阅读篇目三：多媒体教育应用的重大意义及发展趋势
语文教学中多媒体技术的运用分析论文10篇【论文】
语文教学中多媒体技术的运用分析论文10篇第一篇：多媒体技术在初中语文教学中的应用摘要:初中语文的学习主要是为了开阔学生的视野，让学生能够了解更多的知识。
随着信息技术的发展，多媒体也走进了初中语文的课堂。
它的出现让学生的学习兴趣变得浓厚，激起了学生学习欲望，也丰富了课堂的内容。
本文旨在研究多媒体技术是什么，为什么会在初中语文课堂上运用多媒体技术以及怎样在教学过程中使用多媒体技术。
关键词:初中语文教学;定义;原因;如何使用现在，很多老师再给学生上课的时候都在使用多媒体技术，特别是初中语文老师，因为使用多媒体技术，学生的抬头率就会比较高，学生上课的积极性也比较高。
很多老师会用多媒体给学生放一些和课文内容相关的视频或者音频，还会放一些与课文内容无关但是很有激励性的视频，激起学生的上进心。
那么，到底多媒体技术有哪些优点，又应该怎样使用它呢?让我们一起来探讨一下。
一、多媒体技术的定义多媒体技术在语文课堂上的使用，就是语文老师根据这一节课的教学目标、教学内容经过自己的备课以及各种搜集整理资料做出来的一个PowerPoint或者Flash。
多媒体技术可以展示文字、图片、视频、音频、动画等，让讲课的内容变得非常生动有趣，也会使一些知识变得十分形象，更有利于学生学习和掌握知识。
二、使用多媒体技术的原因(一)加大课堂容量我们可以看到，在没有使用多媒体进行教学以前，老师们每节课的讲课内容是非常有限的，因为课堂的时间也是有限的，老师要给学生讲解课文内容，还要让学生对知识有一个理解，老师还需要在黑板上进行大量的板书，还要给学生一些时间做笔记，这些都是非常耽误时间的，一节课的课堂容量也就很有限。
但是当使用多媒体技术以后，老师可以利用多媒体给学生展示更多的内容，老师也不需要再板书，节省了很多时间。
比如说，老师在给学生上《赠汪伦》这首诗的时候，可以利用多媒体展示一下李白的图片、和李白有关的小故事、李白的生平等，让学生在一节课里学到更多的知识，开阔学生的眼界。
多媒体教学的意义和好处
多媒体教学的意义和好处多媒体教学的意义和好处多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
下面是小编整理的多媒体教学的意义和好处，欢迎大家分享。
多媒体教学的意义和好处篇1摘要：多媒体课件，辅助教学作为一种新型的教学手段，能激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高学习质量，而且有助于学生创造性思维的培养，多媒体课件在低年级数学教学中的应用。
关键词：多媒体课件兴趣生活化创造性思维随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。
教学融入图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。
多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。
特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。
在教学中，我有这样几点体。
一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。
低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，数学论文《多媒体课件在低年级数学教学中的应用》。
新媒体在教育领域的应用与影响
新媒体在教育领域的应用与影响随着科技的不断发展，新媒体在各个领域的应用越来越广泛，教育领域也不例外。
新媒体的出现为教育带来了许多新的机遇和挑战，对教育方式、教学内容以及学生学习方式都产生了深远的影响。
本文将探讨新媒体在教育领域的应用与影响。
一、新媒体在教学中的应用1. 提供多样化的教学资源新媒体为教师提供了丰富多样的教学资源，如在线教学平台、教学视频、教学游戏等。
教师可以根据学生的不同需求和学习风格，选择合适的教学资源进行教学。
这样一来，学生可以通过多种形式的学习资源进行学习，提高学习的效果和兴趣。
2. 提供互动性强的学习环境新媒体的应用使得教学变得更加互动。
通过在线教学平台，学生可以与教师进行实时互动，提问问题、讨论学习内容。
同时，学生之间也可以进行互动交流，分享学习心得和经验。
这种互动性强的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 提供个性化的学习方式新媒体的应用使得教学变得更加个性化。
通过在线教学平台，教师可以根据学生的学习情况和能力水平，为每个学生量身定制学习计划和教学内容。
这样一来，每个学生都可以按照自己的节奏和方式进行学习，提高学习效果。
二、新媒体在教育领域的影响1. 打破时空限制新媒体的应用打破了传统教育的时空限制。
学生可以通过在线教学平台随时随地进行学习，不再受制于时间和地点的限制。
这样一来，学生可以更加自由地安排学习时间，提高学习的灵活性和效率。
2. 提高学习效果新媒体的应用可以提高学习效果。
通过多样化的教学资源和个性化的学习方式，学生可以更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。
同时，新媒体的互动性和多媒体特点也可以提高学习的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
3. 培养创新能力新媒体的应用可以培养学生的创新能力。
通过在线教学平台和教学游戏，学生可以进行实践性学习和创造性思维训练。
这样一来，学生可以更好地发展自己的创新能力和解决问题的能力，为未来的发展打下坚实的基础。
多媒体技术对教学的作用和影响
育事业都是一个巨大的挑战。
2高校绩效工资改革的对策建议2.1多渠道筹集经费大多数高校绩效工资改革不理想的原因之一，就是整体来看，绩效工资水平较低，教师收入偏低。
高校教师收入与社会上其他行业相比，尤其是与同是从事高脑力劳动的科技、金融等行业比起来，收入差距很大。
而改革后的低绩效工资，让原本寄希望于改革后的高绩效工资的人群，对改革大为失望。
要想改变这种状态，提高绩效工资水平，单单靠政府拨款是远远不够的，高校应“多条腿走路”，设法开拓多个渠道筹集经费，提高工资总量。
2.2建立科学有效的绩效考核体系高校应建立一套适合于自身的科学有效的绩效考核体系。
对于教师岗、科研岗、管理岗和工勤岗不同类别的岗位，都应有相对应的科学合理的评价标准，本着“公平、公正、公开”的原则，科学有效的考核教职人员的工作任务。
评价标准应既有定量化的指标，也有定性化的指标，并注意定量考核和定性考核的有机结合。
另外，有的科研项目可能需要经过长达几年的研究，才能出成果。
对于这样的科研，可以采取长期考核和短期考核相结合的办法。
2.3制定合理的绩效工资结构高校应制定合理的绩效工资结构，加大奖励性绩效所占的工资比例，真正做到以“激励”为导向。
另外，高校在制定不同类别岗位人员的工资标准时，要充分考虑内部公平性，协调处理好各类人员之间的关系。
2.4改善青年教师待遇随着前些年高等教育的大力发展，青年教师在高校教师中的比例越来越高，并且青年教师的学历也越来越高。
可以预见，在十年后，这些青年教师会成为高校建设的中流砥柱。
而现今社会，房价高，育儿成本也高，使得在北上广深这些一线城市的高校青年教师承受着巨大的生活压力。
尤其是对于30岁以下的青年教师，没有搭上低房价的班车，却遇上房价暴涨的时期，他们中的绝大部分在加入职场后，可能就得为买一套安居房而奋斗终身。
哪怕是在工资较高的一线城市，高校教师的月收入多半也在万元以下。
对于青年教师而言，就算不买房，每月除去房租、育儿、交通、吃喝等基本生活成本外，恐怕也所剩无几。
多媒体技术在教学中的作用(优秀5篇)
多媒体技术在教学中的作用（优秀5篇）现代教育中应用多媒体教学手段篇一目前教育发展及信息技术在教育中的应用，世界各国都给予了前所未有的关注，把教育信息技术的发展看作是教育的重要推动力量。
将现代最先进的高科技产品计算机介入课堂教学，无疑对优化课堂教学，提高教学效率和教学质量，促进学生智力发展和能力培养等都将起到重要的作用。
特别是计算机网络形成后，多媒体的作用更大了。
然而，在教学实践中，我们也清楚地认识到，多媒体本身不会产生教学的高效益，在诸多的媒体中，要根据课型，教学内容来选择适合的媒体，用于帮助学生释难，解惑，突出重点，突破难点，充分发挥不同媒体的特殊作用，为教学服务。
让学生在自主学习中，借助媒体，悟出道理来。
我们还要清醒地认识到：多媒体仅仅是教师教学演示的工具，也是学生主动获取知识的'工具。
所有的媒体都不能替代教师和学生，媒体只是在教学“辅助”的意义上扮演着自己的角色，为操纵者所用。
如果人为物役，操纵者没有自己的看法、认识、见解，媒体也就失去了他助教助学的意义。
现代教学媒体以其直观性、科学性、先进性等诸多优势，解决了教学中的诸多问题，起到了助教、优教、高效的作用。
特别是信息技术的发展，它改变了单纯依靠教师传道，授业，解惑的弊端，它形成了学生发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题，增长知识的自主学习的现代教育模式，媒体成为优化课堂教学，提高教学质量，促进学生能力培养的重要手段。
运用多媒体扩大课堂容量，提高教学效率。
篇二首先，它能让学生在有限的单位时间内获取更多的信息。
在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。
其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。
多媒体教学在语文教学中的作用
多媒体教学在语文教学中的作用随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。
运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，它对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
１运用多媒体的组合进行教学的总体思路多媒体的综合使用能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，在学生大脑里留下鲜明的形象。
如一位教师教学《海底世界》一课，为了让学生真切感受海底世界的奇妙，一开始便向学生展示了用Authorware制作的多媒体课件。
学生看到了各种各样的鱼儿穿梭在斑斓多姿的珊瑚丛中，听到了海底动物发出的各种各样的声音，再随机点击图中的海参、章鱼、乌贼，它们都活灵活现地动了起来。
这些生动的影像深深地吸引着学生，学生一下子如同置身浩瀚多彩的海底世界。
这里，教师根据本课教学要求，为了达到激发兴趣、深化认识、全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多媒体的组合使用：导入重插图，学文用投影，朗读用录音，在基本理解课文内容的基础上，借助自制的复合式抽拉投影片，使学生体会静中有动、动中有静的美感，待到最后一教时播放有关荷花的录像。
这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以看、听、说、想、读、练的训练，收到了令人满意的教学效果。
２运用多媒体的组合进行情境导入，激发兴趣情境是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体技术导入新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生运用多媒体的组合进行学习的动机。
如教学《锄禾》，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头努力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。
多媒体教学的重要作用
多媒体教学的重要作用多媒体教学的出现，是传统教学的一次革命。
它已经成为现代教学的主要方式。
多媒体教学作为教学方式的新突破，有传统教学难以企及的优势。
标签：多媒体；作用随着我国经济的发展，以及国家对教育投资力度的不断加大，教育的基础设施越来越完善。
同时，计算机的普及以及多媒体技术的广泛应用，为多媒体技术应用于教学提供了更多可能。
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。
这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。
多媒体是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。
它融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体。
同时，它是一个涉及面极广的综合技术，是开放性的没有最后界限的技术。
多媒体技术的研究涉及计算机硬件、计算机软件、计算机网络、人工智能、电子出版等，其产业涉及电子工业、计算机工业、广播电视、出版业和通讯业等。
将多媒体应用于教学是对传统教学的一项新突破。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
基于多媒体自身的许多特点，多媒体在教学中的应用相比传统教学方式有其独特的优势，它可以在教学中发挥传统教育难以达到的效果。
在教学中，信息媒体的多样化和媒体处理方式的多样化，可以使教学方式更加多样化。
它集声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体的特点，可以解决传统教学中的诸多顽疾。
多媒体形式的多样化可以激发学生的学习兴趣。
传统教育是老师一味的在上面讲，学生在下面放任的听，面对形式单一的授课方式，学生难免产生厌倦情绪。
况且对于新生的一代，对于新鲜事物都有着浓厚的兴趣。
多媒体教学论文优秀4篇
多媒体教学论文优秀4篇要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主篇一使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。
但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。
从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。
在课堂上展示时，给学生的。
感觉是漂亮精美，耳目一新。
整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。
但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。
象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。
在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。
因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
多媒体教学论文篇二1新课标中对多媒体教学的认识在传统的教学理念中，很多陈旧的思想已经对当今教育的发展带来了极大的负面影响，并且严重阻碍了当今教育的进步，在新课标的指导下，可持续发展思想已经成为当下高中地理学习的关键，并形成了一种顺应高中地理发展的教学模式。
教师要积极引导学生进行实践，实践能力是当下新课改中最重要的一个方向，学生要能够在学习文化知识的基础上形成自身的实践能力，并能够对当今社会的进步产生积极的影响。
对于一些地理的规律和常识，学生应该学会在平时的生活中应用，并且要形成自主学习的能力，学生是否能够在课下发展自身的能力，这一点也是关键。
学生要结合生活实际，开展具体的合作探究学习，具备良好的地理学科素质。
在新课标的指导下，教师必须脱离传统教学模式的束缚，这样才能够真正在教学中实现教育改革，才能够让学生充分地学习到相关的知识。
技能的锻炼是学生在高中地理学习中必备的能力，也是学生养成综合分析能力的基础，学生在学习的过程中如果合理的引入多媒体教学，就能够有效地促进学习目标的完成，对于当下教育改革进程的推进也有重要的意义。
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多媒体教育应用的重大意义及发展趋势北京师范大学现代教育技术研究所何克抗内容摘要一、多媒体教育应用的重大意义1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持3、超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理4、多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境二、多媒体教育应用的发展趋势1.多媒体技术与网络通信技术的结合2.多媒体技术与仿真技术的结合3.多媒体技术与人工智能技术的结合4.多媒体技术与建构主义学习理论的结合一、多媒体教育应用的重大意义自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。
这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。
多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。
首先应该说明一点：这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。
在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体组合教学，那种多媒体的概念不一样，那只是将几种媒体加以简单的组合(例如把幻灯、投影、录音、录相加以组合)。
今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。
显然，这与原来把多种形式媒体组合在一起是完全不一样的，因为它是通过计算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起。
集成方法就是通过模数转换，全变成数字；而且为了便于加工，便于传输，还要进行数据压缩，传到指定地点以后再还原，有一整套复杂的技术通过计算机来实现。
所以现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，下面我就从多媒体计算机四个方面的特性与功能来说明它对教育应用的重大意义。
1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。
从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。
使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。
也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。
2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。
实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。
他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。
还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。
结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
3、超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。
如果所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息，那就成为一个超媒体系统，换句话说，超媒体就是多媒体加超文本。
事实上目前的绝大多数多媒体系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。
因此在一般情况下，也可以对超媒体系统与多媒体系统不加区分，即把超文本看作是多媒体系统的一种特有功能。
如果按超文本方式组织一本书，就和传统的文件或印刷的书籍完全不同，这时的正文(文章、段落、或一句话、一个词)都按相互间的联系被组织成正文网。
这本书无所谓第一页和最后一页，从哪段正文开始阅读，以及接下来读什么都由读者的意愿来决定。
选择下一段正文的依据不是顺序，也不是索引，而是正文之间的语义联系。
认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。
人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。
所以按超文本的非线性、网状方式组织管理信息和按传统文本的线性、顺序方式组织管理信息相比较，前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。
超文本之所以具有上述优越性是由其结构特征决定的，超文本的基本结构由节点(node)和链(link)组成。
节点用于存储各种信息，节点内容可以是文本、语音、图形、图象或一段活动影象;节点大小可以是一个窗口也可以是一帧或若干帧所包含的数据，链则用来表示各节点(即各种信息)之间的关联。
节点和链均有多种不同的类型因而形成各种不同的多媒体系统。
利用多媒体的超文本功能实现对教学信息的组织与管理，其优越性在于：(1)可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。
在传统的印刷教材中，有关语音和活动影象的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版。
显然，这样的教科书，其内容必然是单调、枯燥的，与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多采的电子教材不可同日而语。
(2)按教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体。
教学过程的每个教学单元均包含课文、练习、习题、提问、测验、对测验的解答及相应的演示或实验，把这些教学内容相关而教学要求不同的教学资料有机地组织在一起，无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有好处。
而按传统文本的线性、顺序方式来组织、管理教学内容绝不可能做到这一点 (3)可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体。
因材施教是优化教学过程的重要目标之一，但由于学生个体之间差异很大，要在传统印刷教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求是做不到的，而在多媒体电子教科书中这却是轻而易举的事情，只要利用超文本功能设置和预备知识有关的热键以及和补充知识有关的热键即可。
4、多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境从八十年代中期到九十年代初，计算机作为工具在教育领域被广泛应用主要有两个方面：一是作为数据处理工具（如各种数据库和电子表格处理软件的应用）；二是作为文字处理工具（如WPS和WORD软件）。
近年来，计算机在教育领域作为工具应用的一大发展，是作为教学过程中一种有效的认知工具。
众所周知，在过去的廿年中，强调刺激－反应并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应即作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位给强调认知主体的内部心理过程并把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论。
随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支棗建构主义学习理论在西方逐渐流行。
由于多媒体计算机和网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Internet网络的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。
下面我们就从“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与“学习的方法”（即关于“如何进行学习”）这两个方面简要说明建构主义学习理论的基本内容。
(1)、关于学习的含义学习是获取知识的过程。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
“情景”：学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构。
这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析、学习者特征分析以及媒体的选择与利用，还要考虑有利于学生建构意义的情景的创设问题，并把情景创设问题看作是教学设计的最重要内容之一。
“协作”：协作发生在学习过程的始终。
协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。
“会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。
学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。