础 。 文 章 具 体 谈 谈 小 学 语 文 教 学 中 学 生 自主 学 习 能 力 培 养 的 问题 。 关 键 词 ： 小 学 语 文 ； 阅 读 教 学 ； 自主 学 习 ； 能 力 培 养
要 发 挥 学 生 主 体 作 用 ， 教 师 应 放 手 让 学 生 质 疑 ，并 将 学 生 提 出 的各种 问题 有机地 组 织 到 教学 中 ，授 课 结束 前让 学 生 总结 本 课 的 收 获 ， 这 样 学 生 尽 管 层 次 不 同 ， 却 各 有 收 获 ，学 生 就 会 真 切 地
１ ．１ 发挥 学生 的想 象力 。培 养学生 敢想 ，鼓 励他 们 毫无 顾 及 的尽 情去 想 ，合 理 的 去想 。如 学 《 詹 天佑 》等 爱 国课 文 时 ，采用 计算 机创 设 情景 ，放 有 关 詹 天佑 等 影 片 的片 断 ，让 学 生 看后 谈 谈
每一 个人 的体 会 和 感 想 ，并 且 可 以提 出不 同 的 问 题 。如 此 一 来 ， 学生 不 仅能 深 刻 体 会 到 前 辈 的爱 国 主义 精神 ，而 且 也 养 成 提 问 、 不 断思考 的好习 惯 。 １ ．２ 让 学 生 多 看 ， 培 养 学 生 的 观 察 能 力 。“ 看” ， 即 让 学 生 学 会 观 看 、观 察 周 边 的 事 物 ， 给 充 足 的 时 间 去 观 察 ， 在 此 基 础 上 主 动 地 学 习 知 识 。 如 学 颐 和 园 的 风 光 时 ， 采 用 计 算 机 多 媒 体 技 术 展 示 颐 和 园 的 风 光 图 片 ， 由 学 生 尽 情 地 观 察 、 欣 赏 ， 再 据 自 己 观 察 和 发 现 ，可 以 提 出 ： 那 你 最 喜 欢 哪 处 景 物 呢 ？ 请 明 理 由 。
１ 以 学 生 为 学 习 主 体
的 过 程 中 ，能 充 分 体 现 了 学 生 的 自主 性 、 积 极 性 。
２ 活 跃 课 堂 教 学
小 学 语 文 教 学 应 着 重 培 养 学 生 的 语 文 实 践 能 力 。 小 学 语 文 不 仅 是 基 础 课 程 ， 而 且 也 是 母 语 教 育 课 程 ， 学 习 资 源 和 实 践 机 会 无 处 不 在 ， 无 时 不 有 。 因 此 ，小 学 语 文 教 学 应 该 让 学 生 更 多 地 直 接 接 触 语 文 材 料 ，实 现 自 主 探 索 学 习 ，在 大 量 的 语 文 实 践 中 掌 握 运 用 语 文 的 规 律 。要 完 成 小 学 语 文 教 学 任 务 ， 我 们 在 教 学 内 容 的 确 定 ， 教 学 方 法 的 选 择 ．评 价 方 法 的 选 择 ，都 应 有 助 于 学 生 自 主 探 索 学 习方 式 的 自 觉 形 成 。语 文 综 合 性 学 习 有 利 于 学 生 在 感 兴 趣 的 自 主 活 动 中全 面 提 高 语 文 素 养 ； 是 培 养 学 生 主 动 探 究 、 团 结 合 作 、
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ２ ３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ６ ７ ２ —５ ８ ３ ２（ ２ ０ １ ５ ）１ １ —０ ０ ３ ４ —０ １
自课 改 以 来 ，小 学 语 文 一 直 提 倡 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 。 学 生 主 动 参 与 学 习 过 程 是 学 好 语 文 的 关 键 ， 引 导 学 生 自 主 学 习 是 促 进 学 生 素 养 全 面 协 调 发 展 的 有 效 途 径 和 方 法 。 根 据 小 学 生 的生 理和 心理特 点 ，放手 让他 们 在动 手 、动 口、动 脑 的协 调 之 中 ， 进行 １ ９主 探 求 知 识 的 活 动 ，可 发 展 学 生 的 认 知 结 构 。 这 就 要 求 我 们 在 教 学 中 改 变 课 堂 教 学 模 式 ，实 行 开 放 式 的 教 学 模 式 ，让 学 生 自主地 、探究 性地 学 习 。那 如 何 在小 学 语 文 教 学 中 如何 让 学 生 １ ９ 主 地 探 究 学 习 ？ 为 此 ，本 文 做 了 以 下 的 探 讨 。
感受 到 自己是课 堂的 主人 ，学 习的积极 性 就会 大大 提高 。
勇 于创新 精神 的重 要 途 径 。因 此 ，在语 文 教 学 过 程 中 ，我们 应该
积 极 提 倡 自主 性 学 习 。 在 小 学 语 文 课 本 中 ， 每 一 个 字 词 、 每 一 篇 文 章 ，都 是 学 生 学 习 语 言 的 楷 模 。 教 师 指 导 学 生 学 习 语 文 ， 就 要