《程朱理学》情景课堂设计
第4课程朱理学课件(08版岳麓必修3)2
三、宋明理学的影响
1、消极：
翻开历史一查…… 满本都写着两个字 是“吃人”。
──鲁迅
三、宋明理学的影响
1、消极：
不堪回首的童年 贞洁牌坊的背后是血泪
三、宋明理学的影响
在封建社会统治者的倡导下，在理学卫道 士的鼓吹下，节妇烈女越来越多。据记载， 清代仅安徽休宁县就有2200多个“节烈” 妇女。这些妇女不仅有夫亡不嫁，从一而 终的“节妇”，还有丈夫死后，以死尽节 的“烈妇”；不仅有未婚夫死不嫁他人的 “望门寡”，还有未出嫁男方死亡以自杀 表明贞节的“烈女”。中国的“节烈”文 化，要求妇女为男子守节，守得越苦越好， 节得越惨烈越佳。死了以后那些卫道士的 父母还附掌大叫：“死得好，死得 好！”——这样的社会是变相的妇女屠宰 场。
第4课 宋明理学
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4、宋明时期的儒学主流是： A、禅宗 B、理学 C、心学 D、道学 5、程朱理学与陆王心学的分 歧在于：
A、程朱理学强调格物致知 B、认为“理”是世界的本源 C、继承孔孟正宗并能治理 国家
D、强调三纲五常
5、下列宋明理学家中，提倡“去人欲，存天理 ”观念的是：
A、朱熹 B、程颢 C、周敦颐 D、王守仁
身是菩提树，心如明镜台； 时时勤拂拭，勿使惹尘埃。
①结合材料一，谈谈你对朱熹思想主张的理解。
②分析程朱理学与材料二所反映思想之间的渊源关系。
高中历史人教版必修三第一单元第3课程朱理学教学设计
-例如，在评价朱理学时，可以组织学生分组辩论，一方从正面阐述朱理学的积极作用，另一方从反面分析其局限性。
4.结合多媒体教学资源，如图片、视频等，生动形象地展示朱熹及其思想。通过视觉、听觉等多种感官刺激，帮助学生更好地理解抽象的理论知识。
五、作业布置
为了巩固学生对朱理学知识的掌握，提高学生的思考和分析能力，特布置以下作业：
1.结合教材和课堂讲解，总结朱熹的主要思想观点，如“格物致知”、“诚实守信”等，并用自己的话进行简要阐述。
2.选择一个朱熹的经典故事或案例，分析其中所体现的朱熹思想，并联系现实生活，谈谈自己的感悟。
3.阅读朱熹的《朱子语类》或《近思录》等著作，选取一段自己感兴趣的内容进行解读，并阐述其对当代社会的启示。
3.通过回顾已学的儒家思想，如孔子、孟子等，为学生搭建知识框架，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师将系统地介绍朱熹的主要思想观点，以及朱理学在我国历史上的地位和作用。
1.朱熹的生平事迹：介绍朱熹的成长历程、学术成就以及他在我国古代思想史上的地位。
2.朱熹的主要思想观点：
a.格物致知：阐述朱熹对“格物致知”的理解，以及这一观点在古代科学研究中的应用。
4.组织课堂讨论，让学生在交流互动中，深化对朱理学的认识，提高表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信。
2.引导学生树立正确的道德观念，如诚信、勤奋、担当等，培养学生的道德品质。
3.培养学生尊重历史、敬畏文化的态度，使学生认识到历史对现实的指导意义。
3.作业完成后，进行自评和互评，相互借鉴，共同提高。
高中历史人教版必修三第一单元 第3课 程朱理学教学设计
高中历史人教版必修三第一单元第3课程朱理学教学设计第九届中学历史教师教学技能参赛作品教学设计课题：必修三第3课：宋明理学作者姓名：石玉荣工作单位：温宿县第二中学：843100人教版高中历史必修三教学设计第3课宋明理学【教学目标】1.知识与能力：〔1〕了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点；分析宋明时期儒学的新开展及其对社会生活的影响。
〔2〕引导学生理解古代思想家主要学术观点，培养学生比拟分析问题的能力。
2.过程与方法：〔1〕师生合作探究及设问式的教学方法为主，通过师生互动、学生质疑推进课堂教学；〔2〕让生活走进历史，用身边生活经历、现象浅化理学复杂的理论；〔3〕充分运用课文材料引导学生分析材料、提炼观点，并注意比拟方法的运用。
3.情感态度与价值观：〔1〕通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
〔2〕初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感。
【教材分析】〔1〕课标要求能够列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的开展。
因此学生学完之后，必须能够熟悉有关宋明理学的代表人物及其思想主张，能够明白理学与儒学的关系及差异，而这种体会须有学生自己切身感受，而非说教和灌输的结果，所以在教学中设问、引导、质疑显得尤其重要；又因为本课好多内容属于唯心主义范畴，所以在教学中要注意用通俗、浅易的举例辅助学生形成认知，达成学习目标。
〔2〕教材内容在本单元中的地位：本单元根本线索是以儒家思想的开展为主线。
而本课在整个单元中起到了承上启下的作用，上承儒家思想的形成与开展，下启第4课明清之际进步思想家对儒家思想批判。
〔3〕分析教材内容与初中教材相关内容的区别与联系：在初中只学到儒家思想的出现和汉代的独尊儒术，没有涉及到理学的局部。
对于学生来说，这是一个全新的知识点，不仅要求学生掌握根本的知识点，更需注重理论的讲解和学习方法的培养，在教学中我们要更多关注如何去培养学生的理解能力、分析能力和客观评价历史人物的方法。
程朱理学教案
程朱理学教案【篇一：第2课程朱理学教案】第二课宋明理学（1课时）一、教学目标【知识与能力】分析宋明理学兴起的原因，掌握理学形成、发展的过程、代表人物及主要思想内容；结合社会背景和思想渊源来分析宋明时期儒学的发展，认识到一定思想文化是一定社会状况的产物。
【过程与方法】通过图片和文字材料提取信息，拓展课本知识，通过了解程朱理学的思想观点，分析其地位和价值。
【情感、态度与价值观】了解中国古代儒家思想的发展，尤其是宋明理学博大精深的思想体系，认识到中国古代优秀的思想文化，培养学生民族自豪感。
【重点、难点】重点：程朱理学的基本内容难点：正确评价宋明理学二、教学设计【导入新课】江南春（唐?杜牧）——“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”这首诗反映了什么现象？龙门石窟、白马寺等图片展示一、理学兴起（一）原因与条件【探究学习】为什么儒学的统治地位会遭到削弱，面临困境？——（1）汉代末年，儒学权威性削弱；（2）其他思想的冲击：道教的兴起，佛教的传入。
王朝的短暂与分裂，使得人们饱经战乱之苦，从而逐渐对所谓的“君臣”秩序失去信心，转而求神拜佛、炼丹成仙，以求精神解脱，来世幸福．石介的《中国论》说：“乃有巨人名曰佛,自西来入我中国；有庞眉名曰聃，自胡来入我中国，各以其人易中国之人，以其道易中国之道……”老聃是中国人，为什么石介说他“自胡来入我中国”？——北宋时期民族政权并立，战争不断，民族矛盾尖锐。
把佛教和道教说成夷狄之教，激发人民对佛道的排斥厌恶心理，从而确立儒学的独尊地位。
总结1、唐代中期以来，政治、经济、社会、文化出现一系列重大变化，延续近千年的经学体系既不符合时代的认识水平，也不适应现实社会的需要；2、佛教与道教的日益流行，冲击儒家社会等级秩序和伦理纲常。
3、有学者大声疾呼：复兴儒学，直接继承孔孟“道统”。
4、经学中摆脱传统羁绊的新说新解不断出现。
（二）内容和概念【探究学习】唐有天下，如贞观、开元间，虽号治平，然亦有夷狄之风。
人教高中历史必修三第一单元第3课宋明理学教案1
第一单元中国传统文化主流思想的演变（四）程朱理学的影响（1）适应统治需要，理学成为南宋以后官方哲学，有力的维护了封建统治。
（2）朱熹编著的《四书集注》成为后世教科书。
（3）朱熹的思想传播到欧洲，在朝鲜、日本，形成“朱子学”派。
学会了吗？朱熹，理学的集大成者，他提出“存天理，灭人欲”，其中“天理”主要是指A．天体远行法则 B．社会发展规律C．传统道德规范和等级秩序 D．“天人感应”理论二、陆王心学学什么？王阳明对理学的继承和发展，王阳明在中国哲学史上的地位，宋明理学对中国社会政治、伦理道德、文化教育的影响。
怎么学？从认识论角度分析程朱理学和陆王心学的联系和区别，程朱理学属哲学上的客观唯心主义思想体系，而陆王心学属于主观唯心主义思想体系，程朱理学向陆王心学的演变，说明理学走向极端。
学会了吗？结合以上所学，请指出宋明理学的特点（宋明理学对儒学的发展）（1）提出对的看法和多种，儒学进一步化（2）更加突出（3）儒学更多的吸收、因素宋明理学的影响积极：①理学主张家庭社会和谐稳定、重视道德操守、崇尚知行合一，对培养现代社会的诚信观念、进取精神、务实作风有积极作用，有利于精神文明和物质文明建设。
②格物致知的探究精神、博学慎思、明辨善问的学习方法今天仍有借鉴意义。
消极：①用三纲五常来扼杀人的自然欲望，有利于维护封建统治；②理学宣传的尊卑等级、重男轻女、重利轻义、重礼轻法对人们的观念产生不良影响。
【合作探究】程朱理学与陆王心学有什么异同？【当堂检测】阅读不同时期宋明理学的代表人物的观点：材料1：朱熹：“存天理，去人欲”材料2：朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。
材料3：王阳明：“心即理”“知行合一”“致良知为圣人教人第一义”。
材料4：朱熹：“人之异于禽兽，是父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”；材料5：程颐：“饿死事小，失节事大”材料6：张载：“为天地立心，为生民立命，为往圣断绝学，为万事开太平”；顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责”。
湖南省宁乡县实验中学高中历史 宋明理学导学案
湖南省宁乡县实验中学高中历史必修三导学案：49宋明理学【内容标准】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
【教学要求】1.列举程颢、程颐、朱熹、王阳明等宋明理学的代表人物。
2.说明宋明时期儒学的发展状况。
⒊汲取理学中的无私无畏、襟怀磊落等精神取向。
【考试说明】1程朱理学2王阳明的心学。
【考点解读】1、程朱理学⑴理学概念：北宋时，儒家学者展开了复兴儒学、抨击佛道的活动；同时，他们又冲破汉唐儒学的束缚，融合了佛道思想来解释儒家义理，形成了以理为核心的新儒学体系——“理学”。
其中，北宋时期的程颢、程颐兄弟和南宋时期的朱熹，成就最为突出，所以“理学”也称为“程朱理学”。
⑵“二程”的思想主张：①程颢、程颐被称为“二程”，他们认为：天理是宇宙万物的本源。
万物只有一个天理，主张先有理而后有物。
这是理学的核心思想。
②同时，“二程”把天理和伦理道德直接联系起来，认为“人伦者，天理也”，“父子君臣，天下之定理”。
③“二程”提出“格物致知”的认识论，认为“物皆有理”，只有探究万物，才能真正得到其中的“理”。
他们把知识、道德和天理联系起来，认为“进学则在致知”，“穷理格物”，掌握天下之理，达到对普遍天理的。
④确定理学的最高范畴“天理”；天理的核心就是“仁”；修养的最高境界就是“仁”；仁者能化物于无形；仁者能获得“孔颜之乐”（高度的主体自由和极大的精神满足。
）（3）朱熹的思想主张：朱熹是理学集大成者，在儒学地位上仅次于孔孟。
①他特别强调，理之源在于天理，而天理就是作为道德规范的三纲五常。
它是人性的最高境界；②并指出人性本来与天理一致，具有仁、义、礼、智等美德，但被后天的欲望所蒙蔽，所以强调“存天理，灭人欲”。
③朱熹更认为，“物”，指天理、人伦、圣言、世故。
“格物致知”的目的在于明道德二字，而不是求科学之真。
④理气关系：理比气更根本，理先于气，理一气二；万物各有其理；万物之理终归于“太极”。
理学修养论：以本体论为基础，强调日积月累、循序渐进；追求“仁”，要有强烈的社会责任感；理学的社会政治理论：正君心，维护封建统治秩序。
程朱理学(11.30)
宋明理学—人民版高中历史必修三专题一第三节教学设计案例新沂市东方中学李超一、教学准备：1、教学目标：知识与能力：（1）了解儒学的困境与儒学复兴运动（2）掌握北宋五子、朱熹、陆九渊、王守仁等理学代表人物及其主要思想观点。
（3）理解儒学在中国封建社会不同历史时期的发展变化，正确对待和评价各个时期儒学的历史地位。
（4）掌握宋明时期儒学的新发展及对社会生活的影响。
过程及方法：（1）讲述法，深入浅出地讲述宋明理学的思想观点（2）谈话法，通过师生对话，解答一些动态生成的问题（3）讨论法，通过讨论探究朱熹思想为什么生前被官方诬为“伪学”而死后却被官方奉为儒学正宗？（4）归纳法，归纳比较程朱理学和陆王心学（5）列表法，通过列表归纳理学家们的思想观点（6）图示法，通过预习地图册了解理学家生平（7）搜集关于宋明理学的资料，如故事，学者的观点等情感、态度、价值观（1）学习感受理学中无私无畏、大智大勇、襟怀磊落的精神价值；（2）汲取理学精华，树立正确的人生观，促进社会的和谐发展。
2、教学重点与难点：（1）程朱理学、陆王心学的思想内容；（2）对宋明理学的评价3、教学资源：岳麓版、人教版、人民版必修三教材，人民版必修三历史地图册，关于宋明理学课外阅读（《知道点中国哲学》、《程朱理学新论》、《宋明理学史》），课件。
二、教学过程：导入新课：师：同学们前两节学习了百家争鸣、儒学兴起的内容，对儒学思想有了初步了解，请回答：在春秋、战国、秦汉时儒家思想的不同社会地位。
生：思考并回答师生互动：在师生对话中，概括出春秋战国时没有被重视，秦朝遭受打击，汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”，儒家独尊的地位，为本课教学埋下伏笔。
讲授新课：（一）儒学的困境与儒学复兴运动：师：汉之后儒学陷入了困境，引导学生从教材内容和资料卡片中分析儒学陷入困境的原因。
生：学生阅读教材，分析资料卡片，讨论原因。
师生互动、生生互动及收获：学生归纳教材原因要点，提取材料中有效信息，弄清儒学在魏晋、隋唐、五代时期陷入困境的原因。
《宋明理学》教学活动片段--＂程朱理学＂
羽 评价及认识 ， 以形成对 中国传统儒家思想 文 廓 。 （ 学 生阅 读后 总 结 ）
景 化 的 深 入 了解 。基 于 此 ， 本 目知 识 通 过 阅读
提炼 、 材料 分析总 结 、 师生互 动探讨 的方式
来 完 成 本 目录 的 学 习 ， 从基 础上概 括 ， 从 材
料上提升能力 ， 从总结上加深认识 的教学方
ｃ ． “ 格物致知” 。 （ ２ ） （ 南宋） 朱熹理学 朱熹是理学 的集大成者 ，他 的思想体现了理学 的最 高境界 。 （ 教 师简介朱熹人物） 。 根据材料及课本知识 总结朱熹理学的要点 ： ａ ． 材料分析 ： “ 宇宙之问， 一理而已……其张之为三纲 ， 其 纪之 为五常“ —— ‘
法来认识本 目录的地位 和价值 。
教学重点 ： 程朱理学的内容及认识 设计过程 ：
一
、
基 础 应 用
引导学生 阅读教材。 。
１ ４４一
（ １ ） 背景 ： 结合ｔ一 目“ 三教合一” 的状 况简介一下 ， 过渡到背 《 朱子文集》
我从事初中的体育教学工作 已经有 多年 ，对体育教学工作体 会很深 ， 下面谈谈如何提高初 中体育教学效率。
一
三、 培养学生的终身体育意识 在与疾病作斗争过程 中 ， 人们 发现 ， 体育运动是保持 人体机 能 处于最佳状态 的有效手段 。 在人的不同时期 ， 要选择不同的身体锻
、
激 发 学 生 的兴 趣
二、 加 强 体 育 基础 理 论 知 识教 育
提 高和培养学生 的体 育意识的方法有 ： 改变学生对体育锻炼 的态
度， 使他们态度积极 ； 努力提高学生的体育素质 。对学生进行针对
培养学生体育能力的基础是学生掌握 、学 习一定 的体育基本 性 的引导和教育 ， 激发学生体育锻炼的积极性 ， 开展 丰富多彩 的校
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《程朱理学》情景课堂设计
安徽朱轶材
教师展示《朱熹纪念馆》图片，做以下简要介绍：朱熹纪念馆造型庄重、肃穆，位于武夷山麓，古朴的大门上高悬着一块大匾，“朱熹纪念馆”五个醒目大
字由前国务院副总理方毅
题写。
写有“理学正宗，学
达性天”，其大意是：朱熹
是理学的集大成者，“学”为
格物，“达”为致知，“性”为
道，“天”为德，“格物致知”
是朱熹认识论的核心，把道德看作天道的体现。
即通过道德修养，追求“至诚”
的境界，以感应天地，达到“天人合一”。
朱熹在武夷山讲学40余年，继承和发展了理学体系。
殿前大门两侧的草书楹联表达了朱熹继承和发展的深邃意义。
联曰：“接伊洛（程颐）之渊源，开闽海之邹鲁”，联文说明朱熹的理学思想已成为我国哲学发展史上的一个承上启下的重要阶段。
不过最为学者称道的楹联是：“反躬践实，穷理致知，传二程而分流；讲学授徒，著书立说，配十哲之永馨。
”（根据朱熹纪念馆有关资料编写）。
现在我们学习课文中的“程朱理学”一节，请同学结合课文思考：
1、二程是谁？他们的主张是什么？
2、“理学正宗，学达性天”是什么含义？
3、谈谈你对“反躬践实，穷理致知，传二程而分流；讲学授徒，著书立说，配十哲之永馨。
”的理解。
【答案】
1、二程是程颢和程颐，他们主张天理是宇宙万物的本原，万物只是一个天理，先有理而后有物。
2、朱熹是理学集大成者，通过格物致知，达到天人合一。
3、说明朱子进一步发展了二程的学说，主张格物致知，多年讲学，编写《四书章句集注》等著作，奠定了朱熹成为与孔孟等先哲并列的地位。
【简析】
程朱理学一子目内容较为抽象难懂，程朱的基本主张教材都已经明确阐述，教师的作用是引导学生从新的角度去感悟理解消化。
本情景材料精心编写朱熹纪念馆的相关内容，以图片和语言精练、寓意深长，文彩斐然的楹联作为深化和点化课文内容的材料，学生学习的过程就是感悟美，触动情的过程，使教学过程充满了情趣和意韵。