生活中的水浙教版

第4节 水的压强
（一）教学目标 1.能举例说明压力的特点和压力的作用效果。 2.确认压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小 有关。用单位面积上受到的压力可以很好地反映压力的 作用效果。 3.写出压强的公式、单位，能由公式出发得出增大和减 小压强的方法，能分析增大和减小压强的实例。 4.用压强计探究水的压强的特点，并由此得出一般液体 压强的特点。能利用液体压强的特点解释一些现象。
2.写出密度的定义式，并会用来解决简单的问题。 能说出密度的两个单位，以及两个单位之间的换算 关系。 3.会用量筒、天平等器材测量固体和液体的密度。
（二）教学策略
1、预先布置学生课外调查水表计量单位和水费的计价
方法。
2、由家庭用水收水费引入。建议绘制一个水表，引导
学生读数。 3、分组实验前先复习天平与量筒的使用、读数方法， 以减小实验数据的偏差。 4、引导学生学会数据处理。正确对待实验误差。
2、控制条件，对这些量进行研究。
物体 橡皮 泥 铜块 条件 形状不 同 深渡不 同 内容
变形前
物体的重 力G
物体浸入水中后的 测力计的读数
物体所受 浮力
变形后 A点处
B点处
铜块 铝块
重力不 同
铜块 铁块
通过实验，可以发现，浮力的大小与深度、形状及重力大 小无关。
3、那么，浮力究竟与什么因素有关？ 介绍阿基米德在洗澡时的发现，人浸入水中时，一部份 水被排出，而人感觉变轻了。
听，学会评价。
三、教学设计
（一）浮力的存在 1、感受浮力的存在。分组做P20的实验1，引导学生体 验并确认浮力的方向和施力物体。 2、设问：在浮力的作用下，物体会有什么表现呢？ 预期回答：向上浮。 3、师：物体一定会浮上去吗？ 如图，把铁块、乒乓球同时浸 入水中，放手，可观察到什么现象？ 如何解释？ 学生受到质疑会深入思考，进而复习力与运动的知识。 3、进行受力分析：分析几种平衡状态，如漂浮、悬浮、 悬挂、沉在容器底等。
（四）物体浮沉条件的应用
（重视原理的分析和运用） （1）潜水艇：演示潜水艇浮沉的模拟实验。 现象：玻璃球中的水被排出时，玻璃球上浮，水进入玻 璃球时，玻璃球将下沉。 讨论：玻璃球在上浮和下沉的过程中，F如何改变？ G如何改变？潜水艇通过改变什么来实现上浮和下沉？ 联系鱼和气球的沉浮原理。
课本中图1—42的实验，实际上说明的是当物体 排开气体的体积增大时，所受的浮力也增大，它 能间接地说明气体能产生浮力。但由于此时学生 尚未学习阿基米德原理，我认为该实验放在此处 用来说明浮力的存在并不 恰当。可移至阿基米德原 理之后再做。
（二）、浮力大小的影响因素。
1、猜想：影响浮力大小的因素有：深度、形状、重力
2、过程与方法：通过探究，学习科学研究的思维程序， 学会假设、条件控置、能预期实验结果，能对实验结果进 行分析。熟练掌握用弹簧秤测力。通过受力分析，发展理
性思维分析能力。
3、情感态度、价值观：通过本课的学习，激发学生的学
习兴趣，学习科学家善于观察，勇于探索的科学精神，感
受实事求是的科学态度；引导学生进行合作学习，学会倾
浮
G排水
排水 水 排
教师介绍：上述关系称为阿基米德原理。阿基米德原理 F G gv
浮
，适用于所有液体，也适用于气体浮力的计算。
（三）物体的浮沉条件
（1）如图，铁块为什么下沉？ F浮<G， 下沉的过程中，浮力会变吗？为什么？ 下沉的末状态是什么？此状态中物体受几个力的作用？
（2）乒乓球为什么上浮？
（二）教学策略
1、本节课的重点之一是压力，要讲清什么是压力，压
力的方向，压力的作用点。会用力的图示表示压力。
2、解释P13图中力的示意图作用点在线段末端。
3、压力与重力，学生易混淆，要采用变式训练让学生 弄清两者的区别和联系。 4、从力的两种作用效果引出压力的作用效果。 5、压力的作用效果实验，要让学生体会条件控制的思
度及阿基米德原理；物质的溶解性、溶解度和溶质质量分
数的计算。
本章的难点：地球上水循环产生的原因，溶液的概念及
溶质质量分数的计算，阿基米德原理的理解和运用，建立
对水的重要性的认识，树立保护水资源人人有责的思想。
四、学生的原知识
1、科学探究意识和方法。 2、分子是构成物质的微粒，水由水分子构成。 3、物态变化，水的三态及转化。 4、力：力的作用效果，力和运动的关系，受力分析。 5、水的分布：水在自然界中分布于海洋，河流湖泊 和地下水（小学常识）。 6、知道有些物质的溶解及溶解性，探究过影响食盐溶 解快慢的因素。 7、水与生物关系非常密切 要保护水资源，防止水的污染（生活经验）
浮 力
一、学情分析
浮力，学生已有亲身体验。许多学生会游泳，知道人在
水中会受到浮力，轮船在水面上航行是因为受到浮力。许
多学生认为只有浮在水面上的物体受到浮力，沉在水底的 物体没有受到浮力。浮力究竟是什么？浮力的大小与什么
有关？也有许多的学生对军舰，潜水艇很感兴趣，那么它
们的原理是什么？我们可以从学生感兴趣的问题，切入教 学。通过前面 2册的学习，学生已有了一定的探究能力和 营造小组合作交流氛围的能力，本节教学的重点是阿基米 德原理的探究，难点是物体浮沉条件的应用。
F浮 G
A B
C D
a、上浮的过程中，浮力如何改变？上浮的末状态是什 么？此时浮力与重力的关系怎样？ b、逐一分析A、B、C、D四种情景的受力。 c、在露出水面前，浮力不变，露出水面的过程中，浮 力减小。上浮的末状态是漂浮，漂浮时，浮力=重力。
（3）若物体悬浮在水中，F浮与G的关系怎样？ F浮=G 提问：能否根据物体的密度判断物体的沉 浮？ 学生讨论，交流分析后可得：
（三）疑难点
1、水循环的动力是：太阳能 、 重力。学生还会提 出“风力”，应作必要的解释。 2、水循环注意循环途径，循环中的物态变化。 3、水循环的意义：水体更新；给陆地输送淡水资 源；把大气、水、岩石和生物联系起来成为一个整 体。
第2节 水的组成 （一）教学目标 1. 通过观察电解水的实验现象，确认其产 物，知道水的组成。 2. 能结合生活实际，运用现有知识归纳水 的重要性质，并解释自然界的一些现象。
一、本章知识结构
二、单元划分和课时安排
单元
一 二
内 容
水的存在 水的性质 第 1节
节 名
第2—5节 实验： 测量固体和液体密 度 第6—8节 实验： 硫酸铜晶体的生长 第 9节
课时
1 10 11 6 4
三 四Leabharlann 水溶液 水的利用和保护合计
21
三、本章的要点
水的重要性及水循环的过程和特点 ; 水的压强、水的密
5、补充传统的密度实验：铁、铝、铜的质量体积比各
不相同。引出密度概念，确认密度是物质的一种特性。 6、 注意密度单位的换算，讲清换算的方法。 克·厘米-3=克/厘米-3 1克/厘米-3 =1000千克/米3
7、密度的应用，要加一节课。 8、学生读密度表获取信息。引导与物体的沉浮相
联系
（三）疑难点
讨论：密度公式还可以用来解决哪些问题？ 1、求质量：m=ρv物质质量与体积成正比。 2、求体积：v=m/ρ物质的体积与质量成正比 3、鉴别物质：ρ=m/v。测定物质密度，对照 密度表。 4、判断物体是否为空心。
猜想：浮力的大小与排开的水之间存在某种关系？
学生讨论
（1）要探究两者之间关系需测什么量？
（2）需要什么样的器材？
（3）操作步骤？
（4）记录哪些数据？
（5）预期的实验结果是什么？
抽学生介绍实验设计方案，师生共同评价（教师补充溢
水杯的作用）。形成合理的方案后，学生分小组进行实验。
通过实验可得：
进一步推导可得：F
12、了解合理开发和利用水资源的措施。
七、课例分析 第1节 水在哪里 （一）教学目标 1.知道地球上主要水体的名称和分布，并能 描述水体之间联系的途径。 2.通过对一些自然现象的观察，认识水体运 动的基本特点。
3.通过本节的学习，认识水对人类发展的重 要性，使学生树立保护水源，节约用水的观 念。
（二）教学策略
原因，增强节约用水的思想和防止水污染的责任感。
5、了解压强的含义，能说出日常生活中增大和减小 压强的方法。
6、感受液体压强的存在，描述它的特点。
7、知道阿基米德原理和浮沉条件。
8、知道水体的分类和比例（包括地下水）
9、描述自然界中水循环的主要环节。
10、通过读图了解世界和我国水资源的分布
11、关注世界和我国淡水资源的严重危机。
1、采用大量 PowerPoint图文和 Flash动画，使学生
在丰富而又生动有趣的情景中进行有意义的接受学习。
2 、采用能力大挑战、知识大挑战、思维大考场等
活动丰富课堂学习行为，激发学生产生学知识、用知
识的欲望和乐趣。
3 、以“我 ------ 一个水分子的旅行”为主题，展开
想象，寓水循环知识于轻松有趣的话题中。
（二）教学策略
1、介绍电解装置的电极和电源正负极。 2、电压用12V，用10%的NaOH溶液。 3、预先电解一会儿，以使氢气和氧气 体积比接近2：1。
4、实验过程中，一方面引导学生观察
电极表面产生气泡及两种气体的体积比。另一方面补充
氧气和氢气的检验（化学性质）。
5、课后及时把装置洗净干燥，防止生锈。 6、水是由氢和氧组成，易引起学生概念上的混淆。需 辩析清楚。
4 、想办法测浮力。给学生一些器材：弹簧秤、木块、 铁块、水、细线等。让他们想办法测出铁块、木块的浮 力。 5、交流测量方法和数据。 6、拓展：其它液体对浸入其中的物体产生浮力吗？ 实验：分别把铁块浸入盐水、酒精、煤油中 7、小结：所有液体都能对浸入其中的物体产生竖直 向上的浮力。 8、设问：气体会产生浮力吗？ 实验4：展示一个氢气球，放手后氢气球上升，进行 受力分析,可知氢气球受到空气的浮力。 9、结论：气体也能产生浮力。 （这样的设计旨在发展学生理性思维，重视受力分析）