《不一样的你我他》教学设计

课题名称李晓玲瞻榆镇第一小学一、概述本课的教学内容和形式贴近儿童生活，反映儿童生活。

教材安排从认识自身特点入手，首先认识不同人表面上有很多不同，进一步理解不同人对同一事件有不同的想法，不同的做事方式，进而理解尊重他人的想法和选择。

也正是因为不同人有不同的闪光点，才组成丰富多彩的世界。

二、教学目标分析根据本教材的结构和内容分析，结合儿童的心理特征，特制定以下教学目标知识与技能：了解自身的特点，意识到每个人各有不同过程与方法：观察同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而感到骄傲。

情感态度与价值观：能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法，理解、尊重他人的选择和想法三、学习者特征分析由于小学三年级的学生只能从表面认识人或事物，不能感受人与人之间存在着差异，对不同人的不同做法不尊重、不理解，认识不到一个集体是因为你、我、他的不同的闪光点才会温暖、快乐、和谐。

但学生会从表面去观察，所以可以让学生在活动中感悟道理。

四、教学策略选择与设计针对学生年龄偏低，认识水平尚浅，并偏重于形象思维的特点。

主要用活动化教学，在游戏中、在参与活动中去感悟、提高道德认知学生亲自参与三个游戏活动，在游戏中把学生生活经验作为课程资源，学生主动参与、合作探究，使认识层层深入，逐步提升，感悟人与人之间的差异，拓展学生思维，理解、尊重他人的想法和选择。

当然教师也是非常重要的课堂资源，通过课堂教学充分调动起学生参与活动的积极性，教师要有效指导、有效利用教材，活用教材，使学生在轻松、和谐的氛围中学习，同时也体现了课改精神。

主要采取了以下教学手段1 激发学生的积极性，让学生在活动中感悟道理，课堂气氛会非常愉快、轻松、有序、和谐2 活动探究法，引导学生在活动中获取知识，以学生为主体，培养学生自学能力、思维能力3 集体讨论法，针对提出的问题，组织学生分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神五、教学资源与工具设计要求学生准备画笔，胶水。

师准备枯枝，多媒体课件。

六、教学过程一、导入看看李老师今天又带来了什么？（拿出树枝）这是今天早上我来的时候，在路边捡到的，想想熊老师会用它来做些什么呢？（指名回答。

多点几个）师：同学们的想象力真丰富，可熊老师也有自己的想法。

今天就让我们利用这些树枝一起来做束花吧。

有了树枝，有了花盆，还差什么呢？生：花朵。

师：当然，要完成这些需要同学们的配合，你们愿意吗？让我们赶快行动起来吧！〔设计意图：通过简单轻松的话题，很快吸引了学生，并创设了宽松的学习氛围，让学生在不知不觉中进入学习角色，并通过“猜”，初步感受到大家都有不同的想法。

〕活动一：我们一起来动手1.师：我现在把花瓣和花叶分发给大家，请每个同学拿两片一样的，分别给花瓣和花叶涂上自己喜欢的一种颜色。

（学生动手上色，播放背景音乐。

）师：涂完的同学把花瓣和花叶贴到树枝上来。

（学生把树枝插入花盆中）师：看，做好了！多美呀！数数有多少种颜色？（教师和学生一起数花的颜色）师：颜色可真多，我们都数不清了，为什么会有色彩丰富的花？生：因为同学们的想象力不同，喜欢的颜色也不同。

师：想想，如果大家都只喜欢同一种色彩，这束花会怎样？生：那就只有一种颜色，就没有这么美丽了！过渡：大家的巧手共同合作，把美丽的春天带进了我们的教室，每人喜欢一种颜色，组合在一起就变得色彩丰富了！现在我们把这盆花放在教室里，教室也变得更漂亮了。

是呀，因为有了不同的想法，不同的喜好，才有了多彩的图画。

2.师：我们之间除了想象力不同，喜欢的颜色不同，我们同学之间，还有哪些不同呢？生：他长得高一些，我比他要矮一些！（教师相机归纳：你很善于发现，你说的是身高的不同。

）生：他喜欢看书，我喜欢踢球！（教师相机归纳：我们的兴趣也不同）生：他语文学得好，我数学学得好！（归纳：我们所擅长的学科也不同。

）生：他很喜欢笑，很乐观，我总是没那么乐观。

（教师归纳：是啊，你们的性格也不同。

）……过渡：看来，我们每个人都各有不同！（板书课题：不一样的你我他）〔设计意图：由动手做花、给花涂色，让学生感受到了大家在一起活动的快乐，并感受到，因为大家所喜欢的颜色各不相同，所以这盆花才会这样色彩丰富，并意识到如果大家都只喜欢一种颜色，花就不会这样美了。

由做花，我又引出了一个新的话题：我们之间除了想象力不同，喜欢的颜色不同，我们同学之间，还有哪些不同呢？于是，学生把目光都转向了每个同学，纷纷阐述着自己所发现的不同，大家通过交流，充分认识到：我们每个人都各有不同！〕活动二：我们都是班里的骄傲（一）寻找小雏鹰师：我们班也因为有了一群不一样的“你我他”而充满了活力，让我们一起来找出这些不一样的“小雏鹰”吧！（互夸、夸自己）生：××很喜欢帮助同学，每次别人遇到困难了，他总是主动帮助别人。

（师评价：是一只热于助人的小雏鹰。

）生：××的字写得很好，每次写字比赛他都能得第一，为我们班赢得了荣誉。

（师评价：你是一只善于写书法的小雏鹰。

）生：我们班的××唱歌可好听了，我们班要演节目的时候总是请她来表演。

（师评价：你是一只歌声优美的小雏鹰。

现在能给我们来一个吗？学生现场唱歌表演）生：我很喜欢做清洁工作，每次教室不干净的时候，我总是主动地帮助当天做清洁的同学一起打扫教室卫生。

师：你能说说你为什么要这样做吗？生：我想让同学们有一个好的学习环境。

（师评价：你真是一个爱劳动、爱集体、关心同学的小雏鹰。

来，让我抱抱你，我为你骄傲！）生：他很会下棋，我们班的同学都赢不了他！（师评价：这么厉害呀，改天向你请教请教。

）……（学生自由地说，根据情况相机引导学生回忆运动会上的情景、班级卫生，结合学校开展的活动回忆比赛情景）师：看来，一张小小的奖状是我们班每个同学共同努力的结果，大家共同的努力为集体赢得了荣誉。

我们每个人的成长离不开集体；集体荣誉，需要班级中的每一分子共同努力来赢得。

过渡：我们班的每个同学都很棒，都是一只飞翔的小雏鹰。

（二）放飞小雏鹰（播放背景音乐）师：请大家拿出代表自己的雏鹰卡，写上自己的名字和自己认为最突出的特点，写完的同学请把小雏鹰放飞吧！师：在我们三（1）班的天空中，放飞了这么多的小雏鹰，大家现在有什么想说的吗？生：我觉得我们班的每个同学都很出色，我为他们骄傲。

生：我觉得我们班是全校最棒的。

……师：有了你们这样一群小雏鹰，我们的天空也变得更美了！我们班的同学各不相同，你们都是班里的骄傲。

大家共同组成的班集体，是那么丰富多彩，充满活力。

〔设计意图：同学们除了各有不同，也各有各的“闪光点”，通过让学生找出班里的小雏鹰，就是让学生互相了解同学的“闪光点”。

当然，每个学生身上都有着不同的“闪光点”，但是课堂上的时间是有限的，不可能一一道来，而且，有的学生容易被大家所忽视，但是又要让学生都能充分肯定自己，于是我又设计了一个放飞小雏鹰的活动，让每个学生都能充分参与活动，并充分肯定自己，他们都是最棒的！当同学们看着那些代表着自己的小雏鹰翱翔在天空中，一个个兴奋得不得了，脸上露出自信的笑容！〕活动三：说说你发现的不同师：除了同学们所说的这些不同，走出教室，在大千世界里，人与人之间还有哪些不一样的地方呢？（课前让学生简单收集一下）生：我们的语言不同，日本人说的是日语，我们中国人说的是汉语。

生：我们吃的食物不同，我们吃米饭，美国人喜欢吃牛排和汉堡包。

生：我们皮肤的颜色不同，我们是黄皮肤，外国人有的是黑皮肤，有的是白皮肤！……（你是怎么知道的？你是从哪里获得的这些信息？你真会学习！你真善于收集资料！你真是个有心人！）〔设计意图：除了班里的学生各不相同，走进大千世界里，人与人的不同点就更多了，通过让学生说说他们所发现的不同，除了可以让学生交流收集信息的方法，更让学生充分认识到不同的民族，不同的人的喜好、选择是不同的，要学会尊重他人的选择。

〕……小结：人与人之间有了这么多不同，大家共同组成的集体才充满欢乐，那么，我们该如何与人友好相处呢？当我们与人相处时遇到问题了该如何解决呢？下节课，我们再接着来探讨这个话题。

〔设计意图:人与人的不同有很多方面，但是职业的不同是学生最容易发现并认识到的。

在复杂的社会中，学生的思想容易受到外界的影响，容易瞧不起人。

如何让学生认识这些可爱的劳动者，并学会尊重他们的职业选择呢？于是我又设计了“我们的生活”这样一个活动环节，让学生通过看不同职业的劳动者工作的照片，交流自己看后的想法，让学生认识到，他们都是在为社会做贡献，都应该得到尊重和理解！ 〕教学过程流程图教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择七、教学评价设计本课的教学设计，以学生生活活动为基础，以培养学生乐于探究、热爱生活的良好品德为目标，从学生直接生活经验入手，设计了源于学生生活，贴近学生生活，引导学生审视生活，回归生活的教学流程。

其旨在挖掘学生生活中的积极因素，使学生良好道德品质的形成融合于学校、家庭、社会三位一体之中。

本课的教学设计，每一个环节均体现出生活即教育的课程理念，诸如让学生在交流中感受看法的差异，在同伴中寻找体貌的差异，在活动中展示爱好的差异，在生活中比较习惯的差异，最后让学生在领略差异的风采中礼赞差异，促使学生由感性认知升华到理性认知，将文本传达的道德观念转化为自己的理解，内化为学生的道德情操。

课堂观察表1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）八、帮助和总结在备课过程中，我对教科书进行了调整，觉得好用的、有利于学生学习的范例、话保留，有的地方做了删减。

首先我将教材中的活动一：我的自画像内容改在了课前完成，一开课我就将他们上交的自画像拿出来让他们猜，引入第一个游戏，在猜测中对人与人之间的不同，能有一个感性的认识。

我还注意充分利用学生的生活经验作为课程资源。

让学生交流自己调查的生活中人与人有哪些不一样？拓展了学生的思维。

新课程是教师和学生共同构建的课程生活，要了解儿童是不容易的，所以教师要变“备教材”为“备儿童”。

由于新课程强调师生互动，课堂上就会不断生成新的问题，这就需要教师具备更好的教学艺术和智慧去面对学生生成的问题。

尽管这次课也给我留下了不少遗憾，但在遗憾中我也收获了许多。

我想，在今后的实践中我将不断的探索、前进！三、教师在教学过程中全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。

教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课程，应创设条件尽可能向社会延伸，为此，教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。