生物教学中情感教育
生物教学中情感教育初探
【摘要】情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
【关键词】情感教育；生物教学；创设情境；交流
近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。然而从另一方面看来，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不灵验都表露出眼下的教育正走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。而随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育——既让学生身心感到愉快，又促进学生全面发展的教育。本文就生物教学中如何培养学生情感，促进学生全面发展，谈谈本人的做法。
一、创设情境，聚蓄情感
教学活动是一种充满情意的交流过程，充溢着浓郁的情感色彩，从教育实施者来说，教师自身的情感在教学的情感活动中发挥着极重要作用。因而教师应首先从自身发掘教学情感，从内心深处对学生充满深厚真挚的爱，尊重关心每个学生，对每个学生给予信任，期待和愿望。
其次，从生物学科教学看，具有很强的情感性，教师应认真专研教材，利用教材的“问题探讨”、科学史、科学家的故事等创设较好的情境，从而为情感教育的展开，蓄满深情，贮满浓意。例如，在《细胞的基本结构》中我们可以创设情境，把细胞看着是一个高速运转的“工厂”，它可以生产许多“产品”，它们是细胞内的各个“车间”生产的，那么，我们就来看看这些“车间”和“产品”吧！通过创设情境，激发学生的求知欲，聚蓄学生的学习情感，促使学生头脑中发生新知识与原有经验之间的联系，完成知识的构建。
二、平等交流，培育情感
生物学科由于在高考中所占分数比重小一些，课本上的概念和原理较多，需要记忆，因此许多学生学不好生物而常常出现厌学情绪。教育实践表明，教师和学生之间有没有感情的交流和呼应，将会影响教育效果。教师平等地与学生交流既可以使学生获得充分的自尊和自信，还可以让学生对教师产生足够的信赖感。我的学生曾经说过，学生如果喜欢老师这个人，才会喜欢老师所教的课。通过平等的交流，可以培育师生之间的情感，激发学生的学习兴趣。 交流的态度要真诚：教师要放下师长架子，做学生的朋友，既要热爱学生、亲近学生，更要心平气和、敞开心扉、以诚相待。交流的形式要多样：可以讨论、辩解，可以讲故事、谈心得、可以分析形势、解决问题。交流时要尊重学生：要充分调动学生的表现欲望，让他们大胆说、主动说，教师要认真倾听，分析原因，从而做出正确反应。
教师永远应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展了自我价值感，激发出上进的力量和信心。久之，这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感，他们形成关心他人、照顾他人、以及朝气蓬勃、积极向上的乐观情绪。
三、以情促智，全面提高
无数经验表明，积极的情感是学生学习的强劲内驱力。一个学生只有在愉快的情绪情感下，才能畅通无阻地接受知识，解答难题。假若学生情绪情感不好，经常表现的是不安、愤怒、恐惧、急躁、害怕和痛苦的话，不仅影响智力和非智力因素的发挥，而且也影响身体。有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机，而将情绪情感比作是汽车的燃料，此话是有道理的。孔子就将学习分为知学、好学和乐学三个层次，孔子在《论语雍也》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”乐学就是一种高层次的学习热情。只有进入“乐学”这一层次，才能做到在学习上自强不息。学生有了对学习的热情，就会增强学习的积极性，主动地探求新知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。所以，教师要培养学生良好的愉快情绪，有意识地控制和消除不良的，消极的情绪。实践中，我发现：让学生在课堂上敢想、敢问、敢说，而不仅仅去思考回答老师的提问，是保持学生激情的有效方法，它能使人的思维积极活跃，使人执着进取，使思维专注聚焦，并减轻学生学习的心理压力，在不知不觉中去观察、记忆、学习，同时淡化学习过程中的探索之苦。
因而，学生课堂积极情绪的唤醒，有利于调动学生学习积极性、主动性和创造性，从而促进情商发展。所以，以情促智，情智并举是提高教学质量的有效举措，也是全面提高学生素质的重要途径。
参考文献：
[1] 卢家楣.《情感教学模式的理论与实证研究》.上海人民出版社出版
[2] 《教师资格认定考试教材:教育心理学》(最新版).首都师范大学出版社
生物教学中情感态度价值观的渗透培养
参 生物教学中 情感态度价值观的渗透培养 ◆邓祖丽颖 （郑州幼儿师范学校，河南郑州） 【摘要】学生的情感态度与价值观是学生心理发展的基本内容，在生物教学过程中，教师应密切关注学生情感态度与价值观方面的进步 以及良好行为习惯的养成。情感态度与价值观作为重要的课程目标，应通过各种教学活动过程来培养、体验，应注重情感态度与价值观 教育的经常性、实效性、趣味性和实践性。本文运用案例，阐述在生物教学中如何培养学生的情感、态度与价值观。 【关键词】生物教学 情感态度与价值观培养 情感、态度与价值观的培养是生物课程所要实现的三维目标之一，而 情感、态度与价值观的培养离不开具体生动的学习情景和丰富多彩的探究 活动。在以培养学生科学素养为宗旨的生物教学活动中，如何培养学生的 情感、态度与价值观呢？ 一、要有节约资源意识 １．珍惜粮食 如果有人问：“谁知盘中餐”的后半句是什么？恐怕除了不会说话的小 孩之外，“粒粒皆辛苦”都能脱口而出。可珍惜粮食的意识就没有像说这句 诗那么容易了。做“影响食物发霉”的对比实验时，学生们丝毫意识不到粮 食的来之不易，用大块的馒头、面包做实验，有的甚至用整个的馒头。几个 星期过后．这些本来可以食用的白面馒头却变成了霉变食品，只能被当作 垃圾扔掉。一个班的学生扔掉的馒头用簸箕都盛不下。在何种条件下，食 物容易发霉的实验目的达了，学生也全程亲历了食物发霉过程，可是如此 浪费粮食的现象着实令人心痛。 生物课倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，就必须提供给他 们大量的可供研究的材料，当然包括食物材料，在《开花私结果》、《种子结 构》等课中都要用到食物。但教师一定要教育学生养成珍惜粮食的意识， 做这样的研究时尽可能减少浪费，用最少的食物代价赢得最大的效果。我 国是一个农业和人口大国，用世界上７％的耕地，养活着世界上２２％的人 口，珍惜粮食责任重大，可以说是关系到国计民生。作为生物教师要能从 身边做起，从点滴做起，通过各种形式对学生进行教育，提高珍惜粮食意 识，继承和发扬中华民族的传统美德。 ２．节约用水 有老师这样教学生认识“地球上的水资源”。用色彩鲜明、形象生动的 画面描绘水给大自然带来的美丽，用形神兼备的语言表达水给人类带来的 欢乐和享受，学生的脸上洋溢着快乐与满足。当同学们感到地球上的水很 多时，老师又引导他们思考我们什么地方用到水。当学生发现人类离不开 水，意识到地球上的淡水资源比较少时，都一下子严肃起来……当老师把 演示用的水随手倒掉时，却招致学生们的质疑。中学生们尚且有这样的意 识，况且我们为人师表的生物教师呢？ 古日：水乃生命之源。而饮水危机已成为全球性的事实。早在１９７７ 年。联合国就召开会议，向世界发出严重警告：继石油危机之后的下一个危 机便是水资源危机！让我们从现在做起，节约使用每一滴水吧！ 二、保护环境．珍爱生命 １．保护环境 生物教师在组织学习活动时还要具有环保意识。人类已经意识到生 态环境保护的紧迫性和重要性，环保教育迫在眉睫！如何解决环境污染问 题，培养每一个人的环境保护意识已成为当今教育的重要组成部分。环保 教育要从学生抓起。从课堂抓起。具有环保意识的学生，应该能够自觉地 关爱身边的环境，从小事做起，从身边做起，为保护环境尽自己的一份力。 在选择实验材料时重要的做法是：变废为宝、废物利用。装馒头用的 废塑料袋可以用来做“食物发霉对比实验”等，并注意要使用可降解塑料 袋。很多生物教师有一个收集废旧物品的“百宝箱”，可以为学生的探究活 动提供大量有效的实验材料，值得推广。 ２．珍爱动植物 种植和饲养是学生乐于从事的实践性活动。生物课应给学生提供机 会，让他们从事力所能及的种植、饲养活动，从中获得直接感知、技能、乐趣 方面的发展，并使他们懂得珍爱动植物。在观察鱼时。尽可能采取其他方 法而不要剪掉鱼的鳍，避免血淋淋地研究鱼的行为。现在，国家出台的有 关法律规定，野生动物园禁止当众投放活物，避免生物间的血腥场面上演 在大庭广众之下。以上这些都是基于生命的尊重，是具有生命意识的 体现。 ３．培养安全意识 每年３月的最后一个星期一，是全国中小学生安全教育日，中小学生 的安全问题受到社会各界的普遍关注。生物教师在组织学生活动时，指导 学生选择、使用实验材料要时刻注意安全，努力减少不安全因素。避免学 生受到意外伤害。使用烧杯、烧瓶、量筒等玻璃仪器时，要教育学生轻拿轻 放，防止仪器破碎受到伤害；使用剪刀、解剖针时要小心不要划破手指；用 盐酸、氢氧化钠时，注意不要溅在衣服、皮肤上；使用热水、酒精灯做实验 时，小心烧伤烫伤；到河边水塘采集蝌蚪卵、草履虫，调查水域污染状况时， 都要保护自己，注意安全，只有这样才能防患于未然。 新的课程理念强调“用教材教”，强调“过程”教学，强调学生的终身发 展，教育的目的从某种意义上说，是情感态度与价值观的教育。情感态度 与价值观的培养不能通过讲授习得，也不是～蹴而就的。需要经过较长时 间，可以说它伴随着学习的全过程。在生物课教学中，通过潜意识的渗透 教育，对于培养学生良好的情感态度和健康向上的价值观，会有事半功倍 的效果。 参考文献： ［１］张文华．现代教育理论在生物科技活动中的应用．生物学杂志， ２００６，（６）：２１—２４． ［２］周萍．谈生物学教学中学生创造力的培养．陇东学院学报（自然科 版），２００５，（３）：２】一２３． ［３］雷冬梅．从人的社会化看素质教育．中国教育学刊，２０００，（４）：２１ ～２５． ［４］教育部《基础教育课程》编辑部．中学新课标资源库——生物卷．北 京：北京工业大学出版社，２００４．２．１２—１５．
情感教育在中职生物教学中的应用探究
【才苑广角】 【才・思】 隋感教育在中职生物教学中的应用探究
江苏溧水●高伟 随着经济全球化的发展，人们生活水平不断提高，对教学提 出了更高的要求。生物是中职教学中一个重要的科目，提高生物 成绩是中职生物教师的主要目的。现如今，教师对教学方法进行 不断探究，不断更新教学模式，也取得了理想的教学成果。情感教 育就是其中一项有效的教学方法，教师通过情感教育的方式，使 学生掌握生物知识的同时，还有效提高了学生的综合素质。本文 就此探讨情感教育在中职生物教学中的具体应用。 一、情感教育对中职生物教学的意义 （１）提高学生的科学素质。在我国中职生物教材当中，将生物 学家的一些典型事例纳入到教材当中。但是，多数情况下，教师都 不会给学生讲解这方面的内容。教师若是向学生介绍这方面的知 识，不但可扩大学生的知识面，而且还能从中得到一些启发。例如， 介绍科学家发现真理的故事，鼓励学生在日常生活中要善于发现， 勇于探究，从小事中发现大奥妙，激励学生善于独立思考，更重要 的是能够培养学生的创新精神，从而提高学生的科学素质。 （２）有利于学生的身・心健康。在中职生物教育中，教师不但要 传授给学生生物方面的知识理论，同时还要对学生做心理方面的 教育。中职学生基本上都会出现一个相同的现象，就是该阶段的 学生叛逆心理明显。教师只有对其进行心理方面的教育，才有利 于学生的健康成长。生物教学和其他学科不同，教师可从生物的 角度教育学生，让学生在成长中拥有健康的心理。 （３）提高学生审美能力。生物学向学生展现了生物的生长、结 构以及功能等方面的知识，十分具有美感。现如今，很多生物教学 教材为了使学生更好地掌握生物知识，往往会在教材当中增加一 些图片，或是教师采用多媒体教学方式，向学生放映相关的视频， 必要时，可采用显微镜进行教学，例如ＤＮＡ机构、蛋白质结构以 及植物细胞等。这些都具有美感，学生在学习这些知识时，可在一 定程度上培养学生对美的鉴赏能力。 二、中职生物教学采用情感教育的方法 情感教育教学方法是一种新的教学模式，该教学模式有利于 培养学生科学素质、审美能力等，对学生的成长来说至关重要。因 此，要将情感教育贯穿在整个中职生物教学当中。 （１）以“情”的方式展开教学。情感教育教学模式主要是体现 在“情”字上，首先，要求教师必须要关爱每一位学生，在生活、学 习上帮助学生解决困难，与学生建立起友谊的桥梁，让学生感受 到教师的关爱。在生物教学的过程中，教师要以自己的感情去吸 引学生，让学生主动参与到学习当中，有效调动学生的积极性，营 造一个轻松的学习氛围。比如，在教育的过程中，教师和学生进行 交谈，采用“谈话式”的方式将学生引入课堂，教师用自己真挚的 感情来吸引学生对生物的兴趣，带着激情上课，学生便会积极配 合教师的教学，让学生和教师在情感方面产生同感，从而提高教 学质量。此外，当学生和教师有着不同看法时，教师不可～味否认 学生的观点，要用感情去指导学生，使学生透彻了解知识理论。采 用情感教育的方式，教师采用真挚的感情去感染学生，让学生主 动参与到课堂中来，并和教师相互沟通、相互讨论，从而建立良好 的师生关系，有效提高学生的生物成绩。 （２）巧妙运用实例方式进行教学。生物知识内容很多都比较 抽象，这样对学生的学习造成了一定的难度，教师若是采用传统 的方式进行教学，一味地分析理论，让学生努力去理解，所获得的 效果必然不尽如人意。为了使学生能够充分了解到生物知识内 容，教师可采用举例的方式进行教学，将生活中一些和生物知识 相关的例子运用到课堂当中，使生物知识形象化、具体化，有利于 学生的理解，实际和理论相互联系，这样学生更认识到知识的重 要性，从而树立起努力学习的斗志。更重要的是，举例可激发学生 的学习兴趣，学生在日后的生物学生中会更加努力刻苦，勇于钻 研。在生物教学中，将生活中常见的例子运用到课堂上，使学生学 到知识的同时，更认识到生物的重要性，积极主动地配合教师的 教学，提高教学效率。 （３）采用新型的教学方法。传统的教学方法，都不注重教师和 学生之间的沟通和交流，教师在课堂上讲解知识，学生在下面听， 这样一来，学生存在疑问有时也不会向教师提出。并且每个学生 接受知识的能力不同，接受知识能力比较差的学生，在课堂上认 真听教师的讲解，往往还不能完全理解，这样不但影响了学生的 学习进度，而且也加大教师的教学负担。反之，接受能力好的学 生，可在较短的时间内完成教师所布置的任务，然后没事情做，对 其他学生造成不良影响。面对这样的情况，教师要从改变教学方 法着手。当学习成绩好的学生完成学习任务之后，主动去帮助其 他没完成任务的学生，使学习有困难的学生感受到帮助所带来的 喜悦，共同完成学习任务。 生物教学中，只靠教师的讲解远远达不到良好的教学效果， 学生之间要学会相互帮助，合作学习，相互竞争，相互提高才能较 好地完成学习任务，并加深学生之间的感情。 结语：在中职生物教学中采用情感教育的方式，对学生来说 具有重大的意义。情感教育的方式不但可有效提高学生的生物成 绩，而且有利于学生的健康成长。因此，教师要重视情感教育教学 模式的开展。 （江苏省溧水中等专业学校） 解。每一个因素都要精确把握，否则结果就会出现很大的变化，甚 至计算不出结果。如现实生活中普遍存在着最优化问题——最佳 投资、最小成本等，常常归结为函数的最值问题。教学中，可根据 实际问题建立相应的目标函数，确定变量的限制条件，运用函数 知识和方法解决。由此可见，函数是让课堂凸显灵动与智慧的魅 力的关键环节之一，需要严谨对待。 总结：本文对如何立足学生成才，让课堂凸显灵动与智慧的 魅力进行了一定的讨论。从现阶段的情况来看，我国在这方面已 经获得了一定的成就，对于存在的问题，也进行了一定的处理。很 多时候，一些细节决定了能否让课堂凸显灵动与智慧的魅力。因 此，在将来的发展中，需要对细节方面进行改善。值得注意的是， 我国需要广泛地进行地区间的交流，这样才能更好地让课堂凸显 灵动与智慧的魅力。个别教师有时可能存在一定的认识误区，需 要重新认识，否则将会产生消极的影响。
高中生物教学中的情感教育
高中生物教学中的情感教育
嘉善高级中学 张霞枫
摘要：本文着重介绍了情感因素在生物教学中的重要性及如何在生物教学中开展情感教育，激发学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。
关键词：生物教学 情感教育
前苏联教育家赞可夫非常重视学生的情感体验在学习中的作用，他断言：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，就能发挥高度有效的作用。” 情感是由一定的客观事物所引起的意识的波动性和感染性，属于非智力因素，非智力因素对智力因素的发展起着重要的作用，良好的非智力因素，必然会大大促进智力因素的发展。
一．情感因素对认知过程所起的积极效应，主要体现在以下几方面：
1．情感影响学习的动力 列宁说过：“没有人的情感，就从来有，也不可能有对真理的追求。”因此，教学中必须充分利用情感效应，以情感人。如通过介绍多位科学家持之以恒探索生物学真理的事迹，使学生体会到学习的价值和人生的意义，从而确立远大的理想和目标。
2．情感影响学生思想品质的形成
3．情感影响学习的效率 情感有增力功能与减力功能，前者对学生的学习活动起积极作用，如积极、热情、乐观、自信等良好的学习情绪往往能让学习过程达到事半功倍的效果；反过来，低沉、厌倦、悲观等恶劣情绪则阻碍学习目标的达成，效率很低。
二． 情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起人们相应的情感，在教学中，为了激发学生的情感，我们应当根据教学内容的特点设置相应的情境，以引起学生情感的共鸣。创设情境主要包括以下几个方面：
1． 创设良好的“德育”环境
2． 创设“美感”情境
3． 创始集体活动的情景
三．情感意识培养的几个方面
1．在生物教学对学生渗透爱国主义教育，增强民族自豪感。
我国从古到今在生物医学方面为世人作出很多伟大的贡献。生物学教学中有意识地将中西方文化进行对比，不仅有助于学生全面掌握知识，而且更易激起学生的爱国热情。古代西方文化给人类留下了丰厚的遗产，而我中华民族的文化更光辉灿烂，源远流长。例如学习血液循环知识时向学生介绍，意大利人哈维在中世纪提出了血液循环学说，在医学、生物学方面为破除中世纪迷信、解放思想起了很大的作用，恩格斯曾给予很高的评价，这是西方医学对人类文明的贡献。但是，中国医学中的经络学说也是一项了不起的成就，它同样是现代医学的基础。由于经络既不是血管，又非神经，只是运行全身气血、协调全身生理机能的多功能线，以致西方300年来兴起的“现代医学”，至今仍然对经络学说知之甚少，而早在2000多年前，我国的世界第一部医学巨著《黄帝内经》就对此作了详尽阐述。由此可见，中华民族同样对世界文明作出了巨大贡献。通过这样的对比，既激发了学生的学习兴趣，又自然而然地培植了学生的爱国主义情感。又如讲授进化理论时向学生介绍，进化论的创始人是英国的博物学家达尔文，而达尔文受中国文化的影响却鲜为人知。达尔文曾说过，他的“人工选择”思想是从一部中国古代的百科全书《齐民要术》中得到启迪的结果，《齐民要术》是我国北魏贾思勰于公元533年～544年写成的世界上保存下来最早的一部农业科学巨著，此书中记载了有关遗传、变异等问题，还介绍了人工选择、人工杂交和定向培育等育种原理，这比达尔文要早1000多年。通过这样的介绍，学生会感到我们的祖先同样了不起，从而潜移默化地受到爱国主义思想的教育。我国是研究、利用和驯化动植物最早的国家如北京鸭、中国鹅、金华猪等都是我国劳动人民育成的。我国记载和研究动植物在全世界是最早的。我国古代的灿烂文明值得自豪，但终属过去。因此，教学中向学生介绍建国后取得的生物科技成果，更能增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。如讲授胰岛素时介绍60年代我国在世界上首先人工合成了胰岛素，讲授蛋白质合成时介绍80年代末我国在世界上首次合成了酵母丙氨酸转移RNA，这些工作都达到了当时的国际水平，再比如，海洋藻类学家曾呈奎教授在本世纪50年代初揭示了海带的生活史，实现了海带大规模的人工养殖，使我国成为海带生产大国。我国水稻杂交育种一直保持了该领域的国际领先地位，为推动全球水稻产量的大幅度提高做出了贡献，通过了解我国生物科技领域的成就，增强学生献身生物科学的决心和信心。
高中生物课堂中情感教育渗透论文
高中生物课堂中情感教育的渗透
摘要：本文从生物学科的角度阐述了教学过程中情感教育的渗透。情感教育不仅仅存在于班级的管理、探究实验课中，在平时课堂教学中也要自然而然地渗透。因而本文着重探讨了在高中生物新授课课堂中如何从教学环境、教学内容及教学评价这几个方面将情感教育不着痕迹地渗透其中。
关键词：情感教育 生物教学 教学环境 教学内容 教学评价
我国现阶段进行的素质教育，就是从知识、能力、情感、态度和价值观全面发展学生的个性的教育，情感态度和价值观是教育过程的重要组成部分。在高中生物教学过程中实施情感教育具有重要意义，因而深入探讨研究高中生物教学中情感教育的应用具有现实意义和时效性。
朱小蔓认为：“所谓情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、情绪机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。”情感教育不仅指学习兴趣的养成，更包含了学习过程的内心体验、积极的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度以及对生命的热爱和正确的价值观。
提及高中生物情感教育，很多人首先想到的是研究性学习、实验课，而较少有人考虑到如何在以较抽象的知识点为主要内容的新授课中渗透情感教育。我认为对学生人格素养德育的贯彻，不是空流于形式，而是要实实在在地在日常教育教学工作中渗透和落实，让学生在不知不觉间受到情感教育的启示与熏陶；刻意为之，学生易有逆反心理，未必能达到预期的效果。
那么，如何在高中生物新授课课堂中系统有效地进行情感教育？
一、教学环境中的情感教育——以情育情，以境育情
情感教育内在过程由“情动—感受、体验—理解、价值体系化—人格化”三个相互联系并相互过渡的过程构成。
高中学生的抽象思维已得到发展，能够通过自己观察，运用假设和推理形成情感价值判断、道德体验、审美意识；自我意识、情绪、情感的调节能力也逐渐增强；对人和生活的感受增强，尊严感和害怕挫折的焦虑也同时上升。在高中生物教学中，教师需以情感教育理论为指导，寄情于知中，帮助学生正确树立人生观、世界观、价值观，在潜移默化中达到育人树人的目的，激发学生内在学习兴趣，创造性思维，由情动—感受、体验—理解，最终实现情感教育对学生价值体系化—人格化的深远影响。
生物学教学中实施情感教育的策略和方法
第２７卷第１２期 ２０１１正 中学生物学 Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ Ｂｉｏｌｏｇｙ Ｖｏｌ＿２７ Ｎｏ．１２ ２０１１
文件编号：１００３—７５８６（２０１１）１２—００３０—０３
生物学教学中实施情感教育的策略和方法
钱兆华 （江苏省江都市宜陵中学 江苏扬州 ２２５２００）
生物新课程标准中的课程目标具体划分为知识、
能力、情感态度与价值观三个维度，而且特别强调了 情感态度与价值观对学生终身发展的重要意义。如果
教师能通过不同的策略和方法予以贯彻到生物学教
学中，那么既可丰富生物学教材的内涵，又为培养高 素养的人才提供选择和发展的空间与机遇，同时让课 堂充满生命活力。 １新课标中的情感、态度与价值观目标分析
生物课程关于情感、态度、价值观目标具体包括
以下几个方面：（１）了解我国的生物资源状况和生物 科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强
振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。（２）热 爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，
提高环境保护意识。（３）乐于探索生命的奥秘，具有 实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 （４）关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参
与社会决策的意识。（５）逐步养成良好的生活与卫生 习惯，确立积极、健康的生活态度。这些目标从学生的
认知水平和生活实际出发，这些目标情感内隐性特点 对教师的教学提出了更高的要求，教师必须选择不同
的策略和方法予以贯彻，并把无形的“虚”转化为有形 的“实”，便于学和教。 ２生物学教学中实施情感、态度与价值观教育的策略
２．１创设和谐轻松的情感环境
在生物课堂教学中，教师的一个眼神、动作等都 将对教学起到事半功倍的作用。教师只有付出真情， 关心爱护每一个学生，不吝啬任何一个微笑，才能让爱 成为架设师生隋感交流的桥梁。 ２．２教师自身要拥有良好的情感素养 师爱是教师情感素养的核心，是学生的一种深刻
的内心体验。生物教师必须以自己对生物学科的热爱 去感染学生，唤起学生的积极晴感。 ２．３关注全体学生的情感体验
高中生物教学中渗透情感教育的探讨
圜盈图
高中生物教学中渗透情感教育的探讨
王德艳于长春
（吉林师范大学生命科学学院吉林四平１３６０００）
［摘要】教育目的是教育要达到的标准和要求，为了实现教育目的在教学目标上设定了三维目标：
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。本文从情感教育的内涵及作用、渗透情感教育中存在
的问题以及“×＋１＋×”情感教育模式的构建等方面，对高中生物教学渗透情感教育进行初步的探讨。
【关键词】高中生物教学情感教育
［啐】图分类号】Ｇ６３５．９１ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１ ００９－５３４９（２０１ ５）１ １—０１ ６２—０２
情感教育可以激发学生学习生物学的兴趣，培养学生的
创新精神、实践能力，同时能让学生关爱自然、热爱生活，
并对学生的后天发展，终身学习也将会产生很大的影响。根
据心理学家近十年的调查显示，有心理和行为问题的小学生
约为１３％、初中生约１５％、高中生约为１９％、大学生约２５％，随
年级升高呈递增趋势，所以在高中进行情感教育更加重要。 人有可塑性和可教育性…，教育的主要形式是教学，在教学
中进行合理的情感教育，让学生不仅能学到知识，还能保持
健康的心理状态，在生物的教学中也应当进行情感教育。
一、情感教育的内涵及作用 （一）情感教育的内涵 情感教育包含着情感、态度和价值观三个方面，主要对
学生的道德、理智和审美感三方面进行教育。情感是人对客
观事物与自己需要的关系的反映。态度是主体对态度对象所
持有的一种具有相对稳定的心理倾向。新课程目标中指的态 度不仅指学习态度，更是指乐观的生活态度、求实的科学态
度、宽容的人生态度。价值观是指人们在处理普遍性问题上
所持有的立场、观点和态度的总和。情感、态度和价值观相
辅相成，对学生的全面发展有重要的意义。
（－－）情感教育的意义
情感教育是学生个性发展和身心健康的重要保证 ，青 少年的情感比较热情但不稳定，自尊心较强，但是方向性和
稳定性不够强。作为生物老师应该在教学中渗透情感教育，
论情感教育在中学生物教学中的体现
【教师观点】
论情感教育在中学生物教学中的体现
施少琴
（云南省￣１．１）ｉｌ县第一中学，云南剑川６７１３００）
摘要：情感教育作为中学生物教学中的重要内容，在教学过程中有着重要的作用和地位。情感因素也是影响中学生
物教学效果的重要因素之一，它能调动学生课堂的积极 ｌ＃－，增强对生物科学的学＞－－３兴趣，促进学生身心的健康发展 本 文拟从四个方面探讨了中学生物教学中情感教育实施的具体途径。
关键词：情感教学；中学生物；生态环境 ・ 中图分类号：Ｇ６３１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）２９—０１２７—０２
生物学作为中学义务教育阶段里的一门重要学科，主
要注重学生的实践能力，着重培养学生的动手能力。情感
教育是中学生物教学的重要目标之一，也是新课改教学的
具体要求。新课程改革中强调要加强情感、态度和价值观
的教学，促进学生的全面发展。情感教育作为生物教学中
的重要内容，在中学生物教学中有着重要的作用和地位。 在中学生物课堂教学中，教师要以情感教育贯穿生物课堂
教学始终，要大力激发学生学习生物学的兴趣，引导他们
树立正确的价值观、世界观和人生观，促进学生身心的健
康发展。
一、合理制定情感教育目标。充分挖掘情感因素
《全日制义务教育生物课程标准》指出生物课程目标
由知识、能力和情感态度与价值观三个方面构成，在中学
生物学教学中要有效地实施情感教育，就必须先确定情感
教育目标。在中学生物学教学中，情感教育是影响生物教
学效果的重要因素之一。因此，教师必须在教学设计中认
真制定好生物教学的情感教育目标。培养学生对生物学的
情感，对大自然的情感，增强学生的环保意识，珍爱生命，
从而促使中学学生关注和生物学相关的社会问题，最终促
进学生全面发展。
二、培养学生热爱生物科学。不断提高生物科学素养
中学阶段是学生世界观、价值观、人生观和方法论形
成的初始阶段，学生思想上还不是很成熟，对很多问题的
浅谈生物教学中的情感教育
第２９卷第３期 Ｖ０１．２９ Ｎｏ．３ 开封教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｌｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２００９年９月２０日 ＳｅＤ．２０ ２００９
浅谈生物教学中的情感教育
朱艳玲
（开封市第三ｆ五中学，河南开封４７５００２）
摘 要：情感教育在教学中起着至关重要的作用，已成为国内外教育工作者日益关注的话题。在生物教
学中，以兴趣培养为出发点，以情感教育为最终目的，让学生愉快学习，提高课堂效率。 关键词：生物；课堂教学；情感教育 中图分类号：Ｇ６３３．９１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９６４０（２００９）０３—０１１ｌ—Ｏ２
情感教育是素质教育的一个重要方面，在新的
课程改革背景下，教学中的情感因素和过程被提到
一个新的层面，内涵变得更为丰富，而关注学生情感
发展已成为课程改革的重要内容。在生物教学中，教 师要重视对学生的情感教育，充分调动学生的情感
因素，以情激趣，以趣激学，创设师生融洽的情感氛 围，为学好生物课创造有利的条件。
一、情感教育的内涵 心理学研究表明，情感是客观事物能否符合人 的需要与愿望而产生的心理体验。它反映的不是客
观事物本身，而是具有一定需要、愿望或观点的主体
与客体之间的关系。情感教育是教育过程的一部分， 它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信 念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
一般说来，凡能满足人的需要或愿望，符合人的观点 的客观事物，就会使人产生愉快、喜爱等肯定的情感
体验；反之，不能满足人的需要或愿望，不符合人的 观点的客观事物，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的
情感体验。情感教育是使学生身心感到愉快的教育， 积极、健康和愉悦的情感对整个教育目标的完成和
健全人格的培养，提高学生的科学素养具有重要的 作用。
二、情感教育的特征 情感教育具有四个特征，即兴趣性、成功性、审 美性、创造性。情感教育能够激发起学生内在的学习
生物教学中的情感教育策略
生物教学中的情感教育策略
王建明
（江苏省常熟市梅李中学 江苏 常熟 ２１５５ｌ１） 考试
ＥＸＡＭ ｌＮＡＴＩＯＮＳ
摘要：从师生关系的处理，教学模式的选择，教学方法手段的运用，教师自身的要求及评价等方面谈了生物教学中情感教
育的策略。旨在提高生物课堂的效率，促进学生综合素质的提高。 关键词：情感教育；策略
中图分类号：Ｇ６３３．９１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００６—５９６２（２０１３）Ｏ３一Ｏ１７７一Ｏ１
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾把学生的情感比
作土地，把学生的智力比作种籽，只关 ｆｉ，种籽而忘了耕地等
于撒下种籽喂麻雀。但是，长期以来，中学教学中存在着”唯
理智教育倾向”。这种倾向没有把情感发展列入教育目标系
列中，在教育中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间
缺乏正常的情感交流，教学方法上存在超强度训练和死板的
知识、技法灌输。中学课程教学呼唤情感教育。因此生物教
学应以学生主体为本，重视情感教育的目标和策略，提高生
物课堂教学效果，让学生在学习知识的过程中学会做人。笔
者在长期的生物教学实践中进行情感教育的探索尝试，并已
取得初步的成效。生物学教学中情感教育策略就是为实现
特定的教学目标而制定的教学程序计划和采取的教学实施
措施。它主要包括教学过程、内容的安排，教学方法、步骤、
组织形式的选择，师生关系的处理及评价等。
１ 开放师生关系，建立释放情感的平台
有研究显示，人在”心理安全”和”心理自由”的时候是真
情释放的最佳条件。营造轻松活泼的教学氛围，建立民主和
谐的人际关系，以保障学生的”心理安全”和”心理自由”。在
新课程背景下，教师必须改变陈旧的教育观念，主张建立符
合素质教育要求的新型的师生关系。在教育过程中，教师和
学生是平等的关系，教师不是学生情感的裁判长，而是与学
生平等的交流者。教师应充分尊重学生，包括尊重学生的体
验、见解，尊重学生的个性差异甚至学生的隐私性的情感。
初中生物教学中情感教育的实施
＼教学园地＼
１０．３９６９／３．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１０．１０．０７２
初中生物教学中情感教育的实施
刘锋
随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。新课程改革一个重要理念就是加强情感、态
度和价值观的教学，强调和倡导全人教育。苏霍姆林斯基认为 隋感是获取知识的土壤和动力”。教师应在生物学
科解读生命奥秘及生物各方面知识的同时，在教学中渗透对生命的意蕴和情调，充满生命的活力和人性的魅力，使 生物课的教学达到促进学生身心健康发展的目标。
如何在日常生物教学活动中做好情感教育呢？
１理解教学中情感教育的含义
情感教育是教育过程的一部分，是指教师在教学过程
中，以认知的知识因素为基础，关注学生的反映、情绪以及 信念，充分发挥情感因素的积极作用，即情感教育是使学
生身心感到愉快的教育。情感教育可以发展学生个体的自
我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产
生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真
正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全 面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
２情感教育在教学中的作用
著名教育家苏霍姆林斯基说过： “没有情感的道
德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君
子。”这句话深刻地说明认知教学与情感教育的关系。
情感在教育中具有重要的作用。１）能直接转化为动力。
如果学生对生物有浓厚兴趣，学习时有快乐的心情、乐 观的情绪等，能使学生的注意力集中，产生激励学生学
习的内在动力。反之只会降低学生的学习效率。２）情感
教育为学生树立正确的世界观、人生观和价值观打下良
好的基础。任何行为的产生都是由知、情、意、行四个 环节构成的，情感起动力作用，意志起控制作用。
３生物教学中情感教育的实施
３．１制定生物教学中情感教育的目标，充分挖掘生物课
程资源的情感因素 １）形成生物体的结构和功能、局部
与整体、生物与环境、多样性与共同性相统一的辩证唯