论生物教学中情感教育的实施
高中生物教学中学生情感教育和价值观培养论文
浅谈高中生物教学中学生情感教育和价值观的培养现代教育理论认为，教育不是以单纯的传授知识为目的，而是以全面提高人的素质为目的。
在教育过程中，只有重视和关注了情感领域的教育，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，促进学生素质的整体优化。
正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”。
列宁也曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不能有人对真理的追求。
”情感教育是生物教学过程中不可忽视的环节，我们应重视将情感教育渗透到教学过程中。
一、情感教育目标的确定美国教育心理学家布卢姆指出：学生是带着原先的认知和情感特点来接受教学的，因此教学不仅要有认知目标，也要有情感目标。
根据生物教学的具体情况，生物情感教学的目标应包括以下几个方面：一是要让学生愉快地学习生物学。
教师要创设良好的情绪背景，让学生处于兴趣、饱满、振奋的情绪状态之中。
二是要使学生在接受生物学科知识的同时，获得各种积极情感和高尚情操。
三是要让学生对生物学习活动本身产生积极的情感体验，形成良好的学习习惯和好学、乐学的人格特征。
二、情感教学的调控择优采用教学形式。
前苏联教育家巴班斯基认为：“在教学过程最优化的条件下，教师是否善于在课堂上建立精神上和心理上的良好气氛是起着巨大作用的，在良好的气氛下，学生的学习活动就会特别有成果，就会达到可能的最优效果。
”生物教师要根据不同的教学内容选择最佳教学形式，以满足学生在特定教学情景中的需要，产生相应的积极情绪体验。
我认为以下几种方法均可以调控教学中的学生情感。
（一）设置有价值的问题有价值的问题是形成良好教学氛围的一个重要条件,教师要注意设置问题,激发学生的学习兴趣。
问题的设置要不能学生的现实生活和现有的学习能力相适应。
学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
学生既学到了知识,又提高了能力,同时又获得了丰富的情感体验,掌握了学习的方法。
如生物复习课,单靠教师的讲评,很多时候会使学生感到疲劳并产生厌烦情绪,教学中尽量放手,让学生动脑、动口、动手,积极主动地学,不但能激活思维,展现个性,还能拓展知识领域。
在生物教学中实施情感教育的实践探索
在生物教学中实施情感教育的实践探索[摘要]情感教育是生物教学中不可忽视的环节,教师应重视将情感教育渗透到教学过程中,充分发挥情感的积极作用,优化教学过程,促进学生素质的和谐发展。
文章探讨了目前高校生物教学中情感教育的现状,提出了在生物教学中实现情感教育的策略。
[关键词]生物教学情感教育实施策略情感是人们对客观事物的一种主观体验,它伴随着人的认知过程而产生,同时又对人的行为起着积极或消极的双重作用。
情感教学心理学研究表明,积极的情感态度对提高学生的学习效果具有重要意义。
在生物教学中实施情感教育,有利于保持和强化学生的学习兴趣,从而实现学生的和谐健康发展。
一、目前生物教学中的情感教育现状1.过于重视知识传授和技能培养,忽视了情感因素的作用。
基础教学改革中,情感、态度与价值观教育已经上升到和知识与能力、过程与方法同等重要的维度来研究与实施,而在高等教育中教师对情感教学的重视还不够,普遍存在着重知识轻情感的现象。
大学教育强调学生进行自我管理和自主学习,然而大学生的生理、心理特点决定着他们在情感上仍有着很强的需要,在学习上同样需要情感因素的积极作用加以调动和引导。
高校的生物教学课堂内容繁多,每节课都涵盖教材十几页、甚至几十页,教师习惯将知识准确、连贯、有条理地传授给学生,而很少关注学生在学习过程中的体会感受,极易造成课堂气氛压抑、沉闷,严重影响到学生的学习成效。
2.教师的情感投入偏少,影响了学生的学习效果。
教师的情感投入不仅影响自己的教学思路,更对学生的感知、记忆、思维和想象等认知活动产生重要影响。
在教学过程中,教师情感投入多时,学生便更加喜欢这位老师及其所教授的学科,才会积极主动地去学习。
目前,高校生物教学中,教师和学生的交流时间较少,更谈不上促膝谈心。
另外,专业教师很少指导生物课外兴趣小组和大学生社会实践活动,教师情感投入明显偏少,结果导致师生之间感情疏远,学生对教师产生一种敬而远之的回避心理,对教师所讲授的内容也是被动地接受,学习效果大大降低。
生物教学中的情感教育
浅谈生物教学中的情感教育情感，是人们对客观事物的态度及反映。
它即是意识活动的动力，又是在社会活动中个人与他人相互影响的一种重要方式。
在素质教育走进生物课堂的今天，教与学的过程应该伴随着情感的交流，教师要凭借自己的情感去熏陶、感化和塑造学生，使学生在爱学、乐学中逐渐掌握生物学知识，以实现真正意义上的素质教育。
下面，笔者结合中学生物教学实践谈几点情感教育的感受：一、教学情感的酝酿在整个教学工作中，备课是酝酿情感的重要一环。
教师在备课时，既要吃透大纲精神，对教材内容融会贯通，还要研究施教对象——学生的个性特点。
每个学生有不同的理想和情感，不同的认识和态度，不同的兴趣和需求。
因此备课时，教师要根据学生的个性特点，钻研教材的感情色彩与表达方式，把握和调度课堂教学的感情气氛。
比如，运用什么语言（包括语气、语态），才能把教学内容充分表达出来？怎样根据学生面部表情和行为变化的反馈进行适度调节？对此，教师首先在思想上应充分考虑学生多方面的要求和心理、生理特点，注意在课堂及课外活动中，加强师生之间的思想情感交流，从而发现学生情感生成的敏感点。
在教学情感的酝酿中，最主要的是教师应对教育事业、对学生充满热爱之情、敬业之心，在备课、课堂教学、批改作业、课外活动中投入十分的心血和汗水。
教师情感真挚、浓烈，学生才会受到感染和熏陶，产生感情上的共鸣。
常言道：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从充满爱心的教师眼里奔涌出来的是强大的感染力。
二、教学情感的投入教师的情感具有感染性，一方面它影响着自己的教学思路，另一方面，对学生的感知、记忆、思维、想象等认知活动，也将产生重要的作用。
当教师走进课堂时，面带笑容、亲切自然，那种亲和、热情的情绪就会立即传递给学生，使学生心理产生一种轻松愉快、自然和谐的情感，营造成积极的情绪和愉悦的心境。
教学中，面对学生期盼的眼神、关注的心理，我常以与主题相近的小故事来激发学生的探求欲，强化学生的兴奋感。
高中生物课堂中情感教育渗透论文
高中生物课堂中情感教育的渗透摘要：本文从生物学科的角度阐述了教学过程中情感教育的渗透。
情感教育不仅仅存在于班级的管理、探究实验课中，在平时课堂教学中也要自然而然地渗透。
因而本文着重探讨了在高中生物新授课课堂中如何从教学环境、教学内容及教学评价这几个方面将情感教育不着痕迹地渗透其中。
关键词：情感教育生物教学教学环境教学内容教学评价我国现阶段进行的素质教育，就是从知识、能力、情感、态度和价值观全面发展学生的个性的教育，情感态度和价值观是教育过程的重要组成部分。
在高中生物教学过程中实施情感教育具有重要意义，因而深入探讨研究高中生物教学中情感教育的应用具有现实意义和时效性。
朱小蔓认为：“所谓情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、情绪机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。
”情感教育不仅指学习兴趣的养成，更包含了学习过程的内心体验、积极的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度以及对生命的热爱和正确的价值观。
提及高中生物情感教育，很多人首先想到的是研究性学习、实验课，而较少有人考虑到如何在以较抽象的知识点为主要内容的新授课中渗透情感教育。
我认为对学生人格素养德育的贯彻，不是空流于形式，而是要实实在在地在日常教育教学工作中渗透和落实，让学生在不知不觉间受到情感教育的启示与熏陶；刻意为之，学生易有逆反心理，未必能达到预期的效果。
那么，如何在高中生物新授课课堂中系统有效地进行情感教育？一、教学环境中的情感教育——以情育情，以境育情情感教育内在过程由“情动—感受、体验—理解、价值体系化—人格化”三个相互联系并相互过渡的过程构成。
高中学生的抽象思维已得到发展，能够通过自己观察，运用假设和推理形成情感价值判断、道德体验、审美意识；自我意识、情绪、情感的调节能力也逐渐增强；对人和生活的感受增强，尊严感和害怕挫折的焦虑也同时上升。
生物学教学中实施情感教育的策略和方法
论 的 发展 历程
３３ 积极 开展探 究性 学 习 －
学中教师要开展探究性学习， 培养科学探究的能力和
情感 、态度与价值观不能像传授知识一样直接 “ ” 教 给学生 ， 而是要通过教师创设机会 ， 通过学生参 与活动 ， 积月累让学生感受 、 日 体验与内化 。为此 ， 教
初中生物实验操作技能的目标定位及培养策略
叶治 平 （ 东省广 州市开发 区中学 广 东省广州 ５ ０３ ） 广 １７０
摘 要 培 养初 中生物 实验基 本技 能是 课程 教 学 的重 点 目标 之 一 ， 包括 使 用 工具 、 图、 量数 据 、 它 绘 测
２１ 创 设和谐 轻松 的情 感环境 ．
教材中很多教学 内容直接反映了生物科学发展
的历程 ， 许多科学家作 出了伟大的贡献。通常这类情 感素材以含情的语言文字材料或者直观 的图片 、 图表
等形象材料 ， 或者以具体的人 和事为情感载体 ， 具有 教育性导 向作用 ， 对学生产生深刻 的情感刺激。教材 中显性的情感素材的发掘和应用的部分案例见表 １ 。
思维习惯 ， 引导学生将所学的知识 、 技能与社会生活
相联系 ， 逐步形成科学的态度和价值观。 开展探究 ｌ 生 学习进行『感教育的部分案例如表 ４ 青 。
表 ４ 开 展 探 究 学 习 进行 情 感 教 育
教材 内容
情感表现
教 师活动
：
学生体验
认 识生物科 学的价值 ， 于学 引导 学生思考 乐 习生物科 学 有没 有什 么因 ① 主动参与探 究过程 ， 动脑动手 ； 养成 ② 新陈代谢 与酶 养 成质疑 、 实、 素会 影 响酶 活 性？ 是如 何 影 响 求 创 质疑 新 及 勇 于 实践 的科 学精 神和 科 求 实和 勇 于实践 的科 学精 神 ； 培养 ③ 学 态度 的 ？ 让 学 生提 出假 设 并 验 证 科 学探 究的 能 力 和 思 维 习惯 。
生物教育中的情感教育浅析
生物教育中的情感教育浅析1. 引言1.1 生物教育中情感教育的重要性生物教育中的情感教育在培养学生的情感素质、情感智慧和综合素养方面起着至关重要的作用。
情感教育能够帮助学生建立积极的情感态度，增强情感管理能力，提升情感认知水平，促进学生的全面发展。
在生物教育中，情感教育可以激发学生对生命的敬畏之情，增强对生态环境的保护意识，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的自我认知和自我管理能力。
通过情感教育，学生能够更好地理解和尊重生命，发展出积极的情感态度，提升自身的情感智慧和综合素养。
生物教育中的情感教育不仅有助于学生在学术上取得成功，更能够培养学生的情感品质和道德修养，使他们成为具有高度情感智慧的综合发展的人才。
加强生物教育中的情感教育，对于推动学生情感发展和全面素质提升具有重要意义。
2. 正文2.1 生物教育中的情感教育意义生物教育中的情感教育意义是非常重要的。
情感教育可以帮助学生建立正确的价值观和人生观，促进他们的心理健康发展。
在生物学学习中，情感教育可以让学生更加关注和珍惜生命，培养对自然界的热爱和尊重。
情感教育也能够激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们更深入地理解生物学知识，提高学习积极性和兴趣。
生物教育中的情感教育还可以培养学生的团队合作能力和社会责任感。
通过合作探究生物学问题的过程，学生可以学会与他人合作、互相理解和支持，培养出团队合作的意识和技能。
通过关注生物多样性和生物资源的可持续利用，学生也能够培养出环保意识和社会责任感，懂得用科学知识和实践行动来保护生物多样性，建设美丽家园。
生物教育中的情感教育意义重大，不仅可以促进学生全面发展，还能够培养他们正确的人生观和社会责任感。
加强生物教育中的情感教育，将有助于培养更多有情感智慧和社会责任感的优秀人才。
2.2 情感教育在生物教育中的实践方法情感教育在生物教育中的实践方法是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解生物知识，培养他们的情感智慧和情感表达能力。
生物课堂教学中的情感教育
“ 好 学” 和 “ 乐学 ”都带有 情感 因素 ，
而 “ 乐 学 ”被 认 为是 治 学 的 最 高 境 界 。
的心理素质 和思 想道德 品质 ，才 能真
正 地 面 对 未来 的挑 战 。
二 、 生 物 学 教 学 中渗 透 情 感 教 育
的 基本 途 径
教 师要想让学 生 “ 乐学” ，就 必须 在枯 燥 的知识 上赋予 自己丰富 的情感 ，把 自己渊博 的知 识 ，形 成 自己 的思 想 ，
以提高学生 的学 习效率 ，也 可 以降低
学 生 的 学 习 效 率 ，只 有 中 等 强 度 的 愉
物教学 中实现情感教育的教学 目标。 （ 一）建立 融洽的师生关 系 ，形成 积极的情感体验 良好 的情感 建立 在新 型 的师生 关 系上 ，新 型的师生关系是平等 、民主 、 和谐 的 关 系 。这 就 要 求 在 教 学 过 程 中
复 习 模 块 中 ，学 生 先 自己 归 纳 ，然 后 学 习 小 组 交 流 ，最 后 每 个 学 习 小 组 推
情 感 作 为 非 智 力ห้องสมุดไป่ตู้因 素 的 重 要 组 成
教育 。例如 ，当教师带 着赞美 和 自豪
的感 情 ，讲 述 我 国 在 世 界 上 率 先 人 工
部分 ，是人 们对 客观事 物产 生的态 度 体验 ，这种 态度体 验可 分为 积极 的态 度体验 和消 极 的态 度体 验 。对 于教 学
举 一个 学 生利 用 实 物 投 影 仪 进 行 展 示 ，通过学 生 的讨 论 、争 论 、辩论 等
形 式 ，把 “ 有 丝 分 裂 和减 数 分 裂 ” 相
关 的知识整 合到 一起 ，形 成 知识 网络
初中生物教学中情感教育的实施
导健 康 的人 格 和 心理 ，体现 人 情 味 ，学 生 的 “ 商 ”就 三 会和谐 发展 ，人 格得 到升 华 。
． 如 果学 生对 生物 有 浓厚 兴趣 ， 学习 时有 快 乐 的心 情 、乐 ３ ３ 创 设 良好 的环境 ，帮助 学 生形 成积 极 的情感 情感 观 的情 绪 等 ，能 使 学生 的 注意 力 集 中 ，产 生激 励 学生 学 总是 在 一定 的 情境 中产 生 的 ，具体 的情境 可 以唤起 人们 习 的 内在 动 力 。反之只 会 降低 学生 的学 习效率 。２ ）情 感 相应 的 情感 。在 教学 中， 为 了激 发学 生 的情 感 ，教 师应 教 育为 学 生树 立 正 确 的世 界观 、人 生观 和 价值 观 打下 良 当根 据 教学 内容 的特 点 设 置相 应 的情 境 ， 以 引起 学生情
＼ 教学园地 ＼
１ ． ９ ９ ３ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ １ ． ７ ０３ ６／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．０ ０２
初 中生 物 教 学 中情 感教 育 的实施
刘 锋
随着 教 学改革 力度 的进一 步 加大 ，素 质 教育 的观 念早 已深 入 人心 。新课 程 改革 一个 重要 理念 就 是加 强情 感 、态 度 和价 值观 的教学 ，强调 和倡 导全 人 教育 。苏霍 姆林 斯基 认 为 隋感 是 获取 知识 的土壤 和动 力 ” 。教师 应在 生物 学 科解 读 生 命奥秘 及 生物 各 方面 知 识 的同时 ，在 教学 中渗透 对生 命 的意 蕴和 情 调 ，充满 生 命 的活力 和人 性 的魅 力 ，使 生物 课 的教 学达 到促进 学生 身心 健康发 展 的 目标 。 如 何在 日常 生物教 学活 动 中做好情 感 教育 呢？ 尽之 责 ，不要 把 教师 本 身 带有 的 情绪 带 入到 授 课 中 。教 师要 把 握好 每 一 节课 ，用 自己的 真情 去 感染 学 生 ，从而