22理想的风筝 教学设计

22、理想的风筝
（第一课时）
合肥市义城中心小学李翠云
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质。

3．感受刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。

教学重难点：通过一“笑”一“转”的细节描写，体会刘老师的精神品质。

教学准备：多媒体课件
教学时段：第一课时
教学过程：
课前交流：
1、六一班的同学们，我们又一次见面了。

今天方老师给大家带来了一段舞蹈，请欣赏——【欣赏《千手观音》。

】
2、你觉得这个舞蹈怎么样？（交流）
3、同学们，他们都是既聋又哑的残疾人，很多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指。

如今，残疾人是社会的弱势群体，他们有的面对自己的体残表现得非常自卑，甚至自暴自弃、一蹶不振。

但是，有些残疾人，他们却以顽强的毅力和对生活的热爱与追求成为了生活的强者。

一、导入新课，板书课题
1．今天这节课，我们去认识一位身残志坚的残疾老师，他就是作家苏叔阳笔下的刘老师。

（板书：刘老师）
2.作者在回忆刘老师时写了这样一段独白，让我们一起读读他的这段真情告白——
【出示句子：他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

】（以诗歌的格式呈现）从这段告白中你能读出什么？
3．刘老师究竟是怎样的一个人？为什么作者在分别近30年后还对刘老师记忆犹新？这节课，我们就跟随着苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，放飞那——理想的风筝。

（板书：理想的风筝）
二、初读课文，了解主要内容
1．下面请同学们将课文打开，这是一篇回忆录，善于用典型事例来表现人物的形象，是他最鲜明的特色。

【出示要求：把课文快速浏览一遍，画出描写刘老师外貌的句子，想想课文中具体描写了刘老师的哪些事情？】（听清楚要求了吗？开始。

注意良好习惯的培养：脚放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。

）
三、反馈学情，初步体会人物
1．完成的同学请用你端正的坐姿来告诉老师，你已经完成了。

2．黑板上有三组词语，先自己读一读，这几组词语分别让你联想到了课文中刘老师的哪件事？
出示三组词语：
【女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿
撑地离地急速一转旋转跳跃
撒脱蹦跳气喘吁吁得意】
3、生分组读。

（正音）还有谁想读？（指名）
4．每组词分别让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书：谈丢腿、写板书、放风筝）
5.让我们一起再来读读这些词语，可以边读边想象画面。

读着这些词，你的脑海中仿佛看到了一个怎样的刘老师？（学生简要交流）
四、深度感悟，品析人物形象
（一）谈丢腿
1．【出示图片】同学们，这就是刘老师，谁能结合课文为我们介绍一下他的样子。

（慈祥、忠厚、身体残缺）
2．课文中是如何描写的呢？谁来为我们读读课文中描写刘老师外貌的句子？
3．面对左腿的残缺，刘老师用什么方式回答了学生们心中的疑惑？（女娲造人的故事）谁来读一读？指名读。

4．刘老师在讲这个故事时的神情怎样？（板书：笑）
5．这是文章中第一次出现笑，从刘老师的笑中，你看到了一个怎样的刘老师？（乐观、开朗，对未来充满希望，）
6．说得真好！老师奖励你，将你说的词写在黑板上“谈丢腿”的后面对应得地方好吗？
7．带着刘老师的乐观、开朗的神情我们一起来讲讲这个故事。

（齐读）
8．听了刘老师讲的故事，同学们有哪些反应？谁来读读相关的句子？（指名读）
9．【出示：教室里腾起一片笑声。

但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

】从这段话中，你读出了孩子们怎样的情感？
10．我们一起来读读这三个词语（笑声酸涩尊敬）。

你发现了什么？
11．同学们的情感为什么会发生变化呢？请你仔细体会体会，完成下面的填空。

【出示：教室里腾起一片笑声，是因为_______。

但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为__________。

同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为__________。

】（笑：故事讲的有趣、好笑，刘老师很风趣酸涩：同情刘老师的遭遇尊敬：被刘老师的乐观、开朗的精神打动。

）
“泛起”与“涌起”对比，体会用词的准确性。

12．多么微妙的情感变化呀！这就是细节描写。

谁能将同学们此时的情感用朗读的方式表现出来？指名读。

（我听出了你对刘老师的尊敬，我感受到你心中的那一丝酸涩。

）13．身残、志坚，刘老师以他那独特的人格魅力折服了每一位学生。

所以，作者永远不会忘记刘老师那灿烂的笑容。

让我们再来读读他的真情告白——【“他将永远在我的记忆中行走、微笑，
用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

”】
(二)写板书
1．对于一个身体残疾的老师来说，上课写板书更是不易！【出示：用心读读课文的第5节，划出刘老师写板书的句子，圈出刘老师写板书时做的动作，将这些动词连起来体会体会，你又感受到一个怎样的刘老师？】（交流）
2．谁来读读描写刘老师写板书的句子。

（指名）
3．【出示句子：逢到要写板书的时候，……再转向讲台。

】为了完成一次板书，刘老师要做出一连串的动作。

你发现了那些动词？（撑地离地急速一转转向）
4．我们把这些动词连起来看，这一连串的动词背后，你读懂了什么？（学生回答并上台板书板书：坚强、敬业）
预设：这段话中使用最多的一个动词是（板书：转）转，对于我们正常人来说……但对于刘老师这样的残疾人来说……而每一天每一次板书刘老师都是这样转过来，又转过去，而他从不嫌麻烦……从这点出发你能体会出什么？
5．多么令人难忘的旋转！这一次次的旋转就是扣人心弦的细节描写！
【出示：一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。

谁来读一读？
一个年过半百的老师，一年不知要这样跳跃旋转多少次？女生来读？
一个年过半百的老师，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次！男生来读】
那一次次的旋转已经成为作者心中最美的舞蹈，让我们共同来记住这段美丽的舞蹈！学生齐读6．刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵激动的心跳。

孩子们的心为什么会激动？（感动、感谢、担心、敬意）
7．刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤地执教，叫人心动，叫人心跳！所以，作者永远不会忘记刘老师那双写了无数粉笔字的手，永远不会忘记他那一次次的旋转。

让我们再来读读作者对刘老师那心灵的告白——【出示：他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

】
五、总结课堂，适时扩展
1.同学们，学到这里，你对课题“理想的风筝”有了自己初步的认识吗？它实际上指的是什么？（指着板书）刘老师那乐观、开朗、风趣、坚强、敬业的高贵品质仿佛是一只只理想的风筝飞进了作者心灵的天空。

作者毕业后选择当一名老师并且是一名历史老师，就是因为对刘老师的热爱。

2．【补充资料：其实，作者苏叔阳自己就是一个生活的强者。

1994年4月，作者做了肾癌手术，切除了左肾；2001年10月，又做了肺癌手术，切除了一叶左肺。

但是他仍然坚强而乐观地生活着，写作着。

这都是因为受到了刘老师那坚强不屈的伟大灵魂的影响。

】
他在6卷本《苏叔阳文选》的总序中说（齐读）：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。

”
——摘自《苏叔阳文选》
3、最后，方老师在结束课堂之前，想给即将毕业的你们送上一首诗歌《心灵的相约》（诗歌请见后），算是给你们的毕业赠言吧，希望你们能从中感悟些什么！
板书设计：
22、理想的风筝
谈丢腿（学生上台板书：乐观开朗……）
刘老师写板书（学生上台板书：坚强敬业……）
放风筝。