小学数学二年级上册教案：分苹果
二年级数学分苹果教学设计
教学目标：1.通过分苹果的活动，帮助学生巩固数字的概念和计数技巧。
2.培养学生对于加法的理解和运算能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备：1.数字卡片：1-10的数字卡片。
2.分苹果的道具：10颗苹果，一个切割苹果的刀和一个盘子。
3.小组操场活动区域，用来进行分苹果的活动。
4.活动图表，用于记录分苹果的组数和每组分到的苹果数量。
教学过程：第一部分：引入活动(15分钟)1.引导学生回顾上一堂课所学习的内容，如数字的认识和计数。
2.准备好数字卡片，让学生随机选择一张数字卡片。
老师模仿学生选择数字卡片的过程，大声读出所选择的数字。
3.通过这种方式，帮助学生回忆数字的名称和顺序。
第二部分：分组(5分钟)1.将全班学生分成几个小组，每个小组5-6个学生。
2.请学生辅助老师将苹果放在桌上，并将每组分配一个代表分苹果的角色。
第三部分：分苹果的活动(30分钟)1.老师将10颗苹果放在桌上，并使用刀将每个苹果切成两半。
2.每一轮，老师指定一个组的代表，让他们站到桌子前，将苹果平均分给组内的学生。
3.每个小组的学生都要确保自己分到的苹果数量一样。
4.活动结束后，记录下每组分到的苹果数量。
第四部分：结果分析(10分钟)1.让学生观察记录下的数据，并回答问题：“每组分到的苹果数量一样吗？为什么？”2.引导学生回答问题，帮助他们理解分苹果的原则，即每个组的苹果数量必须平均分配。
3.对于那些分到较多或较少苹果的孩子，让他们进行思考，找出错误之处，并尝试修正错误。
第五部分：运算(10分钟)1.引导学生思考如何用加法算式来表示分苹果的活动过程。
2.举例分析：如果有5个学生和10颗苹果，每个学生要分到几颗苹果？让学生思考并尝试回答问题。
3.指导学生使用加法算式来表示该情境，如5+5=10。
第六部分：小结和作业布置(5分钟)1.小结分苹果的活动过程，强调每组的苹果数量必须平均分配。
2.布置作业：要求学生编写10个加法算式，每个算式的结果等于10，如3+7=10，4+6=10等等。
二年级数学分苹果教案
二年级数学分苹果教案教案标题：分苹果（二年级数学）教学目标：1. 学生能够理解和应用数学概念，如相等、不相等、多少等。
2. 学生能够通过分苹果的活动，掌握简单的加法和减法运算。
3. 学生能够培养合作意识，学会与他人分享和合作。
教学准备：1. 苹果模型或图片2. 数字卡片（0-10）3. 小组活动的分组表4. 黑板或白板、彩色粉笔或马克笔教学过程：引入活动：1. 引导学生回顾前几节课学习的内容，如数字的认识、相等和不相等的概念。
2. 准备一些苹果模型或图片，用来引起学生的兴趣。
探究活动：1. 将学生分成小组，每个小组分发一些苹果模型或图片，并给每个小组一些数字卡片。
2. 让学生根据数字卡片上的数字，将苹果分成相等的份额。
例如，如果数字卡片上是4，学生可以将苹果分成4份。
3. 引导学生讨论分苹果的方法，鼓励他们使用不同的数字卡片进行尝试。
4. 让学生互相交换苹果，并验证他们的分法是否正确。
拓展活动：1. 引导学生思考，如果有一些苹果已经被吃掉了，要如何重新分配苹果。
2. 引导学生进行简单的加法和减法运算。
例如，如果有5个苹果，其中2个已经被吃掉了，学生可以计算剩下几个苹果。
3. 鼓励学生在小组内分享他们的计算方法和答案。
总结活动：1. 让学生回顾整个活动的过程，总结他们学到了什么。
2. 强调合作和分享的重要性，鼓励学生在日常生活中积极应用所学的数学知识。
教学延伸：1. 鼓励学生在家里与家人一起进行分苹果的活动，巩固所学的概念和技能。
2. 提供一些相关的练习题，让学生在课后进行巩固和复习。
教学评估：1. 观察学生在小组活动中的参与程度和合作意识。
2. 检查学生对数字的理解和运算的准确性。
3. 收集学生在活动中的表现和思考的记录，以便评估他们的学习进展。
教学反思：1. 根据学生的表现和反馈，调整教学策略，以满足不同学生的需求。
2. 鼓励学生提出问题和分享困惑，以促进他们的学习和思考能力的发展。
实用的小学数学教案：二年级分苹果
二年级分苹果的教案一、教学目标：1.理解分数的概念，学会计算分数和整数之和；2.掌握分数的自然拆分，学会简单的分数折半；3.通过分苹果的灵活玩法，巩固分数的掌握程度，培养学生的数学思维能力。
二、教学重点：1.分数的自然拆分；2.简单的分数折半；3.分数的实际应用。
三、教学难点：1.分数折半的掌握；2.分数的实际应用能力的发展。
四、教学过程：第一节：导入环节（10分钟）1.师生互动，了解学生掌握分数的现状；2.提出问题：如果有5个苹果，分给2个人，每个人可以得到几个苹果？3.通过讨论，引入分数的概念；4.教师向学生展示分数，让他们理解分子和分母的含义。
第二节：知识点讲解与学习（30分钟）1.教师通过具体的苹果分配过程，引导学生理解分数的自然拆分；2.教师示范如何把一个苹果分成两半，并让学生自己动手尝试；3.通过分组练习，让学生学会分数的简单计算方法，并培养他们的独立思考能力。
第三节：游戏互动环节（30分钟）1.带领学生进行分苹果小游戏，培养学生数学思维能力；2.通过游戏引导学生运用所学知识，进行分数计算，巩固对分数的掌握程度；3.让学生分组竞赛，增强学习兴趣和参与度。
第四节：知识总结与巩固（20分钟）1.教师通过回顾本节课所学知识，进一步加深学生对分数的理解；2.通过图示和实际操作，帮助学生掌握分数的运用；3.进行总结，让学生学会用所学知识进行分数的简单计算和实际应用。
五、教学设计思路：本节课的教学重点是分数的概念和运用，通过分苹果的实际操作，让学生在游戏中巩固知识，培养他们的数学思维能力。
六、教学效果预期：通过本节课的教学，学生将掌握分数的概念，能够使用分数进行简单的计算和实际应用，提高他们的数学思维能力和参与度。
分苹果游戏——二年级上册数学教案
分苹果游戏——二年级上册数学教案引言：数学是一门抽象而晦涩的学科，但是如果通过寓教于乐的方式进行教学，将会使学生更易于接受和理解数学知识。
而分苹果游戏就是一种极好的寓教于乐的方法，能够帮助孩子们在愉快的游戏中掌握数学知识。
一、教学目的1、帮助学生掌握简单的数学计算方法。
2、加深学生对数学的兴趣和认识。
3、调动学生学习数学的积极性。
二、教学准备1、苹果图案卡片。
2、小苹果实物或者卡片（数量可根据学生人数而定）。
3、画板和粉笔。
三、教学内容1、引导学生认识数字。
通过对数字卡片进行展示，引导学生讨论为什么数字比较重要，并通过数字卡片上的苹果图案来向学生介绍一定数量的苹果。
让学生可以通过观察数字和苹果数目进行联系。
2、学习分苹果游戏规则。
告诉学生将苹果分为相同的份数（如，3、4、5等），每个人需要得到相同数量的苹果。
将学生分成小组，分别进行讲解，并让各小组进行联系。
3、进行游戏。
将所有的苹果放在中央，每个小组派出一名代表来取相同数量获得苹果，直到所有的苹果都被取完。
让学生自行计算他们获得多少苹果以及每人平均获得了多少苹果。
四、教学方法1、教师主导的讲解和解释。
2、小组合作学习法。
3、游戏方式辅助教学。
五、教学评价本次数学教学授课所采用的分苹果游戏教学方法是一种非常实用且趣味性强的教学方法，能够调动学生的学习积极性，同时在游戏中锻炼学生的团队协作能力和计算能力。
六、教学体会本课的数学教学可以说是收获颇丰。
通过这样的一种游戏式教学，不仅有效地提高了学生的数学计算能力，而且还充分调动了学生的兴趣和热情，让学习变得更加有趣。
七、教学反思在教学中，我们应该更好地发挥学生的主体作用，让学生更加积极地参与进来，同时在游戏中也应该加强对于每个学生的指导和帮助，以便更好地帮助学生掌握数学知识。
数学教师必备：小学二年级分苹果教学指南
数学教师必备：小学二年级分苹果教学指南数学是一门抽象、应用广泛的科目，也是许多学生常常感到头疼的难点。
因此，作为数学教师，我们需要在教学过程中创造出有趣、生动的场景，让学生快速掌握数学知识。
今天，我将为大家带来一篇关于小学二年级“分苹果”这一数学题目的教学指南。
一、教学目标1、通过分苹果的实际体验，巩固学生对二分之一概念的理解；2、增强学生的对量和分配的认识，培养分析问题的能力；3、提高学生观察问题和解决问题的能力，同时提高学生的口算水平。
二、教学准备1、苹果数量合适的苹果，每个学生至少需要两个；2、可以量取苹果的量具，可以是天平或比较器等；3、苹果半个及以上的切口刀；4、可以记分的得分表。
三、教学过程1、出现问题将所有的苹果放在桌子上，然后询问学生：“你们见过把一个东西分成两半的场景吗？”当学生答案都为肯定的时候，就可以继续提问：“如果我现在有十个苹果，我想把它们分成两份，要怎样分才是一份呢？”此刻，一些聪明的学生可能会开始询问每份应该有几个苹果。
这时候，老师可以耐心解释，一份是指同等份量，不一定非要平分苹果，然后带着学生们进入正式的分苹果环节。
2、实际分苹果让学生自己分，不限制数目和分法，充分激发学生的思考能力。
当他们分好后，就可以让他们把苹果半切后再量取苹果的重量，再比较各自的分法是否真的是同等份量。
让学生分成两组，相互讨论和比较各自自己分的苹果和重量，再让与同桌形成比较输出一组苹果，进行最后的得分比较。
公布最后的得分情况，让学生们对自己的分法进行评价，掌握一个标准的分苹果法则。
3、出题根据学生的实际情况和自己数学教案的需要在此对学生提出一些出题练习。
例如：“我的妈妈有14个苹果，每天都要分成两份，问她要分几天才能把所有的苹果都分完？”四、教学体会分苹果这一教学策略在学生们当中广受欢迎且效果显著。
通过实际的操作让学生充分理解了一份不一定意味着平均分配；让孩子们通过比较学习得出最优解，提升了他们的思考能力和观察问题的角度；通过好奇心的激发，使得孩子们对数学的学习产生了浓厚的兴趣。
二年级上册数学教案7.2,如何正确分苹果？
二年级上册数学教案-7.2 如何正确分苹果？引言：在日常生活中，经常会出现分不清苹果的情况，特别是在小学生中。
正确分苹果不仅能促进小学生的数学学习，还可以培养他们的观察力和合作精神。
正确分苹果的教学在小学教育中非常重要。
教学目标：通过学习，学生能够正确分配苹果，并且能够合作，共同完成任务。
教学重点：1. 了解苹果分配的方法2. 掌握苹果的分配技巧3. 发挥小组合作精神，共同完成任务教学难点：小组内合作精神的起步，学生接受度有待提高。
教学方法：1. 情境教学法2. 观察教学法教学过程：1. 教师讲解正确分苹果的方法2. 学生进行小组讨论，确定分苹果的方法和技巧3. 学生开始分苹果，不断尝试和调整4. 学生进行小组交流，探究分苹果的策略5. 教师进行总结，去思考如何提高小组内合作精神评价：教学成果通过学生的讨论和探究达到了很好的效果。
学生基本掌握了正确分苹果的方法和技巧，并且能够发挥小组合作精神，共同完成任务。
但是小组内合作精神有待提高，需要进行一定地训练。
在评价学生时，不能仅仅看分配的结果，还要看学生的合作精神和思维能力，因为这些都是十分重要的。
教学反思：本次教学的教学方法多样，应用了情境教学法和观察教学法，培养了学生的创造力和思维能力，引导学生主动参与学习。
在教学中还需注重学生个性和兴趣，激发他们的学习激情，使他们更加积极地投入学习中。
同时，注重提供必要的帮助和支持，避免学生产生恐惧和自卑心理。
教学中还需注重情感教育，培养学生的情感素质和情商，使他们在合作学习中建立起良好的人际关系。
这样才能真正实现对学生的全面育人。
交换游戏：分苹果北师大版二年级上册数学教案
交换游戏：分苹果——北师大版二年级上册数学教案在小学数学教学中，交换游戏是一种非常常见的教学方法。
在二年级上册的数学教材中，有一道涉及到苹果的交换游戏：分苹果。
今天，我们就来学习并探讨一下交换游戏——分苹果。
一. 教学目标1. 知识目标：通过分苹果这个游戏，学生能够在游戏中感受到数学规律，加深对运算的理解和记忆。
2. 能力目标：锻炼学生的数学思维能力和合作能力。
3. 情感目标：通过合作游戏，使学生体验到集体的力量，培养团队精神。
二. 教学步骤1. 游戏规则介绍分苹果是一个角色扮演游戏，需要分别找到两个演员，他们分别是苹果店老板和顾客。
老板手里拿着苹果，并口头告诉顾客苹果的数量。
顾客可以根据苹果的数量和老板的指示，选择把苹果分成几组，每组有几个苹果。
顾客需要选手一个自己觉得是好的方案，当顾客和老板都批准了这个方案的时候，就可以开心地开始分苹果了。
2. 游戏道具准备准备苹果数大于等于10个，以每两个苹果为一组，并将苹果数量写在一张纸上，作为老板提示顾客的数量依据。
准备10个小球作为游戏币，用于顾客实际的分组操作。
3. 游戏流程介绍在分苹果游戏中，老板用口头告诉顾客苹果的数量，让顾客自由组合，直到顾客确定了自己的分组方案，并被老板和客户共同认可后，才开始实际的操作分苹果。
具体操作参考下面的步骤。
4. 游戏操作流程(1) 老板告诉顾客苹果的数量。
(2) 顾客自由组合。
(3) 顾客确定自己的方案。
(4) 顾客和老板批准方案。
(5) 开始实际分苹果操作。
5. 游戏要求(1) 游戏中，顾客需要确保苹果全部分完，不能剩下苹果。
(2) 游戏的要求是尽可能均分苹果，不得出现有的人多分，有的人少分的情况。
(3) 游戏中，顾客需要考虑到数学规律，比如各个组的苹果数量必须相等或是互质等。
三. 总结通过交换游戏--分苹果，学生可以很好地体验到数学规律的运用和博弈策略的实施。
这个游戏即可以作为普通课堂教学中教学氛围的愉悦和温暖，同时，也可以作为趣味性拓展活动中涉及到数学计算的组成部分。
小学二年级数学教案：分苹果
小学二年级数学教案：分苹果第一节：学习目标1. 了解分苹果的概念。
2. 学会用图形或手工模型进行分苹果操作。
3. 培养学生团队合作意识。
第二节：教学重点和难点1. 教学重点：培养学生的团队合作意识。
2. 教学难点：如何帮助学生理解分苹果的概念。
第三节：教学准备1. 准备苹果和碗。
2. 准备图形或手工模型。
第四节：教学内容1. 导入：教师出示一个装有苹果的碗，询问学生碗中有几个苹果。
随后，教师将碗中的苹果放在桌上，问学生如何进行分苹果操作。
引导学生思考，找出最简单的分苹果方法。
2. 分组合作：教师将学生分为几组，将苹果平均分给每个小组。
要求学生在小组内相互合作，通过图形或手工模型进行分苹果操作。
每个小组完成后，将自己的方法展示给其他小组，以便其他小组在进行分苹果操作时参考。
3. 讲解：在小组完成分苹果操作后，教师可以对分苹果的概念进行讲解。
告诉学生分苹果的目的是为了将苹果平均分给每个人，使每个人都可以得到同样多的苹果。
同时，教师要帮助学生理解分苹果的概念，让学生知道通过分苹果可以帮助他们学会平均分配。
4. 评价：在小组完成分苹果操作后，教师可以对每个小组的分苹果方法进行评价。
评价标准可以包括分苹果是否平均、方法是否简单易懂和可操作性等。
5. 知识点总结：教师可以让学生回顾本节课所学知识点，并归纳总结出分苹果的方法和注意事项。
第五节：教学延伸1. 将分苹果的概念引申到生活中的分配问题，如如何将玩具或糖果分配给朋友、如何分配家务任务等。
2. 利用电子白板等工具进行分苹果教学，让学生更加直观地感受分苹果的过程。
3. 引导学生思考分苹果操作的其他方式，例如将苹果切成相同的小块等。
第六节：教学反思在本节课中，我主要采用了小组合作的方式进行教学。
这种教学方式有助于学生培养团队合作意识，并且有助于学生理解分苹果的概念。
在教学中，我发现通过手工模型进行分苹果操作，可以让学生更加直观地感受到分苹果的过程。
我还发现在评价学生的分苹果方法时，要注意评价标准，评价标准要具有实际可操作性，这样才能更好地帮助学生掌握分苹果的方法。
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小学数学二年级上册教案：分苹果
1. 在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。
2. 体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。
3. 培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。
〖教材分析〗
本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算（包括竖式计算和试商）的基础上，安排有余数的除法。
学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。
教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。
通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。
在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解
决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。
〖学校及学生状况分析〗
我校是一所市级重点实验校，师资力量强，学生的素质也比较高。
部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。
教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。
我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。
〖课堂实录〗
（一）创设情境，激趣导入
师：妈妈昨天买了20 个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗?
（揭示课题：分苹果并板书）
师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同
桌说一说。
（学生的分法主要有：平均每盘放4个、5 个、6个、7个。
个别学生说每盘放 2 个、10个，其他同学都说出了这样分的不合理性。
学
生还提出如果是每4，5个放一盘就正好分完，如果是每6，7 个放一盘就会出现剩余。
）
（二）小组合作，自主探究
1. 活动一：每盘放5 个苹果，20 个可以放几盘
（1）解决问题，抽象出除法竖式的计算过程
①学生独立思考
②小组内交流
③集中交流（说出结果并说一说自己的思考过程。
）
生1：通过乘法口诀四五二十得出结论，可以放 4 盘。
生2: 5+5+5+5- 20,可以放4盘。
生3: 20-5-5-5-5= 0,可以放 4 盘。
生4: 205=4,可以放4盘。
生5:除法还可以用另一种形式――竖式来计算。
（2）体会除法竖式每一步的实际含义,正确掌握除法竖式的写法
①理解每一步的实际含义
A 学生介绍除法竖式的书写格式。
B 尝试理解竖式的每一步含义。
C教师提示
D 让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。
（学生小结：20是被除数，表示有20个苹果；5是除数，表示每盘分 5 个
苹果；4 是商，表示分4盘。
）
②教学写法，学生试写
A 学生介绍，师在黑板上边板书写法边讲解。
B 学生观察，并说一说需要注意什么。
（注意：先写被除数20，然后写除式；4要与0 对齐，然后写积20；最后写0，0也要与20的0对齐。
）
C剩何？什么4和0都要与20后面的0对齐？
D学生用竖式计算，进行练习。
2•活动二：每盘放6个苹果，20个可以放几盘（1）解决问题，抽象出有余数除法竖式计算方法
①请学生用20个圆片摆一摆，并列出算式。
列式：206 = 3（盘）2（个）
（这是学生上学期学习过的内容，学生应该能很快完成。
）②学生先试着自
己写竖式，然后在小组内交流，并说明竖式中各部分的含义。
③班内交流。
（展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。
）
（学生小结：20表示有20个苹果需要去分，6表示每盘放6个苹果，3表示可以放3盘，3盘6个苹果是18个苹果，还有2个苹果不能继续再分了，还余2。
）
（2）体会余数一定要比除数小
（因为有前面的摆一摆的活动，大多数学生没有出现余数大于除数现象，但是，恰好有几名学生没带学具，在计算的时候，一个学生出现了余数比除数大的情
况。
）
师：观察这位同学的计算过程及结果，你发现了什么?
（如果学生有困难，提示学生观察每道题目的余数和除数。
）生1：206 应该商3，而不是商2。
生2：如果余数比除数大，那就能够继续再分。
生3：余数8 里还包括一个 6 ，还可以再放一盘，还剩 2 个。
师：比较每道题里余数和除数的大小，你发现了什么?请同学们思考，在有余数的除法竖式的计算过程中，我们应该注意什么呢?生：余数一定比除数小，不然就没有除完。
（3）试一试
207 = ?用竖式计算，让学生在练习本上练习写。
（三）巩固练习，拓展运用
1.试一试
（让学生独立完成后在班内交流。
）
2.学生用竖式计算
（练一练的第 1 题完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的?）
教学反思〗
在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。
1.引导学生体验抽象除法竖式的过程
学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。
教材安排了20 个苹果可以放几盘的分苹果活动，列举了四种解决这一问题的方法。
在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。
2.在操作活动中抽象出有余数的除法
在第一次每盘放 5 个的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动每盘放 6 个，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发现可以放 3 盘，还
余下2个，而这 2 个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。
3. 在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法
学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个余数为什么要比除数小的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。
在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。
教学中也出现了一些问题。
把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，特别是我校正在尝试小课时教学的研究活动，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。
案例点评〗
转变学生的学习方式，提倡自主探索与合作交流是课程改革的一个重要理念。
在这节课中，教师能本着这样的理念进行教学，把一节传统的除法课上得生动、活泼。
这节课中有几点设想很有价值，主要体现在以下几方面。
1.够引导学生在解决问题中理解和掌握有余数除法的计算方法教师能够注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来，无论是认识有余数除法还是学习有余数除法的
计算都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
2.能够引导学生在体验中获取知识
(1)帮助学生在现实活动中建立剩下的表象，为形成余数的概念打下基础
平均分东西，有时正好全部分完，有时会剩下一些不能够再平均分。
按照自己的想法来分苹果是一个很开放的活动，对每盘分得的数量以及分的盘数都没有做规定，完全由学生自主选择。
因此操作的结果，既出现了刚好分完的情况，也出现了有剩余的情况，体现教学设计的巧妙之处。
(2)引导学生研究有余数除法的求商方法计算有余数除法关键的一步是求商。
教材没有把求商的方法直接告诉学生，通过每盘分 6 个，需要几个盘子这样的实际问题，激活学生已有经验― 用分实物(分学具)的方法求答案，把动手操作和抽象思考联系起来，为学生提供探索、交流的机会。
(3)引导学生比较除法算式中的除数和余数，发现并理解规律
要求学生比较每道题里余数和除数的大小，一方面引导学生联想平均分东西，最后剩下的都不够再分的表象；另一方面，引导学生观察几道除法算式，发现相同的现象，从而理解所发现的规律，归纳出余数比除数小的结论。
像有余数除法的竖式计算这样的教学内容实际上是比较传统也比较死板的，但是如果我们能够结合学生的实际情况，采用全新的教学方式，当然就能够收到较好的教学效果。