初中生物教学中情感教育应用
情感教学在生物教学中的实施
教学日志新课程学习NEW COURSES’STUDY做一个会爱学生的化学老师陈海凤︵新疆维吾尔自治区阿勒泰地区青河县中学︶很多教育专家说：“爱是最好的教育。
”但教学实践中，我们常常发现，一味的爱并不是最好的教育。
爱，是一门学问，作为一位教师，怎样正确地爱呢？下面以学困生的转化为例，浅谈自己的看法。
一、教师的爱要真诚每一个班级，都有一部分学困生，他们或者学习成绩差，在人前抬不起头来，或者家境困难，缺乏自信，或者单亲缺爱，内心孤独。
教师面对的就是这样一颗颗幼稚的心灵，敏感而又脆弱。
虽然这些学生并不能给教师的业绩增添光彩，但他们大多都很勤劳、善良、真诚、友爱，有些学生可以说，除了学习不好，其他一切无可指摘，教师要以平等、关爱、尊重之心对待他们，不以分数论学生。
利用课余时间多和他们聊聊天、说说话，询问一些他们知道的、感兴趣的事情，拉近师生距离，形成亦师亦友的和谐关系，这样能够潜移默化地激发他们学习的动力和信心。
二、教师的爱要有恒每一位教师都喜欢品学兼优的学生，对于学困生，往往是想起来了就关心一下，问问学习情况而已。
有时候即便是关爱，也常常是随意的敷衍，教师以为自己尽责，但学生却缺少温暖感。
有恒的爱体现在教师的一言一行上，课上多看他们几眼，课下多谈几次心。
真正把学生放在心里，把学生的事搁在心里。
哪个学生对概念理解得不透彻？哪个学生不喜欢化学实验？哪个学生对化学没有兴趣？这些都要做到心中有数，时常有针对性地点拨指导，教师的职责就是解答学生的疑惑，但学困生往往自信力不够，不敢求教教师，教师应主动寻问他们，时间久了，他们就形成习惯，敢于发问质疑，学习就会慢慢好转，心里自会感恩教师。
三、教师的爱要严格“严师出高徒”，教师爱学生，绝不可因此一味原谅他的懈怠，一、用丰富的课前预习资料，唤醒“情感”课前预习不仅能够帮助学生提前进入学习状态，了解上课内容，以达到提高课堂效率的目的，还能够激发学生的学习兴趣，让他们有“目的”地学习。
初中生物教学中的情感与价值观教育
初中生物教学中的情感与价值观教育南京市上元中学吴丹摘要：初中生物教学中每一节内容都有相应的情感教育目标，如何处理这些内容，合理地渗透到学生的思想当中去，是一节成功生物课的重要标准之一。
本文就初中生物教学中出现的几种情感与价值观，提出相应的处理方法。
关键词：情感教育、生命意识、健康意识、实事求是的精神、创新意识、科技意识为了适应时代的发展,在新研制的初中生物课程标准中教学目标不再仅仅是对知识目标和能力目标的要求，也越来越多的涉及到了情感态度与价值观教育。
如何处理好这些情感教育内容，在教学中合理地进行渗透教育，提高学生的生物科学素养，成为生物教学中的重要一环。
这里主要表现在：一、珍爱生命的意识生命是在漫长的地质历史时期自然进化的结果，是自然进化的最高表现形式。
地球上的每一种生命都是独一无二的，每一个生命都是珍贵、伟大的。
而现在青少年中有不少人的生命意识淡薄，出现了一些随意攀折花草、虐待动物，打架斗殴甚至自杀、他杀的举动，无视于自身和他人的生命安全。
如何在初中阶段培养他们珍爱各种生命的意识，也成为在生物教学中的一个重要内容。
我在教学《生物的起源》一节时，用多媒体展示生命产生的历程，体现进化过程中环境的任何一点改变都有可能将某种生命扼杀在摇篮之中，由此唤醒学生对生命的敬畏。
生命产生后，物种的延续还需要个体的繁殖，在初中生物中也有关于植物、动物和人类的繁衍后代知识的介绍。
在教授《精卵结合孕育新的生命》时让学生认识到，人类的生殖，每次参与受精作用的精子有一亿左右，最后通常只有一个最健康、最具生命活力的精子与卵细胞结合，形成受精卵，然后在母体中发育成熟，通过分娩一个小生命才来到世界。
由此使学生体会到生命的来之不易，应该善待自己和他人的生命。
在教授《植物的开花结果》时，让学生体会到不同的植物为了繁衍后代在花和果实上出现的不同特点，所有开花、传粉、受精、结果和萌发中的任何一环如果出现了差错，植物都不能顺利地繁殖后代，由此让学生理解即使是一种普通的植物也不应该随意去践踏，每一个人都应该有珍爱自己和其他各种生命的意识。
初中生物课堂创设情境技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂创设情境技巧在当前的教育环境中，教师不仅要关注学生的知识传授，更要重视培养学生的实践能力和综合素质。
情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生的主动学习。
本文将从初中生物课堂的角度，探讨创设情境的技巧。
一、情境教学的内涵及意义情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学的意义主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣：情境教学通过形象、生动的场景，能够激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习。
2.提高学生的参与度：情境教学注重学生的参与，让学生在实际操作中掌握知识，提高学生的实践能力。
3.培养学生的创新思维：情境教学鼓励学生发挥想象，勇于探索，有利于培养学生的创新思维。
4.提升学生的综合素质：情境教学关注学生的情感体验和价值观的培养，有助于提升学生的综合素质。
二、初中生物课堂创设情境的技巧1.结合生活实际，创设生活情境生物学科与生活实际紧密相连，教师可以充分利用这一点，创设生活情境。
例如，在教授“食物链”这一概念时，教师可以让学生举例说明生活中常见的食物链，如“草→兔子→狼”，从而让学生在生活实践中理解食物链的概念。
2.运用多媒体技术，创设直观情境多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件、视频、图片等资源，为学生提供生动直观的学习情境。
例如，在教授“细胞结构”时，教师可以通过展示细胞结构的图片和视频，让学生更直观地了解细胞各部分的功能。
3.创设问题情境，激发学生探究欲望问题是情境教学的核心，教师可以通过设问、悬疑等方式，激发学生的探究欲望。
例如，在教授“遗传与变异”时，教师可以提出问题：“为什么孩子的长相会像父母？”以此引发学生对遗传现象的思考。
初中生物情感体验式教学法
初中生物情感体验式教学法【关键词】新课改；初中；生物；情感体验；教学随着我国新课程教育的改革，对初中生物教学有了更高的标准和要求。
因为初中生物教学过程中还存在一些问题，例如缺乏学习兴趣、学习目标不明确和学习方法错误等，所以为了提高初中生物的教学水平和教学质量，需要教师在生物教学过程中，树立新的生物教学观念，改善教学思想，创新教学方法，才能实现初中生物教学的发展。
在初中生物教学过程中，应用情感体验式教学，可以有效的改善初中生物教学现状，提高教学水平和学生的生物学习兴趣，促进学生的全面发展。
一、简述生物情感体验式教学情感体验式教学是改善初中生物教学困境，提高初中生物教学水平的有效方法，在教学过程中发挥了重要的作用，提高了学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，有利于初中生物教学效果的实现。
情感是指某个人在进行一项特定的活动，或者在相关的事件里情绪受到影响，所获得的感受。
影响人的情感的因素，包括自身和环境因素。
让学生在生物教学中获得一定的情感体验，需要教师对教学过程中的环境进行改变，营造需要的氛围，引起学生的情感共鸣。
例如，在初中生物教学过程中创设教学情境，实现学生情感体验的目的。
在初中生物教学中，应用情感体验式教学，可以通过创设教学情境来实现。
教学情境，可以分为真实的情境、想象的情境和蕴含的情境3种。
真实的情境，通过人体周围存在的人和事物，给人以真实的情感体验；想象中的情境，是指人在潜意识中对事物或者人的感受进行想象，所引起的情感变化；蕴含的情境，对周围的人或者事物进行思考，通过这些人或者事物中包含的某种意义，引起情感变化。
在初中生物教学中进行合理的情境创设，营造特定的氛围，可以引起学生的情感体验，实现生物教学的效果。
二、情感体验式生物教学的应用1.创设教学情境让学生在生物教学过程中，通过情感体验明确教学目的，正确的理解生物教学的内容，充分掌握生物理论和技能知识，才能提高学生的生物成绩，实现初中生物教学的效果。
分析初中生物教学中情感教育
分析初中生物教学中的情感教育摘要：生物课是对自然科学研究的学科，主要是对生命和自然的研究。
初中时期正好是一个学生世界观、人生观形成的关键时期。
改善初中生物课教育的最好办法，就是融入情感教育。
本文对情感教育在初中生物教学运用进行了分析、论述。
关键词：生物关键时期自然情感教育中图分类号：g633.91 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0170-011 情感教育的内涵加强对学生的情感教育，能够有效的调动起学生学习的积极性，发展学生的创新性思想，使学生不再是简单而机械的学习工具，在进入工作岗位以后也同样能够为社会的发展作出自身的一份贡献。
在中国目前的教育体系中，情感教育的得到了广泛的应用，和广大教育工作者的普遍认可，作为整个教育体系的组成部分，情感教学一般针对的是课堂的气氛，以及学生的心理状态。
对学生进行情感教育，是为了尊重每一个学生的主体地位，发展学生的思考能力，使教育在一种轻松的氛围中进行。
如果把情感教育从这种特殊的教育形式之中解脱出来，而把它作为一个教育的工程。
教师在课堂中教授的知识将不仅仅是学生应对考试的一种得分工具，而把课堂当作为学生传道解惑的场所，为学生传授学习的方法，如何能成为一个对社会发展有益处的人，做到每一个学生的全面发展。
情感教育，简单的说就是教师在上课，把自己的思维情感融入到课堂的每一个环节，建立与学生良好的交流机制，改变学生对上课、对学习的这种抵触心理，让学习变成学生的一种愿望，而不是一种负担，只有这种方式，才有利于学生个体的提高，对学生未来的影响才会更加积极。
2 把情感教育融入到生物教学中的具体做法进行优质的教育的前提是，要有适当的学习环境，宽松，舒适的学习环境能够提高学习的效率，营造良好的学习氛围，需要学生和老师两方面的共同努力，老师在环境的建造方面起着很重要的引导作用，要穿着规定的衣装，并且提前准备好生物课所需要的各种仪器和资料，让学生一进入课堂就可以感受到生物学特有的神秘的氛围和气息。
初中生物教学中情感教育的实施
导健 康 的人 格 和 心理 ，体现 人 情 味 ，学 生 的 “ 商 ”就 三 会和谐 发展 ，人 格得 到升 华 。
． 如 果学 生对 生物 有 浓厚 兴趣 ， 学习 时有 快 乐 的心 情 、乐 ３ ３ 创 设 良好 的环境 ，帮助 学 生形 成积 极 的情感 情感 观 的情 绪 等 ，能 使 学生 的 注意 力 集 中 ，产 生激 励 学生 学 总是 在 一定 的 情境 中产 生 的 ，具体 的情境 可 以唤起 人们 习 的 内在 动 力 。反之只 会 降低 学生 的学 习效率 。２ ）情 感 相应 的 情感 。在 教学 中， 为 了激 发学 生 的情 感 ，教 师应 教 育为 学 生树 立 正 确 的世 界观 、人 生观 和 价值 观 打下 良 当根 据 教学 内容 的特 点 设 置相 应 的情 境 ， 以 引起 学生情
＼ 教学园地 ＼
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初 中生 物 教 学 中情 感教 育 的实施
刘 锋
随着 教 学改革 力度 的进一 步 加大 ，素 质 教育 的观 念早 已深 入 人心 。新课 程 改革 一个 重要 理念 就 是加 强情 感 、态 度 和价 值观 的教学 ，强调 和倡 导全 人 教育 。苏霍 姆林 斯基 认 为 隋感 是 获取 知识 的土壤 和动 力 ” 。教师 应在 生物 学 科解 读 生 命奥秘 及 生物 各 方面 知 识 的同时 ，在 教学 中渗透 对生 命 的意 蕴和 情 调 ，充满 生 命 的活力 和人 性 的魅 力 ，使 生物 课 的教 学达 到促进 学生 身心 健康发 展 的 目标 。 如 何在 日常 生物教 学活 动 中做好情 感 教育 呢？ 尽之 责 ，不要 把 教师 本 身 带有 的 情绪 带 入到 授 课 中 。教 师要 把 握好 每 一 节课 ，用 自己的 真情 去 感染 学 生 ，从而
初中生物教学中的情感教学研究
初中生物教学中的情感教学研究【摘要】本文通过对初中生物教学中的情感教学进行研究，探讨了情感教学在生物教学中的理论基础、应用、学生影响、策略及评估方法。
研究发现，在生物教学中融入情感教学能够提高学生对知识的理解和记忆，培养其情感态度和价值观。
文章指出情感教学在生物学习中的重要性，为未来的教学实践提供了一定的借鉴。
本文呼吁在初中生物教学中更加重视情感教学的应用，并提出了一些可行的策略和评估方法。
展望未来，研究者可以进一步探讨情感教学在不同学习阶段和环境下的效果，以及如何更好地促进学生的情感发展和学业成就。
【关键词】初中生物教学、情感教学、研究背景、研究意义、理论基础、应用、影响、策略、评估方法、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景初中生物教学中的情感教学是当前教育领域的一个热门话题，随着教育理念的不断更新和发展，情感教育逐渐成为学校教育的重要组成部分。
而初中生物课程作为学生学习自然科学的重要内容之一，也需要注重情感教学的实施。
研究背景指出，目前初中生物教学中对情感教育的重视程度不够，很多学校只注重知识传授，忽视了培养学生的情感素养。
这导致学生对生物学的学习兴趣不高，只是机械性地完成作业和考试，缺乏对生命科学的热爱和探索精神。
对初中生物教学中情感教育的研究和实践显得尤为重要。
通过对情感教学在初中生物教学中的应用、对学生情感态度的影响、情感教学的策略探讨以及评估方法的研究，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的感知能力、情感体验和情感认知，促进学生综合素质的全面发展。
本研究旨在探讨初中生物教学中情感教学的重要性，为提高生物教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义初中生物教学中的情感教学研究具有重要意义。
在生物教育领域，情感教学一直被忽视，而实际上，情感是学生学习的动力之一。
通过深入研究情感教学在生物教学中的应用，并探讨情感教学对学生的影响，可以有效提高学生对生物知识的兴趣和理解，提升学习效果。
情感在初中生物教学中的作用
教 师要 利用 自己的情 感影 响学生 “ 言为心声 ，情动于意 而形 于色 ”教师在教学 中首先要 热爱 自己的本职工作， 不断地完善 自我，以积极的热情带领学 生探索科学的奥秘。 教师的情感是学生腈感的催化剂， 教师在 教学过程中要以饱满的热情调动 、 感染学生的情感， 从而渲染 教学氛围， 营造生动活泼的育人环境 ， 创造学生主动学习的氛 围。教师要热 隋 对待学生， 无私关爱学生。同时， 教师应善于 利用学生的认知规律 ， 充分利用好 自 身的资源。如在教学 《 血 型和输血》 一课时， 我拿出了自己的献血证， 利用 自己的行为 影响学生， 使学生认同我国的义务献血制度。 教师一般都有多 方面的特长，可把这些特长与教学内容有机地结合起来 ， 达到 事半功倍的效果。又如擅长绘画的教师可在上 《 花的结构》一 课时，现场画一朵桃花 ， 来吸引学生的注意力，即使是不擅长 绘画 的教师也可 以以 “ 花有重开 时 ， ＾ 无再 ｉ ≯ 年 ”来激发学生 的情感，使他们更加珍 对间和学习机会。 二 采 用多 种手段 培养 学生 的情感 初 中生好 动 ， 上 课 时注意 力不 易集 中 ， 教 师必须 为学 生 创设 富有 情趣 的学 习情境 ， 从 生物学 的特 点 出发 ， 充 分利 用 实验 、标本 、实物 、挂图、课件等多种手段 ，寓教于乐 ，发 挥情感的推动作用 ， 使学生主动参与学习， 真正调动学生的 学习积极性。教师还可利用多媒体，如在 《 血液循环的动力
【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ２
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ Ｏ（ ２ ０ １ ３ ）１ ９ —０ １ ４ ２ —０ １
样的鱼和海鸟， 会有什么后果呢？通过这一实例让学生将保 护环境的重要性上升到理论高度。同时， 教师要善于挖掘教 材 中 的情 感 因素 ， 有 的教 材看 上去并 无好 的情感 资源 ， 需要 教师挖 掘 ，教师需 要把 自己的思想 、情感 与课 本 紧密结合 ， 要善于挖掘教材中情感因素 ， 紧扣教材 ， 恰当地创设情境教 学 ，这样才 能增 强教学 的趣 味性 ， 提 高教学 效果 。如在 教学 《 人体对外界环境感知 》一节中，首先我就问：“ 春天是一 年 中最美 的季 节 ，你 怎样知 道 春天 到 了？” 学生 回答 ：“ 看 到 、听到 、闻到的 。 ”我说 ：“ 春 天是一 年最美 好 的季节 ，你 们像 春天 一样 ， 是人生最美好的阶段 ， 春天易逝 ， 青春也 易逝 ， 你们要好好珍陆。 ”这样很 自然地就把ｆ 青 感教育融人了教学。
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浅谈初中生物教学中情感教育的应用
摘要：对于初中生物的新课程而言，其具体目标主要包括了知识、情感及能力三方面的目标，其中，情感方面的目标占据着十分重要的地位，由此可见，在初中生物课堂教学过程中进行情感教育十分有必要。
因此，本文重点就情感教育在初中生物教学过程中所发挥的作用及其应用与实施情况进行了研究，希望能够为情感教育的实施提供借鉴。
关键词：初中生物教学情感教育实施
中图分类号：g633.91 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）01-0151-01
情感主要反映的是具有某种需要及观点的主、客体间的关系，通常而言，凡是可以满足人的愿望及其需求，或者同意其观点的事物均可以使人产生一种喜爱愉悦的积极情感体验，反之就容易遭到厌恶。
由于学习过程中的情感及其认知活动之间息息相关，因此，教学过程中实施情感教育不仅是教学目标，更是教学有效手段之一。
因此，必须认识到情感教育的重要性，对活泼好动的初中生应注意进行情感教育，以切实提高初中生物的教学质量。
1 情感教育的涵义
对于情感教育而言，其主要指的是教师进行教学的过程之中，以基础知识教学作为基础，同时注意从学生学习态度、信念及其兴趣等情感因素入手，促使情感教育能够充分有效地发挥其作用，推动其能够自主学习的教育方式。
因此，情感教育不仅能够提高学生的
学习兴趣，激发其主动学习的自主性，还能够提高学生对于周围环境的思考能力，通过使其产生积极的情感，推动其身心的健康发展。
2 初中生物教学过程中情感教育的作用
随着素质教育的不断发展和深入，对于初中生物教学而言，其必须以新形势及新发展为依据，不断调整教学方式，以便更好地适应社会的发展。
而对于初中生而言，其又处于一个热情、好奇且容易动感情的年龄阶段，因而在初中生物的教学过程中实施情感教育相当有必要。
自初中生物教学过程中应用情感教学不仅契合了新课改有关“以学生为本”的思想要求，更对学生的实践活动起到了有效的指导作用，充分激发了学生的求知欲望及其好奇心，有效提高了其学习生物的兴趣。
由此可见，情感教学能够激发学生的内在学习动力，同时，还为初中学生树立正确的价值观及其人生观打下了十分坚实的基础，不断推动学生科学地探索知识，培养了其良好的探索精神及其态度，并使其充分了解了生物科学研究过程的基本途径与方法。
由于初中生物教学过程中通常会涉及到我们日常的生活及生产过程、动、植物、健康教育以及环保和能源危机等等相关问题，因此，进行初中生物的情感教育过程中还应当多向学生介绍一些生物资源及其科学技术的研究状况，这样，一方面可以培养其爱国情感，另一方面还可以通过其对自然及生命发展的认识，提高其对环境与人之间的关系以及个人的健康发展的认识，使其进一步认识科学，坚定追求真理的决心，最终树立一个积极向上的人生观与价值观。
3 初中生物教学中情感教育的应用与实施
3.1制定情感教育目标，充分挖掘情感因素
情感教学时应进行目标的制定，首先，应当使学生了解生物体形成结构及其功能、局部和整体、生物和环境、多样性及共同性至今的辩证统一关系，除此以外，还应注意培养其爱国、爱家、爱社会、爱自然、爱生命、爱生物的意识，这样有助于其环保思想及道德感意识的形成，并初步规范自己的道德意识及其行为。
其次，应当培养学生形成一个积极向上的学习情感以及科学严谨的学习态度。
再次，应引导学生对自然、社会以及艺术审美标准进行正确的树立。
3.2以情施教，以理育情
初中生由于其思想、价值观还未真正形成，因而对于社会的认知相当肤浅。
因此，教师应当将投入更多的情感当做自己义不容辞的责任，切不可将自身的情绪带到课堂中来。
在课堂上应以真情感染学生，激发其学习的积极性，课后还应多同学生保持交流，以便及时掌握学生的想法，通过因材施教使其接受并容纳自己，从而真正构建一个和谐及融洽的师生关系。
例如，在生物课堂中引入生物圈时，可导入这类话题：“我们的家园如此美丽，自然景观千姿百态，既有绵延不绝的喜马拉雅山脉，还有“世界屋脊”的青藏高原，更有鬼斧神工的东非大裂谷。
”在这样热情洋溢的引导下，学生面前将会呈现出一幅幅美丽逼真的自然景观，并不禁产生万千感慨。
这样，不仅激起他们对于大自然的热爱之情，更激发了其研究的兴趣。
3.3营造良好的环境，促使学生培养积极向上的情感
教师可针对于具体的情感教育目标，在生物教学过程中的各个环节中寻找合适的情感切入点，并营造一个良好的情感氛围，为学生积极情感的形成创造条件，使学生能够有“感”、有“悟”，并在潜移默化中不断完善自身的人格。
可兼顾其他学科，通过引入优美的诗文，或动听的音乐，或历史奇闻轶事等来营造一个趣味的生物课堂环境，例如，在草原生态系统一课中可引用诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，并由诗句进入教学过程，使大家仿佛置身于浪漫的诗文中，以便激发其探究生物奥秘的兴趣。
3.4生物教学内容应同生活相贴近
作为内容丰富、贴近人类的一门学科，生物学科进行教学的过程中必须注意充分发挥“人”这一重要角色，同动物及其他生物相比，人的情感更加丰富，因此，进行教学时应注意贴近人们的日常生活，以充分调动其学习兴趣，使中学生教学过程中能够通过认知线及情感线这双线教育收到事半功倍的学习效果，并实现初中生物学习效率的大幅提高。
例如，进行“微生物与人类关系”这一课的教学过程中，在进行霉菌培养结果的展示时，可能不少同学会表现出厌恶神情，此时，教师可以适时引导其讲卫生、勤打扫等良好的行为习惯。
4 结语
总而言之，教育过程是一个充满爱心及需要倾注感情的事业，缺乏情感的教育是苍白的。
情感教育过程中如何做到“润物细无声”是千千万万中学教师矢志不渝的追求目标。
为了成功地实现初中生
物教学过程的情感教育，教师在教学过程中学会倾注情感，确保在学生获取知识的同时，逐步完善自身人格的发展，以便为学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨海波.润“情”细无声——浅谈情感教育在教学中的渗透[j]. 新课程研究（基础教育），2010（07）：34-36.
[2]徐静.情感教育弱化现象及原因探析[j]. 绵阳师范学院学
报， 2010（06）：80-82.。