中职议论文写作立意过程中思维能力的培养
议论文写作中逻辑思维能力的提升策略
议论文写作中逻辑思维能力的提升策略议论文是一种在论证、分析和思考的基础上进行立论，论证和辩证的一种文体。
在议论文写作中，逻辑思维能力的提升是非常重要的，它关系到文章的说服力和可信度。
逻辑思维能力的提升需要通过一定的策略来实现。
本文将探讨一些逻辑思维能力的提升策略，以帮助写作者在议论文写作中提高逻辑思维能力。
一、充分理解题目要求在写议论文之前，首先要充分理解题目的要求。
要明确论述的中心思想，以及提供的论据和论证的要求。
这样可以避免偏离主题，确保文章内容的逻辑性和连贯性。
二、深入研究和分析在撰写议论文时，要对所要论述的问题进行深入研究和分析。
可以通过查阅相关资料、阅读文献、调查实地情况等方式，来获取更多的信息和素材，以便更全面地了解和把握论题的要点。
三、提升逻辑思维能力1. 逻辑思维能力的培养要提升逻辑思维能力，首先要进行逻辑思维能力的培养。
这需要通过多读书、多看文章、多练习写作等方式来培养逻辑思维能力，以锻炼自己的思维能力和逻辑推理能力。
2. 分析论证关系在写作过程中，要善于分析和把握论证之间的关系。
分清楚主次关系，把握论据和结论之间的逻辑关系，将叙述和论证结合起来，做到逻辑严密，推理有力。
3. 举一反三在论证过程中，可以通过举一反三的方式来丰富论据和证据，以增加文章的说服力和可信度。
通过对比和类推，找出更多的相关证据和例子，以增加文章的论证力。
4. 思维逻辑的灵活运用在写作过程中，要善于运用逻辑思维，做到思维的连贯和灵活，以便更有效地展开论证，进行合理的推理和分析。
四、加强批判性思维1. 批判性思维的引入在议论文写作中，要加强批判性思维的引入，通过提出问题、质疑观点、深入分析等方式，来深化对文章的思考，提高文章的可信度和说服力。
2. 提出合理的质疑3. 加强对反面观点的考虑在写作过程中，要加强对反面观点的考虑，通过对比和分析，找出问题的双重性，以便更有效地展示自己的观点和立场。
五、合理布局文章结构在写议论文时，要合理地布局文章结构，做到开门见山、主次分明，逻辑性强、层次清晰，以便更清晰地表达自己的观点和论证。
论作文教学中思维能力的培养
论作文教学中思维能力的培养论作文教学中思维能力的培养作为语言表达的一种方式，写作在学生的学习生活中具有重要的地位。
写作能够帮助学生提高语言表达能力、思维能力和创造力。
然而，在当前的作文教学中，我们普遍存在一个问题，就是只注重技巧和知识的灌输，缺乏对学生思维能力的培养。
本文将浅谈论作文教学中思维能力的培养，并探讨如何在作文教学中注重思维训练。
首先，为了培养学生的思维能力，我们要从培养学生的观察力开始。
观察力是写好作文的基础。
在写作的过程中，我们需要用文字去描绘事物的细节和特点，这就需要学生有较强的观察能力。
我们可以通过丰富学生的知识面、引导学生多观察、多思考、多积累素材，来开发与提高学生的观察力。
此外，我们还可以通过训练学生的写作素材收集能力，鼓励他们多读多看，积累写作材料，培养他们从生活中获取素材的能力。
其次，我们还应该培养学生的思维逻辑能力。
在写作过程中，我们需要对材料进行分析，提出自己的观点和论证。
因此，学生需要具备较高的思维逻辑能力。
我们可以通过多给学生进行逻辑思维训练的活动，如推理、分类等，来培养学生的思维逻辑能力。
比如，我们可以组织学生参加辩论赛，让他们在辩论中锻炼论证能力和思维逻辑能力。
另外，在写作教学中，可以引导学生学习各类修辞手法，帮助他们更好地表达自己的观点和论证。
此外，我们还需要培养学生的创造思维能力。
写作是一种创造性的活动，而创造力是一个人思维能力的高级形式。
我们要让学生意识到写作的目的不仅仅是传递信息，而是要让读者感受到独特的个人表达和想法。
我们可以通过在作文教学中注重培养学生的想象力，鼓励他们进行自由创作，提高他们的创造思维能力。
同时，我们还可以通过组织一些开放性的写作活动，如写作比赛、写作俱乐部等，为学生提供展示和分享自己创造力的机会，激励他们不断探索和尝试。
除此之外，我们还要注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维能力是指学生对问题进行深入思考和分析的能力。
在写作中，我们需要对材料进行客观分析和评价，而这就需要学生具备较高的批判性思维能力。
论作文教学中思维能力的培养
论作文教学中思维能力的培养随着社会不断发展，人类对于思维能力的要求也越来越高。
无论是在工作中还是生活中，我们都需要运用自己的思维能力去解决问题、探索未知、创造创新，因此，思维能力的培养显得尤为重要。
而在作文教学中，我们也应该注重培养学生的思维能力，让他们能够更好地应对各种挑战和问题。
一、何谓思维能力思维能力是指人类通过大脑对信息进行处理、分析、推理、归纳、概括、比较、判断、创新等一系列思考过程而形成的能力。
具体来说，思维能力包括以下几个方面：（1）观察能力：人们通过感官对事物进行观察，从而发现问题和现象。
（2）分析能力：通过对现象和问题进行分析，发现其内在的组成和规律。
（3）综合能力：将分散的信息整合起来，形成一个全面的、具有含义的概念。
（4）判断能力：对分析和综合得出的结论进行评价，决定它是否正确或可行。
（5）创新能力：在对问题和现象进行分析、综合和判断的基础上，提出新的见解、想法和方案。
二、思维能力在作文教学中的重要性作文教学强调的不仅仅是如何写好一篇文章，更重要的是培养学生的思维能力。
作文是一种表达和交流的方式，通过对问题和现象的描述、分析，学生可以锻炼观察、分析、综合、判断和创新等一系列思维能力，帮助他们更好地理解、处理和解决问题。
具体来说，作文教学可以培养以下几个方面的思维能力：（1）观察能力：作文教学要求学生对所写的主题有一个深入的了解和认识，这就需要学生能够对事物进行仔细观察，发现问题和现象。
（2）分析能力：作文要求学生对所写的主题进行透彻的分析和论证，这就需要学生具备分析能力，能够对问题和现象进行深入的分析和剖析，找出其内在的组成和规律。
（3）判断能力：作文要求学生对问题和现象进行评价和判断，这需要学生具备批判性思维，能够对分析和综合得出的结论进行评价，决定它是否正确或可行。
（4）综合能力：作文教学要求学生能够将分散的信息整合起来，形成一个全面的、具有含义的概念，这需要学生具备综合能力，能够将不同的观点和信息有机地结合起来，形成一个完整的论述。
作文教学中思维能力的培养
作文教学中思维能力的培养
作文教学是培养学生思维能力的一种重要途径。
思维能力是学生在解决问题、分析事物、思考深度等方面的能力，它是与生俱来的，也是可以通过培养和锻炼得到提升的。
在
作文教学中，培养学生的思维能力是一项重要任务。
教师要注重激发学生的思维能力。
在作文教学中，教师应该注重激发学生的思维能力，培养他们的思维灵活性以及问题解决能力。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生各抒己见，引导学生通过思考和讨论寻找问题的解决方法。
教师还可以适时地提供一些思维方式和方法，帮助学生提高解决问题的能力。
教师要注重培养学生的创造力。
在作文教学中，教师不仅要注重培养学生的思维能力，还应该注重培养学生的创造力。
创造力是指学生在解决问题或创作的过程中，能够独立思考、提出新颖观点和想法的能力。
教师可以通过启发学生的联想能力、引导学生尝试不同
的观点和思路，培养学生的创造力。
教师要注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维能力是指学生在分析问题、提出观点
和论证论据时，能够按照一定的逻辑顺序进行思考和表达的能力。
在作文教学中，教师可
以通过让学生学习逻辑分析、训练论证能力等方式来培养学生的逻辑思维能力。
教师可以
引导学生先进行问题分析，再提出解决方案，并用论据来支持自己的观点，从而帮助学生
在作文中有条不紊地进行思考和表达。
在议论文教学中培养学生的写作思维能力
在议论文教学中培养学生的写作思维能力一、提高学生的阅读和分析能力写作思维包括观察、分析、归纳和推理等。
作为教师，我们应该先要拓展学生的阅读和分析能力。
我们可以看到，阅读和分析能力是写作思维的基础。
通过阅读和分析教材中的相关例子，帮助学生观察一些特殊的用词、句子和段落，以及了解有效的方式来分析文本。
了解文本结构和信息组织的技巧是一个有用的策略，有助于学生更好地理解和分析文本。
这种技能通过实践与反复的练习得到提高。
二、强化学生的推理能力推理能力是写作思维的核心。
专家认为，推理能力是一种必须通过实践泛化的能力，这需要学生通过练习和反复、错位的练习来提高。
在教导学生撰写议论文时，我们可以采用以下策略：1、通过问题和主题激发学生的好奇心和启发性当我们教导学生写作时，我们应该提供一组问题和主题，帮助学生进行提出问题和进行推理的准备。
这些问题和主题不需要完全协调，但是必须与学生的背景知识和兴趣相符，以便他们能够积极参与讨论。
2、运用逻辑思维能力当学生进行推理时，逻辑思维能力至关重要。
我们可以帮助学生了解逻辑思维的重要性。
学生可以使用一些逻辑工具，如增量式推理，组合推理和枚举推理技术来提升他们的逻辑思维能力。
借助这些技术，我们可以培养学生在撰写议论文时的思维能力。
三、培养学生的批判思维能力当学生开始撰写议论文时，他们需要具备批判思维的能力。
教导学生用批判的眼光看待问题是一个很好的思维训练，可以帮助学生更好地理解文本。
我们可以通过使用一些批判思维的工具，如比较、对比、分析和评估，以提升学生的批判思维能力。
这些工具可以培养学生的分析思维技巧，帮助他们更准确地理解文章中的信息和思想。
四、让学生与其他人交流最后，可以通过让学生与其他学生交流，实践他们的写作思维技巧。
比方说，我们可以开展小组讨论，通过小组讨论培训学生使他们进行批判性的思考和交流。
这种交流不仅可以帮助学生更好的写作提高他们的写作思维能力，同时也可以逐渐增加他们在一个团队中表达自我、听取别人反馈的能力。
议论文写作中逻辑思维能力的提升策略
议论文写作中逻辑思维能力的提升策略提纲一、剖析逻辑思维能力的重要性二、提升逻辑思维能力的策略1. 阅读与思辨能力的培养2. 逻辑推理训练3. 反思和批判性思维的培养4. 多维视角的思考与写作5. 实践和反馈的循环三、结语随着社会的不断发展，写作能力成为了一个人综合素质中不可或缺的一项重要技能。
而对于议论文这一类的文章，在写作过程中逻辑思维能力的应用尤为重要。
逻辑思维能力不仅能够使文章的结构更加明晰，论证更加有力，还可以使文章的逻辑严谨, 而不出现漏洞。
提升逻辑思维能力已成为当前教育工作者, 学生, 以及专业写作者们共同关注的焦点之一。
本文旨在探讨如何在议论文写作中提升逻辑思维能力，并提出一些相关的策略。
一、剖析逻辑思维能力的重要性逻辑思维能力是指个体在信息整理与处理上的能力，能够理性地进行思考，整合辩证地看待问题，做出正确的判断。
对于写作来说，逻辑思维能力不仅能让思路更加清晰，还能使文章的论证过程更加有力，使得所表达的观点更加有说服力。
特别是在议论文写作中，逻辑思维能力的表现尤为重要。
一篇好的议论文需要有清晰的观点，有力的论证，合理的结构，而这些都离不开逻辑思维的支持。
1. 阅读与思辨能力的培养阅读是提升逻辑思维能力的重要途径之一。
通过阅读，可以更好地理解作者的思维逻辑，了解事物之间的因果关系，加强自己的思维能力。
读书时，细心阅读并思考作者的观点，逐步形成自己的思考模式和逻辑链条。
更进一步，可以挑战自己的思维架构，思辨不同观点的优劣势，从而培养自己的批判性思维。
2. 逻辑推理训练逻辑推理是提升逻辑思维能力的关键。
参加逻辑训练或解题训练可以帮助加深对逻辑推理的理解，并使逻辑思维能力得到提升。
这一方面可以通过解答数学题，逻辑题，进行论证分析，另一方面也可以通过参加相关的逻辑训练班，学习逻辑规则和方法，培养逻辑推理的能力。
3. 反思和批判性思维的培养在写作过程中，要注重对自己的观点和论证进行反思和批判。
议论文写作教学应加强对学生思维能力的培养
素 材 和 反 面 素 材 形 成 鲜 明 对 比 ．让 文 章 的 主 题 在 对 比
中得 到强 化 。
２ ． 分析 论 据 ． 以理 服 人
因果分析法 ． 是沿 着“ 为什么 ” 的思路 ． 探 究 材 料 的
的位 置 。作 为 应 用 性较 强 的文 体 。 现 实 教 学 中存 在 重 方 法、 技 巧 的外 在 指 导 ， 轻思维 、 思辨 的内在培养 ， 所 以 学 生 的 议 论 文 写 作 容 易 出现 “ 八 股 化 ～模 式 化 ” 的现 象 。 要 想从 根 本 上解 决这 些 问题 ．就 要 认 识 到 议 论 文 是 说
可通 过联 想拓 展发现 大 主题 、 大道 理 。 属 于横 向思 维 。
此 启 发 指 导 学 生 的议 论 文 写作 ．对 于 高 中生 而 言 是 具
有可 操 作 性 的 。 ２ ． 高 中生 思 维 能 力 现状 及 原 因分 析 从 高 中 生 的 思 维现 状 来 看 ．学 生 整 体 思 维 能 力 薄
认 识 事物 和 客 观 世 界 时 用 联 系 的 、 发展的 、 一 分 为 二 的 观 点 。而 且 要 求 我 们 在 研 究事 物 、 认 识 问题 时 注 意 事 物
之 间 的原 因 与 结 果 ， 整体 与部分 ． 量 变与质变 ， 共 性 与 个性 、 现象与本质等关系。
三、 论 据 方 面 的 思 维 能 力培 养
、
问 题 的提 出及 研 究 为一 种能 力与 品 质 ．是 人 的 智 力 的 集 中 体
现 。研 究 表 明 ． 高 中生 思 维 发 展 有更 高 的 抽 象 概 括 性 ． 并 开始 形 成 辩 证 思 维 。思 维 具 有 概 括 性 和 目的性 ． 那 么 它揭 示 的是 事物 的 一 般特 点和 事 物 间 的 有规 律 性 的 联 系， 所以 ， 从思维出发 ， 培 养 学 生 的分 析 说 理 能 力 ， 并 借
在议论文教学中培养学生的写作思维能力
在议论文教学中培养学生的写作思维能力议论文是学生在学习生涯中必须要掌握的一种写作形式，它不仅能够帮助学生加深对所学知识的理解和运用，更能够培养学生的逻辑思维和表达能力。
在议论文教学中如何培养学生的写作思维能力成为了每个语文老师都要重视的问题。
本文将探讨在议论文教学中如何有效地培养学生的写作思维能力，并提出相应的教学方法和策略。
议论文教学需要注重培养学生的逻辑思维能力。
写作思维能力的培养需要建立在扎实的逻辑思维基础之上。
语文老师应该教会学生如何进行论证，如何对观点进行分析和论证，如何进行逻辑推理。
在教学过程中，老师可以通过讲解经典范文、解析观点，引导学生分析论据、论证方法等逻辑结构，帮助学生理清思路，培养其逻辑思维能力。
老师还可以设计一些逻辑思维训练的题目和案例，让学生进行逻辑思维的训练和实践，从而提高他们的逻辑思维能力。
议论文教学需要注重培养学生的分析能力。
议论文要求学生对问题进行客观、全面的分析，这就需要学生具备一定的分析能力。
语文老师在教学中应该引导学生学会分析问题的方法和技巧，让他们能够从不同角度、不同层面对问题展开分析，找出问题的症结所在。
在具体的教学实践中，老师可以通过讲解案例、引导学生进行讨论等方式，教会学生如何对问题进行分析，如何找出问题的关键点，从而培养学生的分析能力。
议论文教学是培养学生写作思维能力的重要途径。
在教学过程中，语文老师应该注重培养学生的逻辑思维能力、分析能力、表达能力和批判性思维能力，通过讲解案例、指导写作实践等方式，提高学生的写作思维能力。
学生在实践中也需要不断进行写作训练，提高他们的写作能力。
相信在教师和学生共同的努力下，学生的写作思维能力一定会得到有效的培养和提升。
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中职议论文写作立意过程中思维能力的培养
立意就是确定文章的中心思想，就议论文来说称之为中心论点或者总论点。
是对文章思想内容的高度概括，是作者立场、观点，对事物的认识、态度的集中体现。
是一篇文章的灵魂、精髓，也是写作过程中非常重要的一个环节。
如何在议论文写作立意这一环节培养学生的思维能力？可以从以下几个方面进行。
一、注重培养立意过程中思维的深刻性
意的发想是一个渐次展开的过程。
戴师初说：凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用;第二番来者，正语也，停止可不用;第三番来者，精意也，方可用之。
陈言和正语属于表、浅层的意，发想到此为止，难以脱俗，易落窠臼。
只有再进行深层的思考和开掘，象采玉，凿开顽璞，方始见玉;象淘金，千淘万滤，闪烁积金，一个新颖、独到的精意才能脱颖而出①。
可见，立意的深刻性即要求学生通过表象去挖掘事物内在的本质，能够阐述他人之未见，阐发他人之未发之意，辨证的看待问题。
这个过程不是那么容易就可以达到的，而是要求我们可以对眼前的事物做深入、细致的分析、思考，找到他们的内在联系以及规律，并用语言表达出来。
当然，深刻性并不是随意、想当然的升华和无原则的拔高，必须结合生活实际，要真实、可靠、合理，并且能够分析出问题产生的原因，以及能够提出合理的解决办法。
例如在作文训练中我们可以出一些之我见这样类型的议论文
题，关注时下的热点，让学生勇于发表自己的看法，质疑争辩，形成一些对立的观点，这样有助于使他们的思维更具有辩证性和深刻性。
比如，现在大多数的学校的实行了封闭式的管理，你的看法是什么？
认同派观点：①有助于保护学生的安全，避免闲杂人等的进入;
②使学生可以安心读书学习，不易于受到外界诱惑。
反对派观点：①一味的堵只会逼学生出现一些极端行为，例如翻围墙，蒙混出校门，或者强行冲出，与门卫发生肢体冲突;②不能出校门，买东西限制在学校，小贩不正当竞争，价格虚高，食堂的食物也因为缺乏竞争而得不到提升，学生只能被迫接受不怎么可口的食物。
这种对立观点的出现，激发的思维碰撞，非常有助于培养学生看待问题的深刻性，提高他们的思辨能力。
二、注重培养立意过程中思维的创新性
每个学生都是一个独立的个体，都有自己独特的个性，那么在立意的过程中，教师应该充分尊重和发扬学生的个性，让学生发挥自己的创意，培养学生作文中的个性思维，即思维的创新性。
创造性思维是对已有知识经验进行重新改组与组合而产生的新的思维成果。
②首先要夯实创新的基础。
都说艺术创作来源于生活又高于生活，生活是写作的源泉，这就要求教师在教学过程中创设情境，让学生去观察自然、关心社会、感悟人生，开阔作文思路，激发创新的火花，使他们在立意时可以得心应手，写出新意。
其次要突破常规、变化新意。
教师在教学过程应该注意引导学生多角度、多维度、多元化、多层次的思考问题，打破常规，变化思维，做到求新、求变。
打破教师一言堂和满堂灌的常规教学模式，让学生能够在课堂上自由的表达和有创意的表达。
教师的评价方式也需要改变，不要让学生在努力寻求教师的标准答案的前提下失去表达自己看法的信心，变得唯唯诺诺或是低头不语，这些都不利于培养学生的创新性思维。
例如在教授课文《鸿门宴》时候，我们可以提问学生你觉得刘邦在鸿门宴上逃过一劫的原因是什么？让学生多角度思考，作一篇小短文，作为日常写作的积累。
学生一：刘邦知人善用，而项羽却狂妄自大，不听范增所言。
学生二：对于无间道不同的态度。
刘邦立即诛杀曹无伤，而项羽在项伯向张良告密之后，甚至阻挡项庄在舞剑诛杀刘邦之后也未对出卖自己的人有所行动。
学生三：项羽身边缺少一个像樊哙这样忠心耿耿的勇士，项庄似乎太柔弱了，如果是樊哙的话早就在宴席上得手了，还会不成功？
三、注重培养立意过程中思维的逆向性、求异性
逆向思维和求异思维是相对于顺向思维和求同思维而谈的，这种思维方式可以打破我们传统的、惯常的，甚至于是受到束缚的思维模式，提出属于自己的与众不同、特立独行的观点和看法。
那么如何运用逆向思维、求异思维进行立意？我们可以反其道而行之，也就是说我们要有质疑精神，要敢于质疑世俗中约定俗成的一些看法和观
点，考虑其能不能有别的解读。
例如，我们可以让学生对一些俗语和成语玩物丧志、得陇望蜀、近水楼台先得月、班门弄斧等进行逆向思考，提出不同的见解，并且言之有理。
学生一：玩物丧志也不尽然，现在的社会需要的是多方位的人才，新闻里不是也说打游戏也能拿美国绿卡了嘛？手机贴膜月收入都上万。
玩物只要玩的精，玩的透，也能创造出属于自己的一片天。
学生二：得陇望蜀我们可以理解为做事必须要有强烈的进取心，如果老师安于现状，社会怎么会进步，现代文明又怎么会有那么多高科技的东西？敢做的前提首先要敢想，如果没有先人模仿鸟儿就不会有现在的飞机使得人类可以翱翔天空。
电脑也不会从最开始的30吨重到现在轻便的IPAD了。
学生三：近水楼台未必先得月，原因如下：近水楼台往往都有心理优势，认为志在必得，常常会轻敌，准备工作不足，这样就会给他人可趁之机;而就月来说，或许看腻了近水楼台，想吸收点新鲜血液，远水楼台也未必没有机会，因为机会永远是给有准备的人的。