五年级下册第四组口语交际《感动》教学设计与实录
五年级下册第四组口语交际《感动》教学设计与实录执教内容：人教版五年级下册第四组口语交际《感动》(课文内容见附件)一课时一、教材分析本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》，有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》，有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》，每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。
深深地触动着孩子们的心灵。
教材安排这次口语交际，不仅是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是让学生在广泛阅读的基础上结合孩子们平时的所见所闻和亲生经历的事情，把“看”到的感动表达出来，在交流的情景和过程中，经历体验、感悟和内化的心理过程，达到“感动”影响“感动”的目标。
同时，在围绕着话题交流的过程中，进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际能力;学会在听他人说话时认真而有耐心，用心倾听文明表达的口语交际习惯和态度。
二、教学目标(一)继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。
(二)提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有中心、有感情;在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听。
(三)围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，学会感恩。
三、教学准备学生准备：回忆令自己感动的事情;收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。
教师准备：课前要和学生有一定的交流，初步了解学生的表达水平;对应学生收集的资料，多准备一些相应的课件资料。
四、教学过程(一)说文解字，知道感动。
1、启发式谈话，从“感”的字形和字义入手进入话题交流。
(1)同学们，“感”这个字大家都非常熟悉，(板书：感)知道这个字的意思吗?感，在字典上解释很多，其中有两条很重要，一是心里觉得，再是对别人的关心诚心诚意地表示谢意。
(2)鼓励学生用“感”组词。
(3)师生交流“感”字造字的特点。
刚才大家说的这些个和“感”有关的词，都有一个共同点，你们发现了吗?这些词都是和我们的心里感受有关系的，所以“感”这个字是心字底。
2、揭示交流主题，从“感”到“感动”。
我们今天就一起来说说和“感”有关的一个词──感动。
(补充板书)一起读一读。
感动，有感而动。
用心体会，才能心灵震动;用心体会，才能产生明确的行动。
(二) 创境激情，明确要求。
1、创设语言交流情景，激发学生交流的兴趣。
(1)生活中每天都会有一些事感动着我们，一片落叶、一滴雨水、一个举动都会有它感动的理由，只要我们用心感受。
有这样一则公益广告就特别让许老师感动，想看看吗?我们一起来看看。
(2)播放中央电视公益广告──表现幼小的孩子给自己的妈妈端水洗脚的视频。
2、鼓励学生用概括的语言完整地说一说这则公益广告主要讲了些什(1)先尝试在小组内说一说。
(2)指导学生完整、有条理地叙述。
3、鼓励学生抓住重点谈“感动”。
(1)同学们，在刚才的这段视频里，最令你感动的是什么地方?(2)引导学生抓住视频中的细节，联系生活，结合内心的感受学会有重点有感情地说。
4、明确本节口语交流的要求就是围绕“感动”有中心、有条理、有感情地交流。
(三)小组交流，领悟感动。
1、再次激发学生交流的情感，寻找并确定交流的具体内容。
同学们，在我们的生活中，“感动”无处不在，无时不在，只要你用心体会，就会发现“感动”是那么地常见，又是那么地深刻。
我相信，在同学们的生活中一定都曾经亲身经历过，或者看到、听到过不少感人的事情。
把你们课前收集的资料讲给同学听一听。
2、鼓励学生在小组内交流。
(要求学生讲的时候要完整、有中心、有条理、有感情。
听的时候要用心倾听、抓住别人的说话重点。
讨论的时候要文明表达、有自己的观点。
)3、学生小组交流，教师巡视指导。
(四)师生交流，品味感动。
1、总结小组学习情况，并鼓励学生参加全班交流。
同学们，我看到大家在小组里认真地发言、认真地倾听，互相帮助，都非常地投入。
下面，有哪些同学想和全班一起分享一下令你感动的事情呢?2、师生围绕着“感动”的具体事例展开口语交际。
交流预设的第一个材料：《暴走妈妈》(1)鼓励学生概括地讲一讲“暴走妈妈”的故事。
(2)鼓励学生围绕着“暴走妈妈”的故事，调动学生内心的感受，结合“暴走妈妈” 割肝救子、暴走等感人的细节开展交流。
①从“割肝救子”谈感动。
指名说。
引导学生联系生活中的资料理解割肝救子是一种朴实而真切，深刻而感人的人间真爱。
② 从“暴走”谈感动。
指名说。
引导学生抓住暴走妈妈走路的时间、路程以及那些双被磨损的鞋等细节，相互补充内容说自己内心的感受。
(3) 教师小结：莎士比亚说，母爱胜于万爱。
正是母亲的爱，使这个儿子获得了第二次生命;同学们的真情、有效的交流让母爱更加光彩照人。
交流预设的第二个材料：《汶川地震中的护婴母亲》(1)教师再次创设口语交际的情境。
不要说割肝救子，就是要母亲为孩子献出生命，母亲也一定在所不惜。
还记得两年前的5·12大地震吗?(课件，音乐起，废墟的图片，婴儿的图片慢慢地浮现)当大地剧烈地摇晃起来，房屋轰然倒塌的那一刻，有一位汶川母亲，用最快的速度将自己刚出生不久的孩子紧紧地护在身下，她跪倒在地上，后背微微隆起，身体向前匍匐着，用她的臂膀和身躯给孩子搭建了一个安全的空间。
孩子获救了，人们在孩子的包被里发现了这位母亲的手机，上面有这样一则短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记得我爱你。
(2)鼓励交流。
听了这个故事，你感动吗?什么地方最能打动你?(学生各抒己见)(3)引导学生体验感悟母亲的短信并交流。
①在心里默默地读一读母亲在生命的最后一刻留给孩子的话，想想，哪里令你感动。
②引导学生从母亲短信的字里行间去感受母亲对孩子浓浓的爱。
(4)及时评价学生的交流情况，并适时指导。
交流预设的第三个材料：《10·24人链》(1)教师创设口语交际的情境，激发学生深入交流的兴趣。
人间处处有真爱，生活时时有感动。
就在去年，就在荆州，发生了一件感动了整个中国的事情，谁还记得?指名说。
(课件展示10·24人链相关图片和材料。
)(2)鼓励学生抓住最深刻的感受有重点地交流，教师适时点拨。
这件事哪里最打动你?(3)启发学生用精炼的语言表达心中真切地感受。
如果陈及时、方招、何东旭还在，如果他们能亲自接受感动中国的颁奖，如果你能给他们颁奖，请你送给他们一份颁奖词吧。
(4)全班交流。
(5)教师小结。
虽然他们已经不在了，可是见义勇为的“人链”的精神会永远传递下去，所以感动中国把奖项颁给了10·24的大学生群体，我们一起来看看这令人感动的瞬间。
(播放感动中国的视频)(五)拓展升华，享受感动。
1、教师总结。
从“暴走妈妈”，到“汶川母亲”，到“10·24”的大学生群体，他们无一不是在用自己的行动向世人们展现出一种至真、至善、至诚的人间大爱。
同学们，只要用心体会，你会发现这个世界感动常在!只有懂得感动，你们才会真正地成为一个懂得感恩的人。
2、享受感动。
在《感恩的心》的乐曲声中，再次感受感动带来的心灵的震撼。
这节课，我们从感动学会了交流，而交流又使我们得到了更深的感动，也感谢同学们在课堂上给我们带来的感动。
【板书】体会感动学会感恩五年级下册口语交际·习作四《感动》教学实录执教内容：人教版五年级下册口语交际《感动》(课文内容见附件)师：上课。
生：老师好!师：同学们好!师：有这样一个字，同学们一定都认识，看，什么字?(板书)生：感。
师：感，在字典上有很多意思，其中有两个意思特别重要。
一个是“心里觉得”，一个是“对别人的帮助诚心诚意地表示感谢”，那好，用这个字，你们能说几个词语吗?生：感情。
生：感动。
生：感恩。
生：感觉。
师：看得出来，同学们平时很注重积累，心中的词汇很丰富。
但是，大家发现没有，无论是感恩、感情、还是感动，都有一个共同的特点，都和什么有关系?生：和“心”有关系。
师：因此，这个感，它有一个心字底。
今天我们就一起来说一说刚才这位同学提到的“感动”。
(补充板书)感动，还真是一个奇妙的词语。
感动感动，有感而动，只有认真地去感受了，你的心里才会受到震动，只有认真地去感受了，你才会产生明确的行动。
我们一起读一读这个词。
生：齐读。
师：生活中，感动无处不在。
有这样一则公益广告就特别让许老师感动，我们一起来看看。
(播放课件)师：看过这则广告吗?谁能完整地说说这则广告主要都讲了些什么?生：有一个妈妈在给自己的母亲洗脚后又给自己的孩子洗脚，这位妈妈很辛苦，操劳了一天……师：你看，你先说了后面再说前面，给人的感觉就有点乱了，咱们说话一定要有条理，要注意先后的顺序。
谁再来说一说?生：一个小朋友，看见妈妈给外婆洗脚，他也学着妈妈的样子给妈妈洗脚。
师：这位同学说得既完整又很概括，很好。
我们说话就要像他一样，声音响亮，吐字清楚，说的时候注意先后的顺序。
在刚才的这则广告里，最能打动你的是什么地方呢?生：是疲劳了一天的妈妈给姥姥洗脚这样的一个片段特别打动我。
师：为什么呢?生：因为妈妈已经累了一天了，需要休息，可她还是耐心地给姥姥洗脚。
师：看来，妈妈的心里装着──生：姥姥。
师：如果你把老师给你补充的加进去，就更好了。
生：我觉得那个孩子懂得感恩，给自己的妈妈洗脚，这很令我感动。
师：孩子也学着妈妈的样子这样的一个片段，谁能把它说清楚点，说具体点呢? (生沉默)师：那这样，同学们先试着在小组里把这个片段说清楚、说具体。
(生小组交流)生：那个孩子端着水盆，一步一步地走向妈妈，边走边对妈妈说：“妈妈，我来帮您洗脚。
”妈妈看见了非常高兴。
孩子便帮妈妈洗脚边说：“妈妈，我也给你讲小鸭子的故事。
”师：你很会抓住事情的重点、事情的细节，把这些写细节一点儿一点儿放大了就特别能打动人心。
还有同学能再帮她补充一下，让这个细节更加感人吗?生：他小小的身体端着很大的水盆，摇摇晃晃地向妈妈走去，微笑着对妈妈说：“妈妈，洗脚。
”他的眉宇间露出了对妈妈纯洁的爱，这令我感动。
师：“眉宇间、纯洁的爱、小小的身体、大大的水盆”，你可真会说话，你把这个细节又给放大了。
生：这个孩子是小心翼翼地一步一步地端着水盆走，他每往前费力地走一步，水都要泼出来一点。
师：你很善于观察，而且还能恰如其分地运用上一些词语，这值得同学们学习。
师：同学们，在这则广告里还有什么打动你的地方呢?生：孩子给妈妈打水来的时候，妈妈捋了捋自己的头发，笑了，这是一种欣慰的笑。
师：妈妈不仅是欣慰地笑，妈妈的心里一定还欣慰地想着──生：儿子长大了!师：你看，如果把你猜测到的人物的心里活动放进说话里去，是不是就更生动了?生：我注意到在这则广告里有三次洗脚的镜头，一次是妈妈给小朋友洗脚，一次是妈妈给姥姥洗脚，再一次是小朋友给妈妈洗脚。
人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作一 口语交际》优质课教学设计_1
口语交际《感动》教学设计执教内容：人教版五年级下册第四组口语交际《感动》课时：一课时一、教材分析：本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》，有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》，有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》，每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。
深深地触动着孩子们的心灵。
教材安排这次口语交际，不但是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是让学生在广泛阅读的基础上结合孩子们平时的所见所闻和亲生经历的事情，把“看”到的感动表达出来，在交流的情景和过程中，经历体验、感悟和内化的心理过程，达到“感动”影响“感动”的目标。
同时，在围绕着话题交流的过程中，进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际水平；学会在听他人说话时认真而有耐心，用心倾听文明表达的口语交际习惯和态度。
二、教学目标1、继续让学生从看到的、听到的或者是亲自经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。
2、提升学生的语言表达水平，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有中心、有感情；在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听。
3、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，学会感恩。
三、教学准备学生准备：回忆令自己感动的事情；收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。
教师准备：课前要和学生有一定的交流，初步了解学生的表达水平；对应学生收集的资料，多准备一些相对应的课件资料。
四、教学过程（一）触发感动。
1、播放《感恩的心》歌曲，让学生听歌曲，并交流从这首歌曲中感受到了什么？（1）师：同学们既会唱歌有能说出对歌曲的理解。
那么今天就让我们开启着幸福的感恩之旅吧！孩子们，你们准备好了吗？2、谈话导入，揭示交流主题，从“感恩”到“感动”。
感动是什么？有位哲人说过，感动就是对生命之美的注重。
在我们的生活中，总有一些瞬间，让我们刻骨铭心。
总有一些身影让我们泪流满面。
教科版小学五年级语文《感动》教学设计
教科版小学五年级语文《感动》教学设计教学目标：1. 通过本课的学习，让学生了解“感动”的含义。
2. 培养学生对感动事物的敏感性和感受能力。
3. 培养学生的观察和表达能力。
教学重点：1. 了解“感动”的含义。
2. 掌握描述感动事物的语言表达方式。
教学难点：1. 培养学生对感动事物的敏感性和感受能力。
2. 培养学生的观察和表达能力。
教学准备：1. 课文《感动》的复印件。
2. 学生绘制情感表情的活动卡片。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 教师用简洁明了的语言给学生解释“感动”一词的含义，可以通过举例让学生理解。
2. 教师出示学生绘制情感表情的活动卡片，让学生观察每张卡片上的表情，并用简洁的语言描述卡片上的情感表情。
3. 教师在黑板上列出学生的描述，和他们一起讨论这些情感表情对他们个人的影响以及产生这些影响的原因。
Step 2: 学习课文《感动》1. 教师发给学生《感动》的复印件，学生用大声读文的方式整体感受文中的情感。
2. 请学生对感动的过程进行简单的描述，引导学生从文中获取感动的来源及感动的对象。
让学生观察文中的人物、事物、语言等，分析其中的感人之处，并能用简洁的语言表达出来。
Step 3: 分组讨论与展示1. 将学生分为小组，每个小组选择一段让他们感动的事情进行讨论。
2. 让小组内的学生互相讲述自己感动的事情，并用简洁的语言表达出来。
3. 邀请每个小组派代表进行展示，其他小组可进行点评，鼓励同学们分享自己感动的事情，激发同学们对感动的敏感性和表达的能力。
Step 4: 活动延伸1. 给学生分发文具，让他们用自己觉得比较感动的方式写下自己的感动事情。
2. 鼓励学生将自己的感动事迹进行绘画或者写成短文，并分享给同学们。
Step 5: 总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调感动的含义和感动的来源。
2. 鼓励学生分享自己的感悟和体会，进行课堂反思。
教学扩展：1. 教师可以让学生在课后找一找身边的感动事物，并写下自己的感悟，以进一步培养学生对感动事物的敏感性和感受能力。
五年级下册第四组口语交际《感动》教学设计与实录
五年级下册第四组口语交际《感动》教学设计与实录执教内容：人教版五年级下册第四组口语交际《感动》(课文内容见附件)一课时一、教材分析本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨过国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》，有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》，有把生的期望留给别人，把死的危险留给自己和亲小孩的老支书搭建的生命之《桥》，每篇文章都闪耀着人性的光辉、崇高的美德。
深深地触动着小孩们的心灵。
教材安排这次口语交际，不仅是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是让学生在广泛阅读的基础上结合小孩们平常的所见所闻和亲生经历的情况，把“看”到的感动表达出来，在交流的情形和过程中，经历体验、感悟和内化的心理过程，达到“感动”阻碍“感动”的目标。
同时，在围绕着话题交流的过程中，进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际能力;学会在听他人说话时认真而有耐心，用心倾听文明表达的口语交际适应和态度。
二、教学目标(一)连续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的情况中受到启发和教育。
(二)提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的方法的适应，做到表达时有条理、有中心、有感情;在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听。
(三)围绕“感动”那个话题，诉说故事，畅谈方法，感动心灵，学会感恩。
三、教学预备学生预备：回忆令自己感动的情况;收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。
教师预备：课前要和学生有一定的交流，初步了解学生的表达水平;对应学生收集的资料，多预备一些相应的课件资料。
四、教学过程(一)说文解字，明白感动。
1、启发式谈话，从“感”的字形和字义入手进入话题交流。
(1)同学们，“感”那个字大伙儿都专门熟悉，(板书：感)明白那个字的意思吗?感，在字典上说明专门多，其中有两条专门重要，一是内心觉得，再是对别人的关怀诚心诚心地表示谢意。
(2)鼓舞学生用“感”组词。
(3)师生交流“感”字造字的特点。
刚才大伙儿说的这些个和“感”有关的词，都有一个共同点，你们发觉了吗?这些词差不多上和我们的内心感受有关系的，因此“感”那个字是心字底。
(人教新课标)语文五年级下册《习作四感动》教学设计
4.学会与同学分享自己的习作，并能够互相评、提出建议，提高鉴赏与修改作文的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生达成教学目标：
1.创设情境：通过图片、故事等形式，呈现生活中的感人瞬间，激发学生的表达欲望。
2.小组合作：分组讨论生活中的感动时刻，培养学生的合作意识，提高表达能力。
1.作业要求学生在规定时间内完成，培养他们的时间管理能力。
2.鼓励学生发挥创意，用自己的语言表达感动瞬间，不拘泥于范文的格式。
3.教师在批改作业时，关注学生的写作进步，给予积极的评价和鼓励。
4.家长要关注孩子的写作过程，给予适当指导，帮助孩子提高写作能力。
（人教新课标）语文五年级下册《习作四感动》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《习作四感动》这一课旨在培养学生通过观察生活，用文字表达内心感动的写作能力。学生将通过本课的学习，掌握以下知识与技能：
1.理解并运用本课所学的生字、词语，如“感动”、“情景”、“细节”等，提升词汇积累。
2.学会通过观察、思考生活中的感人瞬间，进行书面表达，提高作文构思与创作能力。
b.引导学生运用所学写作技巧，进行书面表达。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：
将学生分成小组，让他们互相分享自己的写作构思和素材。
2.小组交流：
a.每个小组挑选一个感人的故事进行讨论，探讨如何运用写作技巧进行表达。
b.小组内互相提建议，优化写作构思。
3.教师巡回指导：
在学生讨论的过程中，教师巡回指导，针对每个小组的问题给予个性化建议。
2.写作能力参差不齐：学生在写作方面存在个体差异，部分学生表达能力强，能够较好地描绘情景，而部分学生则存在写作困难。
语文人教版五年级下册第四单元口语交际
五年级下册口语交际四《感动》教学设计一、教学目标1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
继续让学生在令人感动、难忘的事情中受到启发和教育。
2.学习把一件事的来龙去脉说清楚，内容要具体，语句要通顺，感情要真实能感动听者。
3.在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听，文明表达自己听后的感受。
鼓励学生积极参与，培养学生敢于表达自己的想法的习惯。
二、教学重点围绕“感动”，理清思路、学会表达，学习把一件事的来龙去脉说清楚，感情要真实能感动听者，同时培养学生敢于表达、乐于倾听的习惯，能做出简单的评价。
三、教学难点找准“感动”这个切入点，引导学生有感情的进行表达，说话有顺序、有条理、有重点。
四、教学具准备1.学生准备：学生准备：回忆令自己感动的事情；收集生活中令人感动的小故事、文章等资料。
2.教师准备：“将爱心传递下去”相关公益广告，制课件。
五、教学过程：课前播放《感恩的心》，听了这首歌，你有什么感受？生：（一）课文导入1、师：是啊，我们的身边时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。
当我们被一幕幕感人的画面感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。
同样的，在我们学习的第四单元课文中，也为我们讲述了一些感人的故事，这个单元的主题词是“感动”。
师板书：感动2、我们一起来为这些感动的画面配上课题，这是一种……的感动？师小结：无论是村支书，还是老班长他们的身上都闪耀着（人性的光芒，课件出）感召着我们的生活。
（二）进入正题过渡：今天让我们再次的走进生活，一起来聊聊（感动）1．出示文本（这两个故事最感动你的地方是……？）教师相机引导，手颤微微的抬洗脚水，说明他是一个（）的孩子，师：他只有5.6岁，你们有几岁？重要的是要做一个（孝顺/懂事）的孩子。
2．第二个：他不仅孝顺，还是一个有担当，有男儿本色的人。
他们的故事深深地触动我们的心灵。
（课件，触动心灵）3、接下来的这三个故事中，你认为哪个故事更能让你感动呢？小结：你们找准了感动点，故事的本身就有感动点。
五年级下册语文教案-口语交际四感动人教版
第四单元口语交际感动【学习目标】1．围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2．培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
【教学重点】在口语交际中理清思路，表达真情。
【教学难点】发现生活中让自己感动的事。
【课前准备】1.“洗脚”公益广告片段的课件。
2．本单元中四篇文章的插图。
3．音乐《丹顶鹤的故事》。
4．搜集古今中外让自己感动的故事。
【教学过程】一、激情引入，交流感受播放电视广告。
配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。
她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。
她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告，你有什么感受？二、开拓视野，感受“感动”像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。
本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》，有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》，有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》，每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。
我们为什么会被这些故事感动呢？感动，有感而动。
感动是人的情感的自然流露。
因为我们发现了善良和真情，所以被感动了。
用心体会，才能心灵震动。
今天我们来讲讲我们生活中令人感动的事。
1．《丹顶鹤的故事》（配乐引出）有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。
可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。
（音乐响起）听了这个故事和音乐，你有什么感受？2．《暴走妈妈》（1）鼓励学生概括地讲一讲“暴走妈妈”的故事。
（2）鼓励学生围绕着“暴走妈妈”的故事，调动学生内心的感受，结合“暴走妈妈”割肝救子、暴走等感人的细节开展交流。
①从“割肝救子”谈感动。
指名说。
引导学生联系生活中的资料理解割肝救子是一种朴实而真切，深刻而感人的人间真爱。
②从“暴走”谈感动。
五年级下册第四组口语交际
五年级下册第四组口语交际《感动》教学设计执教内容：人教版五年级下册第四组口语交际《感动》一课时一、教材分析本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》，有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》，有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》，每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。
深深地触动着孩子们的心灵。
教材安排这次口语交际，不仅是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是让学生在广泛阅读的基础上结合孩子们平时的所见所闻和亲生经历的事情，把“看”到的感动表达出来，在交流的情景和过程中，经历体验、感悟和内化的心理过程，达到“感动”影响“感动”的目标。
同时，在围绕着话题交流的过程中，进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际能力；学会在听他人说话时认真而有耐心，用心倾听文明表达的口语交际习惯和态度。
二、教学目标（一）继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。
（二）提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有中心、有感情；在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听。
（三）围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，学会感恩。
三、教学准备学生准备：回忆令自己感动的事情；收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。
教师准备：课前要和学生有一定的交流，初步了解学生的表达水平；对应学生收集的资料，多准备一些相应的课件资料。
四、教学过程（一）说文解字，知道感动。
1、启发式谈话，从“感”的字形和字义入手进入话题交流。
（1）同学们，“感”这个字大家都非常熟悉，(板书：感)知道这个字的意思吗？感，在字典上解释很多，其中有两条很重要，一是心里觉得，再是对别人的关心诚心诚意地表示谢意。
（2）鼓励学生用“感”组词。
（3）师生交流“感”字造字的特点。
刚才大家说的这些个和“感”有关的词，都有一个共同点，你们发现了吗？这些词都是和我们的心里感受有关系的，所以“感”这个字是心字底。
《感动》教学设计
人教版小学语文五年级下册第四单元《口语交际•感动》教学设计怀集县甘洒镇中心小学执教者：雷雯娇教学目标：1.完成口语交际。
2.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
3.培养学生积极参与、敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话时要认真、有耐心重点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。
难点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程一、谈话导入，揭示课题师：有这样一个字，同学们一定都认识，看，这是什么字？（板书：感）师：“感”，在字典里有很多意思，其中有两个意思特别重要。
一个是“心里觉得”，一个是“对别人的帮助，诚心诚意地表示感谢”。
那好，用这个字，你能说几个词语吗？生：感情、感动、感恩、感觉......师:可以看出同学们平时很注重词语的积，但是大家有没有发现，无论是“感恩”“感情”还是“感动”都有一个共同的特点,都和什么有关系?生：和“心”有关系。
师:因此，这个“感”字，它有一个心字底。
今天我们就一起来说说刚才一位同学提到的“感动”，（补充板书动）二、播放视频，感受“感动”1.播放公益广告。
教师配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。
她日复一日不变的行为，温暖了老奶奶的心灵。
这位年轻的妈妈并没有说教，但她无意中教会了自己的孩子-----感恩。
2.师：看了这则公益广告，你有什么感受？（指名学生说）3. 像电视广告中这样令人感动的故事还有很多。
古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
（指名学生说说讲古代令人感动的故事，如“黄香温席”“孔融让梨”等等。
）4.师：不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。
5.配乐、出示《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后仍回到她养鹤的地方，可是有一天为了救那只受伤的丹顶鹤，她滑进了沼泽地，再也没有上来。
6.师：听了这个故事和音乐，你有什么感受，学生自由发言。
[五年级下册第四组口语交际《感动》教学设计与实录]五年级下册口语交际五
《[五年级下册第四组口语交际《感动》教学设计与实录]五年级下册口语交际五》摘要：交流预设材《暴走妈妈》()鼓励学生概括地讲讲暴走妈妈故事，恩五年级下册口语交际习作四《感动》教学实录执教容人教版五年级下册口语交际《感动》(课容见附件)师上课，(板)让我们起《感恩心》这首优美乐曲再次感动带给我们心灵震撼吧!(师生齐唱《感恩心》)师这节课我们通感动学会了交流又通交流明白了感动、感恩执教容人教版五年级下册四组口语交际《感动》(课容见附件)课、教材分析组课讲述故事感人肺腑有跨越国界不是亲人胜似亲人《再见了亲人》有舍己人、感天动地《金色鱼钩》有把生希望留给别人把死危险留给己和儿子老支搭建生命《桥》每都闪烁着人性光辉、崇高美德深深地触动着孩子们心灵教材安排这次口语交际不仅是让学生受到人性光辉熏陶更重要地是让学生广泛基础上结合孩子们平所见所闻和亲生历事情把看到感动表达出交流情景和程历体验、感悟和化心理程达到感动影响感动目标围绕着话题交流程进步学会有心、有条理、有感情表达口语交际能力;学会听他人说话认真而有耐心用心倾听明表达口语交际习惯和态二、教学目标()继续让学生从看到、听到或者是亲身历令人感动、使人难忘事情受到启发和教育(二)提高学生语言表达能力培养学生积极参与敢表达己想法习惯做到表达有条理、有心、有感情;听他人说话要认真有耐心学会倾听(三)围绕感动这话题诉说故事畅谈想法感动心灵学会感恩三、教学准备学生准备回忆令己感动事情;收集令人感动故事、和图片等教师准备课前要和学生有定交流初步了学生表达水平;对应学生收集多准备些相应课件四、教学程()说知道感动、启发式谈话从感形和义入手进入话题交流()学们感这都非常熟悉(板感)知道这思吗?感上释很多其有两条很重要是心里觉得再是对别人关心诚心诚地表示谢()鼓励学生用感组词(3)师生交流感造特刚才说这些和感有关词都有共你们发现了吗?这些词都是和我们心里感受有关系所以感这是心底、揭示交流主题从感到感动我们今天就起说说和感有关词──感动(补充板)起感动有感而动用心体会才能心灵震动;用心体会才能产生明确行动(二) 创境激情明确要、创设语言交流情景激发学生交流兴趣()生活每天都会有些事感动着我们片落叶、滴雨水、举动都会有它感动理由只要我们用心感受有这样则公益广告就特别让许老师感动想看看吗?我们起看看()播放央电视公益广告──表现幼孩子给己妈妈端水洗脚视频、鼓励学生用概括语言完整地说说这则公益广告主要讲了些什()先尝试组说说()指导学生完整、有条理地叙述3、鼓励学生抓住重谈感动()学们刚才这段视频里令你感动是什么地方?()引导学生抓住视频细节系生活结合心感受学会有重有感情地说、明确节口语交流要就是围绕感动有心、有条理、有感情地交流(三)组交流领悟感动、再次激发学生交流情感寻并确定交流具体容学们我们生活感动无处不无不只要你用心体会就会发现感动是那么地常见又是那么地深刻我相信学们生活定都曾亲身历或者看到、听到不少感人事情把你们课前收集讲给学听听、鼓励学生组交流(要学生讲候要完整、有心、有条理、有感情听候要用心倾听、抓住别人说话重讨论候要明表达、有己观)3、学生组交流教师巡视指导(四)师生交流品味感动、总结组学习情况并鼓励学生参加全班交流学们我看到组里认真地发言、认真地倾听相助都非常地投入下面有哪些学想和全班起分享下令你感动事情呢?、师生围绕着感动具体事例展开口语交际交流预设材《暴走妈妈》()鼓励学生概括地讲讲暴走妈妈故事()鼓励学生围绕着暴走妈妈故事调动学生心感受结合暴走妈妈割肝救子、暴走等感人细节开展交流①从割肝救子谈感动指名说引导学生系生活理割肝救子是种朴实而真切深刻而感人人真爱② 从暴走谈感动指名说引导学生抓住暴走妈妈走路、路程以及那些双被磨损鞋等细节相补充容说己心感受(3) 教师结莎士比亚说母爱胜万爱正是母亲爱使这儿子获得了二次生命;学们真情、有效交流让母爱更加光彩照人交流预设二材《汶川地震护婴母亲》()教师再次创设口语交际情境不要说割肝救子就是要母亲孩子献出生命母亲也定所不惜还记得两年前5地震吗?(课件音乐起废墟图片婴儿图片慢慢地浮现)当地剧烈地摇晃起房屋轰然倒塌那刻有位汶川母亲用快速将己刚出生不久孩子紧紧地护身下她跪倒地上背微微隆起身体向前匍匐着用她臂膀和身躯给孩子搭建了安全空孩子获救了人们孩子包被里发现了这位母亲手机上面有这样则短信亲爱宝贝如你能活着定要记得我爱你()鼓励交流听了这故事你感动吗?什么地方能打动你?(学生各抒己见)(3)引导学生体验感悟母亲短信并交流①心里默默地母亲生命刻留给孩子话想想哪里令你感动②引导学生从母亲短信里行感受母亲对孩子浓浓爱()及评价学生交流情况并适指导交流预设三材《0人链》()教师创设口语交际情境激发学生深入交流兴趣人处处有真爱生活有感动就年就荆州发生了件感动了整国事情谁还记得?指名说(课件展示0人链相关图片和材)()鼓励学生抓住深刻感受有重地交流教师适拨这件事哪里打动你?(3)启发学生用精炼语言表达心真切地感受如陈及、方招、何东旭还如他们能亲接受感动国颁奖如你能给他们颁奖请你送给他们份颁奖词吧()全班交流(5)教师结虽然他们已不了可是见义勇人链精神会永远传递下所以感动国把奖项颁给了0学生群体我们起看看这令人感动瞬(播放感动国视频)(五)拓展升华享受感动、教师总结从暴走妈妈到汶川母亲到0学生群体他们无不是用己行动向世人们展现出种至真、至善、至诚人爱学们只要用心体会你会发现这世界感动常!只有懂得感动你们才会真正地成懂得感恩人、享受感动《感恩心》乐曲声再次感受感动带心灵震撼这节课我们从感动学会了交流而交流又使我们得到了更深感动也感谢学们课堂上给我们带感动【板】体会感动学会感恩五年级下册口语交际习作四《感动》教学实录执教容人教版五年级下册口语交际《感动》(课容见附件)师上课生老师!师学们!师有这样学们定都认识看什么?(板)生感师感上有很多思其有两思特别重要是心里觉得是对别人助诚心诚地表示感谢那用这你们能说几词语吗?生感情生感动生感恩生感觉师看得出学们平很重积累心词汇很丰富但是发现没有无论是感恩、感情、还是感动都有共特都和什么有关系?生和心有关系师因这感它有心底今天我们就起说说刚才这位学提到感动(补充板)感动还真是奇妙词语感动感动有感而动只有认真地感受了你心里才会受到震动只有认真地感受了你才会产生明确行动我们起这词生齐师生活感动无处不有这样则公益广告就特别让许老师感动我们起看看(播放课件)师看这则广告吗?谁能完整地说说这则广告主要都讲了些什么?生有妈妈给己母亲洗脚又给己孩子洗脚这位妈妈很辛苦操劳了天师你看你先说了面再说前面给人感觉就有乱了咱们说话定要有条理要先顺序谁再说说?生朋友看见妈妈给外婆洗脚他也学着妈妈样子给妈妈洗脚师这位学说得既完整又很概括很我们说话就要像他样声音响亮吐清楚说候先顺序刚才这则广告里能打动你是什么地方呢?生是疲劳了天妈妈给姥姥洗脚这样片段特别打动我师什么呢?生因妈妈已累了天了要休息可她还是耐心地给姥姥洗脚师看妈妈心里装着──生姥姥师如你把老师给你补充加进就更了生我觉得那孩子懂得感恩给己妈妈洗脚这很令我感动师孩子也学着妈妈样子这样片段谁能把它说清楚说具体呢?(生沉默)师那这样学们先试着组里把这片段说清楚、说具体(生组交流)生那孩子端着水盆步步地走向妈妈边走边对妈妈说妈妈我洗脚妈妈看见了非常高兴孩子便妈妈洗脚边说妈妈我也给你讲鸭子故事师你很会抓住事情重、事情细节把这些写细节儿儿放了就特别能打动人心还有学能再她补充下让这细节更加感人吗?生他身体端着很水盆摇摇晃晃地向妈妈走微笑着对妈妈说妈妈洗脚他宇露出了对妈妈纯洁爱这令我感动师宇、纯洁爱、身体、水盆你可真会说话你把这细节又给放了生这孩子是心翼翼地步步地端着水盆走他每往前费力地走步水都要泼出师你很善观察而且还能恰如其分地运用上些词语这值得学们学习师学们这则广告里还有什么打动你地方呢?生孩子给妈妈打水候妈妈捋了捋己头发笑了这是种欣慰笑师妈妈不仅是欣慰地笑妈妈心里定还欣慰地想着──生儿子长了!师你看如把你猜测到人物心里活动放进说话里是不是就更生动了?生我到这则广告里有三次洗脚镜头次是妈妈给朋友洗脚次是妈妈给姥姥洗脚再次是朋友给妈妈洗脚我觉得这里是把华民族讲孝义这种传统美德代代地传递下了二是朋友给妈妈洗脚还有感恩回报图师听啊他多会抓住重三次洗脚既相又不抓住了这三片段就让我们明白了华民族种美德应该传递那就是──生孝道师是啊行孝先学们像刚才那些学样系己感受系己生活再谈谈另己感动事情这样才能把感动说得感动我们生活感动无处不那么你们曾历生活片段有哪些是令你们感动呢?既可以是己亲身历也可以是己听到或者看到我们组里先相说说了说候说得完整、有重基础上还要加人己情感;当你听别人说候你也要认真倾听合作下争取把故事说得更生动、更感人(组合作讲生活令己感动事情)师看得出学们都很善观察生活那么现谁愿把令你感动事情说出让我们起分享下你感动呢?生我想讲讲暴走妈妈故事暴走妈妈陈玉荣是患有先天性肝功能不全儿子母亲陈玉荣想用己肝脏保住儿子性命但是她患有重脂肪肝不能做手术是她通七多月每日暴走十公里共走了两千多公里走破了四双鞋终走了己脂肪肝所以009年她接受了肝脏割离手术儿子接受了肝脏移植手术师这故事说得可真完整!知道这位暴走妈妈吗?她可是009年感动国十佳人物暴走妈妈这故事里打动你是什么地方呢?生是无私母爱师你从哪儿看出这是种无私母爱呢?生因她暴走了七月走了两千多公里走破了四双鞋生暴走妈妈割肝救子这举动特别令我感动都知道肝脏是人类重要代谢器官万手术不成功两条生命就都没有了可是即使这样这位妈妈还是义无反顾地儿子捐出了己宝贵肝脏师明知道手术有巨风险妈妈还是要这样做什么?生因这背是妈妈对儿子浓浓母爱生我还想补充下作暴走妈妈七多月暴走期每天都只喝稀饭只吃半拳头面团而且七月没用吃荤菜次暴走途她还晕倒了路上我觉得这是多种毅力支撑着她啊这就是种伟母爱体现师说得真!他不仅认真倾听了刚才这位学讲故事而且他还会结合己生活知道知识己收集到再说这故事这样说这故事就更丰满感人了生暴走妈妈每天暴走十公里路磨破了她许多鞋子但并没有磨破她救子念是这种志使她坚持着、坚持着七多月暴走里只吃稀粥每天暴走十公里终她创造了医学奇迹走了己脂肪肝救活了己儿子师是啊创造是医学奇迹挑战是己生命极限就是这样位母亲用己平凡举动感动了无数国人生我由暴走妈妈想到了我才看故事叫作鳝鱼护卵古候有人他听说把活鳝鱼丢进锅里煮话肉质会很细腻是他两条活鳝鱼丢进锅里了几分钟当他把锅盖掀开候惊讶地发现有条鳝鱼只把头和尾巴伸进了滚烫水里肚子却是凸出水面他很疑惑把鳝鱼肚皮剖开发现那里有卵他很感动是从再不吃鳝鱼了师鳝鱼什么要这样做呢?生因它要保护己宝宝师看不仅人这样动物也是这样由暴走妈妈想到样爱子心切鳝鱼妈妈这样想起说更能打动人我发现学们都很会抓细节其实生活能打动我们往往就是些细节眼神、微笑、句朴实话语这样细节如抓住了再把它说出就能感动己也感动别人央电视台也是抓住了这样些细节打动人心我们看看(看课件播放视频)师看学们有央电视台水平电视放不就是学们说吗?莎士比亚曾说句话母爱胜人万爱别说是割肝救子就是要妈妈立刻把己生命拿出挽救己孩子妈妈也定会义无反顾(课件播放师深情讲述汶川地震护婴母亲)师这故事令你感动吗?哪里打动了你呢?生是母亲给孩子留下那句话我看出母亲非常爱己孩子希望己孩子能活下师宝贝爸爸妈妈这样叫你们吗?这位母亲平定也无数次这样呼唤己孩子可是生命刻这声呼唤又是那样特别你们能把母亲这句话说给孩子听听吗?(生母亲遗言)生母亲动作也打动了我生命刻母亲双膝跪地双臂撑起就像把保护伞样保护着孩子师母亲平那柔弱身躯却是如刚毅!生我从如你能活着那里看出了母亲当定非常绝望因那样环境母亲和孩子能够存活几率都非常渺师是啊如!既然是如那么就有很可能是活不下了生我觉得这位母亲绝望她心里还是存着丝希望她把所有生希望都寄托了孩子身上希望救援人员能把孩子救出并且希望孩子能健康长生虽然她们生存希望渺茫但是母亲还是要奋力搏用己身躯孩子支起架保护伞这是种多么强志支持着母亲啊!如不是这份让孩子活下信念那么她肯定会坚持不住师是当她们被埋那冰冷黑暗废墟母亲定心里次又次地说着这样句话──生亲爱宝贝如你能活着定要记得我爱你!师亲爱宝贝如你能活着定要记得我爱你!生从这里我还发现了细节当那婴儿被救出他还熟睡我想他妈妈定是非常轻地把他放了地上迅速弓起背他遮挡那下岩石师从熟睡婴儿你还能猜测出生命刻母亲都孩子做了什么说得真生我也觉得这句话特别打动我我觉得母亲定还是怀着深深歉孩子写下这句话她不能陪着孩子长也不能给孩子母爱了所以她应该还特别痛苦!师你也这句话师学们我们把妈妈那份遗憾、那份愧疚、那份爱说给她孩子听(生齐句子)师这是感人故事可是更让我感动是学们把这故事说得如令人感慨万千你们发现了吗当你们把己想法、看法带进你们所说故事里再说出这种感觉就又不了生活有感动就年就我们荆州发生了件感动整国事情谁还记得是什么事?(课件播放)(生讲述0人链英雄事迹)生陈及当刚刚做肺部手术师可是面对无情江水他却生毅然地跳入江救人师这可不是简单生命与生命交换学们这样故事里能打动你是什么?生让我感动是这些学生都不认识那两落水儿童可他们还是跳入了江救人师如说刚才两故事都是妈妈对孩子爱那么这故事则我们展现出了种更真更诚人爱生我记得陈及、何东旭和方招他们三人有人是二次跃入江而他已体力不支了可是他还是不顾己安危救两素不相识学生我觉得他们这种见义勇精神是值得我们学习师这位学平定很关国事、事、身边事他总是能补充到些容使故事更加感人生这些学生拉起了人链说明这其许多人都不会游泳可他们还是努力地营救那两落水儿童这令我感动生我给她补充下这何止是条人链啊这简直就是座美丽生命桥!师你很会说话当说话说出诗般语言真美!生我还想说说冬泳队员不仅学生们手拉着手组成了条人链而且冬泳队员也形成了种爱人链!是他们都拥有颗舍己人、奋不顾身心才将爱传递到了人师我听懂了你是说不仅学生手拉手是人链冬泳队员救学生学生救落水儿童这也是条美德传递人链!生我还想补充这些学生们只有水性很而宝塔湾这里地形险恶江水形成回流如不是水性他们根游不师可是生命要救援那刻他们想到己技术了吗?想到己安危了吗?学们如陈及、方招、何东旭依然活我们如他们能够参加感动国颁奖礼如你能他们亲颁奖那么你想对他们说什么?把你们心想说话组里先说说(组交流)(几位学分别说颁奖词比较精彩)师学们我们起看看颁奖礼上人们都是怎么说(课件播放)师有句话叫做感动常确只要我们用心体会就会发现生活处处都充满着感动(板)滴雨水、片落叶、都能打动我们心灵只有体会感动你们才会真正地成长学会感恩人(板)让我们起《感恩心》这首优美乐曲再次感动带给我们心灵震撼吧!(师生齐唱《感恩心》)师这节课我们通感动学会了交流又通交流明白了感动、感恩也感谢学们这堂课上给我们带这份感动下课!。
(人教新课标)语文五年级下册《习作四感动》优秀教学案例
2.写作能力的提升：学生在写作过程中是否运用了所学技巧，作文是否有明显的进步；
3.情感体验的深化：学生是否从课文中汲取了正能量，能否将所学应用于生活实际；
4.团队合作的成效：学生在小组合作中是否充分发挥了自己的作用，是否学会了倾听、沟通、协作。
（人教新课标）语文五年级下册《习作四感动》优秀教学案例
一、案例背景
《习作四感动》是人教新课标语文五年级下册中的一篇课文，旨在引导学生学会用心感受生活，发现身边的美好，并学会表达自己的真实情感。本课内容紧密联系学生生活实际，以情感教育为主线，通过讲述平凡人物的不平凡事迹，让学生在感受人物精神风貌的同时，提升自己的道德素养和写作能力。在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的表达欲望，培养他们用文字传递情感的能力。本教学案例将围绕这一目标，结合五年级学生的认知水平和心理特点，展开具体教学实践活动。
2.强调学生在写作过程中要关注人物情感，学会用文字表达内心的感受。
3.布置课后作业，要求学生结合自己的生活体验，创作一篇富有情感的作文。
（五）作业小结
1.完成一篇关于“感动”的作文，要求运用记叙文六要素和修辞手法，内容丰富，情感真挚。
2.学生互相评改作文，提出修改意见，师对作文进行点评，指导学生改进写作方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关爱他人的情感，使他们学会从日常生活中发现美好，传递正能量。
2.增强学生的道德观念和社会责任感，让他们明白每个人都可以为他人、为社会做出贡献。
3.培养学生积极向上的心态，学会珍惜和感恩，勇敢面对生活中的困难和挑战。
4.通过学习课文中的感人故事，激发学生对优秀人物的崇敬之情，树立正确的人生观和价值观。