初中生物教学中情感教育的实施

导健 康 的人 格 和 心理 ，体现 人 情 味 ，学 生 的 “ 商 ”就 三 会和谐 发展 ，人 格得 到升 华 。
． 如 果学 生对 生物 有 浓厚 兴趣 ， 学习 时有 快 乐 的心 情 、乐 ３ ３ 创 设 良好 的环境 ，帮助 学 生形 成积 极 的情感 情感 观 的情 绪 等 ，能 使 学生 的 注意 力 集 中 ，产 生激 励 学生 学 总是 在 一定 的 情境 中产 生 的 ，具体 的情境 可 以唤起 人们 习 的 内在 动 力 。反之只 会 降低 学生 的学 习效率 。２ ）情 感 相应 的 情感 。在 教学 中， 为 了激 发学 生 的情 感 ，教 师应 教 育为 学 生树 立 正 确 的世 界观 、人 生观 和 价值 观 打下 良 当根 据 教学 内容 的特 点 设 置相 应 的情 境 ， 以 引起 学生情
＼ 教学园地 ＼
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初 中生 物 教 学 中情 感教 育 的实施
刘 锋
随着 教 学改革 力度 的进一 步 加大 ，素 质 教育 的观 念早 已深 入 人心 。新课 程 改革 一个 重要 理念 就 是加 强情 感 、态 度 和价 值观 的教学 ，强调 和倡 导全 人 教育 。苏霍 姆林 斯基 认 为 隋感 是 获取 知识 的土壤 和动 力 ” 。教师 应在 生物 学 科解 读 生 命奥秘 及 生物 各 方面 知 识 的同时 ，在 教学 中渗透 对生 命 的意 蕴和 情 调 ，充满 生 命 的活力 和人 性 的魅 力 ，使 生物 课 的教 学达 到促进 学生 身心 健康发 展 的 目标 。 如 何在 日常 生物教 学活 动 中做好情 感 教育 呢？ 尽之 责 ，不要 把 教师 本 身 带有 的 情绪 带 入到 授 课 中 。教 师要 把 握好 每 一 节课 ，用 自己的 真情 去 感染 学 生 ，从而
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分 析 自然 、 社会 和 艺 术 中各种 事 物 是 否符 合 其美 的标准 还 有许 多值得 摸 索 的地 方 ，如 中学 生物 的情 感 教 育评 价 标准 及 体 系 、教 师 的情 感 教育 实 施 的指 引 等 。但 笔者 相 而产 生 审美感 。
３ ２ 教 师在 教 学 中要 以 情施教 ，以理 育情 步 入 中学 的 信在 生 物 教学 中 ，把情 感 教育 深 入 到教 学 的各 个环 节 ， ． 学 生 ，其 价值 观 及 对社 会 的认 知 是 很肤 浅 的 。作 为 教育 促进 学生健 全 人格 的形 成这 一作用 必将 日益 显著 ！ 者 ，教 师应 该 自觉 地把 对 学 生 的情 感教 育 当做 自己的应
好 的基 础 。任 何 行 为 的产 生都 是 由知 、情 、意 、行 四个 感 的共 鸣 。教 师 可 以 围绕情 感 教 育 目标 在教 学 各个 环节
环节 构成 的 ，情 感起 动 力作 用 ，意志起 控制 作用 。
中寻 找 切入 点 ，创 设 良好 的环 境 ，帮 助 学生 形 成积 极 的 情感 ，使情 感 教 育顺 理 成 章地 让 学 生有 所 “ ”、有 所 感
微生物 义 的情 感 ；促 使 学 生热 爱 大 自然 、热 爱生 命 、热 爱 生物 达 到事 半 功倍 的效 果 ，提 高学 习 效 率 。例如 在 “ 科 学 ，形 成 保护 生 物 的多 样性 、保 护环 境 的环 境 道德 感 与 人 类 关 系 ” 一 课 中 ， 当 向 学 生 展 示 霉 菌 培 养 的 结 果
一
个 微 笑 ，继 续边 走 边 讲 。他 感激 地 看 了笔 者 一下 就投 “ 细微 之 处见 真 情 。 ”教 师 的言 行举 止 能 让 学生感
入学 习 中，从此 再也 没在课 堂上 看过 小说 。
２ 情 感 教 育 在 教 学 中的作 用
著 名 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “ 有 情 感 的 道 受 到教 师情 感 深 浅程 度 ，课 堂 气 氛能 在 教师 的调控 中充 没
德 就 变 成 了 干 枯 、苍 白 的 语 句 ，这 语 句 只 能 培 养 伪 君 满 生气 和活 力 。生 物 课 堂 中若 洋 溢着 丰 富情 感 ，教 师倡
子 。 ”这 句 话深 刻 地说 明认 知教 学 与情 感 教育 的关 系 。
情感 在 教育 中具 有重要 的作用 。 １ ）能直接 转化 为动 力 。
３生物教学 中情感教育的实施
３ １ 制 定生 物 教 学 中情感 教 育 的 目标 ，充分 挖掘 生 物课 ．
“ ”，潜 移默 化 中提升 自身 的人 格 。 悟
． 程 资源 的情感 因素 １ ）形成 生物体 的结 构和 功能 、局部 ３ ４ 教 学 内容 更 贴 近 生 活 生物 教 学 是 一 门 内容 最 丰
意 识 ；促 使 学 生关 注 与生 物 学有 关 的 社会 问题 ，初 步形 时 ，个 个 表现 出厌 恶 的表 情 ，笔 者适 时引 导他 们 要养 成 成 主动 参与 社会 决策 的行 为规 范道 德感 。２ ）形 成积 极 的 勤打 扫卫 生 的 良好 行为 习惯等 。
学 习情 感 、科学 精神 、科 学态 度 ， 了解 科学 方法 论 。３ ） 关 于 中学 生 物 的情 感 教育 的探讨 尚处 于初 级 阶段 ，
与整 体 、生物 与 环 境 、多 样性 与 共 同性 相 统一 的辩证 唯 富 、最 贴近 人 本 身 的学 科 。教 学 内容 贴 近生 活 可 以调 动 物 主义 观 ；培 养 学 生热 爱 祖 国 、热 爱家 乡 、热 爱 社会 主 学 生 的学 习兴 趣 ，使 教 学 中认 知 线和 情 感线 的双 线教 育
生积 极 的情感 体 验 ， 形成 独 立健 全 的个 性与人格 特 征 ， 真 地 用 手 带 了一 下他 的肩膀 ，他 很 紧张 。这 时 笔者 给 了他
正成 为 品德 、 智力、 体质 、 感及 劳动态度 和 习惯都 得 到全 美
面发 展 的有 社会主义 觉悟 的有文化 的劳动者 。
２ １年４ ００ 月上 第 １期 （ ０ 总第 １６ ） ９期
（ 作者 单位 ：广 东省 韶关 市第十 三 中学 ）
一
７ ２一
１理解教学 中情感教育的含义
情 感教 育是 教育过 程 的一 部分， 是指 教 师在 教学过 程 激 发学 生 的学 习积 极性 ，学生 才 会乐 于 学 习 。平 时课 间 中，以认 知的知识 因素 为基础 ， 关注 学生 的反 映、 绪 以及 或课 后 可 以多 和 学 生交 流 ，既 能 在交 流 中掌 握 学 生 的想 情 信念 ， 分发 挥情 感 因素 的积极 作用 ，即情感 教 育是 使学 法 ， 因材施 教 ，又 可 以让 学生 接 受和 容 纳教 师 ， 从而 建 充 生 身心感 到愉 快 的教育 。 情感 教育 可 以发展 学生个 体 的 自 立和 谐 融洽 的师 生 关系 。有 一 次 上课 时，发 现 有个 学 生 我 情感 调控 能力 ， 使他 们 对学 习、生 活和周 围 的一切 产 在抽 屉 里看 小 说 看得 出神 ，笔 者 边讲 课 边走 过 去 ，轻 轻 促