让多媒体在低年级语文教学中绽放
让多媒体在小学语文阅读教学中大放异彩论文
让多媒体在小学语文阅读教学中大放异彩在小学阶段，随着年级的升高阅读教学越来越显得重要起来，阅读教学逐渐占据了课堂主要教学时间，花费了师生的大部分精力。
尽管教师非常重视阅读教学，学生努力参与阅读教学的全过程，可惜的是阅读教学的效率并不高。
导致阅读教学的效率低迷的原因示范方方面面的，这里笔者姑且不论。
如何提高小学阅读教学的效益呢？笔者认为提高小学课堂阅读教学的效益的方法很多，在众多的方法中，恰当的使用多媒体辅助进行阅读教学，可以凸显阅读教学的重点，生动形象地诠释阅读教学中的难点，易于学生理解和消化吸收。
由于多媒体有着理想的声画效果，同时集文字、图像、声音及三维动画于一身而，能够激发所有学生强烈的阅读学习兴趣，帮助学生生动深刻地理解难点，通过针对性训练，迅速形成稳定的语文阅读能力，大面积提高阅读教学的效益，基于此运用多媒体开展阅读教学，是语文阅读有效教学的一个新的角度和全新的方法。
那么，怎样灵活运用多媒体教学平台，提高小学阅读教学的效益呢？根据新课程的要求，结合个人的多年的实践体会，笔者谈谈如何科学灵活的使用多媒体教学平台，提高小学中年级语文阅读教学的效益，和一线的教学同仁交流，向有较高造诣的语文教学资深专家请教。
一、使用多媒体教学平台，激发学生的阅读兴趣。
心理学研究发现，兴趣是引导人们学习和工作最稳定的动力。
一个人对某件事产生的浓厚的兴趣，就会千方百计的去接近它，参与相关的活动，在具体活动中直接承担过程的苦和累，并切身体验到过程的快乐，即使再苦再累也无惧无畏。
相反，如果一个学生对某件事没有兴趣，虽然迫于老师、家长和考试等方面的压力，即使在老师或家长看来是很有意义的事，孩子却不这样认为，在做这些事的时候，毫无兴趣可言，做起来纯粹是应付式的，做事的效率是可想而知的。
“兴趣是最好的老师”这句话就是对这一心理现象最生动最形象诠释。
基于此，在阅读教学中，灵活而科学的运用多媒体教学平台激发学生阅读学习的兴趣，才是阅读教学的首要任务，是提高阅读教学效益的前提条件。
让多媒体在低年级语文教学中焕发光彩论文
让多媒体在低年级语文教学中焕发光彩[摘要]我以自己在教学中的体会来谈谈多媒体在低年级语文教学中的恰当应用。
全文主要从四点进行阐述：一、创设情境、激发学生的兴趣，少不了多媒体；二、化难为易，离不开多媒体；三、培养学生思维的独创性，还需多媒体帮忙；四、激发写作情趣，多媒体起作用。
[关键词]多媒体语文教学在小学语文教学中，多媒体教学的运用已经起到了举足轻重的作用。
它使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
下面我就如何在低年级语文教学中恰当运用多媒体谈几点感受。
一、创设情境、激发学生的兴趣少不了多媒体在拼音教学中，我借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。
例如，在比较韵母an和ang的发音时，我设计了让“ang”的g闪动，并提醒学生拼读时注意舌头的变化，给学生留下了深刻的印象。
又如j q x和ǖ相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计动画ǖ戴了一顶帽子，帽子有两点，看到j q x走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则。
在识字教学中，我借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的生字宝宝，告诉学生，这些生字宝宝找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮他找到家，你就能与这个生字宝宝成为好朋友，生字宝宝就会对你笑一笑。
生动的情景，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
二、化难为易，离不开多媒体小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对理解也有一定的难度。
如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。
如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。
多媒体在小学低年级语文教学中的应用
他们 的主观能动性充分发挥出来 ， 尽可能对每个学生都进行 必要的单独辅导 ， 不断提高他们解决问题的能力。 在实际教 学 中， 学生数量多，教师精力有限， 不可能依靠个人精力面 面俱 到 ，因此需 要借 助 一定 的手 段来 弥补 这方 面 的不 足 。 多 媒体课堂教学可以有效解决这个问题 ， 可以充分利用多媒体 课件 ，在课件上增加扩展内容 ，以供有需求的学生学习。
下主动参 与到课堂教学中。 因此教师应当充分利用多媒体途
径， 对学 生 进行 必要 的鼓 励 引导 ， 不能 单纯 将 自己的观点 强 加 给学 生 ，从 而构建 平 等 、民主 的新 课堂 。
２ ． 多媒 体 可 以更 好 的 因材 施教
小学低年级教学的重点为识字教学 ， 这也是他们阅读能 力 提高 的基 础条 件 ，而 因低 年 级学 生 的抽 象 思 维一 般 都 很
３ ． 多媒 体 可 以优 化教 学方 法 小学低年级 语文的传统教学一般 是采用 “ 填鸭式”教 学策 略， 教师在课 堂上讲 ， 学生在 下面听 ， 然后再加 入少 量的跟读 、 提 问等 ， 这种 教学方法 明显很难 激发学生 的学 习兴趣 ，而且 低 年级 学生很难做 到一堂课一直精力 集中 ， 这就导致学生学 习效
不是只要多媒体融人课堂就能取得很好的成效 ， 而需要将小 学语文与多媒体有机融合 ，达到事半功倍 的效果。
果一般， 而教师有没有更好的教学手段呢？多媒体手段的引入 很好地解决了这个问题，低年级语文教学中融入多媒体手段， 可以将枯燥的语文课变成一场生动的表演， 让每个学生都参与
浅谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用摘要：教育是我国社会发展中的永恒话题，同时也是为我国未来提供优秀人才的重要方式，因此国家逐渐加大了对教育的重视程度。
现阶段，在新课改大力实施的背景下，小学教育积极推行多媒体辅助教学的方式，此方式不仅可以提升课堂的教学效率，还可以使学生养成良好的学习兴趣。
本文就多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用，展开了详细的分析和研究。
关键词：多媒体技术；小学语文；应用引言：小学教育所面对的受教群体，是正处在身心发育阶段的低龄儿童，因此在开展教学时通常会出现理解能力不足，以及无法长时间集中注意力，从而导致小学教学质量较低。
而在语文教学中，如果学生无法有效的掌握识字和拼音等知识，就会影响到后期的学习计划和状态。
所以，为了提高小学语文教学的质量和效率，教育部门大力提倡将多媒体技术融入到语文教学中，以此提升小学语文教学的质量。
一、采用多媒体进行小学语文教学的必要性小学生的思想和心理处在成长发育阶段，所以在学习中教师面临的情况主要是，学生对于知识的理解能力较低，以及无法掌握系统的学习方法。
此外，小学生没有形成正确的学习意识，因此不会认识到自己是课堂学习中的主人公，这就导致学生无法自主性的去学习，最终形成被动接受知识的局面，从而严重影响了学习的效率和质量[1]。
另外，由于小学生认知不成熟，所以对于学习的新知识无法理解，甚至对于语文教学中的拼音和识字知识也无法有效的掌握。
因此，为了解决小学语文教学中的难题，可以合理的采用多媒体技术进行辅助教学，进而达到提升小学教学质量的目的。
首先，多媒体技术可以通过声音和图像，将教学知识系统的展示给学生，以此提升学生的理解能力。
其次，多媒体技术辅助语文教学，教师还可以利用互联网上的海量教学资源，进行课件的编制从而扩展语文教学的知识层面。
最后，多媒体辅助语文教学，可以充分地发挥多媒体功能的特点，利用动画、色彩和声音，提升学生的学习兴趣，同时还可以集中学生的注意力，进而达到提升语文课堂教学质量的目的[2]。
多媒体技术在小学语文教学中的优势
多媒体技术在小学语文教学中的优势随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体技术能够为教师和学生提供许多优势和帮助。
以下是多媒体技术在小学语文教学中的几个优势。
多媒体技术能够丰富教学内容。
通过图像、声音、视频等多种形式的呈现，可以使抽象的语文知识更加具体、生动。
在讲解诗歌的时候，教师可以通过播放音频和视频的方式，让学生感受到诗歌中的韵律和情感，从而更好地理解和欣赏诗歌。
多媒体技术可以提高学生的学习兴趣和参与度。
相比于传统的教学方式，多媒体技术的呈现方式更加直观、吸引人。
学生可以通过观看动画、听音乐、玩游戏等形式，积极主动地参与到学习中来。
他们可以通过多媒体教具与教材进行互动，提升学习的趣味性与目标感。
多媒体技术能够符合不同学生的学习特点。
每个学生都有自己的学习特点和需求，传统教学方式往往无法满足这种个性化的需求。
而多媒体技术可以根据学生的不同需求和学习风格进行调整和定制。
通过调整教学内容、速度和难度，多媒体技术可以更好地适应不同学生的学习进程。
多媒体技术还可以提供实时反馈和评估。
通过互动式多媒体教具，学生可以随时在教学过程中通过点击、拖拽等方式回答问题、完成任务。
教师可以根据学生的反馈情况及时评估学生的学习效果，并及时调整教学策略。
这种实时反馈和评估有助于提高教学效果和学生的学习效果。
多媒体技术可以提供更广阔的学习资源。
传统教学方式中，教师往往受到教材和教室等限制，无法提供更多的学习资源。
而多媒体技术可以连接互联网和外部资源，为学生提供更多的学习机会和资源。
学生可以通过浏览外部网页、观看网络视频、参与在线课程等方式，获取更加丰富和多样化的学习资源。
多媒体技术在小学语文教学中的优势主要体现在丰富教学内容、提高学习兴趣和参与度、符合学生学习特点、提供实时反馈和评估以及提供更广阔的学习资源等方面。
这些优势可以帮助教师更好地进行教学，提高学生的学习效果和兴趣，促进小学语文教育的改革和发展。
我看多媒体在教学中的作用——低年级语文教学中使用多媒体的个案分析
第一 ，操作 简便 ，节约 时间． 在传统 的教学 中， 常常 是一会 出示卡 片 ，
一
片断一 ：送信 游戏 在 儿歌 声 中两名 小 邮递 员把 写有汉 语拼
音句子的 “ 信 分 发 给 一 些 小 朋 友 ， 收 到 信
会展示 黑 板 ，一 会又 去开 录音机 ，过 一会
又 打 开投 阴 影 仪 ， 总 感 觉 老 师 很 忙 ， 既 周 折 又 浪 费 了 时 间 。现 在 ， 老 师 站 在 学 生 面 前 ，
朋 友 整 齐 流 畅 地 读 好 句 子 。照 这 种 方 法 他 们
第三 ，声形并 貌，吸 引 学生 。
这是 多媒体 在低年级 语 文教学应 用 中摄 显 而 易见 的一个优 点 。年 龄特 征使 得学 生在 课 堂上坐 不住 、好 动 。而 片 断一 中，色 彩艳
丽 的 画面 ， 配 上 生 动 的 音 响 效 果 ， 马 上 吸 引
５ ９Βιβλιοθήκη 了学 生，挫 节课上 老师语 言简 练 ，学生 兴趣 盎 然 。片段 二中学 生看着 屏幕 自发地 为 同学 叫好 ，这场 面 多媒 体给 教学带 来 的好 处 。
学 生 是 学 习 的主 体 。 只 要 老 师 结 合 教 学 内 容 和 学 生 的 特 点 ，在 适 当 的 时 候 ， 运 用 好
多媒 体 的诸 多优 点 ，定 能使你 的课 堂精彩 纷
呈 ， 学 生 受 益 匪浅 。
愉 ・ 练 习了四组拼 音句 。 陕地 片断二 ：动物搬 家 将 十二 生 肖的顺 序打 乱 ，把 动物 名 字 以 拼 音 形式 出现在 屏幕 上端 ，每 个 名字 的旁边 再标上 数字拼音 。老师说 ：“ 小动物们要 搬新 家 了，旁边 的拼 音 告诉我 们它 家 的 门牌 号 ， 我 们仔 细拼读 就知 道 哪个动物 住在 几号 ” 小 。 朋 友 们争先 恐后 地举 手要 帮动 物搬家 。当然 其 中 也 有 人 拼 错 ，但 每 对 一 次 ，右 下 角 距 出
让语文课堂“动”起来——多媒体与低年级语文教学的整合
・ 搭在眼睛上往远看 的画面等等。
三、 课件展示 。 突破难点 ． 课件演示运 用得好 ， 能让所 有的学生 都可
怕是远远不够 的。现代信息技术 以其广博 的内
容， 文本 、 图片 、 音频 、 视频的多样性 以及独特 的
二 、 观 演 示 。 动 具体 直 生
巧用多媒体 ， 不但 可以使抽象 的过 程具体
让 话 艾 课 堂
江苏省启东市陈尚义小学 李春霞
起 集
多鸽 体 与 假 年级 语 支教 亏的 整 合
小学 语文课 知识多 、 容量大 、 包罗万象 。教 过程中给学生放 了一 段骑牛 比赛 的视频 ， 骑牛 ： 的撇 刀头 变成 了一条鱼 的头 ， 鱼 ” 中间一 字 “ 的 使学生感 受到 了公牛 的疯狂 一 “ 变成 了鱼身 ，鱼 ” 个 田” “ 下面 的“ ” 一 变成 了鱼 学 中注 重 语 言 的积 累 、 悟 和运 用 ， 感 注重 基 本 技 比赛的精彩场面 ， 能的训练 ， 注重 开发 学生 的创造潜能 ， 培养学生 撒野 、 骑ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的技术高超 、 观众 的兴高采烈。学生 的尾巴 ， 形象乍动。又如教“ 字 ， 笔” 学生 清楚地 高 尚的道德情操和健康的审美情趣 ，形成正确 的 眼球 一 下 子 被 吸 引 过 来 了 ， 呆 板 的文 字 幻 ・ 到竹 竿 变 成 “ ” 笔 毫 变 成 了 “ ” ， 牢 把 看 ， 毛 字 牢 的价值观和积极的人生态度 。这些如果仅仅依 化 为生动的情境和场面， 学生读起来人情入境 ，： 记住了“ 的字形 。 比如“ 字 ， 笔” 再 看” 有一人把手 靠传 统教学 中的一支粉笔 、 本书 、 一 一张嘴 ， 感悟领会 了文本。 恐
” 同学们都笑 了， 学 中 ， 师要善 于抓住 时机 ， 取赏识 性 的评 外 ， 教 采 还采用 了比赛 的方 法 ， 每周评选一次 “ 星级 小猴子在挠痒痒 。 当他说完后 ， 价， 引导学生 全身心地投入到学习活动中， 用殷 作业 ”数一数 ， ， 谁得 的星最多 ， 就可 以获得老师 觉得他说 的“ 挠痒痒” 很好笑。 我却很惊讶 ， 他也
让多媒体在语文课堂教学中绽放光彩
的主干 ， 再 用动画形式画 出树 的五根枝干 ， 他们分别是 文言句式 、
、
巧 用 多媒 体 。 激 发 学 生 的 学 习兴 趣
文言词汇 、 文言文体 、 文 言现象和课文分类 。每一根枝干下又分出
一
孔子 说： “ 知之者不如好之者 ， 好之不 如乐之者 。” 作为一名
些小 的枝条 ， 并用 动画效果表 现它们 的发展过程 ， 这样 学生 就
（ 作 者单位
陕 西省 西安 市户县 涝店初 级 中学）
要突出重难点和 易错 点。这实 际上是让 学 的学 习逐渐去丰富 、 完善 。如 ， 学到“ 此先汉所 以兴隆也” 可以联 系 学内容出一份练 习卷 ， 生通过 出卷的方式巩 固所学知识 。这 种做法给 了我很 大的启发 ， “ 所 以动 心忍性 ” ； 讲 到“ 公与之 坐谈” 可 以联 系到“ 停车坐爱 枫林
情境 ， 学生 在声情并茂 的图像 中理 解 了文 章的主 旨 ， 感受 到 了陕 广大 的语 文教师 只要 恰当地 、 合理地 运用多媒 体教学手 段 ， 多媒
北高原人 民悍勇威猛 、 憨厚朴实 的特点 ， 这时学 生的学 习气 氛一 体一定会在语文课堂教学 中绽放光彩。 下子活跃了起来 ， 学习兴趣出现了前所未有 的高涨 。
教师 ， 都希望 自己的学生在课堂上能有一种积极 高涨的情绪参 与 很轻松地 理解 了文 言文 的知识点 。再如 ， 在学 习《 智取生辰 纲》 时，
学 习过 程。可是传统 的教师讲 、 学生 听 ， 教师问 、 学 生答 的教学方 我给学生播 放了《 水浒传 》 的有 关片段 ； 在学 习《 背影》 时， 我给学
３ ． 培养语意推断 的能力
对 所学知识 进行 了复习和巩 固 ，并且 由被动应 考转化 为主动 备
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让多媒体在低年级语文教学中绽放
李凤霞
(长丰师范学校附属小学㊀㊀安徽合肥㊀㊀２３１１００)
摘要:低年级学生自我控制能力比较弱,导致他们的注意力较差,因此教学时应以无意识记忆为主.信息技术的应用,以直观形象的声音㊁动画㊁色彩等特点展示教学内容,具有趣味性㊁大容量㊁高效性等优点,能把学生的非注意力因素集中起来,使其乐学㊁爱学,从而优化课堂教学,提高教学质量.
关键词:信息技术㊀㊀语文教学㊀㊀升华㊀㊀兴趣
㊀㊀笔者发现一㊁二年级学生自我管理能力较弱,多以无意识注意为主.而合理有效地运用多媒体作辅助教学手段,用直观形象的动画㊁声音㊁色彩等特点展示课程内容,具有高效性㊁趣味性等优点,能把学生的注意力集中起来,让他们由无意识注意变为有意识注意,从而让语文课堂生动起来,使孩子爱上学习.运用多媒体辅助教学在激发学生学习兴趣㊁突破教学重难点㊁提升情感的体验㊁拓宽知识面上有着常规教学不可替代的作用.
一㊁形象感知,提高孩子的兴趣
丰富的感性材料不仅使学生在轻松愉快的环境中获得了知识,而且还有助于培养学生思维的灵活性㊁敏捷性和创造性.在语文学科的教学中,有很多事物都是抽象的,在现实生活中很难找到.这就要求教师在教学时能充分利用现代化的各种信息技术,使抽象的事物形象化,让学生更容易理解文章的内容,感受其中的奥秘.多媒体可以做到化难为易,化静为动,激发学生的阅读兴趣.如«要下雨了»这一课,学生对下雨前的征兆不清楚,为了使学生能够形象地感知,调动学生学习的积极性,我把每一种小动物说的话和表现用课件展示出来,因此孩子们记得特别牢固.那节课也变得生动有趣了,学生们也在快乐的学习中获得了丰富的知识.
一㊁二年级学生好动,不容易控制自己的情绪.往往已经上课了,但他们的激动情绪不能马上稳定下来,依然热情高涨地讨论着课下的见闻及游戏.这时候,平常的说教㊁课题的导入已不能引起孩子们的关注,而如果运用多媒体中优美的声音㊁有趣的动画或鲜艳的色彩等则能把学生的注意力吸引过来,激起其学习的欲望.如在教学«小小的船»一文时,如果不使用多媒体教学,学生看到的就只是静止的㊁枯燥的图片,这很难激起他们的兴趣.于是我在上课初始用多媒体播放歌曲«小小的船».孩子通过大屏幕可以一边听着欢快的乐曲,一边唱,同时也看歌词 课文内容.他们一下子就被吸引住了,并且也把课文内容浏览了一遍.这样就激起了学生学习课文的欲望,为顺利进行接下来的教学做好了铺垫,我们课堂导入的目的也达成了.
二㊁配乐朗读,激发学生朗读热情
低年级学生虽然善于模仿,但由于年龄小,实际经验少,因此在读书时不能很好地把握课文的情感.此时,可以发挥多媒体的作用,配乐让学生朗读,让其在音乐的浸润中去体会情感,还可以提高其对音乐的感受力.如在指导朗读«秋天图画»时,我运用多媒体,配上轻柔㊁舒缓的音乐,让学生边看画面边朗读,大部分孩子都陶醉其中,体会得较深了,因而教学效果也很好.
三㊁培养学生想象力,提高口语表达
教育家叶圣陶先生说过: 图画不能代替课本里
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让多媒体在低年级语文教学中绽放㊀㊀㊀㊀
的文字说明,文字不仅能拓展儿童的想象,而且可以提高儿童的审美能力. 人们在学习知识时,都离不开想象,尤其是在小学时要培养学生的想象力.朗读指导更是这样.同时,在语文实际教学中,口头表达能力也要从低年级抓起.对于一㊁二年级学生来说,他们真诚㊁无邪,通常是心中怎么想,口中就怎么说;眼里看到什么,嘴上就说什么.但由于年龄小,知识有限,他们说出来的话不够完整,表达得不够好.在教学中,我们可以利用课件,为学生思维提供丰富的想象,帮助他们全面㊁深刻地理解课文内容,使孩子的想象能力和语言表达能力得到提高.例如:在教授«邓小平爷爷植树»这篇文章时,由于学生年龄小,很难体会邓小平保护环境的思想,所以我在课堂上播放了一组毁坏森林㊁破坏环境的情境图,并要求他们一边观察,一边说自己的感受.这不仅发展了学生的想象力,也帮助其训练了口头表达能力.
四㊁情境体验,升华学生情感
不同的情感都是在一定的情境中产生的,借助于信息技术来创设必要的情景,会让学生有一种身临其境的感觉,从而对事物的情感体验更加深刻.比如在教学«我们成功了»这课时,班里学生并没有经历２００１年申奥这件事,所以无法感受那种激动的
心情.于是我从网上下载了有关２００１年申奥成功的诸多视频,让学生看那些喜极而泣的㊁欢腾的场面,渐渐地,孩子们也情不自禁地说: 啊!好开心,好激动啊! 在这一过程中,他们的爱国之情似乎也被激发了.再如在上«我多想去看看»这课时,孩子们虽然经历了每周一学校的升旗仪式,但对天安门前的升旗仪式没有概念,这时我们一起看了一段视频,一下子就激发了他们想去首都北京看看的愿望.多媒体运用给学生带来了特殊情景体验,让学生和课文中人物的情感产生了共鸣,比老师的口头描述来得更加深刻.
五㊁丰富课堂教学,拓宽学生知识面
一㊁二年级学生知识面狭窄,生活阅历少,所学课文只是少数具有代表性的文章.多媒体具有多信息㊁大容量㊁灵活性强等特点,给课堂教学增添了活力,有效地补充课文的缺失,有利于拓宽学生的知识面.如«比尾巴»一文,在课后延伸部分,要求学生说说其他动物的尾巴的用处.学生虽然对一些常见动物尾巴的作用略知一二,但为了增长他们的见识,我下载并制作了相关课件:让各种可爱的动物们用自己的嘴巴讲出尾巴的作用,而且用视频播出动态的尾巴功能,这下学生们又了解了很多动物尾巴的作用,增长了知识.
六㊁创设游戏,玩中识字
课程目标对一㊁二年级学生的识字量有要求,如果单靠机械教授１６００到１８００个字,孩子们会产生
厌烦情绪.低年级孩子最大的特点就是爱玩,所以我设计了很多有关识字的趣味游戏.如:(１) 摘梨子游戏 ,在电脑上设置一棵大梨树,在果实上写上一个个生字,指定学生识字.读对了,就可以把梨摘下,放在篮子里;读错了,就不能摘下来.最后还可以比一比谁的篮子装的梨多.(２) 开火车游戏 ,把生字设计在每一节火车的车厢上,让学生读,读对了,火车就向前走一点,只有都读对了,火车才能正式开起来.这个游戏适合小组比赛,看哪个小组最快读完,火车最先开走.(３) 戴帽子游戏 ,先将生字设计成一种形状,音节制作成一顶顶颜色各异的帽子,学生认错了,帽子就戴不上.以上三个游戏,既结合了孩子们的年龄特点,又合理运用了信息技术,让他们在学中玩㊁玩中学,充分调动了学生的学习兴趣,让其爱上识字㊁主动识字,从而有效地提高识字教学的质量.
现代化信息技术在低年级语文课堂中的应用是现代化教育的重要一部分,但它的应用不能替代教师的讲解,还需要我们教育工作者在语文课堂教学实践中认真研究,使信息技术真正融入课堂教学过程,给现代语文教学注入新活力的同时,又保证语文课堂的语文味!
责任编辑:陆晨阳
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