分阶段分类别谈心谈话制度的育人实践——以长江大学农学院为例
学校谈心谈话工作制度
学校谈心谈话工作制度一、背景和意义学校谈心谈话工作是学校思想政治工作的重要组成部分，是加强师生沟通、促进学生健康成长的重要途径。
在新时期，面对教育改革的深入发展和青少年学生日益凸显的个性特点，学校谈心谈话工作显得尤为重要。
通过开展谈心谈话，可以及时了解学生的思想动态、学习生活状况，帮助学生解决实际问题，提高学生的心理健康水平，促进学生全面发展。
二、目标和原则（一）目标1. 提高师生之间的沟通质量，增进彼此的了解和信任。
2. 增强学生的自我认知、自我调节能力，促进学生健康成长。
3. 营造关爱学生、关注学生全面发展的良好氛围。
（二）原则1. 针对性：针对不同学生、不同问题，采取个性化的谈心谈话方式。
2. 平等性：谈心谈话过程中，师生双方地位平等，尊重对方的人格尊严。
3. 保密性：对学生的个人信息和谈话内容严格保密，确保学生无后顾之忧。
4. 有效性：谈心谈话要注重实效，解决问题，促进学生全面发展。
三、对象和内容（一）对象1. 全体学生：关注每一个学生的成长，尤其关注学习成绩优秀、学习成绩较差、单亲家庭、特殊性格等特殊群体的学生。
2. 教职工：关注教职工的思想动态和工作状态，解决教职工在工作和生活中遇到的问题。
（二）内容1. 学生方面：学习压力、心理健康、人际关系、家庭教育、兴趣爱好、职业规划等。
2. 教职工方面：教育教学理念、工作压力、职业发展、家庭状况等。
四、方式和程序（一）方式1. 定期谈话：固定时间、地点，进行面对面的谈心谈话。
2. 随机谈话：根据学生表现和实际情况，随时进行谈心谈话。
3. 书面谈话：通过信件、电子邮件等方式进行沟通。
4. 集体谈话：针对某一特定问题，组织相关学生进行集体谈心。
（二）程序1. 准备：明确谈话对象、内容、目的，收集相关资料。
2. 实施：按照预定计划进行谈心谈话，注意谈话氛围的营造，确保谈话效果。
3. 记录：详细记录谈话过程和内容，为学生建立谈心谈话档案。
4. 反馈：对谈心谈话效果进行评估，及时反馈给学生，必要时进行后续谈话。
谈心谈话制度
谈心谈话制度谈心谈话制度是一种组织管理方式，在组织中人与人之间进行交流、沟通和交流的一种形式。
谈心谈话制度是人际交往的必要环节，是保持良好组织管理和组织文化的重要保障。
本文将从何为谈心谈话制度、t谈心谈话制度的重要性、谈心谈话的方法和注意事项以及在现实生活中的应用等几个方面探讨谈心谈话制度。
一、何为谈心谈话制度谈心谈话制度，就是组织利用谈心谈话这种结构化的交往形式，通过交流、互动、交流，实现人际交往，建立沟通机制，促进组织良好发展的管理措施。
它是通过人与人的沟通交流，以解决问题、帮助和引导组织成员，促进团队建设，协调协作，达到共同目标的过程。
谈心谈话制度的核心是“谈心”和“谈话”。
谈心是对他人心理的深入了解，包括慰问、咨询、鼓励和察看等方面；谈话是指与他人进行交流、讨论和沟通的过程。
由此看来，“谈心谈话制度”实际是一个综合性的概念。
二、谈心谈话制度的重要性1、促进沟通交流。
在企业和组织中，每个人都是不同的，都有不同的需求、意见、心理等，当他们之间需要交流时，谈心谈话制度可以起到桥梁的作用，促进交流和沟通，确保他们能够准确理解对方，让意见得以充分表达和交流。
2、健全企业核心文化。
在谈心谈话制度中，通过谈话和交流，员工之间会相互认识和了解，从而建立出一种良好的团队文化氛围，使企业核心文化更加健全，员工思想日趋成熟，行动日趋稳健。
3、促进企业发展。
通过谈心谈话，企业可以了解员工心态和思想动态，及时纠正错误执念，从而激发员工积极性，提高员工工作效能和工作质量，促进企业发展。
三、谈心谈话的方法和注意事项1、选择合适的时间。
根据员工工作时间和节奏，选择合适的时间和地点。
这有助于确保员工在良好的精神状态下，有效地与谈话人进行沟通。
2、注意口吻，措辞得当。
在谈心谈话时，措辞要清晰明了，以便对方充分听懂。
此外，在谈话过程中，要注意语气平静，不要带有过多情绪色彩，给对方带来不好的感觉。
3、秉持公正公正态度。
在谈心谈话过程中，要秉持公正公正态度，不偏袒任何一方。
谈心谈话制度范文(3篇)
谈心谈话制度范文为进一步密切党群、干群关系，切实加强思想作风建设和__基层组织建设，特制定以下谈心谈话制度。
一、谈心谈话的目的和作用建立干部谈心谈话制度，是发扬我党关心、爱护干部的优良传统，是加强干部思想政治工作的一项重要措施，是思想作风建设的有效方法。
通过谈话达到沟通思想、消除疑虑、联络感情、增强团结、激励斗志、奋发工作的目的。
二、谈心谈话的范围和对象院机关全体工作人员，各部门主要负责人。
三、谈心谈话的内容和要求谈心谈话的内容重点是：1、了解干警的思想、工作、个人重大事项等情况，听取干警各种问题实际困难的反映。
2、听取干警对上级和班子建设的意见、建议和要求。
3、对职务任免，工作调动和班子不协调、工作责任心不强或对受到党纪政纪处分的，及时进行谈话，在肯定成绩的同时，指出存在的问题，提出整改要求。
谈心谈话工作是一项经常性的工作，负责谈话的领导，对分管范围内的谈话对象，必须因事因人制宜，真正把握思想脉搏，及时掌握思想动态，有针对性地进行启发教育。
一般情况下，要求每年谈话至少四次，也可以结合干部年度考核、____前后，干部个人重大事项汇报等进行。
在下列情况下，应及时谈心谈话：1、发现领导班子和干部思想作风方面的问题要及时谈话提醒，防微杜渐。
2、干部之间、班子内部出现不协调的苗头，要及时谈话，把矛盾解决在萌芽状态。
3、在干部工作中遇到较大困难和挫折时要及时谈话、鼓励，提高他们克服困难的信心和勇气。
4、干部职务任免、工作调动，要及时谈话，做好思想政治工作，并帮助处理好有关具体问题。
四、谈心谈话的方式和方法谈心谈话采用分级负责的形式，也可根据情况由机关党委按职责分工进行，院主要领导检查谈话制度的落实情况。
谈话可采取请上来，走下去的方法，一般以个别方式为主；也可根据采取集体谈话的方式进行，谈话人必须作好书面记录备查。
负责谈话的领导要关心和了解谈话对象的思想、工作等情况，增强谈心谈话的针对性、有效性，做到在思想上帮助，工作上支持，生活上关心。
学校谈心谈话制度
一、制度背景为了加强学校与学生之间的沟通，增进师生之间的了解，促进学生的全面发展，提高教育教学质量，我校特制定本谈心谈话制度。
二、制度目的1. 增进师生之间的了解，建立良好的师生关系；2. 及时了解学生的思想动态、学习状况和生活情况，为学生提供必要的帮助；3. 培养学生的沟通能力，提高学生的心理素质；4. 促进学生健康成长，为学校教育教学工作提供有力保障。
三、制度内容1. 谈话时间（1）每月至少开展一次班级谈心谈话，时间安排在每周五下午课后；（2）班主任与任课教师根据学生具体情况，可随时进行个别谈心谈话。
2. 谈话内容（1）了解学生的思想动态，关注学生的心理健康；（2）了解学生的学习状况，帮助学生解决学习中的困难；（3）关注学生的生活情况，关心学生的成长；（4）了解学生的兴趣爱好，培养学生的综合素质；（5）进行法制教育、安全教育、心理健康教育等。
3. 谈话方式（1）班主任与任课教师应尊重学生，以平等、真诚的态度与学生进行谈心谈话；（2）班主任与任课教师应善于倾听，关注学生的真实想法；（3）班主任与任课教师应适时给予学生指导，帮助学生解决问题；（4）班主任与任课教师应做好谈话记录，以便跟踪了解学生的成长情况。
4. 谈话要求（1）班主任与任课教师应认真对待谈心谈话，确保谈话质量；（2）班主任与任课教师应做好谈话保密工作，尊重学生的隐私；（3）班主任与任课教师应关注学生的心理变化，及时与家长沟通，共同促进学生的健康成长。
四、制度实施1. 学校将定期对班主任与任课教师的谈心谈话工作进行检查，确保制度落实到位；2. 学校将组织班主任与任课教师进行谈心谈话技能培训，提高谈话质量；3. 学校将设立谈心谈话热线，方便学生随时反映问题，学校将及时给予关注和解决。
五、制度总结学校谈心谈话制度是加强师生沟通、促进学生学习成长的重要途径。
通过实施本制度，我校将努力构建和谐校园，为学生提供优质的教育教学环境。
学院谈心谈话工作实施方案
学院谈心谈话工作实施方案一、背景。
学院作为学生学习和生活的重要场所，谈心谈话工作是学院教育管理工作的重要组成部分。
通过谈心谈话，可以及时了解学生的思想动态和心理变化，帮助学生解决成长中遇到的问题，促进学生健康成长。
因此，制定和实施学院谈心谈话工作方案，对于学院教育管理工作具有重要意义。
二、目标。
1. 加强学院谈心谈话工作，建立健全的谈心谈话制度；2. 促进学生思想动态的及时了解和疏导，帮助学生解决心理问题，提高学生的心理健康水平；3. 加强学生思想政治教育，引导学生健康成长。
三、实施方案。
1. 建立健全的谈心谈话制度。
学院应建立健全的谈心谈话制度，明确谈心谈话的对象、时机、方式和内容，明确谈话记录和保密制度，确保谈话工作的有效开展。
2. 健全谈心谈话队伍。
学院应建立专门的谈心谈话队伍，包括心理辅导老师、学生工作人员、辅导员等，他们应具备一定的心理辅导和沟通能力，能够有效开展谈心谈话工作。
3. 加强学生心理健康教育。
学院应定期开展学生心理健康教育活动，引导学生正确对待成长中的困惑和挫折，提高学生的心理调适能力，预防心理问题的发生。
4. 建立信息反馈机制。
学院应建立学生心理健康信息反馈机制，鼓励学生自主反映心理问题，及时了解学生的心理动态，为学生提供个性化的心理辅导服务。
5. 加强谈心谈话记录和分析。
学院应建立谈心谈话记录和分析制度，对谈话内容进行记录和分析，及时发现学生心理问题的特点和趋势，为学生心理健康服务提供数据支持。
6. 加强家校合作。
学院应加强与家长的沟通和合作，建立家校合作机制，共同关注学生的心理健康问题，共同促进学生的健康成长。
四、保障措施。
1. 学院领导高度重视，明确谈心谈话工作的重要性和紧迫性；2. 加大对谈心谈话队伍的培训力度，提高队伍的专业水平和服务能力；3. 定期评估谈心谈话工作的效果，及时调整工作方案，不断完善工作机制。
五、总结。
学院谈心谈话工作的实施方案，是学院教育管理工作的重要内容，对于促进学生心理健康和全面发展具有重要意义。
学校谈心谈话制度
学校谈心谈话制度学校谈心谈话制度在生活中，我们都跟制度有着直接或间接的联系，制度是各种行政法规、章程、制度、公约的总称。
那么什么样的制度才是有效的呢？以下是小编整理的学校谈心谈话制度，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学校谈心谈话制度1为进一步加强教师的思想政治工作，及时掌握教职员工的思想、工作动态，切实做到关心人、理解人和爱护人，调动群众的积极性，增强学校的凝聚力、战斗力，经研究决定，建立学校谈心谈话制度，具体规定如下：一、谈话内容及重点1、了解谈话对象的思想、工作、作风、学习及家庭等方面情况。
2、听取谈话对象的意见、建议和要求。
3、谈心谈话工作在下列情况下要及时开展：⑴群众对班子成员和干部职工在思想作风、工作作风、道德品质、廉洁自律等方面有反映时，要及时谈话提醒、教育引导、防微杜渐。
⑵干部之间、班子内部之间、班级组之间出现不团结苗头，要及时谈话指出，化解矛盾，把问题消除在萌芽状态。
⑶教师职工在工作、生活中遇到困难和挫折时，要及时谈话鼓励，帮助他们提高克服困难的信心和勇气。
⑷对教师重大奖励、处分以及考核、考察、民主评议等，要及时进行谈话，肯定成绩，指出问题，提出希望和要求。
二、谈话方法及要求1、谈话采用集体谈话与个别谈话相结合的方法。
谈话一般每月不少于二次。
2、学校领导必要时应随时与教职工谈心，主动征求意见。
3、党员干部可以主动向学校领导反映情况，汇报思想。
4、领导班子成员之间，党员教师之间也要互相谈心，沟通思想，融洽关系，形成团结实干的.良好氛围。
5、主动了解谈话对象的思想、工作情况，注重谈话的思想性和原则性，要讲究谈话艺术，增强谈话的针对性，努力提高谈话效果。
学校谈心谈话制度2为加强沟通，促进交流，融洽党员、党群关系，增进机关第四党支部的团结和谐，制订本制度。
一、党支部结合召开民主生活会、开展民主评议党员等活动，每年组织党员开展谈心活动，使谈心活动经常化、制度化。
二、谈心内容主要围绕党员干部的思想、工作、学习、生活情况，开展批评和自我批评，提出意见和建议，加强沟通，促进交流。
学校__谈心谈话制度
一、目的为了加强学校与学生之间的沟通与交流，及时了解学生的思想动态、学习状况和生活情况，为学生提供及时、有效的帮助和指导，促进学生的健康成长，我校特制定以下谈心谈话制度。
二、适用范围本制度适用于全校师生，包括教师、学生、教职工家属等。
三、谈话原则1. 尊重学生：在谈话过程中，教师要尊重学生的个性，充分倾听学生的心声，关注学生的需求。
2. 客观公正：教师要以客观公正的态度对待学生，不偏袒、不歧视，对学生的问题给予合理的分析和指导。
3. 保密原则：在谈话过程中，教师要保守学生的隐私，不得泄露学生的个人信息。
4. 真诚关爱：教师要以真诚关爱的心态对待学生，关注学生的成长，给予他们必要的关爱和支持。
四、谈话内容1. 学生思想动态：了解学生的思想观念、价值取向，关注学生的心理健康。
2. 学习状况：了解学生的学习进度、学习方法，指导学生提高学习效果。
3. 生活情况：关注学生的生活状况，了解学生的家庭背景、人际关系等，为学生提供生活上的帮助。
4. 心理辅导：针对学生的心理问题，提供心理辅导，帮助学生克服心理障碍。
5. 法制教育：对学生进行法制教育，提高学生的法律意识，引导学生遵守法律法规。
五、谈话方式1. 定期谈话：教师定期与学生进行一对一谈话，了解学生的动态。
2. 随机谈话：教师根据实际情况，随机与学生进行谈话，关注学生的突发问题。
3. 群体谈话：组织学生座谈会、主题班会等形式，开展群体谈话。
4. 网络谈话：利用网络平台，开展线上谈话，拓宽谈话渠道。
六、谈话记录教师要对谈话内容进行详细记录，包括谈话时间、地点、谈话对象、谈话内容等，以便于后续跟踪和总结。
七、考核与评价1. 教师对学生的谈话情况进行定期总结，分析学生的成长变化，对谈话效果进行评价。
2. 学校对教师谈话工作进行抽查，了解谈话质量，对教师进行考核。
3. 学期末，学校对谈话工作进行全面总结，对优秀谈话教师进行表彰。
八、附则1. 本制度自发布之日起施行。
关于高校辅导员谈心谈话工作的路径探究
关于高校辅导员谈心谈话工作的路径探究作者：葛精精李妩祎来源：《戏剧之家》2017年第16期在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
谈心谈话工作是辅导员做好思想政治教育工作中的重要环节，应当遵循“贴近学生实际、贴近学生生活、贴近学生思想”的原则，耐心倾听学生心声，认真解决学生的问题和诉求，真正从学生的角度出发，帮助他们解决生活中的困难和难题，以人为本，耐心细致开展辅导员的谈心谈话工作，做学生尊敬的老师，可以信赖的朋友，为学生的成才服务导航，确保学生思想政治教育和管理工作取得实效。
一、精心组织，夯实辅导员谈心活动基础谈心谈话工作主要解决学生的学业问题，心理问题，党建问题，生活问题，升学问题，就业问题，学生干部培养问题等方面，切实为学生排忧解难，帮助学生健康成长。
学校相关领导应高度重视，组织召开谈心谈话工作部署专题会议，提出具体要求，制定详尽方案。
强调工作中要熟练掌握谈心谈话的方法和技巧，准确把握谈心活动的原则，灵活选择恰当的谈话时机。
二、狠抓落实，确保辅导员谈心活动高效开展（一）建立健全相关机制。
借鉴兄弟院校在谈心谈话方面先进经验，结合学院工作实际，制定相关的谈心谈话工作制度。
从不同层面对学生进行分析，如心理问题的学生，有经济困难的学生，有纪律处分的学生，成绩较差的学生以及一些遭遇突发情况的学生。
针对不同的学生群体，采取不同的解决办法，来帮助学生走过人生中的小困境。
无论采取哪些办法，一定要从实际出发，不能听风就是雨，同时要针对不了解的事情，多展开调查，确保掌握消息的可靠性，最重要的，是要尊重学生，只有本着尊重学生，服务学生的态度，才能真正为学生解决问题。
（二）讲求谈心谈话技巧。
依据通知中的谈心谈话原则，学院在遵照激励原则、循序渐进原则、平等原则、引导启发原则、适度保密原则的基础上，再创以诚相待原则，实事求是原则，有的放矢原则及经常及时原则，有效开展谈心谈话工作，与学生进行心贴心的沟通。
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【 关键词 】 分阶段 分类别 谈心谈话 育人 实践 【 中图分 类号】 Ｇ ６ ４ ２ 【 文献标识码】 Ａ
在 高校学生工作 中。 为 将谈 心 育 人 渗 透 到 学 生教 育 、 管 理 与服 务 工 作 的 各 个环 节 ， 发 现 和 解 决 学生 在 学 习生 活 中的 实际 问题 ， 引领 学 生全 面发 展 ， 需要 辅 导 员 、 班 主 任 和 任课 教 师 与 学 生 面对 面 ． 一 个 都 不 能 少， 积极 参 与 学 生 的谈 心谈 话 活 动 。 因农 科 类 大学 生 的 生 源有 其 特 殊 性 ． 实施 了分 阶 段 分 层 次 的 谈 心 布 局 。在 分 阶 段 上 ， 大一谈“ 适 应 与 目标 ” ， 大二谈“ 学业 与 规 划 ” ， 大 三谈 “ 能 力 与发 展 ” 。 大 四谈 “ 职业与超越” ； 在 分层次上， 对学 生群 体 按 照 孤 儿 、 单亲、 父母 离异 、 重 大疾 病 、 学 业 困难 、 情 感 危
、
门别 类 开展 谈 心 谈 话 工 作 。 （ 一） 明确 谈 心 对 象 １ ． １ ０ ０ ％的 学 生 成 为普 谈 对 象 ． 班 主 任 每 学 期 对 所属 班级 的 （ 四） 找 准 时 机 全 面覆 盖 每 位 学 生 至 少 谈 心 １次 。 在 新 生入 学后 普谈 促 进 适 应 ， 在 学 生 谈・ 心的 最佳 时机 始 终 坚持 一 个 原 则 ： 在 学生 最 需 要 的 时候 毕 业 时普 谈 留 下记 忆 谈心。 面 对所 有 学 生 ， 依 据 学生 的发 展 需要 ， 对 不 同 的发 展 阶段 ２ ． ３ ０ ％的 学 生作 为常 年 重 点 谈 心 对 象 。涵 盖 所 有 经 济上 有 会 面 Ｉ 临的 问题 进 行 深 度 剖 析 。 分轻重缓急 ， 做 到 在 学 生 需 要 关 怀 的 时 候 及 时谈 ． 重 点 关 注乖 重 点 帮 助 的 对 象要 选 择 时机 进 行 困难 、 心 理 上 有 困惑 、 学 习上 有 困扰 的重 点 对 象。 ３ ． 孤儿 、 单亲、 父 母 离异 、 亲 人 突 然去 世 的 学 生 必 须 当孩 子 重 点 谈 心 。 样谈 。 尽 全 力为 他 们 弥补 亲情 上 的 缺 失 。 四、 谈 心 育人 的初 步 成 效 （ 二） 把 握 谈 心 时 间 （ 一） 谈 心 氛 围温 馨 浓厚 １ ． 从季节上安排 ： 寒暑假期 间、 开 学 前后 、 各 种 节假 日期 间 在 院 内营 造 了全 员 育人 、 全 方 位 育人 、 全 过 程 育人 的 良好 是抑郁症 、 精 神 疾 病 的 高发 期 ， 学 院 对 重 点 学 生进 行 关 注 ： 在炎 氛围． 强化 了“ 教 书 育人 ” 在 所 有 老 师心 中 的地 住 。与 学 生谈 心 热的夏季 。 通 过 谈 心 消 除 学 生 的 消极 情 绪 。 是 学 院 的 优 良传 统 。 谈 心 活 动 贯 穿 学 生 的 四年 大 学 生 活 ， 每 年 ２ ． 从 学年阶段安排 ： 大一阶段 ． 引 导 他 们 较 快 适 应 大 学 生 老 师参 与 学生 的 比例 超 过 ９ ５ ％。 活； 大二 阶段 ， 引导 他 们 应 对 专 业课 学 习 、 人 际 交 往 引发 的 各 种 （ 二） 谈 心 平 台完 整 丰 富 心 理 问题 ： 犬 三阶 段 ： 学 生被 派 往 全 国 各 地 参 加 毕 业论 文 实 习 ， “ 班 主任 谈 心 记 录 本 ” 是 谈 心 工作 的 官 方 平 台 。 该 记 录本 引入 ＱＱ 、 微 信 等 新 媒 体 开展 谈 心教 育 ； 大 四 阶段 ： 需要 在 毕 业 涵 盖 了班 主 任 谈 心 制 度 、 学生情况 、 重点 对象谈心 记录 、 一 般 之 际送 关 怀 。 对象谈心 记录 、 重点 事件处理记 录 、 和 家 长 通 电话 记 录 、 班 级 ３ ． 其他 特殊时 间点 ： 贫困生认定前后 必谈、 学 生 挂 科 或 重 学 生 周 末 晚 点 名 记 录、 年 度 谈 心 工作 总 结 等信 息 。 除 此 之 外 ， 修 后 被 学 业 警 示 时 必谈 、 学 生 受 表 彰 后 必谈 、 学 生 各 种 违 纪 时 学 院 还 开 辟 了人 性 化 的 交 流 平 台 。 如入 寝谈心 、 进餐 谈心 、 品 必谈 、 学 生 与他 人 发 生 矛 盾 纠 纷 时 必谈 、 学生干部变动时必谈、 桔谈心等。 后 进 学 生 有 明 显 进 步 时 必谈 、 学 生递 交入 党 申请 书 、 列 为 发 展 ） 谈 心 人 群 全 面 深 入 对 象和 入 党 后 必谈 通 过谈 心 活动 。 进 一步 掌握 了学 生 的特 殊 情 况 。 连续几年 ， （ 三） 细化 谈 心 要 求 对单亲、 孤儿 、 挂 科 ２门 以上 、 经济极度 贫困、 父 母 常 年 在 外 务 １ ． 谈 心原则 ： 将 普 遍 关 注 和 深 度 引领 相 结 合 ， 实施 分层 谈 工 的 学 生进 行 了特 别 关 注 ，班 主 任 和 辅 导 员从 学 习、 生 活 、 家 心； 坚持 谈 心教 育 与解 决 问题 相 结合 ， 具 体 要做 到 三 个 结 合 ： 了 庭、 情感 、 贫 困程 度 、 人 际 交往 、 性格特点等 方面与学生进行 了 解 生活 状 况 与 给 予 精神 鼓励 及 物 质 关 怀 相 结 合 ： 了解 学 生 学 习 交流。 状 况与 帮 助 学 生 成 才 相 结合 ： 了解 学 生心 理 状 况 与 帮 助 学生 完 （ 四） 谈 心技 能逐 步提 高 善 人 格 相 结 合 不 是 所 有 的 老 师都 适 合 谈 心 。也 不 是 所 有 的 老 师 都 会 谈 ２ ． 谈心 方式： 本着倾听学生心声、 关 心 学 生进 步 、 全 面 了解 心 为 了提 升 老 师 与 学生 谈 心 的 效 率 ， 学院 多 次邀 请 学生 事 务 学生情况的原则 ， 谈 心方式 因时、 因人 、 因事而异 。 常年 采 取 个 处 的领 导和 专 家对教 职 工 开展 谈 心 工 作 技 能 培 谢 Ｉ ： 院 内 经 常 开 别 交谈 、 座谈会 、 交 流会 、 讨论 会 、 老师“ 走 出去 ” 或把 学 生 “ 请 进 展 “ 谈 心谈 话 工作 经验 交流 ” ． 辅 导 员和 班 主任 一 起 分 享谈 心 工 来” 等方式。 作的 心得 和 体 会 。 总 结 谈 心 活动 的收 获和 经验 ． 对 刚 担 任 班 主 ３ ． 谈 心 目的 ： 通过谈心 ， 掌握 学 生 的 思 想动 态 、 学 习情 况 、 任 的 老 师进 行 有 效 指 导 。 纪律 状 况 、 身・ 心状 态 和 家庭 情 况 。 准 确 及 时的 对 学 生进 行 思 想 五、 小 结 纪律 教 育 、 学 习方 法指 导 、 身心状态调适 ， 及 时解 决 学生 中存 在 通 过 谈 心 活动
机 等 进 行 分 类谈 心 。
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） １ ０ — ０ １ ８ ２ — ０ ２
的各 种 困难 和 问题 。
三、 落 实 谈 心 的主 要 做 法 （ 一） 形 式 多样 广 泛 沟 通 学院要求老师采取一 对一、 一 对 几和 一 对 多的 方 式 ， 争 取
教师 ・ 学 生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ６ 年１ ０ 月 上旬 刊
分阶段 分类别谈 心谈话 制度 的育人 实践
— —
以 长 江大 学农 学院 为例
谭 亮魁
刘金 科
（ 长江 大 学农 学院 湖北 荆 州 ４ ３ ４ ０ ２ ５ ）
【 摘要】 谈心谈话作 为了解学生、 关切学生、 教育学生、 帮助学生的有效方式 ， 成为辅导员、 班主任及其他教师必须开展 的工作 。 本文以农科 类大学生为对象。 介绍 了分阶段分类别与学生进行谈心谈话 的背景 、 布局 、 做法和成效 ， 让学生得到 了应有 的关注、 适
时 的教 育 、 正确 的 指 导 、 必要 的 帮 助 。
、
大， 家庭 经济状 况普 遍不好 。 贫 困生 多： 四是 综合素 质不尽人 心 ” “ 专业思想谈心” 、 “ 学业警示谈心” 、 “ 放假前后谈 心” 、 “ 毕 业 离别 谈 心 ” 、 “ 孤 儿 单 亲谈 心 ” 、 “ 资助育人谈 心” 和“ 情 感 危 机 意， 人际交往能力和耐挫能力差 ， 性格 内向， 自卑心强。 谈心” ， 拟 定 不 同 的主 题 ， 针 对 不 同的 学 生 ， 解 决 不 同 的 问题 ， 分 二、 开 展 谈 心 的 特 殊布 局
全 面覆盖。 本着倾 听学生心声、 关心 学生进步、 全面 了解学生情 况的原 则， 谈 心方式 可因时、 因人 、 因事而异 ， 采取个别 交谈 、 座
谈会、 交流会 、 讨论 会 、 老师“ 走 出去” 或把 学生“ 请 进来 ” 等 方
式。
（ 二） 分 门 别类 因生 制 宜
重 视 谈心 的特 殊 背 景 在 每 年 的谈 心安 排 中 ， 学 院 一 直将 孤 儿 、 单 亲、 父母 离 异 、 欠学 分 非 常 多 、 家庭 经 济 困难 、 父母 常 农科 类 大 学 生呈 现 “ 一 非 三 困” 的特 点 。 其 中的“ 一非” 是 指 本人 或 家人 有 重 大疾 病 、 并在 班级 的 贫 困生 所 学 专 业 非 第一 志 愿 ． “ 三困” 是 指 经 济 上 有 困难 、 心理上有 困 年在 外 打 工 无法 见 面 的 学 生作 为 关 注重 点 ， 惑、 学习上有 困扰 。具体 问题有 ： 一是专业思想不牢 ， 学习兴趣 认 定 、助 学金 发 放 中给 予重 点 关 注 。 （ 三） 主题 分 明贴 近 实 际 不浓 。 成 长动力不足 ： 二 是 高 中基 础 差 ， 在 大 一 学 习后 ， 以较 高 的 挂 料 率 进 入 大二 。 学业 上 出现 严 重 困 难 ； 三是 农 村 生 源 比例 学院结合学生实际， 分很 多主题进行谈心 ， 如“ 开学适应谈