职业高中英语笔记策略的指导
职业高中英语教学计划(最新)
职业高中英语教学计划（通用5篇）一、指导思想以学校、年级、科组工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。
针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“务实基础，狠抓双基，改进教法，激发兴趣，提高能力”的原则，长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯。
二、教学总目标完成常规教学任务的同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。
能读懂简单英语文章，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能在学习中互相帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、学情简要分析今年我校高一年级共有六个班，两个国兴班，四个普通班。
学生整体英语水平较低，普遍英语底子差，基础薄。
我担任6班和4班的英语老师，这两个班分别是文科的普通班和理科的普通班，基础相对较差，并且学生的成绩参差不齐。
四、教材简要分析本学期完成英语模块必修（3）和必修（4）两个模块。
共10个单元内容。
五、具体措施和工作要点1、做好初高中英语知识点的衔接工作为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开，使学生打牢英语学习基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型、语法分插于10个单元的新课教学中。
2、英语学习方法的指导和学习习惯的培养学习习惯是学生学业成败的关键。
英语教师要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的英语学习习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力。
高中英语教学学习笔记
高中英语教学学习笔记英语教学笔记一、学习方法1. 积极主动参与课堂：在课堂上，要积极主动地提问、回答问题，尽量多参与课堂活动，与教师和同学们进行互动交流，加强口语表达能力。
2. 多听多读多写多说：要多听英文录音、音乐和电影等，提升对英语听力的理解能力；多读英文原著、报纸杂志等，扩大词汇量和阅读理解能力；多写英文作文、日记等，提高英语写作水平；多与他人使用英语进行口语对话，培养流利的口语表达能力。
3. 制定学习计划：要合理安排学习时间，制定学习目标，并制定具体的学习计划，合理分配时间，提升学习效率。
可以利用闲余时间进行英语学习，如乘车、排队等等。
二、听力1. 用英语环境培养听力：尽量多听英语材料，如录音、广播、电影、歌曲等，提高对英语的听力理解能力。
可以选择与自己水平相符合的听力材料，逐渐提高难度。
2. 注重听力方法训练：在听力训练中，可以使用一些方法来提高听力水平。
例如，先听整体理解，再听细节；注意关键词，从听到的信息中获取关键信息；培养捕捉上下文的能力，通过前后文的联系来理解听到的内容等。
三、阅读1. 阅读技巧培养：在阅读过程中，要培养一些阅读技巧。
首先，预测文章内容，通过标题、开头等内容预测文章主题和结构；其次，利用上下文理解单词的意思，不要因为遇到生词就停下来查字典；最后，遵循从整体到细节的阅读原则，把握文章主旨，然后逐段了解细节内容。
2. 阅读材料选择与拓展：可以选择适合自己英语水平的阅读材料，并逐渐提高难度。
可以阅读英文小说、杂志、报纸等，还可以阅读一些英文名著，拓宽自己的阅读广度。
四、写作1. 模仿与积累：通过模仿一些优秀的英文作文，可以学习到合适的写作结构、用词和表达方式。
同时，要积累一些词汇和短语，以便更好地表达自己的思想。
2. 写作技巧训练：在写作过程中，要注重一些写作技巧的训练。
例如，可以使用一些连接词来使文章衔接更流畅；运用排比、比喻等修辞手法来增加句子的表现力；使用适当的时态和语态来准确表达自己的意思等。
浅议中职生对口升学英语复习备考的策略
外语 ・ 外 文
课程 教育 研究
Ｃ ０ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
成 绩不 能在 短 时 间 内得 到 大幅度 的 提 高。本 文将 从 对 口升 学 英语 复 习存在 的 问题 与 改进 方 法 两个 方 面进 行介 绍 ， 希 望 能 够帮 助 中职 生 有效 的提 高英语 成绩 。 【 关 键词 】 对 口升 学 英语 复 习 方法
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １
２ ０ １ ３ 年９ 月 上旬 刊
浅议 中职 生对 口升 学英语复 习备考 的策略
丁 晓 芳
（ 江 苏省 通 州 中等专 业 学校 江 苏 南 通 ２ ２ ６ ３ ０ ０ ）
【 摘要】 中职 生在对口升学时面临着英语这 门拦路虎 ， 很 多学生在进行应考准备的时候 不知道如何进行有效的复习． 从而使英语
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ｏ ９ ５ ～ ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ９ — ０ ０ ９ ６ 一 Ｏ １
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中等 职校 对 口单 招 班 的 学 生 。都 希 望 通过 三 年 的努 力 学 对 口升 学 英语 的 复 习并 不 是 一 蹴 而 就 的 ， 需要 进 行 长 时 间 习． 最终 考 上 大学 圆 自 己的升 学梦 。 这 是 他 们 一 直 以 来 孜 孜 以 分 阶段 的 准 备 。第一 阶 段 应 该在 进 入 中职 学校 学 习的 第 三 年 的 求的 目标 。因为 对 口升 学考 试是 广 大 中职 生升 学的 主要 途 径 之 第 一 学期 进 行 。 这 一 阶段 已经基 本 上 没 有新 课 程 的教 学安 排 ， 而在 对 口升 学考 试 中， 英语 是 关键科 目之 一 。 广 大 中职 生要 学 生 可 以将 精 力 集 中在 整 体 复 习上 ． 将 所 学过 的 英语 基础 知 识 想提 高英 语 成 绩 ．必 须及 时解 决 英 语 复 习 中所 存在 的 问题 ． 主 系统地 复 习 一遍 ， 也 就是 第 一轮 的 复 习 ， 进度不得快 ． 得 跟 学 生 动 掌 握 改 进 的 方 法 慢 磨 。第二 阶段 应 该 在春 节过 后 至 三 月底 ， 这段 时 间较 短 。 学 生 中职 生对 口升 学英 语 复 习 中存 在 的 问题 又 要 忙 于考 技 能 ， 所 以 时 间 花 在 英 语 上 的相 对 少 了 ． 但 是 必 须 中职 生 在 对 口升 学 英语 复 习 中一 定 要 端 正 自 己的 学 习 态 根 据 大 纲 的要 求有 针 对 性 的 复 习 ． 将 英 语 知 识 要 点进 一 步 巩 固 度， 及 时发 现 自 己在 复 习 中所 存 在 的 问题 与 不足 ． 总 结 经 验 教 并 加 以提 升 。 第 三 阶段 是 考 前 冲刺 阶段 ， 也 就 是 第三 轮 复 习 ， 训 。 出现 问题 并 不可 怕 。 如 果 面对 问题 还 无动 于 衷 ． 那 么 对 口升 大 约 两 至三 周 时 间 ， 需要 对 所 学 知 识 查 缺 补 漏 ， 将 笔记 中的 易 学 英语 会 在 应 考 中 出现 事倍 功 半 的 结 果 ， 令 中职 生 的 高考 之 路 错 点 进 行 记 忆 。 变得 崎 岖 不平 。在 此 ， 笔 者 简要 归 纳 几种 常 见 的英 语 备 考 中 出 （ 二） 了解 对 口英 语 考 试题 型 ， 掌握 复 习技巧 现 的 问题 ， 积 极 探 索解 决 的 方 法 与 途 径 ， 以达 到 抛 砖 引 玉 的 效 对 口 高 考英 语 的 题 型 主 要 包括 语 法 与词 汇 、 完 形 填 空 、 阅 果。 读理 解、 任务 型阅读、 英翻 中、 写作 方 面 ， 这 几 个 方 面都 属 于 英 （ 一） 夸 大英 语 复 习 的难 度 ， 丧 失信 心 语的基础知识运用 ， 在 复 习过 程 中不 应 该 忽 视 。 学 生 在 复 习备 中职 生 往 往 基 础知 识 不 够 扎 实 ． 特 别 是 英语 这 门学科 基 础 考 伊 始 ， 首先 应 该 对 考 试 的 题 型 有初 步 的 了解 ， 然 后 查 找 自己 知识薄弱 ， 甚 至 对 英语 有一 种 “ 谈虎 色变” 的 感 觉 。 再加 上接 受 最不 擅 长 的 知识 点 ， 重点 突破 。 同时也 要 掌 握 复 习技 巧 ． 了解 各 中等 职 业 教 育 ． 使 其 心 理上 认 为 与 高 中生 之 间 存在 差 距 。在 中 种 题 型 在 考 试 中所 占的 分值 ． 将 复 习重 点 放 在 分 值 比较 大的 题 职 生 的 内心 中 不 可 避 免 的 认 为英 语 学 习是 一件 十 分 困难 的 事 型 上 。很 多 同学 在 考 试 中失分 最 多 的是 阅读 理 解 和 写 作 ． 其 最 情， 即使 自 己全 身 心 的投 入 到 学 习 中 ， 金 榜 题 名 的 几 率 也 十 分 主要 的原 因是 基 础 太 差 ， 复 习 时没 有 针 对 性 ， 很 难把握 ． 因 此很 渺 茫 。 多种 原 因的共 同作 用 使 得 中职 生 在认 识 上 产 生 了偏 差 ． 多同 学 花 费 了较 多 时 间将 精 力 集 中在 这 两 项 的 复 习上 ． 效果 却 无形 之 中夸 大 了英语 学 习的 难 度 ． 更 让 中职 生 丧 失 了复 习备 考 不 显著 。所 以笔 者 建议 应 该 着 重训 练 学生 的 阅读 理 解 能 力 和 写 的信 心 ， 在 漫 漫 求 学路 上 看 不 到 任 何 希 望 ， 更 不 用 说 拥 有 前 进 作 能 力 ， 以确 保 考 试 时 能取 得 高分 。 的动 力 了。 在 做 阅读 理 解题 时 ， 要 将 文 章读 三遍 。 第一遍通读全文 ， 大 （ 二） 忽 视 老 师 的 作 用 体 了解 文 章 的 意 思 ， 然后 看 问 题 ， 根 据 问题 回 归 文 章 进 行 第 二 由于 自 己的英 语 学 习成 绩 不理 想 ． 师 生 问的 关 系无 形 中有 遍 阅读 ， 第 三 遍 阅 读 则是 对 照每 个 题 目在 文章 中找 到 准 确 的 答 个隔阂， 学 生容 易产 生 抗 拒 情 绪 ， 拒绝与老师进行学习、 生活 案 。日 文 章 中遇 到难 理 解 的语 句和 生 僻 的 单词 是 很 正 常 的 ． 建议 上 的 交流 ． 因此 浪 费 了 老师 这 个 丰 富 的 资 源 。在 英 语 复 习备 考 学生 不 要 纠 结 于 其 准确 的 意思 。 可 以根 据 上 下 文 对 其 意 思 进 行 过程 中， 他 们 宁 愿 自 己闷 着 头琢 磨却 羞 于 向 老 师请 教 。 实 际上 猜 测 ， 如 果 对 文章 的 理 解 没 有 影 响 的话 ． 则 可 以绕 过 去 ． 无 需 理 对 口英语 复 习备 考 的 过 程 中 ． 老 师 没 有 能 够 充 分发 挥 出应有 的 会 作 用 。 究 其原 因主 要 源 于 中职 生 自身的 因素 ， 以及 与 老 师缺 乏 在 训 练 写作 时 ， 把 有 关 写作 的几 种 题 型 事 先 例 举 出来 进 行 主 动 的 交 流 。遇 到 问题 的 时候 ． 老 师 的 一 句话 一 个提 示都 可 以 示例 讲 解 ， 然后 在 此 基 础 上 稍做 改 动 ， 让 学 生进 行 专 项 训 练 ． 把 让 学 生 茅 塞顿 开 ， 不 再 需要 自己一味 的 钻 牛 角 尖 。因此 ， 中职 生 文章 的 结 构 、 句 法搞 清 、 一 般 的 套路 给 搞 清 楚 。这 样 遇到 写作 时 要 充 分 利 用 老 师 的 引导 作 用 ． 而 忽 略 老 师 这 一 重要 资 源 就是 在 就 不会 无 从 下 笔 ． 哪 怕 再 差 的 学 生 也会 拿 到 基 础 分 ． 而 不 会 像
职高英语教学计划5篇
职高英语教学计划5篇职高英语教学计划1一.指导思想高三英语第二学期教学以“英语教学大纲”和“高考考纲”为纲，开展教学教研活动。
全面提高学生的听，说，读，写，译的语言能力和考试应试能力。
根据学生实际情况，在狠抓学生英语基础知识的同时，抓好学生的语言运用的基本技能的能力，为高一级的学校输送合格的人才。
二.学生情况分析我所教学的班级161和162，分别为文科和理科，人数分别为57和45人。
理科班的同学英语成绩比文科班的进步大。
从考试的成绩来看，上等生占%，中等生占60%，潜能生占30%。
从考试题型得分情况来，听力部分得分不高，作文得分偏低，作文得分不超过12分。
完型填空题作的比较好，尽管见过，能够记忆住也是好的，单项填空题得分也比较高，阅读填空试题一直是老大难的题型，得分不高，只有近3分。
三.辅优补潜计划优秀学生的辅导主要是针对高考可能上一本和二本的同学。
1.摸请每个同学的弱点，争取个别辅导，作到有的放矢。
2.对听力不好的同学，为他们单独提供磁带以及听力资料3.对写作比较弱的同学，要求每位同学每周至少写并且交一篇作文，采取面批的方式。
4.做好他们的思想工作，使他们有良好的心理素质。
针对后进的同学(主要是是播音主持，体育和美术生)要切实抓好他们的基础知识，抓好词汇，基本句型，基础语法的过关，使他们英语成绩稳步上升。
总之，辅导要认真，具体，细致，扎实，不搞花架子，一定要务实。
四.教材分析高考第一轮复习采用《学海导航》第一本书。
该书紧扣教材，以单元练习设计为主，该书每章包括重点单词，词组，句型，高考真题讲解，技能演练，语法讲解以及配套练习。
高考第二轮也是采用《学海导航》第二本书。
该书主要是专题训练，以语法和题型为主以及综合训练。
最后进行综合模拟训练，采用《全国各省市试题汇编45套试题》。
这套书相对来说，比较新，比较精，质量高。
五.教学措施1.由于时间紧，任务重，本学期主要采取精选资料，精选例题，精选试题。
2.精心备课，作到精讲精练，做到精讲精练。
五年制高职学生英语词汇学习现状调查与教学建议
五年制高职学生英语词汇学习现状调查与教学建议岳 英摘 要:通过问卷调查、词汇量测试和英语学习成绩等工具,对苏州市某五年制高职学校一年级学生的英语词汇认知策略进行了研究。
结果显示:(1)在词汇学习认知策略中,五年制高职学生的大部分词汇学习认知策略与学生的词汇量出现正相关,只有两项学习策略与英语词汇量呈显著相关性,其它变量均未与英语词汇量有显著相关性;(2)大部分词汇学习认知策略与学生的学习成绩出现正相关,但只有少量词汇学习认知策略与成绩之间存在显著相关;(3)高分组学生和低分组学生在词汇学习认知策略上有差异,但只有小部分达到显著差异。
高分组学生所使用的认知策略比低分组学生使用的认知策略广泛。
根据研究结果,对五年制高职英语教学提出了相应的建议。
关键词:五年制高职;英语词汇学习;认知策略;英语成绩;调查作者简介:岳英,女,苏州旅游与财经高等职业技术学校旅游系办公室主任,讲师,硕士,主要研究方向为英语教育。
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-7747(2014)36-0037-04 本研究调查五年制高职学生英语词汇学习策略使用情况、词汇量情况、英语成绩及学习策略与英语成绩之间的关系。
主要研究以下问题:(1)五年制高职学生的英语词汇学习认知策略对他们的英语词汇量产生哪些影响?(2)五年制高职学生英语词汇学习认知策略是否会对其英语学习成绩产生影响?如有,能产生多大的影响?(3)英语成绩高分组和低分组学生,在英语词汇学习认知策略上是否存在差异?一、研究设计(一)研究对象研究对象为苏州某五年制高职学校一年级学生。
调查对象的选取主要考虑以下因素:(1)调查高职学生英语词汇认知策略与英语词汇量的相关性,样本的选取十分重要。
所选学校属于苏州市首选职业类学校,比其他职业学校更具代表性。
(2)学生在初中阶段已形成独立的英语词汇认知策略。
(3)研究对象为酒店管理专业学生,他们的英语教材是《牛津高中英语》。
中职职高英语基础模块1笔记
中职职高英语基础模块1笔记
以下是中职职高英语基础模块1的笔记，供您参考：
1. 职业英语课程定位：职业英语是中等职业学校各专业必修的一门公共基础课。
它以提高学生实际应用英语的能力为目标，为学生进一步学习和职业发展创造条件，并为全面提高中等职业学校学生的素质服务。
2. 课程教学目标：通过本课程的学习，学生应掌握一定的英语基础知识和基本技能，具备一定的听、说、读、写、译的能力，能进行简单的日常英语交流和职场常用英语交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
3. 教学内容：本课程的教学内容分为基础模块和拓展模块两部分。
基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求，拓展模块是选择性内容，学生可以根据自己的兴趣爱好和未来就业的需要选择学习。
4. 教学方法：教师在教学中应遵循“以学生为中心”的原则，灵活运用任务型教学法、情景教学法、小组合作教学法等教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，注重培养学生的实际应用能力。
5. 教学评价：教学评价应采取形成性评价和终结性评价相结合的方式。
形成性评价注重学生在学习过程中的表现和进步，终结性评价则关注学生的学习成果。
评价应关注学生的全面素质和个性化发展，采取多元化的评价方式。
6. 教学资源：教师应充分利用现代化教学手段和数字化教学资源，如多媒体课件、网络课程、英语学习软件等，提高教学效果和学生学习效率。
同时，教师还应积极开发适合本校学生的校本教材和补充材料。
浅谈高中英语学习策略指导
常教学 内容对 学生在课 前预 习、 堂听讲 、 后复 习中进 行学 习策 课 课 略指导，学生掌握 学 习需要 的英语学 习策略 ， 并能不断地调整 自己
的学 习策略 ， 得学生在学 习中有效提高 了学习效率。 使
关键词
高 中英语
学 习策略
提高 学习效率
阅读教学在英语教学 中占有重要 的位置 ， 《 新 课标》 对阅读能力
在教学 中发现学生每天花在 英语 学习上的时间很多 ， 教师在教 学 中也花费 了大量 的精力 ， 是学生的学习成绩总是提不上去 。课 可
提 出了具体要求 。 掌握阅读方法 和技巧是其 中一重要环节 。 阅读教
学 基 本 上 也 采 用 常 见 的 模 式 ： ｓ ｒ ｄｎ ，ａｅｕ ａ ｉｇｆｓ ｒａ — ｆ ｔ ｅ ｉｇ ｃｒｆｌｅｄｎ ．ａｔ ｅｄ ａ— ａ ｒ —
行查 阅和归纳 、 总结并将 其在文 中作 以眉批 。如预习 Ｍｏ ｕｅ ｎｔ ｄ ｌ Ｕ ｉ ５ １Ｒ ａ ｉｇ时对 于 ｉ ｏ ｂｅ这 一 短语 让学 生 拓展 如 ｍ ｋ ｏ ｂｅ ｅｄｎ ｎｔ ｕ ｌ ｒ ａ ｅｔ ｕ ｌ， ｒ
ｈｖ ｏ ｂｅｉ ｏｎ ｈ ｔｋ ｅｒｕ ｌ ｔ ｄ ｔ， ｅ ｉｔ ｔ ｕ ｌ ａｅｔ ｕ ｌ ｎｄ ｉｇｓ ， ｅｈ ｏ ｂｅ ｏ ｏｓ ｇｔｎｏ ｒ ｂｅ等 ， ｒ ｔ ａ ｔ ｔ ｈ ｏ 进 行 归 纳记 忆 。 １２ 课 文预 习指 导 ．
ｒｕｉｅ ｏ ｔ ｓ的含义 时便可 根据其 后一句 “ ｈｎｔｅｓｏ ｒａｃ ｔｉ ｎ ｗ ｅ ｗｉｂ ｄａ ｖ ｈ ｈ ｓ ｏ ｓ ｌｅ
ｏ ． ｔ ｏ ｎ ｖ 中 ｈ ｓ ｗ推测 出 ｒ ｔ ｅ 节 目” Ｔ” ｅｈ ｏ ｉ 为“ ｕｎ 。在指导学生掌握科学 阅读方法 的同时亦要 指导 学生注 意克服 指读 、 读 、 唇 回视 、 重读等
高中英语教学中学习策略的指导
高中英语教学中学习策略的指导摘要：素质教育要求教师帮助学生形成自主学习能力。
在英语教学中要做到这一点，教师要加强对学生学习策略的指导，着力培养学生良好的英语学习习惯，教给学生有效的英语学习方法，最终使学生掌握有效的学习策略，让学生会学，爱学，学好并获得终身学习英语的能力。
关键词：学习策略；学习习惯；学习方法素质教育已经成为我国基础教育改革和发展的必然要求和重要目标。
因此，在《高中英语新课程标准》中明确指出：高中英语教学要面向全体学生，要加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力，从而为学生终身发展奠定基础。
所以在英语教学过程中要以学生为主体，积极探索科学的英语学习策略来指导学生，让学生学会学习。
经过多年的教学实践，笔者认为可以从以下几方面做起。
一、培养良好的学习习惯国内外教学研究资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素有关，80%与非智力因素有关，而在信心，意志，习惯，兴趣等非智力因素中，习惯又占着主导地位。
培养学生良好的学习习惯要包括如下几个环节。
1．确立学习目标目标，是学习的动力和努力的方向。
目标的制定一定要符合学生自身的实际情况，是经过努力可以达到的。
通过目标的逐步实现来不断地激励学生，积极地学习，不断地进取。
2．课前预习的方法课前预习是学好新课的前提和基础。
只有课前预习，课堂上才能掌握主动，听课的时候就会有的放矢，进而提高课堂效率。
我们是通过提纲导学的形式来指导学生进行课前预习的，使学生有目的、带着问题进行预习。
3．专心听课课堂是学生学习的主要场所。
上课是学生掌握基础知识和基本技能的一个关键环节。
所以充分利用课堂四十五分钟，提高课堂效率是至关重要的。
这就要求学生养成在课堂上集中精力，积极思维的习惯，一定要做到眼到，心到，耳到，口到，手到。
就是说听课时，用心听讲积极动脑，遇到重点难点的内容要尽快动手记到笔记本上，同时，在课堂上要积极参与，尽可能多地开口说英语。
4．整理笔记笔记是一种系统的记录，对于课后巩固是非常重要的。
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总第597期中职教育
职高的学生大多数英语成绩较差，究其原因主要是没有正确的学习策略，多背多记多练似乎是老师教给他们的唯一学习窍门；学生学习方法单一，习惯较差；反映在笔记方面，许多学生没有记笔记的习惯，俗话说的好，“好记性不如烂笔头”；也有的学生只摘抄，不整理，缺乏分析、整理、综合的能力；对英语学习缺乏兴趣和主动性。
因此，把学习策略，特别是笔记策略的培养渗透到教学之中，可以大大改善在智力、潜力方面需要帮助的学生的学习。
首先谈谈职高英语笔记策略指导的要点。
教学中，老师的教学应由重结果向重过程转变，也就是说老师在教学中要把教学的重点放在过程和揭示知识的形成规律上。
怎样做好笔记是教学过程中的重要任务之一。
一、如何制作笔记本
为帮助学生更好地组织安排自己的学习，可以让学生把英语学习笔记制作成分类式活页笔记。
1、让学生每人准备一张活页夹，一叠相应大小的活页纸，将一张较厚的白纸贴在封面，取名为“英语百草园”，在扉页上写上各自的座右铭，如“No pains,no gains.”Where there
is a will,there is a way.”等。
2、根据英语学习的需要，考虑建立笔记类别，并把它们记在纸上。
教师可给学生适当的提示，如“学习目标”、“学习计划”、“学习小结（反思）”、“随堂笔记”、“语法精华”等。
确定类别名称后，指导学生制作类别标签。
3、将这些标签分别贴到空白的活页纸的上边，贴的位置要相互错开，以便今后翻阅。
4、再让学生做一个目录页，将学习笔记的类别名称和记录范围填在上面。
5、最后让学生把目录页和上端带分类标签的活页放入活页夹，并告诉他们今后使用时可以根据需要在不同的类别里添加活页。
二、笔记本的内容
1、学习目标、学习计划和学习小结（反思）是笔记内容中不可缺少的部分。
2、随堂笔记。
指在真正理解的基础上，有选择、有组织地记下所听课程的要点和重要细节。
3、语法精华。
教师在讲授新知识时，会联系到一些已学过的旧知识，学生应该对“随堂笔记”进行分析、整理、归纳，以加强理解。
4、规则口诀。
就是将有关英语语言的某种特征或规则的描述用口诀的形式表示，以促进对于这种特征的掌握。
5、English诊所。
学生在平时作业、练习或测试中会犯各种各样的错误，要帮助学生学会分析错误的原因，理清解题思路，以免一错再错。
6、名言谚语、趣味拾零。
为了培养学生学习英语的兴趣和爱好，可以布置一些灵活多样、有趣的作业，像名言谚语、趣味英语的摘抄，这远比抄写十遍、二十遍生词的效果好多了。
7、实用英语。
引导学生注意观察生活中和媒体上使用的英语，如：
a、(1)She saw a saw saw a saw.（她看见锯子锯锯子。
）
(2)Never trouble trouble till trouble troubles you.（别惹事生非。
）
b、(1)Time and tide wait for no man?
(2)A friend in need is a friend indeed.
通过翻译或摘抄，使学生加深了对所学词汇的理解和运用，同时增加了学习的兴趣，激发了求知的欲望。
此外，笔记本中还可以记录一些易错生词、读书摘记、解题技巧之类的内容，让学生自己去摸索、研究学习的最佳途径。
三、笔记本的使用
笔记促使学生将注意力集中于所学内容，有助于他们发现知识之间的内在联系，并能增进新旧知识之间的联系。
学生在做笔记的过程中要学会随着知识的深化，对笔记内容进行补充或修改；做好之后，要经常翻看以进行巩固，但也不能时时依赖笔记。
四、需要注意的问题
1、做笔记要遵循的原则
（1）科学性与真实性原则。
应符合英语学习的客观规律，体现循序渐进的原则和内容真实性的原则，教师对此要起监督作用。
（2）、灵活性原则。
好的笔记应该具有一定的弹性，以利于学生根据自己的实际需要或学习重点、难点对其进行取舍和补充，更好地满足学生的个体需要，能大大提高英语学习的效率和质量。
2、有关策略指导
（1）要想指导学生的笔记策略，教师自身必须首先接受这个方面的训练，要不断“充电”，制作笔记本。
除了记录英语知识教学小结（反思）外，还要观察学生，收集学生如何学习的资料，建立有效的信息交流库；让有共同学习方式或有互补学习方式的学生一起进行合作学习，促使学生在互相交流与合作的过程中得到良好的发展，教师还要在日常教学中灌输笔记策略，使之潜移默化成学生的学习习惯。
（2）因人而异，因材施教，对不同层次的学生进行不同的策略指导。
（3）组织笔记策略研讨小组，互相交流合作，共同借鉴，推广“成功学生”的笔记策略，探索新策略。
（4）在指导过程中，教师应该是教练，是资源提供者，是观众，要学会欣赏学生及其学习成果，更应是激励者，激励学生勇于创新，勇于探究。
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。
”一个好学生，总有一本好笔记，看教学是否重视过程、学生是否会学，就看学生是否会记好笔记。
记笔记体现了研究性学习和非智力因素培养的过程。
建立了英语“百草园”，学生就基本学会了如何去学习，英语的魅力在这里得到了充分的展示。
有了它，英语学习就会变得轻松、有效，同时也培养了兴趣，树立了自信心。
职业高中英语笔记策略的指导
武传香
（盱眙县职教集团，江苏省211700)
摘要：进入职高的学生英语成绩普遍较差，这与他们的学习策略有着很大的关系。
本文就如何做好英语笔记谈一谈，以提高
他们的英语学习效力。
关键词：策略；笔记本；原则；策略指导
中图分类号：G623．31文献标识码：A文章编号：1006-3315（2009）10-107-001
作者简介：武传香，女，大学本科，中教一级教师。
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