《窃》教(人教版五年级教学设计).doc
小学语文窃读记教案
小学语文窃读记教案【篇一：小学语文五年级上册窃读记教学设计】《窃读记》教学设计一、教材分析《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。
该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。
其中，作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。
课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。
因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。
二、教学目标1．通过本课文的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课文的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语；3．通过本课文的学习，学生能在掌握课文内容的基础上，体会到作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对能有感情地朗读；4．通过本课文的学习，学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。
三、教学的重点和难点本课的教学重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟如何表达自己内心活动的方法，教学的难点是理解“窃读”含义的基础上，深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使之具体化。
四、课时安排两课时五、教学过程第一课时一、教学目标1．通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语；3．通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以及作者是如何“窃读”的，找出相关的语句；4．通过本课时的学习，学生能初步体会作者窃读的滋味，感悟作者爱书、嗜书的情感。
五年级语文上册第一课《窃读记》教学设计(一)
五年级语文上册第一课《窃读记》教学设计（一）五年级语文上册第一课《窃读记》教学设计（一）五年级语文上册第一课《窃读记》教学设计（一）由学校老师整理并分享，欢迎老师同学们阅读。
如果对你有帮助，请继续支持学校老师，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!教学目标知识与技能：1、认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字。
正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
2、有情感地朗读课文;抓住主要内容，感悟窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3、学习作者借助细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，感受作者用词的准确生动。
过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习知识。
情感态度与价值观：注重学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：有情感地朗读课文，感受窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习作者用细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，感受作者用词的准确生动。
课时安排：2课时。
课前准备：要求学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，书籍让我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
)2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃书。
这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3、板书课题。
4、看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?二、初读课文，自学生字新词1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事?(从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
《窃读记教学设计》doc版
《窃读记教学设计》doc版《窃读记教学设计》doc版芄薂螄膈莇莄蚀膇肆薀薆螃腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚆蚃螀芅葿薈蝿莈节袇螈肇蒈螃袇膀芀虿袇节蒆薅袆羁艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃莈薂蚂袂肈莅薈袁膀薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿肅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羅膁蒈蚁羅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螁肂芈蒅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈聿芄薂螄膈莇莄蚀膇肆薀薆螃腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚆蚃螀芅葿薈蝿莈节袇螈肇蒈螃袇膀芀虿袇节蒆薅袆羁艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃莈薂蚂袂肈莅薈袁膀薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿肅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羅膁蒈蚁羅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螁肂芈蒅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈聿芄薂螄膈莇莄蚀膇肆薀薆螃腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚆蚃螀芅葿薈蝿莈节袇螈肇蒈螃袇膀芀虿袇节蒆薅袆羁艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃莈薂蚂袂肈莅薈袁膀薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿肅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羅膁蒈蚁羅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螁肂芈蒅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈聿芄薂螄膈莇莄蚀膇肆薀薆螃腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚆蚃螀芅葿薈蝿莈节袇《窃读记》教学设计常州市怀德苑小学周晓丹【教学目标】1.有感情地朗读课文。
2.抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4.联系课文内内容和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
5.受到作者的感染，激发阅读的兴趣。
【教学重点】 1.抓住主要内容, 体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学时间】1课时【教学准备】课前制作课件【教学过程】一、谈书入手，交代背景(5) 1、今天是个快乐而美妙的好日子（圣诞节），你收到礼物了吗？老师也给大家准备了一份礼物，它就在这个袋子里，谁来猜猜是什么？（书）2、咱们班有多少同学喜欢读书的？最喜欢的一本书，用一句话说说理由。
小学语文五年级集体备课公开课一等奖《窃读记》优秀教学设计
教学重难点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。揣摩人物情感变化。
教学准备
一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）了解作者林海音，可以读读她的代表作，想想课外阅读给自己带来了哪些快乐与享受。搜集有关读书的名言警句。
重点词句④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
体会方法：引导学生找出描写动作的语句，仔细品味这样写的好处。（作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）
上下结构：窃字下半部分是切
左中右结构：哟（口稍高一些，中间是绞丝。）
指导书写的字：酸、惧、哟
②指导要点：酸：左右均等，左边里面有一横，右边写紧凑。惧：左窄右宽。竖心旁第二笔稍高。“哟”应写得紧凑一些。
3.需要重点积累的词语：
窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
3.易读错字：“哟”读yō，“撑”是翘舌音，“婪”的韵母是前鼻音，“踮”读三声，“暂”读平舌音zὰn。
4多音字
zhuǎn（转身）dí（的确）
转 的de（好的）
zhuàn（转动）dì（目的地）
5.应会写字：窃 炒 锅 踮 哟 饿 惧 充 檐 皱 碗 酸 撑 柜
（1）书写指导
（1）写正确：窃 檐 酸
《窃》教(人教版五年级教学设计).doc
《窃读记》教案(人教版五年级教学设计) -答：窃的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。
文中应该是②。
（2）题目《窃读记》可以连起来理解为2、揭示目标：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容,通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
③学习运用生动形象的描写方法写人记事。
二、自学：1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
2、积累下列词语：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩2、作者作品及相关知识简介：林海音(1918 2001)，中国现代著名女作家。
生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学祖母级的人物。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。
她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年第三届世界华文作家大会荣获终身成就奖。
3、感知内容：①林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。
快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的窃读技巧和方法呢？试着用一两句话分别概括出来。
①假装问价钱（第9段）②贴在大人身边（第11段）③以雨天避雨为借口（第12段）④饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14段）⑤到几家书店读完一本书（第10段）⑥藏在书店一角避免引人注意（第11段）总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。
②在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢？答：一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里窃读。
小学5年级课文《窃读记》课堂教学设计
小学5年级课文《窃读记》课堂教学设计教学目标：知识与技能：学生能够认识并正确读写课文中的生字新词，理解课文内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱和对求知的渴望。
过程与方法：通过朗读、默读、小组合作探究学习本课知识，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养学生从小喜欢读书的好习惯，体会读书的重要性。
教学内容：《窃读记》这篇文章，通过作者林海音的童年经历，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望。
教学方法：朗读体会法：通过多种形式的朗读，让学生体会作者的情感。
情境设置法：利用多媒体材料创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
小组讨论法：通过小组合作，让学生在讨论中深化对课文的理解。
教学资源：文章的电子版春天的图片和视频（如果需要情境创设）名人读书的故事或读书名言（用于拓展延伸）教学过程：导入：通过讨论学生自己的读书经历，引入课题《窃读记》。
整体感知：学生初读课文，概括课文内容，自学生词新词。
品味阅读：品读课文，体会作者窃读时的心情，通过小组讨论分享感受。
课后作业：找出令自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
评估方式：课堂观察：观察学生在课堂上的参与度和反应。
小组讨论：通过小组讨论，评估学生对课文内容的理解和感悟。
作业检查：通过检查学生的家庭作业，评估学生对课文的理解和运用。
教学反思：在教学这篇课文时，我主要通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
同时，通过联系学生的实际进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。
但学生只停留在了知道哪些是动作描写，哪些是心理描写，如何对人物进行细致入微的动作描写，进行准确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位，有的学生还是没有掌握这些描写方法。
《窃读记》教学设计
《窃读记》教学设计1.教学目标1.知识与能力：掌握文中重点字词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过圈点批注，理解课文内容，体会作者窃读的复杂滋味。
3.情感态度与价值观：感悟作者对读书的热爱，对知识的渴望，培养学生热爱阅读的习惯。
2.教学重难点1.重点：品味文中描写“窃读”滋味的语句，理解“窃读”的含义。
2.难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表现情感的方法。
3.教学方法：朗读法、讨论法、情境教学法4.教学过程1.导入新课1.询问学生有没有过偷偷做某件事的经历，引出作者“窃读”的话题。
2.作者简介1.介绍林海音的生平及创作风格。
3.字词学习1.讲解生字词，如“汗涔涔”“尴尬”等。
4.初读课文1.学生自由朗读课文，思考：课文围绕“窃读”写了哪些内容？2.教师引导学生梳理作者因无钱买书而偷偷在书店读书的经历，包括窃读的过程和心理变化。
5.研读课文1.让学生找出文中描写窃读滋味的语句，如“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”，分析作者快乐和惧怕的原因。
2.组织学生讨论：作者通过哪些描写来表现窃读的复杂心理？引导学生关注文中的动作、心理描写。
6.拓展延伸1.分享自己的读书故事，谈谈读书对自己的意义。
2.讨论在当今数字化时代，如何保持对纸质书籍的热爱。
7.课堂小结1.总结作者对读书的热爱以及在艰难环境中追求知识的精神，鼓励学生珍惜读书的机会。
8.布置作业1.模仿文中的描写方法，写一段自己在某个特殊情境下的心理活动。
人教版语文五年级上册《窃读记》教案
人教版语文五年级上册《窃读记》教案一、教材分析1. 教材内容《窃读记》是人教版五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个偷读书的小女孩的成长故事。
2. 教材特点•感情真挚，情节生动，引人入胜。
•通过小女孩的经历，引导学生认识到阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
知识目标•了解课文内容，理解故事情节。
•掌握课文中的重点词语和表达方式。
能力目标•提高学生的阅读能力，培养学生的感悟能力。
•培养学生的自我学习和领悟能力。
情感目标•培养学生对阅读的兴趣和热爱。
•培养学生的自律意识和道德情操。
•重点：理解课文内容，掌握课文中的重点词语和表达方式。
•难点：引导学生对课文进行深入思考，提升学生的阅读理解能力。
四、教学准备•教材：《窃读记》课文•教学工具：黑板、多媒体设备•教学资源：教案、课件五、教学过程1. 导入通过引入课文主题，激发学生对阅读的兴趣，引导学生观察、思考。
2. 教学内容呈现逐段讲解课文内容，解释生词，分析语言特点，引导学生理解。
3. 拓展延伸通过提问、讨论等形式，引导学生深入思考课文背后的含义，拓展学生的思维。
4. 归纳总结总结课文内容，强调重点，引导学生对课文进行系统化记忆。
六、教学反馈通过课堂互动、小组讨论等方式，检验学生对课文的理解和掌握程度，及时纠正错误，巩固学习成果。
七、课后作业•课文朗读•阅读感悟写一篇100字的读后感•背诵课文中重点句子八、教学反思通过对本节课教学过程的回顾和总结，发现不足，提高教学水平。
以上是本节课《窃读记》的教案，教师可根据实际情况对教案进行针对性调整，以更好地促进学生对课文的理解和掌握。
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《窃读记》教案（人教版五年级教学设计）■
答：窃的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞, 古人用来谦虚地指自己的建议。
文中应该是②。
（2）题目《窃读记》可以连起来理解为
2、揭示目标:
①积累词汇和相关知识
②抓住主要内容,通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
③学习运用生动形象的描写方法写人记事。
二、自学:
1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识
的同学就把拼音注上去。
2、积累下列词语:
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
2、作者作品及相关知识简介:
林海音(1918 2001),中国现代著名女作家。
生于日本大坂，3岁
随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期, 在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变, 北京是她文学之路的起点。
1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士, 提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学祖母级的人物。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真, 也是她最具影响的作品。
林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。
她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年第三届世界华文作家大会荣获终身
成就奖。
3、感知内容:
①林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。
快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的窃读技巧和方法呢？试着用一两句话分别概括出来。
①假装问价钱（第9段）
②贴在大人身边（第11段）
③以雨天避雨为借口（第12段）
④饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14段）
⑤到几家书店读完一本书（第10段）
⑥藏在书店一角避免引人注意（第11段）
总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。
②在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢？
答：一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里窃读。
③刚才我们已经了解作者在一次次的窃读过程中积累了如此丰富而有效的方法，那作者是不是每次窃读后都能全身而退呢？
原来百密还有一疏，作者小时候的窃读也不是每次都成功的，文屮就记录了她在窃读过程屮遭遇的一次尴尬。
（同学概括）
老师用一个小标题概括作者的这次经历，大家看看合不合适。
答：书店受辱。
④请同学们先快速阅读相关段落，着重品味这些关键词句（出示PPT,打出重要词句），体会作者从走进书店到离开书店过程中的心情变化。
（分析时注意说明动作和心情的描写）
板书：（大一些，不同颜色）
老板：粗暴、吝啬
我:高兴悲愤
⑤这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢?
答：第15 17段。
老师总结：原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店，但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱，结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。
这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。
三、讨论:
小组合作探究
过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。
1、这次令作者刻骨铭心的屈辱的窃读经历，给作者幼小的心灵带来如此巨大的创伤，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上心头。
在这样的心境下，作者为什么最后还提到记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！呢？这和作者先前的感受似乎矛盾了啊？为什么呢？
答：不矛盾。
因为作者在这次窃读经历后，又遇到一次截然相反的窃读经历。
2、这又是一次什么样的经历呢，请大家试着给它取个小标题吧。
答：店员好心相助。
（板书，小一些，写在黑板旁边）
（如果有学生提到书店受恩的话，可以当场改动）
3、经过前次令人难堪的窃读经历，我不再去书店，许多次我经过文化街，都狠心咬牙地走过去，那后来林海音为什么又去书店窃读
了呢？是什么驱使作者这么做的呢？
答：求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报纸上知道好多天了。
4、教师示范配乐朗读。
（如果老师读得好的话，给我一点小小的鼓励，好不好？）
思考：请大家拿起手中的笔，学习老师第一次分析窃读经历时的示范，圈圈划划，感受作者第二次窃读过程屮的心情变化。
（给学生时间讨论）
答：恐惧、惶恐（第17段）快乐、激动（第18段）焦急、忿忿不平（第19段）绝望（第20段）慌忙、紧张（第21段）害羞、感激、激动（第23段）愉快、满足（第24段）轻松（第25段）
5、那么这次的窃读使作者的思想感情发生了哪些变化呢？
答：作者由第一次的悲愤、自卑、仇恨到现在的充满感激。
板书：（大一些，不同颜色）
老板：粗暴、吝啬
我:高兴悲愤仇恨〃感激、激动愉快、轻松、满足
（世态炎凉）（人间温暖）
店员：友善、好心
6、但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：请看吧，我多留了一天没有卖。
（可以等到心情变化梳理得差不多时再说，顺便带到后面的主旨）
答：店员怕打扰我、惊吓到我（因为我多么怕受人招待）, 所以动作都是轻手轻脚的，一方面是体现了他对我的理解，另一方面也说明他对我的尊重。
这种理解和尊重其实也是一种爱的体现。
所以文章最后一段写到也是在爱里长大的。
请大家再找一下还有哪些语句能够使作者体会到自己是在爱里长大的呢？
身体的物质需求吃饭长大。
作者的快乐源于能够与书屮的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种营养。
指精神的成长，心灵的成长。
读书长大。
被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。
也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。
在爱里长大。
9、思考：我们回过头来来，想一想，既然作者悟出的道理是生活在爱里，在爱里成长的，那为什么还要写第一次受屈辱的窃读经历呢？
答：作者写第一次窃读的经历，目的是和第二次窃读形成对比，不同的境遇带给作者的感受也是截然不同的。
正因为有了两次不同的经历，才使作者更能深刻地感受到爱与不爱对于人生成长的巨大
区别。
10、读课文(读其屮的重要语句)，再次体会作者的感情。
(I)分别请同学读，听一听有没有读岀情感。
(2)大家齐读重要段落。
四、质疑:
再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
对句子的理解。
①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
贪婪是指贪得无厌，没有满足的时候。
这句话以一个极其生动形象的比喻一■将满怀读书渴望的我比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。
写出了我强烈的求知欲，对读书的渴
望。
与高尔基的名言有异曲同工之妙。
②我很快乐，也很惧怕一-这种窃读的滋味!
这句话是课文的屮心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。
我渴望读书，而又无力购买，因此只好窃读。
但所谓窃，也无非是只读不买。
我在阅读中感受着书籍所带来的智慧与
快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张, 使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。
其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出我为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了我对读书的喜爱。
④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了, 然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用咽了一口唾沫这样一个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读Z后有一种满足感、充实感。
这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
吃饭长大指的是身体的物质需求，读书长大则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂, 一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
五、自测:
1、学完了这篇课文
（1）你们想对我们的作者林海音说点什么吗?
（2）你们想对将这篇小说选入我们教材的编者说些什么
吗？。