乐学,好学
惜时·勤学·苦学·好学·乐学
惜时·勤学·苦学·好学·乐学作者：习文来源：《教育实践与研究·小学版》2013年第08期唐代诗人有一首著名的《白鹿洞》。
诗曰：读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
不是道人来引笑，周情孔思正追寻。
这是一首实写诗人自己的读书生活的叙事诗。
其第二句“一寸光阴一寸金”尤为著名，是诗人给后人留下的不朽名言，千百年来一直勉励人们，特别是读书人珍惜时间、注重知识积累，不断充实和丰富自己。
因此，后人也往往将之归为“惜时诗”。
在中国文化中，“惜时”往往是与“勤学”、“苦学”、“好学”、“乐学”直接联系的，常常是大人——家长或教师，督促和勉励子女或学生发愤学习、用功上进时经常使用的典故。
如“三年不窥园”：（董仲舒）少治《春秋》，孝景时为博士。
下帷讲诵，弟子传以久次相授业，或莫见其面。
盖三年不窥园，其精如此。
（文载《汉书·董仲舒传》颜师古注：“虽有园圃，不窥视之，言专学也。
” ）如“头悬梁”：“孙敬，字文宝，好学，晨夕不休。
及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。
后为当世大儒。
”（东汉·班固《汉书》）“孙敬好学，时欲寤寐，悬头至屋梁以自课。
”（《太平御览》卷六——引晋张方《楚国先贤传》）如“锥刺股”：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。
”（《战国策·秦策一》）如“囊萤”，即车胤囊萤。
典出《晋书·卷八十三·车胤传》：“车胤字武子，南平人也。
曾祖车浚，吴会稽太守。
父育，郡主簿。
太守王胡之名知人，见胤於童幼之中，谓胤父曰：…此儿当大兴卿门，可使专学。
‟胤恭勤不倦，博学多通。
车胤家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
”如“映雪”：《三字经》用典。
孙康幼时酷爱学习，常常感到时间不够用。
他想夜以继日地读书，可家中贫穷，没钱购买灯油。
一到天黑，便没有办法读书。
特别到了冬天，长夜漫漫，他有时辗转很久，难以入睡。
实在没有办法，只好白天多看书，晚上睡在床上默诵。
让学生好学,乐学才是留住学生的最好办法
让学生好学，乐学才是留住学生的最好办法摘要：要让课堂气氛活跃起来，教师好教，学生好学的最好办法是什么？是根据学生的实际水平制定教学内容，根据学生的接受能力设计教学过程，根据学生的兴趣爱好创新教学手段，从而做到让学生好学，乐学。
关键词：好学、乐学、教学学习有三种境界：知之、好之、乐之。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”乐学就意味着是最高境界。
而我们学校的学生知识面窄，学习兴趣不浓，如何让学生乐于学习，主动学习，是困扰很多教师的一个问题，我们总是在讨论教学的时候会暗自抱怨，为什么自己上课的班学风这么差，为什么感觉自己好象使出了浑身解数来调动他们的学习兴趣还是收效甚微？我们最需要做的可能是再一次地问问自己，是否真的就没有办法了。
我从03年从事教学到今年已经足足十年了，在教学中有些不成熟的体会，和各位同仁一起探讨。
一、根据学生的实际水平制定教学内容面对大学扩招、高中扩招的实际情况，我们中等职业学校的生源很大一部分可以说是普通教育的后进生。
这些学生自控能力弱，学习能力差，主动学习的积极性不高，如果教师根据教材按部就班地开展教学可能就会让学生再一次的失去学习兴趣，那他们兴致勃勃的来到职业学校，希望在职业学校学到他们喜欢的专业的这一愿望就受到了非常严重的打击，这也是职业学校学生留失的非常主要的原因。
作为任课教师首先要有非常强的责任感，还要有开放型的教学思维来做教学准备。
备课不是一课一课的备，而是一个教学模块一个教学模块的来备，比如说我们针对非计算机专业班级开设了计算机基础课，这门课对于他们来说是非专业课，上课的时候抱着无所谓的态度，想听就听一节，不想听就开小差，所以我们在备课的时候需要做非常充分的课前准备，要先对教材进行完全的梳理，把教材中的知识点进行排列，该删减的要果断地删减，该增加的必须要增加，按模块设计教学任务，再根据每堂课学生的学习情况对后面的教学内容进行适度的调整。
按照教育部、人保部的要求，我们使用的教材是指定计算机基础教材，授课内容完全是项目任务教学，现实往往与理想是有冲突的，实训场地不能完全满足上课的需要，那么适时调整授课内容就成为必然。
让学生“想学”“乐学”“好学”
让学生“想学” “乐学” “好学”素质教育要求我们在基础教育阶段一方面要切实减轻学生过重的负担，另一方面却又肩负着培养学生有实现自我“可持续发展”的意识与能力的重任。
但纵观现在的课堂教学，教师教的“千辛万苦”，学生学得“苦不堪言”。
面对教育新形势，如何减轻学生过重负担，创造快乐的学习氛围，提高课堂教学效率，是我们每个教育工作者长期研究的问题。
下面结合自己的教育实践和学习所得，对在物理课堂教育中实施素质教育谈谈自己的体会。
一、重构新型的师生关系，让学生想学课堂氛围对教学的影响是无时不在，无处不在的，它具有一种同化力，使生活在其中的师生自觉不自觉地去接受这种熏陶。
好的课堂氛围能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动；但不良的课堂氛围沉闷压抑，使教者无味，学者无趣。
创设良好的课堂氛围，我认为建立新型的师生关系是关键。
师生关系是教育实施的基础，是教育环境的集中体现。
建立良好的师生关系，从教师角度看，可从以下几点做起：（1）教师应敬业为先。
教师要满腔热情地投入到教学工作中去。
不断完善自我，以饱满的，积极向上的热情带领学生去探索物理世界奥秘。
试想：如果没有严谨的治学态度，没有对本职工作的热爱，教师上课时怎么能做到情感贯注，情趣横生，寓教于乐呢？又怎么能让知识在学生眼里放射出迷人的光芒呢？正如赞可夫所说“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
（2）改变居高临下的习惯姿态。
教师真心诚意地与学生平等地交往与交流，建立一种开放的，多元的，具有无限包容性的关系。
与学生平等地交流感情和学问，让心灵紧贴心灵，用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生和喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。
让他们也能享受到生活的（3）实现角色转换。
教师由教育的操纵者，主宰者转变为引导者，激发者和指导者，学生由被动地接受体转变为自主学习的主人。
教育教学活动成为师生共同参与，共同完成的过程，师生关系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同完成的教育目标上。
好学是基,乐学是峰
好学是基，乐学是峰在人生的求知之旅中，“好学”宛如坚实的基石，奠定了我们前进的基础；而“乐学”则如同高耸的山峰，引领我们攀向知识的巅峰。
好学，是一种对知识的渴望和追求，是无论何时何地都保持着学习的热情和态度。
它是我们自幼就被教导的品质，也是贯穿一生的修行。
当我们还是懵懂孩童，对世界充满好奇，好学的种子便已悄然种下。
我们会问“为什么天空是蓝色的？”“为什么鸟儿会飞？”那一双双充满疑惑的眼睛，那一个个稚嫩的问题，都是好学的表现。
正是这种最初的好学精神，驱使着我们不断去探索、去发现。
在学校里，好学的同学总是备受老师喜爱。
他们上课认真听讲，积极回答问题，课后主动完成作业，还会寻找额外的学习资料来充实自己。
他们明白，知识是无穷无尽的，只有通过不断的学习，才能积累更多的智慧。
然而，仅仅有好学的精神是不够的。
很多人在学习的道路上感到疲惫、枯燥，甚至半途而废。
这时候，“乐学”就显得尤为重要。
乐学，是在学习中找到乐趣，是将学习视为一种享受而非负担。
当我们以乐之心态对待学习时，每一个知识点都像是一个待解的谜题，充满了挑战和惊喜。
比如，学习数学不再是枯燥的公式和计算，而是解决实际问题的工具，通过数学我们可以计算出最优的购物方案，规划旅行的预算。
学习历史也不再是死记硬背年代和事件，而是穿越时空，与古人对话，了解他们的智慧和故事。
当我们把学习与生活实际相结合，发现知识的实用性和趣味性时，便能从中获得快乐。
乐学还能让我们在面对困难时保持积极的心态。
学习的过程中难免会遇到挫折，一道难题解不出来，一篇文章背不下来，可能会让我们感到沮丧。
但如果我们是因为喜欢学习而学习，就会把这些困难看作是成长的机会，努力去克服它们，而不是轻易放弃。
一个真正乐学的人，会主动去寻找学习的机会。
他们不满足于课堂上的知识，会参加各种兴趣小组、读书俱乐部，或者在网上学习新的技能。
他们享受学习的过程，因为每一次的学习都是一次自我提升的旅程。
在现实生活中，我们可以看到许多乐学的例子。
好学是起点,乐学是终点
好学是起点，乐学是终点在我们漫长的人生旅途中，学习是一场永无止境的征程。
而在这场征程中，“好学”是我们迈出的第一步，“乐学”则是我们最终追寻的理想境界。
好学，是一种积极向上的态度，是对知识的渴望和追求。
当我们还是懵懂的孩童，对世界充满了好奇，总是迫不及待地想要了解周围的一切。
这种最初的好奇心，便是好学的萌芽。
在学校里，我们认真听讲，努力完成作业，积极参加各种课外活动，为的就是获取更多的知识。
好学让我们不断积累知识，拓宽视野，为未来的发展打下坚实的基础。
然而，仅仅有好学的态度是不够的。
很多时候，我们会发现，在学习的过程中充满了艰辛和挫折。
面对枯燥的课本、复杂的公式和难以理解的概念，我们可能会感到疲惫和沮丧。
这时候，如果没有内在的动力和乐趣，学习很容易变成一种负担。
那么，如何才能从好学走向乐学呢？首先，要找到学习的兴趣点。
每个人都有自己独特的兴趣爱好，将这些兴趣与学习相结合，往往能让学习变得更加有趣。
比如，喜欢历史的人，可以通过阅读历史故事、参观博物馆来深入了解历史知识；喜欢科学的人，可以动手做实验、观察自然现象来探索科学的奥秘。
当我们在学习中找到了自己的兴趣所在，就会更容易投入其中，享受学习的过程。
其次，要改变学习的方式。
传统的死记硬背和填鸭式教学往往让学习变得枯燥乏味。
而采用多样化的学习方式，如小组讨论、项目式学习、实践操作等，可以让我们更加主动地参与到学习中，提高学习的效果和乐趣。
比如，在学习数学时，我们可以通过解决实际生活中的数学问题，来感受数学的实用性和趣味性；在学习语文时，可以通过写作、朗诵、表演等方式，来展现语言的魅力。
再者，要树立正确的学习目标。
如果我们只是为了应付考试而学习，那么学习的过程必然是痛苦的。
而当我们把学习的目标设定为提升自己的能力、实现自己的梦想时，学习就会变得更有意义。
比如，我们想要成为一名优秀的医生，为了拯救更多的生命而努力学习医学知识，这种内在的动力会让我们在学习中充满激情和毅力。
学风 好学 乐学 勤学 善学
学风1. 学风是指一个人在学习过程中所表现出的态度和行为习惯，包括学习态度、学习方法、学习风格等。
2. 良好的学风是每个学生都应该具备的品质，它不仅关乎个人的学习成绩，更关乎整个学校乃至整个社会的发展。
3. 在学风方面，好学、乐学、勤学、善学是四个最为重要的要素，它们相互交织、相辅相成，共同构成了一个完整的学习态度和行为模式。
好学1. 好学是指热爱学习，具有强烈求知欲望的品质。
好学的人不会因为困难而退缩，不会因为失败而气馁，而是会不断地追求新的知识，不断地充实自己的头脑。
2. 好学的人会自觉地主动地去探索世界，积极地寻求解决问题的方法，不断地提升自己的认知水平和思维能力。
3. 好学者不会仅仅满足于课堂上的知识，而是会积极地利用一切机会拓展自己的视野，去了解更广阔的世界，从实践中获得更多的经验与智慧。
乐学1. 乐学是指怀着愉悦和兴奋的心情去学习。
乐学的人不会觉得学习是一种枯燥乏味、单调无聊的任务，而是会从中找到乐趣和动力。
2. 乐学的人会积极地参与到学习过程中去，他们会享受知识带来的快乐，享受解开问题的乐趣，享受不断进步的成就感。
3. 乐学者往往能够从学习中获得更多的启发和灵感，在快乐学习的过程中不知不觉地提高自己的学习能力，使自己的学习更加高效。
勤学1. 勤学是指脚踏实地，刻苦努力地学习。
勤学的人不会懈怠，不会懒惰，而是会付出更多的时间和精力去钻研学习。
2. 勤学的人会培养良好的学习习惯，保持良好的学习状态，不怕困难、不畏挫折，不懈努力地钻研每一个知识点。
3. 勤学者的成功往往来自于他们不懈的努力和坚持不懈的毅力，他们深知天道酬勤，只有通过勤奋努力才能够取得真正的成就。
善学1. 善学是指具有良好的学习方法和学习态度。
善学的人不仅会取得好的成绩，更重要的是会养成良好的学习习惯和思维模式。
2. 善学的人会善于总结经验，善于归纳总结，善于反思和自我完善，善于根据自己的特长和兴趣选择适合自己的学习方法和学习路径。
好学与乐学
好学与乐学1.我这题目，是把《论语》里头“敏而好学”和“学而时习之，不亦说乎”那两句话，运用“拿来主义”组合在一起造出来的。
我所说的是否与《论语》原意相合，不必深求。
但我确信“好学乐学”四个字，是学生提高学习成绩的“不二法门”。
2.本题的核心在于“好”字、“乐”字。
但一定要学习、学业，才有可好、可乐的对象，这是显而易见的道理。
所以我先谈谈学习学业的必要。
3.宋朝的政治家王安石记叙过这样一个故事：一个叫方仲永的“神童”五岁就会写诗，大家都很惊奇。
他父亲觉得有利可图，带着他四处“献诗求财”，不让他学习，最后他成人后就“泯然众人矣”——成了一个普通人。
《学记》里也说“虽有至道，弗学，不知其善也”。
智慧的化身诸葛亮在《诫子书》中也提到：“非学无以广才”。
看来学习、学业真的很必要，否者就会成为一个不懂事理、甚至是“一无所知、无药可救”的庸人、蠢人。
正在初中阶段学习的我们更是千万不能放弃学习啊！4.这里我专门谈一谈想要提高学习成绩应该采取何种态度。
5.第一要好学。
什么是好学？“不知则问，不能则学。
”汉朝的董仲舒这样说过，这告诉我们“好学”就是主动地、积极地学习；为什么要好学？孔子云：“三人行，必有我师焉。
”张海迪告诉我们：“只要心还在跳动，就要努力学习。
”只有好学才能增长知识、增强能力，“学习”能让我们生活得更好。
怎么才能做到“好学”啊？这是重中之重。
我国唐代诗人韩愈说：“业精于勤，荒于嬉。
”苏联的高尔基也强调：“应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。
”勤奋、专注、恒心、迎难而上是我们做到好学的四大“法宝”啊！凿壁借光、程门立雪、悬梁刺股……这些都是个人因好学而成名成就的真实事例啊！6.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”前面我已经论述了想要提高学习成绩要有“勤奋好学”的态度，这是毋庸置疑的。
那么泛舟学海只能咽下“黄连之苦”吗？7.非也！除了“好学”，我们更要“乐学”。
8.父母在鼓励我们学习时常常会说“吃得苦中苦，方为人上人”，不要被这句话吓到，我们在体谅父母的良苦用心的同时，更要消除对学习的“畏惧”，要从学习当中体会到兴趣、乐趣——兴趣是最好的老师。
[转载]子曰：好学、乐学
![[转载]子曰：好学、乐学](https://img.taocdn.com/s3/m/cf13465d777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f48.png)
[转载]⼦⽈：好学、乐学原⽂地址：⼦⽈：好学、乐学作者：⽆空好学和乐学⼦⽈：“君⼦⾷⽆求饱，居⽆求安，敏于事⽽慎于⾔，就有道⽽正焉，可谓好学也已。
”（《论语·学⽽》）“学⽽不厌”（《论语·述⽽》）“好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。
”（《论语·阳货》）“好学近乎知”（《中庸》）⼦⽈：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”（《论语·雍也》）所谓“好学”，就是对学习很感兴趣，肯⽤时⽤功。
应该热爱学习，把学习当作⾃⼰的爱好。
当然，知识的门类很多，可以有选择性地学习。
既要讲求学习的深度，也要讲求学习的⼴度，选择⾃⼰最感兴趣的去钻研，⽽对其它也应有个泛泛地了解。
不过，应该牢记的东西很多，不能像猴⼦似的丢三落四，必须⽤各种有效的办法，强化、深化⾃⼰的记忆。
对有些东西，不能以感不感兴趣来取决，没兴趣也应该培养兴趣，不能让最感兴趣的成为唯⼀的兴趣，兴趣爱好多些总有好处。
“有道⽽正”就是学习别⼈的好品质，来改正⾃⼰、填补⾃⼰，但不可“⾷⽆求饱，居⽆求安”。
当然，许多⼈的学习条件很艰苦，⾯临没有学费、不能买课外书、不能穿上漂亮的⾐服，甚⾄连饭都吃不饱等等问题，⽽不得不辍学。
这倒不要紧，只要⾃⼰好学，总会学有所成的，学习渠道也不只是进校这⼀条，让⽂凭见⿁去吧（因为得不到，或不想得到）！“好学”既是⼀种学习态度，也是⼀种品质。
但凡不好学的⼈都会在这⽅⾯或那⽅⾯出现错误，却还不⾃知，不懂得改正。
尽管你有其它⼀些优点，但相应的会出现其它⼀些缺点。
譬如下⾬，原本是好的，能够让地⾥的庄稼成长，然⽽下得太多，庄稼都淹坏了。
那些起贬义的词汇，如拔苗助长、⾃以为是、固执⼰见等等，都说明了这点，⽽为什么会犯错，其⼀⼤原因就⼀定是不好学使然。
因为不好学，你的认识不全⾯、不深⼴，完全凭⾃⼰的主观断事、凭本我来任性处决、凭⽿濡⽬染沾上的⼀些习惯来控制⾃⼰的⾔⾏，⼤脑完全是⼀⽚混乱的，指挥⾔⾏时也没有⼀个标准，就像⼀把尺⼦没有尺度，短就是这么短，长就是这么长，却不知短多少、长多少。
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乐学，好学
作者：胡爱琴
来源：《神州·中旬刊》2019年第05期
摘要：为了能够让学生们全面发展，英语作为一门语言类的课程进入到小学的课堂中。
由于小学英语教学面对的是小学生，小学生们年纪较小，注意力不像稍大年级的学生那样集中，意志力也较为薄弱，所以让他们长时间的将注意力放到课堂教学内容上来说不是一件容易的事情。
为了能够让小学生快乐地学习英语，可以创设愉快的学习环境，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生们对于学习英语的兴趣与积极性，从而达到提高教学质量的目的。
以下将从开放的教学氛围、问题引导、合作探究、成果展示、反馈评价等方面具体阐述如何营造快乐的小学英语课堂。
关键词：乐学；好学；小学英语；课堂
小学教育作为学生们的启蒙教育，应该是给予学生们一种快乐的体验，小学生由于其年龄较小，小学的英语课堂势必是要符合小学生的身心特点，因此，教师在开展教学活动时，应积极转变教学观念，在课堂上以学生为主，灵活运用多种方式来有效的开展课堂教学，并及时给于学生正面的评价，激发他们学习英语的兴趣，努力营造快乐的小学英语课堂，让学生乐学，好学。
一、营造开放的教学氛围
在英语课堂中，教学氛围很重要。
愉快的教学氛围能够调动大家的积极性与学习的热情。
对于小学英语课堂，教师应该多注重培养学生们学习的兴趣。
在授课过程中，为了有一个愉快的学习环境，可以借助外界的物体来帮助学生们更好的学习。
比如，在学习到有关英语中的pen、pencil、book、ruler、case等文具相关的单词時，教师可以让学生们将自己的文具都摆放在桌子上，当念到相关的文具时，学生们就要及时反应并举起相应的文具。
这样不仅活跃了课堂气氛，还可以让学生们自主参与到学习英语中来，加深了课堂上教学的效果。
二、问题引导
在英语教学过程中一般是以问题来导出所学内容，通过提出问题，学生的思维可以更加的活跃，主动性与参与性也会更高。
例如，在课前，老师可以先对学生们提出问题，通过提问本节课所要学习的重点以及难点是什么等问题，来引导学生们提前预习并且思考本节课所要学习的内容。
在课堂上，教师也可以以问题的形式来导入本节课所要学习的内容，比如，What color do you know？来让学生们带着问题有针对性的学习并且思考课本知识。
接着，在学习过程中，教师可以继续提问，What color do you like？从而来引导学生们思考自己认识以及喜欢的颜色，使学生们能够明白学习英语是与日常生活息息相关的，不是仅仅为了上课而上课，通过问题引导来让学生对于英语有了初步认知。
三、合作探究
在上课过程中，教师可以将学生们分为几个学习小组，通过小组合作探究的方式，来让学生们相互交流，共同探讨，在学习到新的知识时，学生们可以通过自己的理解来用英语表达出来，这样更有利于学生对于所学知识的理解与进一步思考。
例如，当要组织学生来进行自我介绍的课堂教学时，可以通过提问，What is your name？Which subject do you like best？Who is your best friend？来让学生们进行小组讨论与思考。
在小组讨论中，各个小组的组长进行组织并且对于每位成员的发言，这样以小组发言的方式不仅可以增加学生们讨论交流的机会，也可以让一些不善于表达的学生有展示自己的机会，从而让英语课堂更加的活泼生动起来。
四、成果展示
在学生们进行讨论以及小组轮流发言之后，可以由每个小组选出一位大家认为说的最好的代表，来在课堂上进行展示。
通过每个小组代表来进行发言会比老师课堂上单方面讲述的方式，更能够让同学们来对交际语言方面的教学有个更加生动的认识。
通过设计和展示这次的活动，可以使学生们认识到使用英语语言，能够利于发展自身的语言能力。
成果展示是一个很重要的环节，在此环节过程中，教师可以发现学生们的思维路径、思维过程以及思维成果，在学生们进行发言的过程中，可能有些学生不够大胆，有些胆怯，这时候教师应该积极的给予鼓励，发挥学生自身的潜力。
五、反馈评价
对于小学生们来说在学习英语的过程中，教师的反馈评价是很重要的，可能教师随口的一句表扬与赞赏就能够激发学生们学习英语的积极性与学习的劲头，也可能由于教师不经意的一句批评的话，学生就可能失去学习英语的乐趣，进而对英语产生厌学的态度，所以教师对于学生们的及时反馈很重要。
因此，在英语教学过程中，教师应该以积极鼓励为主，遇到学生们学习英语出现的错误要以不伤害学生们自尊心的方式来提醒他们注意下次改正。
比如，在朗读单词的过程中，一些学生可能会将个别单词的发音读错，这时候老师不能一上来就指责学生，可以让学生看老师的嘴型与发音方式来纠正自身错误的发音。
结语：
教师不仅是要教会学生们如何来学习英语，更是学生们英语语言的传递者，对于英语教学来说，教师应该结合学生们的实际情况与心理特点，不断的完善与改变自己传统的教学方法，不断激发学生们学习的积极性与学习的兴趣，让学生们变被动的学为主动的乐学、好学，这样不仅可以提升学生们对于英语的认知，更是对促进小学英语课堂质量的提升有很大的帮助。
参考文献：
[1]王娴.快乐教学法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2014（24）.
[2]程晓莹.英语教师课堂话语分析[M].上海外语教育出版社，2009.。