传统教具在中学数学教学中的应用与探索
传统文化在初中数学课程中的应用
浅谈传统文化在初中数学课程中的应用赵王城学校刘振杰一、数学教学过程中充分利用传统文化载体。
我国传统文化的表现形式丰富多样，无论是曲艺、建筑、绘画、诗词，还是武术、中医、书法、服饰，无不彰显着中华民族深厚的文化底蕴。
同时，这也为中华传统文化在数学教学过程中的应用提供了丰富的文化载体。
老师在授课的过程中要充分发挥想象力，根据授课内容和传统文化载体的特征，深入研究其中的契合度，紧紧的抓住这些文化载体为教学所用。
例如，老师在授课的过程中可以通过窗花剪纸的形式，帮助同学掌握几何图形的结构特征，如直线对称、轴对称；利用平面直角坐标图计算故宫、天坛等中国传统建筑的具体数据；通过道家的阴阳太极图和八卦图，计算圆和多边形的面积和周长；通过猜拳或掷骰子等我国古老的娱乐形式来讲解概率问题等。
二、古今结合感受中国传统数学魅力。
我国古代数学在某些领域有着绝对的优势，涌现了一大批优秀的数学家如祖冲之、刘徽、墨子、惠施等，而在相关的学术著作上也有《九章算术》、《五曹算经》、《笄数书》等流传于世，在具体的数学问题上，圆周率、勾股定理、黄金分割点等理论的提出成为了国人为之骄傲的数学成就。
所有这些老师在授课的过程中都可以穿插到课程当中，既让学生学习了知识，同时也让其领悟到中国传统文化的魅力。
如在讲解平行四边形时，可介绍我国古代数学家刘徽如和利用出入相补的原理计算平行四边形的面积；通过讲授数学家华罗庚的伟大事迹来鼓励学生努力学习报效祖国，帮助其树立爱国主义精神；通过介绍数学家陈景润的“哥德巴赫猜想”，激发学生对数学的学习兴趣，感悟中国人民在数学方面的智慧和才能。
三、挖掘隐性素材感悟传统文化。
中国传统文化博大精深，文化类型丰富多样。
然而，同时是在古代有着举足轻重地位的数学对于当前社会的影响却不如诗词歌赋等其他传统文化影响深远，究其原因在于我国古代数学在发展演绎的过程中是以非逻辑思维为主，即主要是通过直觉、想象、类比、灵感等思维形式来形成概念、发现方法、实现推理的。
传统教具在初中数学课堂教学中的创新性应用分析
实施奠定坚实基础。
例如在教学实践过程中教师可以采用如下方式对学生的阅读能力进行评估，从而正确的对学生进行阶梯分类。
首先教师可以设计一些难易程度不同的阅读理解题让学生在课堂时间内进行解答，在学生解答完毕之后教师需要详细的对学生的解答进行评估。
然后教师可以采用问卷调查的方式来了解班上学生每周的课外阅读量以及课外阅读时间。
最后教师可以通过与学生的面对面交谈来了解学生的阅读兴趣和阅读储备。
如此，通过这三项操作来全面了解和评估学生的阅读能力，从而根据学生的阅读能力对学生进行阶梯划分，共划分为上中下三个阶梯，分别代表阅读能力强、阅读能力一般以及阅读能力差的学生。
2.2 契合学生的阶梯划分为学生布置合理的阅读任务学生阶梯划分的目的在于对学生实施个性化的课外阅读指导，所以教师在科学的对学生进行阶梯划分之后需要为学生布置合理的阅读学习任务来引导进行课外阅读。
合理布置课外阅读任务的原则在于“跳一跳才能够够得到目标”，意思就是学生需要通过一定的努力才能够完成学习目标，在这一任务布置原则下学生能够在很大程度上激发自身的学习兴趣，并且让学生在长期的努力中获得显著的阅读能力的提高。
与此同时，在阅读任务的实际布置过程中教师需要充分契合每一个阶梯学生的阅读特点进行个性化布置，从而让每一个学生都能够在阅读中有所收获。
例如在教学实践过程中，教师可以契合学生的阅读特点推荐《水浒传》这本书给学生阅读，同时为学生布置不同的阅读任务。
对最低阶梯的学生教师可以要求其通过书籍的阅读了解到各路英雄好汉落草为寇的真正原因；对中等阶梯的学生教师可以要求其通过书籍的阅读了解到每一个英雄的双面性；对于最高阶梯的学生教师可以要求其通过书籍的阅读了解到古典文学对我国传统文化的传承作用。
在这样一些不同阅读任务的布置中，每个阶梯的学生都需要经过一定的努力才能够良好的完成学习任务。
在这样一个过程中，每个阶梯的学生都能够有所收获，并且形成一定的阅读成就感，从而在不断提高阅读质量、阅读兴趣的同时充分强化学生的语文综合素养。
初中数学教师如何利用教具提高教学效果
初中数学教师如何利用教具提高教学效果引言：教学是一种艺术，只有通过不断创新和提升，才能够更好地满足学生的学习需求。
数学教学作为一门理科学科，对于学生的思维能力和逻辑思维的培养起到了重要的作用。
而教具作为一种辅助教学工具，可以有效地提高教学效果。
本文将探讨初中数学教师如何利用教具提高教学效果。
一、激发学生学习兴趣数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，常常觉得枯燥无味。
为了激发学生的学习兴趣，数学教师可以利用教具进行直观化教学。
例如，使用数学拼图、玩具等教具，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
同时，教师还可以引入一些与生活实际相关的例子，通过教具的方式展示给学生，让学生产生兴趣，主动参与到数学学习中。
二、提升学生的概念理解和记忆能力数学需要学生理解和记忆大量的概念和公式。
而很多学生对于抽象的概念理解困难，容易混淆记忆。
在教学中，数学教师可以运用教具进行示范和展示，帮助学生更好地理解和记忆概念。
例如，利用三角板来演示三角函数的概念，通过物理实物的展示，让学生直观地感受到概念的具体含义。
同时，教师还可以设计一些基于教具的互动活动，让学生通过操作教具来探索和理解概念，更加深入地记忆知识点。
三、拓展学生的思维能力数学教学不仅要求学生掌握基本的计算技巧，更要求学生具备较强的思维能力。
而传统的书本教学往往偏重于知识点的传授，缺乏对学生思维能力的培养。
利用教具可以帮助学生进行思维拓展和实践操作。
例如，利用数学益智玩具进行逻辑推理训练，让学生通过不同的操作和组合，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，教师可以组织一些小组活动，让学生共同合作解决问题，锻炼他们的合作与沟通能力。
四、提高课堂教学效率使用教具不仅可以提高学生学习效果，同时也提高了课堂教学的效率。
教具可以帮助教师更加直观地展示教学内容，使得学生容易理解和掌握。
在教学中，教师可以设计一些基于教具的互动活动，让学生主动参与，提高他们的学习积极性。
而且，教具也可以节省教师的备课时间，使得教学更加高效有序。
探析传统教具在初中数学课堂教学中的创新性应用
探析传统教具在初中数学课堂教学中的创新性应用摘要：随着社会进步的快速发展，多媒体信息技术将一系列的教具提供给初中数学教学中，但传统教具仍旧有着不可取代的价值功能，传统教具可以调动学生学习兴趣以及动手能力，对学生的合作探究能力也起到关键性作用，为此，结合教学经验与教学实践，探讨传统教具对初中数学教学的创新性应用。
关键词：传统教具；初中数学；创新；应用初中数学对提升学生的基础数学知识水平与逻辑思维能力有着重要作用，因传统数学教学的不足，对学生相关知识的理解不能满足，无法高效学习。
随着多媒体信息技术在数学课堂的广泛使用，使数学教学课堂越来越充满生机，改变了以往的枯燥课堂，逐渐激发了学生对数学学习的兴趣，并大大促进了教学效率的提升。
但因制作与教师能力的制约，对教学效果有些影响，如把多媒体课件“为主”，传统教具“为辅”二者相结合，定会得到满意效果。
一、传统教具对初中数学课堂教学应用中需坚持的原则（一）辅助性原则在初中数学教学课堂中，传统教具并非唯一性的应用方式，只是初中数学课堂的一种教学途径，其可与多媒体信息技术相配合应用。
所以，在初中数学课堂教学中传统教具应用时，教师应摒弃传统教具不足的一面且保留下好的一方，也不可以偏概全的夸大传统教具的作用，为此传统教具需要遵循辅助性原则[1]，作为传统教学模式的一种辅助补充方式，只有创新性的应用传统教具，在互补优势的基础上培养学生的数学学习能力。
（二）探究性原则随着现代化多媒体技术的应用，在初中数学教学中获得了直观素材的呈现，使学生更进一步的把握数学内容，然而由于太过直观的教学手段对学生的发展思维能力有着相应障碍，鉴于此，在初中数学的教学中，教师需融合传统教具的趣味性与多媒体信息技术的优势，启发学生对传统教具进行创新应用的基础上探究数学内容，从而培养学生的创新思维能力与数学素养。
二、对于传统教具创新性教学应用策略（一）通过创新传统教具引导深入理解数学知识在初中数学课堂教学中，对于一些复杂较为抽象的知识[2]，如果一味的应用多媒体课件也需要时间的花费，这是教师不容易达到的，很好的利用传统教具可以更好的转变抽象知识内容，还可以调动学生的积极学习性，达到学生更近一步的把握数学知识。
用传统教具助力数学课堂
用传统教具助力数学课堂杨博锋近年来，多媒体教学手段兴起，各类多媒体介质对于辅助课堂教学起到了很好的作用，让教学更加直观有效，也激发了学生的学习兴趣，提升了学习效果。
如果教师能在多媒体时代再借助传统教具让学生在学习过程中能够感受、触摸和实际操作一下，将会对教学起到更加直接和显著的效果。
激发学习兴趣数学本身是一门枯燥的学科，只要能充分激发学生的学习兴趣，就能让学生积极主动地参与到学习的过程中，并且会主动思考和探究，所以激发兴趣尤为重要。
数学课堂经历了由教师讲、学生听的过程，同时也借助新媒体手段增加了课堂的直观性，再到进行小组合作学习增加了交流讨论的过程，方式的不同起到的作用也不同。
如果在以上基础上能够辅助以传统教具，让学生在实际教学中去触摸、去操作、去感受、去思考、去验证，将对吸引学生的注意力、增强学习的趣味性、激发学生的学习兴趣起到很好的促进作用。
突破知识难关北师大版数学教材注重教学情境图的创设，目的在于引导学生观察情境图后提出问题并解决问题。
例如，北师大版数学教材注重在三维空间中展示物体，从而引导学生认识和掌握物体的相关知识。
在教学五年级下册《长方体的表面积》一课时，学生对于表面积的意义容易理解，但对表面积计算的理解还不够，只有通过长方体表面积演示器让学生动手操作，将表面积展开成为六个相对面相等的长方形时，就能直观地突破这一难点，学生在计算中也就心中有数了。
在教学六年级上册《圆的面积》一课时，教师需要多次阐述把圆转化成为平行四边形时，圆周长的一半变成了平行四边形的底，圆半径变成了平行四边形的高这一重要变化。
而只要借助圆面积演示器让学生动手去做，很显然就能看到这一变化，难点能够在瞬间突破。
在教学六年级下册《圆柱的表面积》一课时，教师提前布置了让每个学生从家里找一个圆柱形物体的课前作业，但是在学习圆柱表面积时，学生对于两个底面是圆的认识相对容易，但是对于侧面积是一个曲面的理解还是有难度的，只要利用圆柱的表面积演示器“解剖”开这个圆柱，立即就会呈现出一个长方形和两个圆的平面图形，当学生动手操作了，圆柱的表面积这一课堂的难关也就被突破了。
传统教具在中学数学教学中的应用与探索
说 明，在 初中课程 中 ，数 学是一 门重要课 程，也是 一 门基
侧面、底面、棱、侧棱等 。数一数：三 棱柱 、四棱柱 的顶 点、
侧面 、面、侧 棱、棱。想一想 ：八棱柱的顶 点、侧面 、面 、
础课程 ，是学好 其他 学科 的基 础。随着新 课程 改革 的全面
中数 学教 学 中的有 效运 用 。 关键 词 教 具 ；初 中数 学；课 程 改革 中图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文 献标识 码 ：Ｂ
学课堂变得丰富而生动
展 示教具 ，激发 兴趣 如在学 习 “ 丰 富的 图形 世界 ”
时 ，可 首先 向学生展 示如 篮球、汽车 等一些教 具， 引导学
推进 ，广 大教师 以新课程 改革 理念为指 导思想 ，努 力将新 课程 改革精神 落实 到课堂 教学实践 中，数学教 学的教 学方
侧 棱、棱各 是多少 ？这样有利 于促进 学生亲 身感受数 学发
展 的过程 ，从而加 深学生愉悦的情感体验 ，激 发学习兴趣 。 利用教具游 戏，激 发兴趣 在教学 中，教 师可 以将 书 本上 的知识变 为生动 有趣 的游戏 ，激 发学生 兴趣 。例 如， 在北 师大版 七年级 第四 章 “ 概 率 ”的 教学中 ，可 以利 用抽
扑 克 、 投 硬 币 、 摸 球 等 活 动 来 玩 游 戏 ，让 学 生 体 验 概 率 知
式和 学习方 式发生很 大变化 。尤其是信 息技术 的发展与 普
及 ，教师把现 代教 育技术应 用于课 堂教学 ，使 课堂教 学变 得丰 富多彩 ，有力地促进 了教育 的现代化 。 但是 ，事情都是一分为二的，教学辅助工具也是如此 。 笔者在教学实践中看到，无论是一般 教学课 ，还 是公开课 ，
教具学具在初中几何课中的应用
教具学具在初中几何课中的应用初中几何课程是学生学习数学的重要组成部分，通过初中几何课程的学习，学生可以掌握基本的几何知识，提高空间想象能力，以及培养逻辑思维和数学推理能力。
而教具学具在初中几何课中的应用，可以帮助学生更加直观地理解和掌握几何知识，提高学习效率，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨教具学具在初中几何课中的应用，并分析其在教学中的作用和意义。
一、教具学具在初中几何课中的应用情况在初中几何课程中，教具学具的应用非常广泛。
教师和学生可以利用几何模型、平面图形、立体图形、比例尺、角度测量器、尺等教具学具进行教学和学习。
这些教具学具可以让抽象的数学概念更加直观，让学生更容易理解和掌握几何知识。
通过实际操作，学生可以加深对几何知识的理解，激发兴趣，提高学习效果。
二、教具学具在初中几何课中的应用意义1.促进学生对几何知识的理解和掌握。
教具学具可以将抽象的数学概念转化为具体的实物，让学生通过观察和操作，更加直观地理解和掌握几何知识，提高学习效果。
2.激发学生学习兴趣。
教具学具可以通过视觉、触觉等多种感官刺激学生，让学生在学习中感受到乐趣，增强学习动力，激发学习兴趣，提高学习积极性。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
通过教具学具的应用，学生可以更加直观地感受到几何学中的空间关系和逻辑推理，培养和提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
4.提高学习效率。
教具学具可以帮助学生更加直观地理解和掌握几何知识，减少抽象概念的歧义，提高学习效率，让学生更轻松地学习几何知识。
四、教具学具在初中几何课中的应用案例在实际的初中几何教学中，教具学具的应用案例可以举例如下：1.利用几何模型进行几何体的展示和讲解。
教师可以利用几何模型向学生展示各种不同的几何体，通过观察和比较，让学生更加直观地理解几何体的性质和特点。
2.利用比例尺进行实物测量。
教师可以利用比例尺进行实物测量，让学生通过实际操作，更好地掌握比例的概念和运用。
教具学具在初中几何课中的应用
教具学具在初中几何课中的应用初中几何是中学数学的一部分，对学生的几何思维和空间想象能力有着重要的培养作用。
教具学具在初中几何课中的应用对学生的几何学习和思维发展起着非常重要的作用。
本文将就教具学具在初中几何课中的应用进行详细的介绍和分析。
1. 提高学生的兴趣和参与度。
初中生的认知水平还在发展阶段，他们对于抽象的几何概念往往难以理解和接受。
通过教具学具的直观展示和具体操作，可以使抽象的几何概念变得具体而生动，激发学生的兴趣，增强他们的参与度。
2. 帮助学生理解和掌握几何知识。
几何是一个与空间相关的学科，通过教具学具可以帮助学生直观地理解几何知识，比如通过模型展示平行线的性质、用几何仪器绘制图形等，帮助学生更好地理解和掌握几何知识。
3. 培养学生的空间想象能力和几何思维。
几何学习对学生的空间想象能力和几何思维要求较高，通过教具学具的使用可以锻炼学生的空间想象能力和几何思维，提高他们的几何解决问题的能力。
二、教具学具的种类及其应用教具学具是指在教学过程中用来帮助教师讲解内容或者帮助学生理解知识的教育器材，它可以分为实物教具和虚拟教具两大类。
1. 实物教具（1）几何模型：几何模型是初中几何教学中常用的实物教具，它可以用来直观地展示各种几何图形的性质，比如展示各种多面体的组成、展示各种三角形的性质等。
通过观察和操作模型，学生可以更好地理解几何知识。
（2）几何仪器：比如尺规、量角器、圆规等几何仪器可以用来进行几何图形的绘制和测量，帮助学生掌握几何图形的绘制技巧和测量方法。
（3）几何体积模型：几何体积模型可以用来帮助学生直观地理解各种几何体的体积概念和计算方法，比如用立体拼图教具展示不同体积的立体图形等。
2. 虚拟教具（1）几何软件：比如Geogebra、Cabri等几何绘图软件可以帮助学生进行几何图形的绘制和几何性质的探究，提高他们的几何实验能力。
（2）多媒体教具：比如几何相关的动画、视频等多媒体教具可以帮助学生直观地理解各种几何概念和性质，提高他们的学习兴趣。
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传统教具在中学数学教学中的应用与探索
摘要传统教具在数学教学中具有不可替代的重要作用，是激发学生学习兴趣，提高学生动手实践能力及培养学生自主探究与合作学习的重要工具。
结合教学实践，探讨传统教具在初中数学教学中的有效运用。
关键词教具；初中数学；课程改革
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）09-0030-02
初中数学课程标准提出：数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。
由此说明，在初中课程中，数学是一门重要课程，也是一门基础课程，是学好其他学科的基础。
随着新课程改革的全面推进，广大教师以新课程改革理念为指导思想，努力将新课程改革精神落实到课堂教学实践中，数学教学的教学方式和学习方式发生很大变化。
尤其是信息技术的发展与普及，教师把现代教育技术应用于课堂教学，使课堂教学变得丰富多彩，有力地促进了教育的现代化。
但是，事情都是一分为二的，教学辅助工具也是如此。
笔者在教学实践中看到，无论是一般教学课，还是公开课，现在使用的教学手段基本都是信息技术，而那些传统的辅助
手段，如教学挂图、学具、录音机、幻灯片等都走进了历史博物馆，这种现象值得引起大家的深思。
数学课程标准明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据这一精神，笔者认为，教学工具的应用，要根据教学内容的需要，根据学生的实际等而合理选择，灵活运用，目的是有利于学生的发展和教学效率的提高，不能为了教学现代化而采用现代化的工具，更不能为了赶时髦而取舍。
要善于把各种教学工具充实到教学中来，优化课堂结构，加大课堂教学的立体感，力争使教学效率事半功倍。
下面重点介绍传统教具在教学中的应用和探索。
1 提高学生学习数学的兴趣
兴趣是学生进行学习的内在积极因素，只有激发起学生的学习兴趣，他们才能积极主动地投入到学习当中，取得较好的教学效果。
在数学教学中，针对初中生活泼好动的性格特点，利用教具辅助教学，恰当地选择和使用直观教具进行演示，把事物的形态、结构或变化过程等内容展示出来，可有效地激发学生的学习兴趣，使枯燥的数学教学课堂变得丰富而生动。
展示教具，激发兴趣如在学习“丰富的图形世界”时，可首先向学生展示如篮球、汽车等一些教具，引导学生观察和分析，帮助学生学会把现实情境中的物体抽象成几何
图形，感悟知识的生成与积累，然后让学生说一说生活中的一些几何体的实例。
这样既有利于激发学生的兴趣，又有利于帮助学生理解和感受生活中的数学。
感知教具，识别图形如对棱柱的认识，出示有关棱柱的教学模型，让学生观察，然后让学生议一议，用自己的语言描述棱柱的特点，指出棱柱中的相关概念，包括顶点、侧面、底面、棱、侧棱等。
数一数：三棱柱、四棱柱的顶点、侧面、面、侧棱、棱。
想一想：八棱柱的顶点、侧面、面、侧棱、棱各是多少？这样有利于促进学生亲身感受数学发展的过程，从而加深学生愉悦的情感体验，激发学习兴趣。
利用教具游戏，激发兴趣在教学中，教师可以将书本上的知识变为生动有趣的游戏，激发学生兴趣。
例如，在北师大版七年级第四章“概率”的教学中，可以利用抽扑克、投硬币、摸球等活动来玩游戏，让学生体验概率知识的形成，促进学生在游戏中领悟知识。
为了有效地发挥教具的作用，需要注意：一是要注意指导学生有目的地观察，把注意力放在学习内容的重点上；注重组织学生对某一个问题进行争论，以激发学生学习兴趣，进而发挥学生探索的积极性。
2 帮助学生加深对知识的理解
在数学教学中，有效地使用学具，不仅能激发学生学习的积极性，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，有利
于学生加深对新知的理解和掌握。
如在学习北师大版七年级下册“平行线的性质”一课时，教师可以指导学生，用木条亲自试验平行线的性质，探究同位角、内错角、同旁内角各自的关系，加深认识理解“平行线的性质”这个知识点。
对于一些概念来说，如果教学时仅靠教师的讲述，往往枯燥乏味、事倍功半；如果用多媒体来演示，效果虽好，但多媒体课件的制作费时较多，也不是每个教师都能做到的。
面对这种情况，用教具进行直观说明与演示操作仍然具有重要作用。
如在学习“圆与圆的位置关系”一课时，可用一大一小的两个圆形纸板给学生演示日全食的过程，让学生观察两个圆的几种位置关系，如相离、相切、相交等；再从外切和内切入手，让学生讨论圆心距与两个圆半径之间的关系。
这种教学方法，既避免了教师的空洞说教，又避免了课件制作的麻烦，在操作时简单方便、形象直观，使学生对外离、外切、相交、内切、内含等五个概念一目了然。
3 培养学生的自主探究能力
课程改革理念强调学生的主体性，要求在教学中以学生为主体，注重培养学生的自主意识，提高学生的探究能力。
因此，在数学教学中，教师通过指导学生自制教具的方式，可有效地培养学生的自主探究能力，使学生真正成为课堂的主人。
如在进行几何教学时，有些常见而简单的几何图形，如线段、直线、角、圆弧等，可指导学生利用废弃的电线、
绳子、图钉、细木条、橡皮筋、圆环等，自己动手制作其模型。
如把电线拉直成为“线段”或“直线”，将其稍加弯曲则变成“圆弧”。
在制作过程中，引导学生思考如何根据需要选取不同物理特性的材料。
如在演示线段或圆移动位置时，需要什么样的材料？（材料应具有足够的硬度，以免弯曲变形。
）若线段的长度需伸缩变化时，需要什么样的材料？（橡皮筋最合适。
）这个过程需要学生思考和分析，其实就是一个探究的过程。
在这个过程中唤起学生的学习兴趣，提高能力，同时也密切了与生活的联系。
4 培养学生的合作精神
新课程改革要求要求面向全体学生，提倡把合作交流作为学生学习数学的重要方式。
因此，在教学实践中，教师要引导学生积极主动地参与数学知识的探究过程，使课堂教学能充分地面向全体学生，促进学生在相互交流中学会合作，增进友谊，成为学习的伙伴。
而教具的应用，有利于为学生的学习和知识之间搭建桥梁，帮助学生合作探究新知。
如学习“垂线”一课后，可让学生利用学具，对身边的桌椅、墙角等进行测量。
学生以小组为单位，经过讨论，很快总结出几种方法：1）直接用直角三角板中的直角与桌腿及地面所成的角进行比较；2）像盖房子的师傅那样，用一根细绳系上一个石子或砖头，做成一个“铅锤”，用眼睛进行检测；3）用量角器进行度量。
通过这个练习，学生既
巩固了所学的知识，增强了合作意识，而且明白了可以用数学知识来解决实际问题的道理。
综上所述，教具是为教学服务的。
虽然信息技术能为教学创设情境，在具体形象和动静结合中激发学生的学习兴趣，促进学生理解和探究，但教学是一个复杂的过程，有些教学内容，利用传统的教具可以容易解决，不需要利用信息技术，就可取得理想效果，就不需要事事依靠信息技术。
要根据教学需要，合理使用教学手段，不能机械化。
只有这样，才能有效发挥其作用，为教学质量的提高打好基础。