巧用白板教学省级行政区
在活动中认知,在认知中提升《认识省级行政区》教学片断及反思
在活动中认知在认知中提升―――《认识省级行政区》教学片断及反思教学主题：认识省级行政区教学目标：1、知道我国有三十四个省级行政区，初步了解三十四个行政区的级行政中心。
2`学会在中国政区图和省级行政区简表上查找行政区及省级行政中心。
3、培养学会学习地图的兴趣，养成使用地图的良好习惯。
教学准备：教师：CAI课件，歌碟《爱我中华》，中国地图。
学生：搜集有关省级行政区的资料。
教学过程：片断一、互动游戏，揭示课题。
1、导语：随着第28届雅典奥运会的结束，中国将会成为下一届奥运会的举办地，我们每一位中国人都为此兴奋不已！是呀，我们的国家拥有博大辽阔的土地，我们的城市呈现生机勃勃的繁荣，那么，对于我国的城市你的了解有多少呢？2、学生展示搜集的资料，并填写纸条：我们住在――街道（乡镇）属于――区（县、自治县市）属于――省（自治县区、直辖市）同桌换纸条，判断对方写得对不对。
3、过渡语：看来，对于这些常识我们还缺乏一定的了解，这节课我们就一起来认识我们祖国的城市。
（板书：认识省级行政区）片断二、拼图发现，认识提升3、拼图游戏教师将分散的、打乱的三十四个省级行政区分给各小组拼成中国行政区全图，在小组合作的基础上，促进各小组相互协调，利用已有的感知进行拼凑，从整体上感受各个行政区的形状及所处的地理位置。
学生小组拼图。
2、教师介绍：从拼好的图中，可以看出我们的祖国是这样辽阔，这个图就叫中国行政区图，看到这幅地图，你有什么发现？3、学生相互交流发现与收获。
（结合中国行政区图，利用CAI 课件点击）教师板书如下：省：23个自治区：5个直辖市：4个特别行政区：2个（CAI出示省、自治区、直辖市、特别行政区的名称，简称及行政中心的表格）让学生通过拼图游戏，熟悉我国３４个省级行政区的名称及其相对位置。
二、联系实际，查找交流活动一：每人查一查自己家乡所在的省级行政区先让学生在“中国政区图“上找出家乡所属的省，然后在找出家乡所属省级行政区政中心的名称。
简析电子白板助力高中地理课堂教学
简析电子白板助力高中地理课堂教学
电子白板通过呈现图表、图像和视频等多媒体元素，可以帮助学生更好地理解抽象和复杂的地理概念。
教师可以使用地图软件在白板上展示全球的气候带分布，通过调整地图的放大和缩小，让学生直观感受到各种气候带的位置和特征。
这种视觉呈现方式可以减少学生的抽象思维，激发他们的兴趣，并加深对地理概念的理解。
电子白板具有互动性，可以使学生更加积极主动地参与课堂学习。
教师可以使用电子白板上的触摸功能，在地图上进行标记、测量和画图等操作，让学生参与进来。
学生可以通过触摸屏幕回答问题、解释地理现象，并与教师和同学合作进行探讨和讨论。
这种互动方式鼓励了学生的参与和合作，提高了他们的学习积极性。
电子白板还可以提供多种学习资源和工具，丰富和拓展地理知识。
教师可以预先准备好相应的课件和教学资源，包括地理数据、图表、实例和案例分析等，通过电子白板进行展示和讲解。
学生可以通过互联网连接和导航工具，查找相关的地理信息，深入了解特定的地理问题。
这种方式可以有效拓宽学生的视野，提升他们的信息获取和处理能力。
电子白板可以提供实时反馈和评估，帮助教师了解学生的学习情况和掌握程度。
教师可以在电子白板上设置小测验和练习题，学生可以即时在白板上回答和展示答案。
教师可以根据学生的答案和表现，及时给予指导和反馈，调整教学进度和内容。
这种实时反馈机制可以提高教学效率和学习效果。
教学内容通过地展示和互动游戏引导学生了解中国的省级行政区划
教学内容通过地展示和互动游戏引导学生了解中国的省级行政区划中国是一个拥有34个省级行政区划的国家，每个省级行政区划都有其独特的特点和文化。
为了让学生更加深入地了解中国的省级行政区划，教师可以通过地展示和互动游戏的方式来引导学生。
本文将探讨教学内容如何通过地展示和互动游戏引导学生了解中国的省级行政区划。
一、地展示地展示是一种直观的方式，可以帮助学生更好地认识和记忆地理位置。
教师可以使用地图或者地球仪来向学生展示中国的省级行政区划。
展示过程中，可以注重以下几点：1. 介绍各个省级行政区划的位置。
教师可以指出每个省级行政区划在地图上的位置，并根据学生的身边环境来进行类比，例如：东部沿海的江苏省就像中国的“裤腿”，西南的四川省则像一只大熊猫等。
2. 引导学生了解各个省级行政区划的特点。
教师可以通过图标、颜色等方式来标示每个省级行政区划的特点，例如：以红色标出广东省的经济发达，以绿色标出云南省的自然风景等。
这样可以在地展示的同时，让学生对每个省级行政区划有初步的了解。
二、互动游戏互动游戏是一种活动性强、趣味性高的教学方式，可以激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
在互动游戏中，教师可以尝试以下几种形式：1. 猜一猜。
教师可以以图片或文字的形式给出一些省级行政区划的特点，然后让学生猜猜是哪个省级行政区划。
例如：给出一张图片，上面画着梅花，学生需要猜测是湖南省还是湖北省。
这样的游戏不仅可以锻炼学生的观察力和思维能力，还可以帮助他们更好地记忆各个省级行政区划的特点。
2. 探索游戏。
教师可以设计一些小任务，让学生在地图上找到相应的省级行政区划，并了解该地的特点。
例如：让学生找出中国最南端的省级行政区划或者找出中国首都所在的省级行政区划等。
这样的游戏可以培养学生的地理意识和探索精神。
3. 团队竞赛。
教师可以将学生分成若干小组，让他们在规定的时间内通过回答问题、找到地点等方式来竞赛。
每个问题都与中国的省级行政区划相关，例如：哪个省级行政区划被誉为“九寨沟之乡”？哪个省级行政区划的地理位置最南端？这样的竞赛可以激发学生的积极性和合作意识。
全国行政区划
全国行政区划讲义用周恩来总理的一首诗做为开场，让大家猜猜这首诗里所包含的省份有哪些，给大家五分钟时间考虑并回答，写在白板上（分四组来写）两湖两广两河山，五江云贵福吉安。
四西二宁青甘陕，还有内台北上天。
之后，根据大家的回答情况，再次给出正确答案，如下：第一句是指湖南、湖北、广东、广西、河南、河北、山东、山西第二句是指江西、江苏、浙江、黑龙江、新疆、云南、贵州、福建、吉林、安徽第三句是指四川、西藏、辽宁、宁夏、青海、甘肃、陕西第四句是指内蒙古、台湾、北京、上海、天津游戏结束。
下面进入正题，根据刚才大家所做的这个小游戏，我们来谈一谈关于中国行政区划的分类以及辽宁省的行政区划情况。
首先我们一起来看一下一、行政区划的分类全国分为23个省、5个自治区和4个直辖市和两个特别行政区.总共34个省级行政区；中国的五大自治区：内蒙古自治区呼和浩特新疆维吾尔自治区乌鲁木齐广西壮族自治区南宁宁夏回族自治区银川西藏自治区拉萨此处需要结合课件中给出的那幅中国地图来进行细致的讲解。
先请一名同事从刚才写在白板上的那些城市名称中找出5个自治区及省会名称并说出两个当地的特产或者是有名的小吃都可以。
并要找出一名成员说出2个特别行政区是指哪里？（香港澳门）以上内容全部结束大概需要15分钟左右详细讲一下这个地图内蒙的东三省：黑龙江、吉林、辽宁。
是东北主要的产粮区和木材储藏基地。
西北五省：青海、甘肃、宁夏、陕西、山西。
几乎就是老、少、边、穷地区。
心连心艺术团就曾多次到这些地方去慰问演出。
华东六省一市：江苏省、浙江省、安徽省、福建省、江西省、山东省和上海市。
其实在这幅地图中，不知道大家有没有发现，很多个省份都是一对一对的。
比如，以黄河为分界的河南、河北。
以洞庭湖为分界的湖南、湖北，和以太行山为分界的山东、山西等接下来，我们做第二个小游戏。
放映刚才那个地图，先将地图上的30个省份分成3份再将准备好的若干个城市的名称（150每个省只拿了五个城市）打乱同样分成3份。
运用电子白板打造高效地理课堂
10.3969/j.issn.1671-489X.2017.13.047运用电子白板打造高效地理课堂◆张翠萍摘 要 在地理课堂教学中，教师可以利用电子白板开展呈现、展示、交流、互动、合作等活动，在扩充教学资源、优化教学过程、提高学生学习兴趣和课堂教学效率方面显示出较强的优越性，使地理课堂教学更加精彩。
关键词 电子白板；中学地理；多媒体中图分类号：G633.55 文献标识码：B文章编号：1671-489X(2017)13-0047-03１ 引言新课程标准要求：教师在教学时要突出地理学科特点，通过灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息手段的利用，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力、创新意识和实践能力，以形式多样的教学活动，促进学生学习方式的转变。
随着新课程改革的不断深入，信息化、现代化步伐不断加快，电子白板作为一种新的教育技术，兼容了多媒体教学的优势，灵活而适时地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，实现了师生与计算机的交互、师生之间的交互、生生之间的交互。
实践证明，应用电子白板设计地理课堂教学，可以更好地创设问题生活化的情境、促进课堂生成、突破重难点、构建知识体系、优化课堂训练、整合教学资源。
笔者结合自己的教学实践，谈谈交互式电子白板在地理课堂教学中２ 运用电子白板，便于创设问题生活化的情境地理教学应通过丰富的实例渗透地理知识，把地理知识与现实生活融为一体，让学生形成学习即生活的意识。
教师可以借助电子白板，通过多种形式和手段，引领学生带着现实生活中产生的不同疑问或问题进入课堂，给地理知识找生活的原型，体会地理知识的实际价值，拉近所学习内容与实际生活的距离，发现学习与生活之间的内在联系。
教师在备课过程中，可以把自己搜集到的各类资源根据格式和类别存储在字条库、文本库、背景库、图片库、形状库、声音库、页面库、注释库、视频库和学习活动库，以备上课时根据课堂进度和需要灵活调用。
比如在教学“中国的自然灾害”时，教师如果只是利用教材来描述、讲解，告诉学生地震、滑坡、泥石流等灾害的成因、危害及应对措施，学生一则会因时空相隔的缘故，作者：张翠萍，淄博市临淄区朱台镇中学，一级教师（255432）。
小学地理教案认识我国的省级行政区
小学地理教案认识我国的省级行政区教案：认识我国的省级行政区一、教学目标1. 知识目标：了解我国的省级行政区的名称和地理位置。
2. 技能目标：能够在地图上准确标出我国的省级行政区。
3. 情感目标：培养学生对祖国的热爱和对地理学科的兴趣。
二、教学内容1. 省级行政区的概念和特点。
2. 我国的34个省级行政区的名称和地理位置。
三、教学重难点1. 通过运用地图的方法，让学生准确标出我国的省级行政区。
2. 理解并记住我国的省级行政区的名称和地理位置。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过播放一段介绍我国省级行政区的视频或者展示一些关于我国省级行政区的图片，引发学生的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）通过PPT或者黑板，教师向学生介绍省级行政区的定义和特点，激发学生对这个知识点的兴趣。
3. 比翼双飞（20分钟）将学生分成小组，每个小组分配一幅我国地图。
要求学生根据所学知识，在地图上准确标出我国的省级行政区。
学生可以互帮互助，讨论确定每个省级行政区的具体位置。
4. 检查和总结（10分钟）每个小组派一名代表上台向全班汇报他们标出的省级行政区。
其他学生可以提问或补充，教师及时纠正错误，表扬正确的回答和完整的总结。
5. 拓展（10分钟）通过教师的讲解或者小组学生的自主研究，了解每个省级行政区的特色和特点，如自然环境、人文景观等。
6. 小结（5分钟）教师通过复习总结，强化学生对我国省级行政区的认识和记忆。
五、课堂延伸1. 学生可以通过阅读地理书籍或者查阅互联网，了解每个省级行政区的更多信息，并能够进行简单的介绍和展示。
2. 学生可以利用地图软件或者制作手绘地图，将我国的省级行政区的名称和地理位置标注出来，形成自己的学习资料。
六、课后反思通过这堂课的教学，学生对我国的省级行政区有了更加深入和全面的了解。
教师需要对学生的学习情况进行巩固和评价，并根据学生的表现调整教学策略，进一步提高教学效果。
三年级社会认识我国的省级行政区划优秀教案范本
三年级社会认识我国的省级行政区划优秀教案范本第一节：引言社会科学是培养学生社会意识和社会常识的重要课程之一。
在三年级的社会科学课程中，学生需要了解我国的省级行政区划，掌握各省的名称、位置以及一些典型的地理特点。
为了帮助教师更好地教学，本文提供了一个优秀的教案范本。
第二节：教学目标1. 知识目标：学生能够正确写出我国所有省级行政区的名称。
2. 能力目标：学生能够根据给定的地理特点将相应的省份名称配对。
3. 情感目标：培养学生对祖国各个省份的关注和热爱。
第三节：教学准备1. 教师准备：地图、幻灯片、教学图片、教学PPT。
2. 学生准备：笔、纸。
第四节：教学过程1. 课堂导入教师展示一幅带有我国省级行政区划的地图，并向学生介绍地图的基本要素，如省份的名称和边界等。
2. 知识讲解教师通过幻灯片或教学图片的展示，依次介绍我国各个省份的名称以及主要的地理特点。
同时，教师可以为每个省份准备一些有趣的事实和图片，以吸引学生的注意力。
3. 活动设计a. 将学生分成小组，每个小组负责研究一个省份。
b. 学生根据教师提供的资料，了解并整理自己负责的省份的名称、位置、地理特点等。
c. 每个小组派代表上台呈现自己研究的省份，其他小组的学生可以向代表们提问，增加互动性。
d. 教师引导学生总结各个省份的名称和地理特点，并进行复习。
4. 练习与评价教师提供一个省份的地理特点，学生需要写出对应的省份名称。
通过这种方式检测学生对知识的掌握程度。
第五节：教学总结与拓展1. 教师对本节课的教学进行总结，回顾学生掌握的知识内容。
2. 拓展学生的思维，提问学生其他有关我国省级行政区的问题，并与学生进行讨论，拓宽学生的视野。
第六节：作业布置教师布置学生完成一份关于我国省级行政区划的简单调查表，要求学生写出自己所在的省份以及相邻的省份名称。
第七节：教学反思通过本课的教学实施，学生对我国省级行政区划的认识得到了加深，对地理知识的学习兴趣也得到了提高。
小学六年级地理教案认识中国的省级行政区划
小学六年级地理教案认识中国的省级行政区划教案：认识中国的省级行政区划一、教学目标：1. 了解中国的省级行政区划，并能够正确地标出各省的位置。
2. 掌握中国的省级行政区划的名称和省会城市。
3. 培养学生对中国地理的兴趣，增强地理学科的学习意识。
二、教学重点与难点：1. 中国的省级行政区划的名称和省会城市的记忆与掌握。
2. 各省的位置与相对位置的理解。
三、教学准备：1. 地理教科书2. 地理地图3. 彩色粘纸4. 区域及省份的卡片四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）老师可通过展示一幅中国地图，引起学生对中国的兴趣，鼓励他们观察、思考。
Step 2：呈现（10分钟）1. 老师拿出中国地图，要求学生观察并描述中国的形状，确定中国的大概位置。
2. 老师示范用彩色粘纸标出中国的形状，并展示给全班观看。
3. 老师可提问学生，中国有没有海洋？都有哪些海洋？4. 老师补充介绍中国的相对位置，如东邻韩国、日本，东南邻菲律宾等。
Step 3：学习（20分钟）1. 老师使用地理教科书，呈现中国的省级行政区划的地图。
2. 老师向学生介绍中国的省级行政区划的名称和各省的省会城市，鼓励学生跟读并复述。
3. 老师分发区域及省份的卡片，让学生分组合作，将卡片上的省级行政区划名称和省会城市进行匹配。
Step 4：巩固（20分钟）1. 老师配发地理地图给学生，并要求他们用彩色粘纸标出各省的位置。
2. 老师通过提问方式，让学生依次前来标出各省，并口头回答该省的省会城市是什么。
Step 5：拓展（15分钟）1. 老师提供一些扩展问题，如哪个省是最南端的省份？哪些省份属于西北地区？等等。
学生可用地图查找答案，让他们发散思维。
2. 老师鼓励学生积极提问并相互交流，以激发学生对中国省级行政区划的兴趣。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对中国的省级行政区划有了更全面的认识，能够准确地标出各省的位置，并记住各省的名称和省会城市。
同时，通过引发学生的兴趣和思考，培养了他们对中国地理的学习意识。
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交互式电子白板“下乡”送来高效课堂
—以《省级行政区》教学为例
【摘要】：交互式电子白板融合了现代多媒体的诸多优势，是课堂教学改革中的“利器。
”它的到来，给了乡村课堂带来了惊喜，同时对于教学是一种新的尝试，是教师的新挑战。
笔者以地理课堂《省级行政区》教学为例，谈谈交互式电子白板在地理课堂中的效果，并对课改模式下如何融合白板技术进行反思。
【关键词】：电子白板初中地理教学课堂结构
2014年金秋九月，稻谷飘香，飘来了好消息，我校引进了交互式电子白板设备，她给重返学校的师生在开学第一天就送来了惊喜。
新技术的“下乡”究竟能否有效地服务于课堂，还得在实践中摸索，反思。
下面结合自己前几周两堂相同内容的教学进行反思，对进一步加强白板在地理教学中的作用谈几点认识。
一．“黑白模式pk”。
我校属县课改样板学校之一，利用“五环模式”组织课堂现已常态化，两次同样内容的课堂效果在黑板与电子白板之间颇为不同，各有千秋。
（一）黑板课堂：
（1）导入环节，我让学生以报户口的方式引出34个省级行政区。
（2）组内交流环节，黑板板书本堂课的目标：“如何记好34个省级行政区的位置，简称”让学生围绕层递性导学探究题进行自主学习几分钟，后小组交流疑点。
（3）全班交流提升环节。
让各组展示自己各组的记忆策略，有按河流沿岸记忆的，有按沿海记忆的，也有拼图记忆的……一部分学生利用粉笔在四周黑板尝试记忆，一部分学生在模仿老师的绘图，动手操作很积极，个别学生还用剪刀剪图拼接，课堂
气氛比较活跃。
（4）巩固梳理，强化重点。
（5）课堂测评。
整个课堂活动围绕自己手绘的中国轮廓图进行，测验以教科书中的空白图检测，然后拼图比赛，3分钟内，拼对的组合多者获胜，最后在欢乐的掌声中下课。
（二）白板课堂。
（1）导入新课环节。
通过屏幕中的导入背景图，迅速地导入了新课。
（2）自主学习环节，我将导学题展示在屏幕上，设置了层递性的探究问题：“A我国行政区划大致划分为哪三级，省级行政区的内容。
B 记忆三十四个省级行政区的方法有哪些，怎样更有效？C 三十四个省级行政区中有哪些省份位置及名称有规律可循？对于图片的选择，白板可是尽其全能，seewoo白板系统自带了各科教学的图片资源，用手往屏幕中间一拉，图片即能任你编辑放大或缩小，用笔类工具能选择颜色圈画需要注意的地方，各类剪贴、复制、聚光灯等工具很实用。
（3）交流环节，小组交流后全部交流，学生对三个探究问题的重点，如何快速有效地记住位置名称进行了细致的交流，在他们交流时候，我用剪切工具将一些代表省份轮廓剪下移动，试图让学生知道采用记忆形状的方法，将湖北的剪切图放置在湖南上然后提示：“湖南像人头，头顶带着湖北大盖帽”没多久，某个组的一位学生在展示时说：“既然湖南湖北像戴帽子的警察，那他应该有枪，而这把“枪”的外形和重庆相似，可以说是警察把枪挂在了帽檐上。
”我当即表扬了他的想象力丰富，再接着，其他的学生想象层出不穷，学生兴趣高涨，通过外形联想，找到了像电话筒一样的甘肃，青海浑圆犹如电话机，云南似跳舞的人，舞着“兰花指”，更奇特的是，第三组的某个学生竟然将这些想象成一则“谐音小故事”，在大家的修改下，其内容是：“湖南警察戴警帽，拿着重庆一党枪，跟着江西福建，管（广）东又管（广）西，骑着贵州黔之驴，看了云南孔雀舞，去了
西藏看铁路，来到新疆平暴恐，用了青海‘电话机’，摘下甘肃‘电话筒’，拧下（宁夏）开关电四川，陕西发现兵马俑，山西看到大煤矿，喜气洋洋去内蒙，内蒙赛马我骑驴，输了就去黑吉辽，去了河北少林寺，学了河南武当功，读了皖苏浙沪书，关注海南和台湾，保护钓鱼岛，捍卫南海权，港澳是我南大门，一颗赤心给京津”。
（4）巩固梳理知识，学生根据屏幕显示的空白图，抢答省级行政区的名称及其简称。
（5）课堂男生女生实物拼图计时赛。
整个记忆口诀采用了顺时针的记忆顺序，不到20多分钟，学生基本能记住，由于图片可以在屏幕上任意拼接，给创新记忆带来了契机，也是视觉系统的一场盛宴，这效果，要归功于白板各种醒目而有效的工具，它激发了学生的观察能力。
二．“黑白模式大剖析”。
1.优点体现。
通过传统黑板课堂与白板课堂的比较，本人觉得各有优点。
黑板教学需要教师有过硬的绘图基本功，学生更乐意模仿教师的行为，课堂中小组配合更为默契，注意力更集中于小组交流与操作，方法更多，时间把握充裕。
白板教学，环保卫生，资源丰富，随时调入。
学生对于图的印象更为深刻，尤其是笔类工具，圈点画线更为醒目，随时保存，以备后用，能记录演算过程，反复演示，让学生弄懂为止，可以说白板教学又强调了传统教学中的教师的示范讲解作用，教师的圈点讲解，如何针对性地调用资源显得很重要。
2.不足之处。
黑板教学，资源不足，空白图需要教师手绘，再相似也会有瑕疵，如在学生竞赛环节，个别小的省级行政区难以标示出来，如天津、澳门，容易造成视觉误
差。
白板教学，学生的感官集中于视觉上，学生之间的动手操作，语言交流被削弱，大部分学生将注意力集中在屏幕上的图片，容易偏向于个人的即时表现，在自主环节中，大屏幕也会分散一部分学生的注意力，如在自主学习环节，或者教师讲解环节，个别注意力差的学生容易被屏幕分散；在交流环节中，白板的操作也有局限性，一堂课不可能让所有学生都有上台展示操作，况且对于白板操作很生疏，课堂时间容易因教师讲解而显得不足。
三．“黑白相配，课堂够味。
”
上述表明，电子白板只是一个非常好的工具，好的助手，要发挥其更好的功效关键在于教师如何运用工具，解决问题。
1.融合黑板与白板的教学优势。
课堂就是学生参与生活体验的过程，而体验则需依靠学生的感官参与，动手，动脑，动口才能有效记忆，上述课例表明，学生自己操作拼图体验结合白板中的资源演示，对于记忆更有效；四处的黑板可以利用起来给学生练习反馈，让学生课余时间画好空白图，以备上课展示，这是白板不能替代的。
2.熟练掌握白板操作技术。
白板的工具多样且实用，这需要教师平时不断操作，找到快捷操作方式，课堂中我们容易因为某个操作不当，造成课堂时间浪费，甚至课堂中断而尴尬；为了不使学生分散注意，在教师讲解时可以按下电源键，进入休眠模式，这样还节能，需要时再按能立即唤醒界面；结合ppt课件，巧妙运用笔、剪切刀、橡皮擦等工具，当最小化seewoo界面时，它会成为一小排工具悬浮在屏幕，随时对ppt
的重点进行各种操作，能增强讲解的效果，让白板教学巧妙贯穿在教学的各个环节。
综上所述，电子白板的“下乡”会给我们带来更多的高效课堂，电子白板利用有许多优越性，但我们也不能抛弃传统的黑板和粉笔模式的教学。
电子白板有助于我们当前课堂的教学，必须用。
不利于当节课的教学也可以不用白板。
要学会把传统模式和现代化模式有效结合，提高教学质量。
【参考文献】
1.丁兴富、蒋国珍《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》 (首都师范大学远程教育研究所)
2.蒋鸣和：《信息技术环境下的教学创新》上海教科院现代教育实验室
3. 牟春景《浅析电子白板在地理教学中的运用》选自《中国教育技术装备》（寿光市洛城街道留吕初中）。