论专业与学科及其相互关系
学科与专业、学科建设与专业建设关系辨析
学科与专业、学科建设与专业建设关系辨析示例文章篇一：《学科与专业、学科建设与专业建设关系辨析》哎呀，一听到“学科与专业、学科建设与专业建设关系辨析”这么个题目，是不是感觉有点头疼？哈哈，其实刚开始我也这么觉得，但是慢慢了解之后，发现还挺有意思的！咱们先来说说学科吧。
学科就像是一个大大的知识宝库，里面装满了各种各样的宝贝。
比如说数学这个学科，里面有几何、代数、微积分等等好多好多的知识分支。
那专业呢？专业就像是从这个大宝藏里挑出来的一些特别的宝贝组合在一起。
就好比医学专业，它里面就有解剖学、生理学、病理学这些学科知识的融合。
你想想看，学科不就像一棵大树的主干吗？它不断地生长，越来越粗壮，分出好多好多的枝丫。
而专业呢，就像是从这些枝丫上摘下来的一束束鲜花，各有各的美丽和用处。
再来说说学科建设和专业建设。
学科建设就像是给这棵大树施肥、浇水，让它长得更茂盛，让那些知识的枝丫更丰富、更强大。
而专业建设呢，就像是把摘下来的鲜花精心修剪、搭配，让它们组成更漂亮的花束。
比如说，我们学校为了加强数学学科建设，请来好多厉害的老师，开设更多有趣的课程和研究项目。
这就像是给数学这棵大树提供了更多的养分，让它长得更好。
而对于医学专业建设，学校会调整课程设置，增加实践机会，让我们能更好地掌握医学知识和技能，这不就像是把医学这束花修剪得更完美吗？有一次，我和小伙伴们讨论这个问题。
小明就说：“这学科和专业不都差不多嘛，有啥好区分的？”我赶紧反驳他：“这可不一样！你想想，如果没有学科的深厚基础，专业能学得好吗？”小红也点头说：“就是就是，学科是根，专业是果呀！”还有一次，老师在课堂上问我们：“你们觉得学科建设重要还是专业建设重要？”大家七嘴八舌地讨论起来。
有的说学科建设重要，没有好的学科，哪来好的专业；有的说专业建设重要，毕竟最终我们是要靠专业去找工作的。
其实啊，学科建设和专业建设都重要，它们就像人的两条腿，缺了哪一条都走不快、走不稳。
小议学科建设与专业建设关系
小议学科建设与专业建设关系学科建设和专业建设是密切相关的，两者相互依存、相互促进。
学科建设是高校的重要使命之一，它对专业建设有着深远的影响。
学科建设是专业建设的基础。
学科是对某一领域知识的系统总结和组织，是高等教育的基本单位。
学科建设的好坏是评价一所高校学术实力和学术影响力的重要标准。
一个学科的发展水平，直接影响着相关专业的建设和发展。
只有确立了新兴的学科方向，才能引领相关专业的发展方向，推动专业建设的进步。
学科建设是专业建设的基础和前提。
学科建设对专业建设起到引领和推动作用。
学科的发展将带动相关专业的发展，提高专业的教学水平和科研能力。
通过学科建设，可以完善、更新和改进专业课程设置，推动专业建设向前。
学科的领先地位和学科的影响力，会使相关专业的建设走在前列，提高专业的竞争力。
学科建设给专业建设提供了丰富的教学资源和科研平台。
学科建设的成果和资源，为专业建设提供了丰富的实践平台和科研条件。
在学科建设的支持下，专业可以积极开展学科交叉、跨学科合作，拓宽专业的发展视野，提高专业的科研水平和教学质量。
学科建设与专业建设是相互依存、相互促进的关系。
学科建设需要依托专业建设来传承和发展，而专业建设也需要学科建设来提供学术支撑和科研资源。
两者之间密切的联系，共同推动了高校的教学和科研工作。
而且，学科建设与专业建设是一个循环互动的过程，学科的不断更新和发展，将驱动专业的优化和提升，而专业水平的提高也将加速相关学科的发展。
学科建设与专业建设是高校教育事业中密不可分的两个方面，彼此之间相互依存、相互促进。
高校应该充分认识到这一点，加强学科建设和专业建设的协同发展，推动学校教育事业不断向前发展。
小议学科建设与专业建设关系
小议学科建设与专业建设关系1. 引言1.1 学科建设与专业建设的关系学科建设与专业建设是密不可分的，二者之间存在着紧密的联系和相互影响。
学科建设是指对某一学科领域进行系统的整合与发展，是学科内涉及的知识框架、学术规范和学术传统的建设和发展过程。
而专业建设则是在特定学科框架下，培养特定专业人才所需的教育和培训体系的建设。
学科建设和专业建设之间的联系在于，学科建设的水平和质量决定了专业建设的发展方向和内涵，而专业建设则是学科建设的具体实践和具体表现。
在现代教育体系中，学科建设不仅是对知识的整合和创新，更是对学科内涉及的学术理论和方法论的深度挖掘和拓展。
而专业建设，则是学科建设的具体应用和实践。
专业建设以学科建设为基础，是对学生进行专业技能和知识培养的关键环节。
只有在学科建设的基础上进行专业建设，才能保证专业人才的全面发展和实用性。
学科建设与专业建设是相互关联、相互促进的。
学科建设为专业建设提供了理论依据和学术支持，专业建设则是学科建设的具体实践和实现。
二者共同推动着教育体系的不断完善和发展，为社会和国家的进步与发展做出重要贡献。
1.2 重视学科建设对专业建设的影响学科建设对专业建设的影响是非常重要的。
学科建设的水平直接决定了专业建设的方向与发展。
一个学科的建设水平高，就能够为相关专业提供更多的学术支持和资源，从而推动专业的发展。
学科建设不仅能够为专业提供理论支持，还能够为专业的实践教学和科研提供更好的条件。
专业建设是学科建设的具体体现。
一个学科的发展离不开相关专业的建设，而专业的建设也需要有一个扎实的学科基础。
专业建设既是学科建设的延伸，也是学科建设的具体表现，两者之间相辅相成，相互促进。
重视学科建设对专业建设的影响，能够更好地促进学科与专业的良性发展。
只有加强学科建设，不断提升学科的学术水平和影响力，才能够推动相关专业的发展，实现学科与专业的良性循环。
学科建设与专业建设的关系是密不可分的，只有在这种相互关联、相互促进的基础上，学科与专业才能实现共同发展。
学科与大学专业的对应关系
学科与大学专业的对应关系学科与大学专业的对应关系_学科与专业的互相成就今年的高考有不少省份都已经实行了新高考，取消了文理分科，对于考生来说这一定是有益的，毕竟扬长避短是一个需要谨记的真言，因此小编为大家带来的是学科与大学专业的对应关系，希望大家喜欢。
学科与大学专业的对应关系物理：理论与应用力学、海洋科学类、电子科学类、地球物理学、热能与动力工程、应用物理学、材料科学类、工程力学、机械类、信息与电子科学类、测控技术与仪器、核工程与核技术学、航天航空类和武器类化学：核工程类、材料类(材料科学与工程等)、生物科学类、化工与制药类、应用化学、地质学类、林业工程类、食品科学与工程类、医学技术类、公共卫生与预防医学类生物：生物工程类、科学类(生物科学、生物技术等)、环境科学类(生态学等)、医学类(基础医学、预防医学等)、森林资源类、草业科学类、植物生产类(农学、园艺等)、环境生态类、动物生产类、动物医学类、水产类政治：马克思主义理论类、哲学类(逻辑学、宗教学、伦理学等)、经济学类(金融学、税务等)、政治学类、历史学类、工商管理类、公共管理类、教育学类、法学类(法学、知识产权、监狱学等)、社会学类(社会工作、家政学等)历史：考古学、民族学、历史学、中国共产党历史、马克思主义研究等、政治学科、地理学科、汉语言文学、文物保护技术、世界历史地理：气象类专业、城市规划类、旅游类、地图测绘类(卫星遥感、GIS专业、水利水电类、酒店管理类、资源管理类、地质勘探类、地理教育类)新高考按大学专业选科1、物理：物理学与信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等有重要作用，想在未来从事上述相关行业，就必须学好物理。
2、化学：化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础。
3、生物：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
小议学科建设与专业建设关系
小议学科建设与专业建设关系学科建设与专业建设是教育事业中的两个重要环节，它们之间有着密切的关系。
学科建设是指在学科领域中系统地开展研究，培养学科队伍，形成一门独立的学科体系。
专业建设是指在具体专业领域中，根据学科的需求和社会的需求，开设符合市场需求的专业课程，培养合格的专业人才。
学科建设与专业建设相互依存、相互促进，共同推动着教育事业的发展。
学科建设对专业建设起到了基础性的作用。
学科建设是建立在对学科本质的深入研究和理解的基础上的，只有对学科的基本原理和核心知识有深入的了解，才能够开设出符合学科特点的专业课程。
在医学学科建设中，只有对人体生理、病理、药理等方面的研究达到一定的高度，才能够开设出生理学、病理学、药学等专业课程，为培养医学专业人才提供深厚的学科基础。
专业建设对学科建设起到了推动性的作用。
专业建设是以学科为基础的，它根据社会的需求和行业的发展趋势，开设出符合市场需求的专业课程，为培养具备实践能力和创新能力的专业人才提供有力保障。
在计算机学科建设中，随着信息技术的快速发展，计算机专业的需求也越来越大，于是在学科建设的基础上开设了软件工程、网络工程等专业，为培养计算机领域的专业人才提供了更多的选择。
学科建设与专业建设之间还存在相互影响的关系。
学科建设的发展会对专业方向的选择产生影响，而专业建设的发展也会对学科的发展方向产生影响。
学科建设需要对专业市场的需求有所了解，才能够开展相关的研究和教学；而专业建设则需要依托学科的内涵和外延，才能够提供具备实际应用价值的专业课程。
两者相互关联，相互影响，才能够形成一个较为完整和有机的教育体系。
学科建设与专业建设是相互依存、相互促进的关系。
学科建设为专业建设提供了基础和保障，而专业建设则推动了学科的发展和创新。
只有在学科和专业建设都得到充分发展的情况下，才能够为社会培养出高素质的人才，推动社会进步。
学校和教育机构应当注重学科建设和专业建设的平衡发展，为教育事业的健康发展提供持续动力。
论“学科”与“专业”的关系
刘春 惠 ：论 “ 学科 ”与 “ 专业 ”的关系
分工 的需要 而进 行 的活动 。这在 一定 程度 上揭示 了专业 的本质 内涵 ，表 明 了专业 的范 围、对象 和 功 能 ，
而 “ 专门领域”是大学区别于其他层次教育的特征之一 。大学 中的专业是依据社会 的专业化分工确定 的 ，具有 明确 的培养 目标 。社会 分工 的需 要作 为 一 种外 在 刺 激促 成 了专业 的产 生 。有 学 者 提 出 ，专业 处在学科体系与社会职业需求的交叉点上。 这一观点基本反映了专业这一概念的本质 。因此专业 的定 Ｊ 义 中有 两个 关键概 念 ：社会需 求 与 学科 基 础 。一个 专 业要 完 成 培 养人 才 的任 务 ，必 须 首先 根 据 社会 对 人才的需求 ，其次必须依托与它相关的学科来组织课程体系，然后实施教学过程 ，获得教学效果 。
二 、学科和专业具有密切相关的联系
学科与专业之问存在着密切的联系，因为大学中最初的学科就是为培养人才而设立 的。１ 世纪以 ５ 来 ，近代 自 ， 然科学开始萌芽 ，其特征是从哲学 中分化 出来 ，整个科学体系分成社会科学 和 自然科学。 到１ ９世纪 中叶 ， 自然 科学 的分化 已经 形成 了许 多各 不相 同的研 究 领域 ，即诞生 了学科 ，这是 学 科发 展 的第一阶段。１ 世纪末爆发物理学革命 以来 ，学科发展突出地表现为分化的步伐大大加快 ，学科越来 ９ 越 多 ，专业 化程度 越来 越高 。如统 一 的 自然 科学 又 分 化 为 了基 础理 论 科 学 、技 术 基 础科 学 和 工 程应 用 科学三个层次，每一层次又分成各种不同的门类。各种学科之 问出现了交叉学科 、边缘学科等 ，这是 学科发展 的第二阶段 。 Ｌ学科的发展既体现在它的高度分化又体现在它的高度综合。而专业作为培养人 ４ Ｊ 才的专门领域，与学科之 问具有一种内在的直接的联系 ，例如从哲学 中分化出来 的物理学、天文学等 ， 以后也在高校中设置 了相应的专业。２ 世纪 以后形成 的交叉学科和边缘学科也设置了对应的专业 ，如 ０ 环境科学 、生物化学等。对一部分专业来说 ，它们与相对应的学科是同名 的。 从理论 上说 ，专业包 括研 究生 专业 和本 科 专业 ，但 它 们 与 学科 的联 系 是 不相 同 的。 因为 学 科 、科
学科和专业的区别与联系
特设与控制专业
智能电网信息工程（080602T） 光源与照明（080603T） 电气工程与智能控制（080604T）
轨道交通信号与控制（080802T） 表中：08代表学科为工学；
是按照科学规范主动适应继承发展的修订原则在1998年原普通高等学校本科专业目录及原设目录外专业的基础上经分科类调查研究专题论证总体优化配置广泛征求意见专家审议行政决策等过程形成的
2.1 学科和专业的区别与联系
1. 学科的含义
第一个含义：是指学术（知识体系）的分类，即一定科 学领域或一门科学的专业分支，如自然科学中的数学、物理 学、生物学等。学科是与知识相联系的一个学术概念，是自 然科学、社会科学、人文科学三大知识系统中知识子系统的 集合概念，是分化的科学领域。 第二个含义：是对高校教学、科研等的功能单位的人才 培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。 学科是高校的细胞组织。世界上不存在没有学科的高校， 高校的各种功能活动都是在学科中展开的，离开了学科，不 可能有人才培养，不可能有科学研究，也不可能有社会服务。
2.2 我国专业分类
1.培养本科的专业分类
新本科专业目录将普通高等教育分为12个学科门类，92个专业类， 506种专业，其中基本专业352种，特设专业154种，并确定了62种专 业为国家控制布点专业。另有编号11为“军事学”学科门类预留。
代码 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 12 13 学科门类 哲 学 经济学 法 学 教育学 文 学 历史学 理 学 工 学 农 学 医 学 管理学 艺术学 总计 专业类数 1 4 6 2 3 1 12 31 7 11 9 5 92 专业数（总） 4 17 32 16 76 6 36 169 27 44 46 33 506 基本专业数 3 10 13 13 72 4 28 104 18 26 32 29 352 特设专业数 1 7 19 3 4 2 8 65 9 18 14 4 154
学科与专业的关系
学科与专业的关系学科是学术的分类，指一门科学的专业分支，如自然科学中的物理学、生物学，社会科学中的历史学、教育学等。
专业是在一定学科知识体系的基础上构成的，离开了学科知识体系，专业也就丧失了其存在的合理性依据。
在一个学科里，可以组成若干专业；在不同学科之间也可以组成跨学科专业。
国家重点学科是一定时期国家根据当时的发展战略和重大建设目标的求，择优确定并重点建设的培养创新人才、开展科学研究的重要基地，在高等教育学科体系中居于骨干和引领地位。
国家重点学科建设的目标就是要让一批学科总体水平处于国内同类学科的前列，其中部分学科达到国际同类学科的先进水平，从而提升我国高等教育的创新能力和人才培养能力，为建设创新型国家提供人才和智力支撑。
根据《国家重点学科建设与管理暂行办法》，高校要想得到这项荣誉需要板上钉钉的几大条件：拥有学术造诣高、具有一定国际影响或国内知名的学术带头人，有一支结构合理的高水平学术团队；应有完整的本科生和研究生培养体系，培养的博士生质量和数量位于国内同类学科的前列；具有鲜明的学科特色，在本学科领域有较大的学术影响，已取得较高水平的成果，承担着国家重要的研究项目；教学、科研条件居国内同类学科先进水平，具有较强支撑相关学科的能力，有良好的图书文献和现代化信息保障体系……对于大部分考生来说，能读上一所学校的重点学科里的重点专业是最佳选择。
1国家重点学科知多少随着社会发展的需要，在不同时期国家的重点学科内容也有所不同：从1986年开始，我国已经进行了三次国家重点学科评比。
在2001年第二次国家重点学科评比的基础上，教育部于2007年进行了第三次国家重点学科申报和评比。
这次评比在保留二级学科国家重点学科评选的基础上，增了一级学科国家重点学科评选，也就是对涵盖专业的大学科评选。
这些学科分布在200多所院校里，其中理科791个，文科173个。
2.非“211工程”院校里的国家重点学科高校里的重点专业和学科是根据国家经济建设和社会发展对人才的需求，以及科学技术发展的趋势和国家财力的可能，在高校择优确定并安排重点建设的学科。
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育学门类下就有教育学 、 体育学两个一 级学科 。 当然每一个 一级 学科也会分成若 干个二级学科 ，每个二级学科也会分成若 干个
一
３ Ｏ
一
２ ０ １ ４年 ９期
袋、 放靖． 高教
Ｓｈａａｎｘｉ Ｊｉ ａｏｙｕ・ Ｇａｏｊ ｉ ａｏ
教 育 教 学 探 索
象。 一个具体专业 的设 置和开办 ， 要深入分析 ， 科学论证 ， 严格把 关， 审慎进行 。 关 于“ 专业” 一词 ， 最早出现在 《 后汉书 ・ 献帝纪》 中： “ 今耆儒
年逾六十 ， 去离本土 ， 营求粮资 ， 不得专业 。 ” 南朝梁刘勰《 文心雕 龙・ 养气》 ： “ 至如仲任置砚 以综述 ， 叔通怀笔 以专业 ， 既暄之 以岁
在 我 国 高等 学校 ， 专 业是 根 据 学科 或 者 说依 托 学科 设 置 的 ， 实行 的是 学科 专业 。 学科 最 终 是 物化 成课 程 去 联 系教 师 和 学 生 、 教和学的。
【 关键词】 专 业 学科 学科专业 学科课程 关 系
长期 的办学经验告诉我们 ， 无论谁在办大学 ， 无论 办什 么样 的大学 ， 都离不开专业 和学科 。 对于大部分管理人员和所有教师 而言 ， 你不 是处在这个专业 活动 中， 就是处在那个专业活 动中 ； 你 不是从事着这个学科的工作 ， 就是从事着那个学科 的工作 ， 没 有谁可以置身其外 。但遗憾的是 ， 许多人对专业是什么 ， 学科是 什么 ， 看不见 ， 摸不着 。对专业是干什么的 ， 学科又是干什 么的， 它们的作用是什么 ， 没有 多少人可 以说得清 ， 道得 明。至于专业 和学科之 间有什 么关 联 ， 有 什么异 同， 是什么关 系 ， 更是没有几
专业 和学科 的概念混乱 、 本质不清 、 界限不明及这种大面积
的 对 专业 与学 科 的 自觉 缺 乏 ， 必 然 造 成 办 学 中思 想 混 乱 、 理 念 缺
失和工作不力 ， 必然造成 办学 中对专业和学科 的把握不准 、 建设 不足 、 发展不够 ， 必然使学校没有风格 ， 没有特色 ， 必然影响专业 建设 和学科 发展 ，必然影响教育教学质量 的提高和人才培养质 量的提高。因此 ， 这是一个与办学方 向、 办学思想 、 办学 目标 、 办 学宗 旨极有关联 的问题 ， 也是 大学办学 中一个十分重大的问题 。
三级学科 ， 三 级 学 科 甚 至 还 会 继 续 分 解 为 四级 学 科 … … 这 就 是
的， 如： 体育大学 、 教育学院 、 农学 院 、 医学 院 、 理工 大学 、 军事学 院、 艺术学 院等 。
学科分解分 化。
根据以上情况 ， 我们是否可 以给学科作 出下 面这 么一个简 单 的定义 呢 ： 学科是科 学知识体 系 的分类 ， 指一定 科学领 域或
什 么 是 学 科
专业是 高等 院校或 中等专业学校根据社 会分工和科学技术
发展所分成的学业 门类 。
设 置 专 业是 大学 办 学 的头 等 大 事 ，不 能 随 心 所 欲 和 凭 空 想
按研究对象 的不 同，科学可分为 自然科学和社会科学两大 类。再依据研究对象和研究 目标以及研究方法 、研究特征 的不 同， 将 自然科学和社会科 学这两大类科学进一步分解 分类 ， 就可 分成哲学 、 经 济学 、 法学 、 教育学 、 文学 、 历史 学 、 理学、 工学 、 农 学、 医学 、 军事学 、 管理学 、 艺术学 １ ３个 大门类 。再将 这 １ ３ 个大 门类进 一步 分解分类 ， 每个门类下 又会设若 干个 一级 学科 ， 如教
２ ０ １ ４年 ９ 期
沃 放－ 唷． 高教 Ｓｈａａｎ ｘｉ Ｊｉ ａｏｙｕ・ Ｇａｏｊ ｉ ａ ｏ
教 育 教 学 探 索
论专 业 与学科 及其相 互关 系
柳 青
【 摘 要 】 办大学， 厘 清 专 业 与 学科 的 概 念 、 内涵 及 其 关 系 ， 是 一 件 十 分 重要 的 事 情 。
一
设 置了一个专业 ， 靠什么去办呢？ 靠什么去支撑呢？ 也就是 说用什么东 西去培养人 呢？当然是通过一 系列 “ 课程” 的教育教
学这种形式去实现 了 ， 而这个一系列 的“ 课程 ” 不正是一 系列 的 学科吗？也 就是所谓 的“ 学科课程 ” 了。 说 得直 白一 些 ，一 个 门 类科 学 或者 一 个 一 级 学 科 ， 可 能 就是 一 所 院 校 ；一 个 一 级 学科 下 位 有 若 干 个 二 级学 科 ， 高等院校基本上正是根据（ 依据 ） 这 些 二 级 学 科 去 办 的 专 业； 每一 个 专业 又 需要 一 系 列 与其 相关 的 三 四级 学 科 （ 课 程） 支 撑 办 学 。这 就 是 专业 与 学 科 在 高 等 院校 的 内部 关 联
什 么 是 专 业
中有些专业就直接用学科名称表述 ，如经济学专业 、金融学专 业、 法 学专业 、 人 类学专业 、 教育学专业 、 教 育技 术学专业 、 运动
人体科 学专业 ……有些则不用学科名称 ， 如税务专业 、 国际政治 专业 、 学前教育专业 、 英语专业 、 特殊教育专业等 。
个 人 去 关注 和重 视 。
在这些记载 中，专业的含义基本 上指 的是从事的某种学业 或 职业 ， 如《 续资 治通 鉴 ・ 宋 太宗淳化二年 》 ： “ 愿精选 五经博士 ，
增其员 ， 各 专 业 以教 胄子 ， 此 风化 之 本 。 ” 大 学 学 业 虽 然 根 据 社 会 分 工 而设 ，但 绝 非 简 单 或 完 全 对 应 社 会 职 业 。 由于 社 会 越 来 越 发 达 ， 分工越来越细 ， 职 业 也 就 越 来
越多， 但 大学资源有 限 ， 能力有 限 ， 不能做 到一一对应 和全部满 足， 因此大学在办学 中只能做 到基本对 应、 相对对应 ， 尽量对应 。
可 以说 ， 纵观全球 高等教育 ， 没有一个 国家的专业设置可 以做到
完全对应社会分工 。 社会是发展 的， 社会 职业是一个动态过程 ， 因此大学 的专业 设置也是一个发展变化 的动态过程 ， 即没有永恒 的一成不变 的专 业 。这也是大学专业设置 目录经常修订和调整变化 的原因所在 。 办 学中 ， 专 业表述这样简单 的事 情也很难 ， 例如 ， 专 业 目录