“小学语文课文导写”子课题——
以读促写,以写促读——小学五年级语文《院子》写作教案
《院子》是五年级上册的一篇语文课文，这篇文章以叙事文的形式，通过描述一个院子的样子，展现出小作者的敏锐观察力和生动的描写能力。
在教学中，教师可以通过本文给学生创设一个良好的写作情境，激发学生的写作兴趣和能力。
一、课文导读
在教学上，为了让学生更好地理解文本，可以通过朗读课文的方式进行导读。
在导读过程中，教师可以注重语音语调的模拟和情感色彩的表达，帮助学生把握文章的情感和节奏。
二、课文分析
教师可以以笔者为例，对文章进行分析。
教师可以帮助学生把握文章的结构特点，例如文章的体裁、篇幅、章节划分等。
教师可以通过讲解一些关键词汇和重点句子，让学生进一步理解文章表达的意思和情感。
三、阅读理解
阅读理解是教学中不可或缺的环节。
过程中，教师可以向学生提出一些与文章相关的问题，帮助学生理解文章表达的意义。
同时，阅读理解还可以进行分层训练，逐渐提高学生的阅读能力和思考水平。
四、创设写作情境
在阅读理解完成之后，教师可以创设一个与文章相关的写作情境，例如让学生通过写作来展现自己所见、所感、所想，或者其他与文章有关的创新写作活动。
通过创设写作情境，教师可以激发学生的写作兴趣和写作能力，提高学生的语文素养。
五、总结回顾
在教学的阶段，教师可以对本节课的教学进行总结回顾。
通过这个环节，教师可以让学生从整体上理解本节课所学习的内容，巩固和提高学生的学习成果。
通过以上的教学方法，教师可以帮助学生更好地掌握语文知识和提高语文素养，尤其对于小学五年级的学生来说，这就是一个优秀的写作教案。
小学语文优秀教案(7篇)
小学语文优秀教案(7篇)小学语文典型教学案例积累篇一同学们，鸟是人类的朋友，今日，教师要向大家介绍一种长得十分漂亮的鸟，它的名字叫——翠鸟。
（板书课题，出示翠鸟的彩色图片）你想明白翠鸟有什么特点吗？让我们一齐到课文中去看一看吧！（经过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。
）1、让学生用自我最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。
2、让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自我的不足，并根据自我的不足再读课文。
3、把自我读得最满意的地方读给小组里的同学听听。
4、再读课文，想一想：课文主要写了什么？（课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。
）（以上教学环节，让学生经过多种形式的读，既强化了对课文资料的感知，又培养了学生的自学本事。
）（一）理解翠鸟的外形特点1、出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？（让学生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。
）2、师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样貌。
3、师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，此刻请大家把自我感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。
学生自读——指名读——赛读。
4、逻辑引读，指导背诵师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自我的脑海里。
教师引，学生读。
翠鸟真美啊！它有一双，它的颜色。
头上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。
它的身子，一双的眼睛下面，长着一张的嘴。
5、同桌互背课文的第一自然段。
（以上教学设计，经过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。
）△过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下面的课文。
（二）理解翠鸟捕鱼的本领，体现翠鸟的动作特点1、学生自由读课文的第二、三自然段，一边读一边想：从哪些词句能够看出翠鸟捕鱼时的动作真快？把这些词句划出来与同桌交流一下。
核心素养视域下小学语文读写结合实施策略——《小英雄雨来》教学案例分析
方法探微核心素养视域下小学语文读写结合实施策略———《小英雄雨来》教学案例分析文|郑欢在小学语文教学中，阅读和写作是两个重要的组成部分，也是学生语文素养的重要体现。
读写结合是一种有效的教学策略，能够将阅读与写作有机地结合起来，提高学生的语文综合能力。
本教学案例旨在探讨核心素养视域下小学语文读写结合的实施策略，通过具体的教学实践来阐述如何有效地运用读写结合策略，从而促进学生语文核心素养的提升。
一、教学内容和目标《小英雄雨来》是一篇讲述抗日小英雄雨来故事的课文，通过教学，旨在让学生了解雨来的勇敢、机智和爱国情怀，同时借助读写结合，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力，并让其了解课文内容，掌握读写结合的方法，培养其核心素养。
本教学案例的教学目标如下：1.理解并掌握读写结合的重要性和策略。
在语文教学中，阅读和写作是密不可分的两部分，通过读写结合的策略，可以使学生更好地理解课文内容，提高其阅读和写作能力。
2.在实践中运用读写结合的策略，提高学生的阅读和写作能力。
通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生进行自主、合作、探究式学习，让学生参与课堂活动，积极思考和表达，从而提高学生的读写能力。
3.通过读写结合，培养学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
二、教学实施过程（一）阅读导入我首先通过多媒体播放《小英雄雨来》的动画片，这不仅能吸引学生的注意力，而且可以帮助学生更加直观地理解课文背景和主人公雨来的形象。
在观看完动画片之后，我引导学生回到课文，深入理解课文中的每一个环节。
接下来，我带领学生阅读课文，让学生通过仔细的阅读更深入地理解雨来的性格特点、行为举止以及课文所描述的事件。
我让学生带着四个问题去阅读：（1）雨来是怎样的一个孩子？（2）在课文中雨来做了哪些事情？（3）这些事情反映出雨来的哪些品质？（4）课文中描述雨来的哪些方面让你觉得他是小英雄？在阅读过程中，我鼓励学生积极回答这些问题，并引导他们用原文或用自己的话回答。
小学语文说课稿范文合集8篇(精选模板)
小学语文说课稿范文合集8篇小学语文说课稿篇1一、教材分析《最后的玉米》是小学语文第四册第五单元中的一篇课文。
这是一篇童话故事，全文采用拟人的手法讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是一次又一次地失望。
就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，听到了老婆婆的夸奖，才终于明白了自己获得了最高荣誉——被留作明年做种子。
故事告诉我们：无论在什么情况下，都应该相信自己。
在教学前，我充分研究教材，理清__的脉络，制定教学目标，精心设计教学过程。
教学以玉米的情感变化为线索：即从自信——不灰心——心灰意冷——感激。
二、学情分析课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会童话所蕴含的道理。
因此，本课的设计以学生主动质疑、自主探究为主，让学生的学习更主动，更投入。
三、教学目标1、在语言环境中认识“确、棒、奈、晃、褐、烤、淋、腐、怨、誉”10个生字；重点强调“褐、棒、烤、淋”的字形；理解并积累“荣誉、抱怨、心灰意冷、一无是处”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解最棒的玉米心情变化的原因。
3、读文的过程中能尝试提出问题，并通过联系课文内容进行释疑，初步培养提问的意识。
4、通过学习懂得：一个人不管在什么情况下，都要对自己充满信心。
四、教学方法1、抓关键词提出问题，并联系上下文理解词句的意思对于二年级的学生来说，让学生初步具有提问的意识，在学习的过程中，鼓励学生产生疑问，大胆提问是非常重要的，所以在进入新课学习时，抓住关键词：心灰意冷。
让学生根据词义来提出问题，联系上下文，通过反复朗读解决这些问题。
通过几个问题涵盖本课重点学习内容，在学习中充分体验和感受这个很棒的玉米心灰意冷的心理变化过程。
另外，我们的学生理解词语的意思，往往借用参考书，并没有真正理解，这节课中我注意让学生联系课文上下文、借助课件理解词语。
2、让学生自主识字在本课的识字教学中，让学生用自己的方法来认识生字，为学生营造一个民主、开放的学习环境，体会识字的乐趣。
小学教案模板范文语文
小学教案模板范文语文教案模板范文：小学语文课题：观察与想象——以《小蝌蚪找妈妈》为例年级：二年级教学目标：1. 知识与技能：了解蝌蚪的生长过程，掌握生字词的读音、写法和意思。
2. 过程与方法：通过观察图片、阅读课文，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对小动物的关注和爱护之情。
教学重点：1. 掌握生字词的读音、写法和意思。
2. 理解蝌蚪的生长过程。
教学难点：1. 培养学生的观察力和想象力。
2. 激发学生对小动物的关注和爱护之情。
教学准备：1. 教师准备：课件、图片、生字卡片。
2. 学生准备：预习课文，收集有关蝌蚪的资料。
教学过程：一、导入1. 教师出示蝌蚪的图片，引导学生观察。
2. 学生分享观察到的特点，教师总结。
二、初读课文1. 学生自由朗读课文，注意生字词的读音。
2. 教师指导学生正确朗读课文，注意停顿和语气。
三、精读课文1. 学生默读课文，思考：蝌蚪在成长过程中发生了哪些变化？2. 学生分组讨论，汇报讨论结果。
3. 教师总结蝌蚪的生长过程。
四、学习生字词1. 学生自读生字词，注意读音、写法和意思。
2. 教师指导学生书写生字词，强调笔画顺序和结构。
3. 学生展示书写成果，教师点评。
五、拓展活动1. 学生分组，用生字词编写小故事。
2. 各组汇报故事，教师点评。
3. 学生分享收集到的有关蝌蚪的资料，教师总结。
六、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
3. 教师总结，强调观察和想象的重要性。
七、作业布置1. 复习本节课的生字词。
2. 观察一种小动物，记录它的生长过程。
3. 收集有关小动物的故事，下节课分享。
教学反思：本节课通过观察图片、阅读课文、学习生字词、拓展活动等环节，培养了学生的观察力和想象力，激发了他们对小动物的关注和爱护之情。
在教学过程中，教师应注重引导和启发，让学生主动参与，发挥他们的主观能动性。
同时，教师还需关注学生的学习差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
小学教科研课题：《小学语文课堂读写结合的方法与途径研究》课题开题报告和结题报告
小学课题申报\小学语文课题申报《小学语文课堂读写结合的方法与途径研究》课题开题报告和结题报告课题编号：CTF1202X年代由朱自清、叶圣陶等老一辈教育家提出的“读写结合”的研究，一直是语文教学中的一条传统经验，在长期的教学实践中形成了相对稳定的教学模式。
它不是一个年轻的话题，但绝对是一个常青的话题。
关于读与写的关系，叶圣陶指出：“读与写的关系密切。
阅读是写作的基础。
阅读是吸收，是基础，写作是倾吐，是内化；阅读和写作，吸收和表达，一个进，从外到内，一个出，从内到外；先有吸收才有倾吐。
”新课程实施以来，读写结合却没有很好地继承下来。
不论是从作为典型推广的公开课，还是平时的家常课，朗读多了，感悟多了，写的训练却越来越少了。
教师在进行阅读教学的时候，只字不提作文教学；而在进行作文教学的时候，又只字不提阅读教学。
大多数的语文老师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上，往往忽略了小学生在日常语文学习中最先所接触的最宝贵的习作资源——教材中的“课文”。
这样导致阅读教学与写作教学两相分离，学生读课文和学作文也完全是两码事。
学生不能够很好地将课文学习所得运用到自己的习作中去；教师在进行习作指导时，也基本上不注重与所教课文的关联。
这种读写分离的教学方式，既浪费了有利的作文教学资源，又不利于提高学生学习语文的积极性。
细细品读入选教材的课文，不难发现，这些作品大都出自专家、名师精挑细选之作，它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言，灵活精致的表达，独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供写作的范本。
教师如果在阅读教学中做一个有心人，从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，引导学生结合自己的生活实际延伸开去，自然而然将课堂引向作文教学，使阅读教学与作文教学融为一体，作文对于学生而言，便不再是可怕的事情。
著名特级教师丁有宽老师独具慧眼，几十年前就发现利用课文这一现成的资源来提高学生的习作能力，是一个好渠道。
三年级小学生语文教案5篇
三年级小学生语文教案5篇1.三年级小学生语文教案篇一《齐白石的画》教学要求：1、学会12个字，认识10个字。
查字典，结合上下文理解重点词句的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解齐白石的画的特点，感受齐白石画中美好的世界。
教学重点：了解齐白石的画的特点，理解一些重点词句的意思。
教学难点：感受齐白石的画反映出来的美丽世界，感受齐白石对生活的热爱。
课前准备：了解齐白石，收集齐白石的作品图片，预习课文。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。
1、学生介绍收集析资料与图片。
2、展示齐白石的画，你看了有什么感受？3、今天我们要共同去了解的就是齐白石的画。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、指名分节读课文，注意把音读准，其他同学正音。
2、默读课文，如果在读中有不明白的问题，可以记在书上。
3、学生通过读提出不懂的问题。
4、带着这些问题，请同学们再来自由读课文，和小组同学讨论交流，我想大家一定能找到满意的答案。
第二课时一、认读词语。
二、提出疑问，引领全文。
1、同学们都知道，我国有许多著名的画家，画画都有最拿手的，比如：徐安鸿的画骏马闻名世界、戴嵩擅长画牛，郑板桥的竹子令人称绝……那么齐白石擅长画什么呢？默读课文，找找答案。
2、全班交流，相机理解“微不足道”等词句。
3、小结：看来，齐白石的画与其他画家的画全然不同，他从“小”字着眼，从“微”字着手，使中国画表现出全新的风貌。
他为什么会形成这亲独特的风格呢？让我们再细读课文，找找吧！三、读懂课文，启发想象，练习写话。
1、请同学们自由地朗读课文的第四自然段，边读边想象：齐白石都画了哪些画？你最喜欢哪能一幅呢？2、学生简单交流：画了小鸡、蝌蚪、蝗虫和虾。
并简单说说自己最喜欢的画是哪个。
3、请同学们找到描写自己最喜欢的那幅画的句子，多读几遍，再想想为什么喜欢？4、学生交流朗读以及感受，引导学生体会到是因为齐白石把都画活了，所以才这么吸引自己，而这与他的生活经历有关，并有感情地朗。
小学三年级语文《课间十分钟》教案
小学三年级语文《课间十分钟》教案《课间十分钟》主要写了同学们在课间十分钟开展打乒乓球、爬竿、丢沙包等活动情况。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《课间十分钟》教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文《课间十分钟》教案一一、教材简析这是一篇独立阅读课文，主要写了同学们在课间十分钟开展打乒乓球、爬竿、丢沙包等活动情况。
其中“丢沙包”部分作者写得最详细、体。
二、教学目标1、通过自学掌握本文生字、词。
2、认真朗读课文，理解课文内容，了解三项活动的具体情况。
3、知道写文章要按顺序，抓住主要的写具体。
㈠课前准备小黑板、投影仪、幻灯片4张。
㈡教学目标同以上总目标。
㈢教学过程⒈表演导入新课。
教师先表演动作，如打羽毛球、打乒乓球、拔河，分别让学生说出老师表演的是什么动作。
你们在课间开展这些活动吗?学生回答后，放出相应的幻灯片1，综合再现情景，导入课题：课间十分钟。
⒉检查预习。
师：在上这节课前，老师已布置大家读一读课文，遇到不认识的字和不理解的词查字典，现在老师来检查一下大家的预习情况。
⑴抽查学生有表情轻声朗读课文，看有没有读错的地方，并给以纠正。
⑵检查几个重点词的理解情况：①沸腾②回合③纵身一跃④敏捷⑤张望⑥海底捞月⑦欢畅⑶小结。
⒊出示“尝试中心”，自学课文。
要求根据前两课的学习方法自学。
⑴“尝试中心”：“课间十分钟”开展了哪些活动，重点讲了哪几种活动?为什么只讲这几种?⑵这篇文章写的是什么?(同学们在课间十分钟开展活动的情况)⑶课间十分钟的活动有哪些?(打乒乓球、爬竿、丢沙包、跳皮筋、跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡)⑷重点写了什么?(打乒乓球、爬竿、丢沙包)这几项活动，怎样进行的?⒋自学后同桌交流。
⒌集体讨论2—3题。
第2题启发提问：什么人?在什么时间?干什么?第3题先指导看幻灯1，注意观察顺序，再按一定顺序回答。
⒍教师指导学习第4题。
通过讨论第一问，得到板书：打乒乓球、爬竿、丢沙包。
⑴写打乒乓球，让学生划出重点词读一读重点句子。
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“小学语文课文导写”子课题——
读中感悟仿中创新
高新博才学校课题组（陈学军）
一、问题的提出
选好素材，是写好作文的前提。
语文教材本身就蕴藏着丰富的作文素材。
当前小学语文教学中，许多老师不大会运用语文课本中的素材，让学生在阅读中感悟、仿写中创新，而是把阅读教学与作文教学放在两个完全不同的课堂，单纯地来学习课文，单纯地去学写作文，这种脱节的现象，最终导致阅读教学与写作教学两相分离，既浪费了有利的作文教学资源，又不利于提高学生学习语文的积极性。
我校语文教师在自己的教学工作中，曾经尝试过以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，（如：有的文章过渡句或过渡段很突出；有些文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确……）进行仿写训练，感到学生学习课文不再是“为学而学”，写作文更不是“为写而写”，两者巧妙而有机的结合，充分利用了语文课堂的有效时间，让学生在潜移默化的仿写中得到了对语文课本课文立意、选材、布局、表达、语言等诸多方面的最好解读，从而把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。
课程改革实施以来，教材的编写更加具有思想性和科学性。
课标中规定：“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
”现行的教材版本文字生动、图文并茂、趣味横生，体现了由间到繁、由易到难、由表及里、由近及远、由具体到抽象、由现象到本质逐步深化的原则，教本有它的系统性，描写人的、描写景色的、童话故事的……编者的系统安排给我们指导孩子的仿写带来了方便。
二、理论依据
1．小学语文课程标准明确指出：语文教师应“高度重视课程资源的开发与利用”，引导学生“积累课文中的优美词语、精彩句段”，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”、“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，引导学生“在
写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，让学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，“注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”，课标从内容和形式两个方面明显告诉广大语文老师，应该好好利用教材资源为作文教学服务，让学生将从阅读教学中学到的知识与方法及时地迁移和运用到习作中去。
2．美国心理学家班杜拉认为：模仿是一种心理现象，而儿童、青少年特别喜欢模仿。
把这种模仿的心理用在小学生的作文练习上，不但能满足了儿童好表现的需要，还能激发孩子习作的积极性无疑会会收到比较满意的效果。
3、叶圣陶先生有几句著名的话：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。
那凭借就是国文课本。
”“例子说”和“凭借说”是对语文教材性质和作用的准确认识，说明了教材就是学生练习写作的好材料。
4、仿写在我国源远流长。
据唐朝段成武的《酉阳杂记》记载，著名的大文豪李白曾读《文选》，读后模仿《文选》中作品进行仿写，读一篇仿写一篇，他一共仿写了三次，单读后不满意就烧了三次，这些铸就了他日后的辉煌。
三、实验假设：
如果教师有效地利用课文资源，引导学生对语文课文立意、选材、布局、表达、语言等诸多方面进行合理想像与创新的仿写训练，那么，学生将消除习作畏难情绪，其习作兴趣大大提高，习作能力不断增强，能掌握一定的写作技巧，轻松习作。
四、实验方法与内容：
1．实验方法：行动研究法
2．研究对象：高新博才学校所有学生
3．研究内容：
(1) 归纳每篇课文中经典词句以及段落，供学生积累语言。
(2) 探寻每篇课文中对学生进行仿写训练的着眼点，集合生活实际，提供学生写作的素材，解决学生无话可说的困难。
(3) 研究课堂教学模式，探究|读中感悟、仿中创新“最有效的途径。
(4)探讨仿写与课外阅读结合的方法，拓宽学生视野，激发学生习作兴趣。
（5）探讨不同年龄阶段、不同学生间有效仿写的规律。
五、研究措施：
1．组建子课题研究的队伍
为了使课题研究顺利运行，在区级课题组的领导下，建立本校子课题的课题管理和组织制度。
领导小组：郑志刚陈艳萍
组长：陈学军
成员：李银燕何如但妲郑燕胡先菊袁莉邹满
2．建立子课题组理论学习和专题研讨制度
（1）课题组成员定期集中学习，利用区课题组的网络随时进行交流，及时总结经验。
公共邮箱：www.zuowenketiyanjiu@
博客网站：
（2）课题组成员定期上专题研究课，并及时将教学设计、课堂实录、教学反思以及学生作品上传到博客。
（3）撰写相关的论文、教学设计，将学生的相关作品结集成册。
（4）建立课题研究的专门档案
各项资料由专人及时收集、整理、归档。
文本资料：李银燕电子资料：胡先菊
（5）经常开展与课题相关的活动。
（6）利用博才网站交流。
六、研究步骤：
（一）准备阶段：2004年7月——2004年9月
1．成立子课题组，确定课题组成员。
2．学习、收集有关资料，分析现状，确定课题。
3．讨论、制定课题方案。
做好问卷调查。
（二）尝试阶段：2004年9月——2005年2月
1．学习有关教育教学、心理学理论以及《小学语文课程标准》的精神。
2．相关老师执教研究课。
（三）实施阶段：2005年2月——2008年3月
1．聘请专家对课题组进行指导，做好课题开题工作。
2．组织参加全区小学生《课文中的作文》作文系列竞赛。
3．每学期各年级推出专题研究课2节，并向区、市开放的系列研究课。
整理教学设计及教学反思。
4、选编《学生仿写文集》。
（四）结题阶段：2008年2月——2008年12月
1．分析整理资料。
（1）教学设计、教学反思、课堂实录、录像课。
（2）学生作品集。
（3）教师论文、学习心得、心情日记。
（4）问卷调查、实验数据。
（5）课题组编写的系列读物。
2．撰写研究报告。
3．课题成果汇编。
4．聘请专家进行指导，对课题进行结题评估。
七、预期出现的成果
1．实验方案、实验报告。
2《学生仿写文集》。
3．实验教师作品集。
（教学设计、教学反思、课堂实录、录像课、论文）
4．学习资料以及研究心得。