浅谈英语课堂教学中对学生技能的培养
浅谈小学英语课堂教学活动有效性
浅谈小学英语课堂教学活动有效性小学英语课堂教学活动的有效性是指教师在课堂上采用的各种教学活动对学生学习英语起到的促进作用。
有效的教学活动能够增加学生对英语的兴趣，提高学习效果，激发学生学习的积极性，使英语学习充满乐趣。
小学英语课堂教学活动可以提高学生的学习积极性。
在课堂上使用各种丰富多样的教学活动可以激发学生的学习兴趣，增强他们对学习英语的主动性和积极性。
可以开展有趣的游戏或竞赛活动，让学生在竞争中体验到学习英语的愉悦感。
还可以设计一些小组合作活动，让学生互相配合、相互借鉴，提高团队精神和合作意识。
通过这些教学活动，能够激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。
小学英语课堂教学活动可以提高学生英语语言运用能力。
通过各种口语互动活动，学生能够在课堂上进行实际的英语交流，培养自己的听、说、读、写四项语言技能。
教师可以设计一些情景对话活动，让学生在模拟的实际场景中进行对话练习，提高他们的口语表达能力。
还可以进行角色扮演活动，让学生在扮演不同角色的过程中体验英语的应用。
这些活动可以帮助学生更好地掌握和运用英语，提高他们的英语语言能力。
小学英语课堂教学活动可以加深学生对英语知识的理解和记忆。
通过丰富多样的教学活动，教师可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
可以通过唱英文歌曲、听英文故事、看英文动画片等活动，使学生在愉悦的语境中学习英语，增加对英语知识的印象和记忆。
还可以开展英语游戏、趣味测试等活动，使学生在游戏中巩固和应用所学的知识，提高他们的学习效果。
通过这些教学活动，学生能够更好地理解和记忆英语知识，提高学习效果。
小学英语课堂教学活动可以促进学生跨文化交流能力的培养。
英语是一门国际语言，学习英语不仅可以提高学生的语言能力，还可以开拓学生的国际视野，培养他们的跨文化交流能力。
通过一些跨文化交流活动，教师可以让学生了解不同国家和地区的风土人情、文化习俗等，增加他们对不同文化的兴趣和理解。
可以进行国际友谊班级活动，让学生与海外学生进行交流，互相了解对方的文化和生活。
浅谈初中英语教学中能力的培养
注意力不仅对丰富语 言知识 、 练技能 的 ４ ％～ ０ 如果 能在记忆后及 时合理地 过大胆设想 ， 训 ０ ７ ％； 模拟课文 中故 事发生的背景 、 有意义 ， 而且对发展个性也有意 义。 ９世纪 安排 三次复习 ， １ 即在记忆后第三 、 四和第 经过 、 第 人物的性格 、 情感 以及故事 的前 因后
时间。如果学生在学习时心不在焉 ， 注意力 四、 学生思维能力的培养 认知 结构 中的核 心成分 就是思 维 ， 它
不集 中 ， 就不 可能把 精力放 在一 定的学 习 是在表 象 、 概念 的基础 上进行 分析 、 综合 、 对象上 ， 而就会导致其听而不 闻、 从 视而不 判断、 推理等认知 活动 。初 中生的抽象思维 见， 那也就不可能切实感知和认 识教材 。因 能力还 不够成 熟 ， 过多 地依 赖直 观动作 仍 此， 在进行英语 教学 时 ， 就要 求我们要采取 思 维 和直观形 象思 维 ， 还没有 完成 向理性
让学生一开始就 站在语篇的这个整体 高度 经知 晓的知识 ， 旧知识代替新知识 ， 用 让学 之前 ，就可 以让学生根据本文题 目加 以想
上， 全览 整个 语篇 的结构 和 内容 ， 过有 生进行新 旧对 比记忆 ； 经 把相关 、 已学过 的知 象 ， 猜想作者所写 的可能内容 ， 以及 作者可
和短语 的阅读理解 方式 。这种 阅读 理解 方 象记 忆 ，要多用 直观 手段进行 组织 教学 ； 标 ， 而且要激发学生大胆地想象和思维 。例
式 的开端不再是 以生词和语法学 习 ，而是 在进行新 的语 言教 学时 ，充分利用学生 已 如 ， 我们 在组织 学生在 学 习一 篇英语课 文
让 学生 通过 观察去 直接理解 和识 记词义 ； 过理解 记忆 的知识是 能够 保持很 长时 间 ， 要 。想象有积极想象 和创造想象 ， 积极想象
浅谈如何在课堂教学中提高学生运用语言的能力
浅谈如何在课堂教学中提高学生运用语言的能力如何在课堂教学中提高学语言是交际的工具、思维的手段，语言能力只有通过与其他人进行直接语言交际、思维交流才能习得。
同时学习一门语言的最终目的是能够运用它。
因此，在英语教学中，如何培养和提高学生运用英语的能力是至关重要。
而目前我国的英语教学中，由于普遍缺少语用环境，一般学校班额大（一一交流或创设语境费时费力），再加上重书面考试的传统。
使得教师和学生往往忽略语用能力的锻炼，而重考分、重知识的掌握。
随着小学英语的逐步发展，这些现象在现在的小学英语中也不能避免。
要知道没有交际的语言教学是空洞的、生硬的、无趣的，会扼杀学生的学习兴趣。
因此，在小学如何培养、提高学生语言综合能力，尤其是说的能力，使他们能活学活用书本知识，增强口语表达能力也是小学英语教学的关键。
一在课堂教学中有计划、有步骤、有针对训练学生的语用能力。
许多人感觉学英语难而费力。
这是因为缺少语言环境，学了无法运用交流，只能死记硬背，更何况一门语言的习得必须通过与其他人进行直接语言交流、思想交流。
所以，在课堂上，无论是学生还是老师都应该将英语课堂当成一个进行语言交流的难得机会，充分利用课堂上学生精神紧张、思想集中的契机，引导学生把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。
我们学校每周有三节英语课，班级人数达60多，平时学生说英语的机会无法均等，为了最高限度的提高课堂训练语言的量。
我从一开始就对每次英语课的课前五分钟做了不同规定：每周二是Dailyreport,每次有一位学生做值日报告，并负责与其他学生Freetalk。
周四是“全民性”的Freetalk。
周五是Talkhow，每次三名学生对一话题进行谈论或某一物体进行描述。
每次都对完成得好的学生进行精神鼓励或物质奖励。
学生热情很高。
他们从Freetalk中获得同别人进行英语交流的愉快感、成功感，而与他们对话的确学生同时也得到口语的确锻炼。
浅谈以学生为中心的小学英语教育教学方法
浅谈以学生为中心的小学英语教育教学方法以学生为中心的小学英语教育教学方法是指在英语教学中以学生为中心，以学生需求为出发点，围绕学生实际情况，以及针对学生有针对性的教育教学模式。
本文将从学习目的、学习环境、学习内容以及教学方法等几方面来讨论以学生为中心的小学英语教育教学方法。
首先，我们要搞清楚学生学习英语的目的。
尽管有很多学生只是为了考试，但更多的学生希望通过英语学习掌握语言技能，拓宽自己的知识面，在日常生活中应用。
在英语课堂上，老师应该充分认识学生的学习动机，指导学生抓住英语学习的机会，以此来帮助学生认识英语知识的价值，培养学生的英语学习兴趣。
其次，良好的学习环境也是学生的学习的重要因素。
在教室里，应该尽可能地营造浓厚的学习氛围，让学生在英语课堂里能够感受到乐趣，充满激情。
老师可以在英语课堂里放一些可爱的音乐，使学生有一个舒适的学习气氛。
老师也应多用一些图片、影音等活动，加深学生对英语的理解，能够加强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
再次，英语课堂的内容也要做到以学生为中心。
老师要有意识地将学生的实际情况与课堂教学活动结合起来，不仅要传授有效有用的英语技能，还要关注学生的需求，以适合学生的方式对学生进行教育。
最后，在教学方法上，也要遵循以学生为中心的原则。
教师要采取温和和谐的态度，积极激励学生，避免教学过程过于严苛，负面情绪；要及时总结教学经验，根据学生的学习思维特点、技能水平，制定有针对性的教学方案；要让学生参与课堂，老师既要及时回答学生的问题，又要与学生进行激烈的讨论，用各种方式激发学生的学习兴趣。
总的来说，以学生为中心的小学英语教育教学方法能够有效提高学生学习英语的效果，增加学生对英语学习的兴趣，为学生提供更加丰富的英语教育资源。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
浅谈英语教师如何在教学中有效提高学生的英语口语能力
浅谈英语教师如何在教学中有效提高学生的英语口语能力摘要：自从中国加入WTO之后，对外开放的程度越来越高。
我国又正值经济飞速发展的阶段，国与国之间的交流越来越多，国际上也把英语作为流通语言，使用范围越来越广。
英语口语的应用面非常广泛，中国面对这样的情景，对英语学习的要求也相应地提高了。
目前，中小学英语的教学任务和教学大纲也提出了要把英语的“听、说、读、写”作为一项基本技能。
但在日常的教学活动中，我们发现，大部分学生学习了多年的外语，讲起外语语法都是头头是道，可是一对话却是“哑巴英语”，学生只会考试不会运用，这也就失去了学习外语这门语言的真正意义。
本文就是针对学生学习外语口语的现状简单的谈一谈如何切实提高学生的英语口语能力。
关键词：口语学习动机环境影响活动1.英语口语的现状：（一）学习英语的动机不纯在我国大多数学生中，把学习英语只作为一项考试科目，而并没有把英语放在心里想着如何学好，如何把英语变成一门语言工具，以及把英语作为日后交际的手段和实际能力的持续培养。
这样的情况是我国现阶段英语口语学习效果不好的原因之一。
（二）学习英语的心理障碍中国人的个性比较腼腆，也比较爱面子，学生们更是这样的。
他们的虚荣心比较重，也比较注重自己的形象，学英语时开口练习口语的机会本身就少，发音不准确，说的不流利会遭遇让人听不懂或者引起同学们的嘲笑，这时会伤害到他们的自尊心，打击他们的自信心，从而产生自卑心理。
（三）学习英语的语言环境1.时间和空间的限制。
现在一个班学生很多，都在40人左右，而英语课堂的时间又很短，40分钟的英语课堂并不能完全保证教师对每个学生的提问和口语的练习。
练习英语口语不管是从时间还是空间上都受到了很大的制约和影响，这样的学习环境也直接限制了学生学习英语口语能力的提高。
2.母语的影响因为我们起先就接触的是母语中文，受到母语方面的影响，大脑里也形成的仍是中文思维，没有英语思维，说英语的时候只能也只敢进行一些简单的对话，不敢发表一些真正的看法和意见等。
浅谈英语有效课堂教学之九个维度-课堂教学观察维度
浅谈英语有效课堂教学之九个维度:课堂教学观察维度课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。
要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。
一、当前英语课堂教学的“低效”或者“无效”现象当前，教师在新课程理念指导下，开展了各种英语教学改革，课堂教学由原来单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变，取得了一些令人可喜的成绩。
可是，纵观英语课堂教学，还存在着某些与有效教学不相和谐的现象。
1.目标模糊，教学随意教学目标是教师制定教学方案、安排教学计划、进行课堂教学设计的重要依据，也是教师检验教学是否有效的标准，是师生双方英语教学的努力方向。
教学设计不是围绕教学目标展开，而是凭教师想象随意设定。
这种教学就好比大海中行驶的轮船没有目标或没有导航灯，最后会迷失方向，导致教学达不到预期目标。
2.表象热烈，实质空洞有些教师追求气氛热烈、学生积极参与的课堂，这原本没错，但细究其课堂教学实质，如果热烈的表象下显示的是空洞的课堂教学，那么这些热烈的活动对学生英语学习就没有实质性的帮助。
3.滥用媒体，忽略实效随着社会、经济的发展，多媒体的使用已经十分普及，能利用多媒体辅助我们英语教学是值得庆幸的事情。
但是，纵观不少课堂教学，许多老师滥用多媒体的现象比较普遍。
究其原因，一是网络英语资源较为丰富，教师采用“拿来主义”，不加思考，全盘采用；二是部分教师为了赶时髦，以为多媒体的使用可以使课堂显得高雅；三是片面追求色彩、声音等效果，而忽视教学的内容。
滥用多媒体使许多教师忽视了板书，忽略了课堂教学实效。
4.活动练习，放任自流有些教师为了改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿集体采访，看似全体学生主动参与，但活动完全放任自流。
培养学生学习英语能力
浅谈培养学生学习英语的能力英语作为一门语言,是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。
如何结合课文,实践运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法,使外语课堂“活”起来,是一个和值得探讨的问题。
学生是教学活动的主体,因此,以学生为中心搞好英语教学有着重要的作用,我认为应该做到以下几点:一、专研教材,直观教学法即通过实物,图片,创设情景或多媒体等方法教学能够激发学生的积极性新教材所采用的教学方法是围绕话题开展活动,每一个单元都是一个topic,关于环境,英美文化或是或是名人简介等。
以结构和功能项目为主线,设置了热身练习(warmingup)、课前阅读(pre-reading)、综合技能(integratingskills)等新栏目,安排了大量形式多样的教学活动,旨在启发学生独立思考,大胆想像,并鼓励他们主动参与,敢于实践,以培养他们的创新精神,增强他们用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
不仅如此,该教材努力倡导探究式和发现式的学习方法,提供了内容丰富的“任务型”活动素材,其中有许多“任务”(project)需要学生通过探究和实践、集体合作和课内外结合才能完成。
很显然,传统的教学模式,一张黑板,一本书的教学方式已经不能适应新教材的教学了,所以要开展丰富多彩的课堂教学一定要借助与新的教学工具。
信息技术的发展给教育带来了革命性的影响,多媒体辅助教学理所当然的成为了英语教学的重要的教学方法,它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用。
因此,就要求教师能够把信息技术与学科教学进行整合。
比如,我们在上高中英语第三册unit1 that must be a record时,首先给学生观看擅长高空走钢丝的阿迈力的令人激动场景,同时用英语给学生介绍阿迈力的背景材料和他当时表演的高度,长度等等。
再看世界上最高的山峰和两极,可想而知,学生的情绪高昂。
老师呢,就不失时机的问“would you like to make a difference?”这样学生个个都会积极回答和讨论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语课堂教学中对学生技能的培养
一、素质教育
党中央和国务院在“面向21世纪教育振兴行动计划”和“关于深化教育改革全面推动素质教育的决定”中把素质教育的实施作为突出的重点，将跨世纪素质教育工程列为第一项工程。
何谓“素质教育”？素质教育指的是，在与生俱来的天赋基础上和后天环境及教育的影响下，使每个受教育者都能在德智体诸方面获得积极的、持久的、稳定的全面发展，即让学生学会学习，学会做人和学会发展。
这种素质是持久的、稳定的素质，是长期保存和发展、长期发挥作用的思想，科学文化和身心素质。
二、外语课中的素质教育
素质教育的提出，对教育事业的改革和发展带来了长远的影响。
同样，外语教学也要实施素质教育，这是英语教育、教学思想的一场变革。
1、外语教学中实施素质教育的目标
新大纲明确指出，英语素质教育的目标是培养学生“初
步使用英语实行交际的水平”，即英语素质教育应从语言知识、语言技能和语言使用三方面来培养学生的水平，同时还要提升其思想理解。
它体现了一个目标：语言教学要把人的全
面发展作为它的出发点和归宿。
唯有如此，我们在教授外语的过程中，即在协助学生掌握英语知识与提升交际
水平的过程中，才会引导他们通过学习教材内容陶冶性情，分清美丑、明辨是非，培养热爱祖国与为正义事业而献身的高尚情操。
2、在对学生实行语言技能的培养时理应有的放矢
语言技能是听、说、读、写四项技能，它是建立在具有
一定语言知识的基础上的，同时也是准确使用语言的基础。
“听”是人们交际活动的最基本的形式，学生会说英语
的前提首先是听。
掌握一种语言，首先要听懂，能听懂才觉得自在。
在对学生实行听力训练时，要特别注意激发学生听的素养潜能，尤其绝大部分职业高中学生的英语基础较差，对英语的学习兴趣不很浓厚，所以除利用多种方法激发其学习兴趣外，还应鼓励其提升注意力，增强自信心，例如，有一位男同学叫姜广林，除二十六个英文字母外其他知识均已遗忘，但因其喜欢学计算机，便从计算机的应用和Internet网络来阐述英语的重要性，使其对英语发生兴趣；同时为他补习基本的语音知识，并鼓励他，只要认真记、认真听，就一定有进步。
终于，再实行英语听力训练时，他不再是一无所知，而是由简单的词到简单的句子。
另外，每次在放录音前，我都要求学生做好准备，。