五年级语文下册第二单元教材分析(苏教版国标本)
苏教版五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计-5
苏教版五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计11、学习常见的说明方法。
12、听讲、感受作者用词的精确。
13、概括火星上水的两种来源。
14、点击、观看碰撞火星和地球的视频后朗读想象画面。
15、思考回答，掌握理解词语意思的两种方法。
16、有感情地朗读三、四自然段。
17、点击、观看flash动画演示，并能借助动画解说火星上水的第二种来源。
18、展开想象，在“想象火星”中进行话题小练笔，写后交流。
19、齐读1―5自然段，整体感知。
20、再读课题。
设计开放的问题，引导学生进入文本，自主探究。
总结概括二者的相似之处，既为训练学生的语文能力，更为引导学生深刻把握课文内容，理解二者之间“由表及里”的相似。
抓住文本提供的语文训练点，指导学生学习运用排比句，既提升了学生的语文素养，又丰富了学生对火星与地球相似的认识，可谓“一炮双响”。
教师质疑，将学生的思维引向纵深。
由画面到文字，边读边想象画面，架构起“言”与“象”转换的桥梁。
学习理解词语的方法：“替换法”、“联系上下文法”。
授学生以“渔”。
由文字到图像，通过动画激活存留在头脑中的文字符号，使学生更深刻地读懂水的第二种来源，为接下来的“变式复述”作铺垫。
话题练笔既顺应了学生学习至此产生的好奇，激发了学生的想象力，又为学生深入感受文本内容提供了保障。
品词析句感受不同之处一、“世界上没有两片完全相同的叶子”。
地球和火星这对孪生兄弟尽管有许多相似之处，但也有所不同。
你知道他俩有什么不同吗？二、火星为什么留不住水呢？请你快速读读课文第七自然段，找出答案。
三、那么，作者是怎样把这个复杂的科学问题说清楚的呢？四、让我们再来细细地读读这一段话，找出你认为特别精彩的词句。
五、指名交流（抓住“致命缺陷”、“一去不复返”、“集体大逃亡”、“裹挟着逃向”这四处来点拨理解，请学生说说认为精彩的理由，并相机指导朗读，感受作者用词的生动形象。
）六、齐读第七自然段，进一步感知火星没能留住水的原因。
苏教版五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计-6
苏教版五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计六、实践活动搜集有关“神舟”系列飞船和“嫦娥工程”的信息，以“梦圆飞天”为主题，出一次专题手抄报。
第一课时课时目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利地朗读课文。
引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。
一、导入：1.同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）（2）神州五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功……2.今天我们就来回顾我们的飞天之梦（1）让我们激动地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）让我们自豪地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）让我们骄傲地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天（2）这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。
请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。
（3）学生读二、新授（3） 1.指名读生字词乳白色执行滑坡控制侨胞边缘2.齐读生字词3.我们再把这些生字写正确。
再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。
4.学生描红5.请大家读课文，把你觉得难读的地方，多读一遍。
（1）学生读（2）把觉得难读的部分读一遍（3）指名学生读7.听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？（3）指名说。
中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。
（4）谁圆了谁的什么梦？（学生说）（5）文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。
学生说：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！（学生读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）读了这样的一句话，有什么感受？学生说：我很骄傲，也自豪，我们应该摘掉“东亚病夫”的帽子了。
8.这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家好好读读文字，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。
（1）学生读（2）把你们的感受写下来。
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苏教版五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计5、小结：火星和地球“长得太像了”，真的好比一对“孪生兄弟”，我们再来齐读一下课题。
■探究相似之二“都一样有水和生命的存在”1、质疑：仅仅从外表像就推测“火星也和地球一样有水和生命的存在”，你觉得可信吗？请再读读2―5自然段，思考作者是从哪些方面证明自己的推测的。
2、梳理学生的回答，引导学生总结出，作者是从有水的迹象和猜测水的来源来证明自己的推测的。
交流一：有水的迹象1）出示第二自然段，指名朗读。
2）（出示一张火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。
3）老师结合图片介绍，相机点出列数字、作比较的说明方法。
4）除此之外，XX年3月以后――（引读第二句话）5）小结：科学家们起初大胆推测，之后又对此进行了严密有力的分析认证，最后得出推断――火星上曾经是有水的。
科学家研究严谨，作者用词准确。
（突出“推测”和“推断”）交流二：猜测水的来源1）引导学生概括火星上水的两种来源。
（一是彗星或陨石带去的；二是潜藏在一些矿物中）（板书：彗星或陨石送去潜藏在矿物中）2）深入学习，感悟交流。
▲对来源的第一种猜测：（1）（点击“了解火星”中彗星撞火星和地球的视频）请大家再读读书上描写这场面的语句，边读边在头脑中想像这场面。
（2）紧扣“家常便饭”，学习理解词语的方法。
“家常便饭”什么意思？→我们可以用什么词语来替换它呢？→看来，替换近义词是理解词语的一个好方法。
→这段中还有哪些词语说的也是这个意思。
（“经常、突如其来、无数、四处”）→联系上下文来理解词语意思也是一个非常重要的学习方法。
（3）指导学生朗读第三、四自然段。
▲对来源的第二种猜测：（1）自由朗读第五自然段，用心去体会其中的意思。
（2）（点击“了解火星”中flash动画演示）谁来看着动画演示为大家介绍介绍。
（3）这个的推测同样得到了科学研究的认证。
（引读）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有――，河床上布满了――。
看着这些照片，我们仿佛可以听到――（4）请同学们再读读这段文字，边读边展开想象的翅膀，曾经的火星会是一幅怎样的景象呢？请试着在“想象火星”中以“火星，曾经的水世界”为话题来写一小段话。
五年级下苏教版语文单元教材分析
苏教版五年级语文下册教材分析 一、教材简析 全册教材重要由“培养良好的学习习惯”、“阅读”、“习作”和“练习”构成,共2７篇课文，分为七个单元。
本册教材大体上环绕一种主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基本训练。
第一单元为“春光无限”透射着自然美和人性美;第二单元为“科技之光”弘扬国威,展示最新科技术成果;第三单元为“有志竞成”赞美了优秀人物的顽强意志和奋斗精神；第四单元为“世界各地”呈现劳动者的聪颖与发明智慧；第五单元为“亲情依依”折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好;第六单元为“八一壮歌”呈现出中国军人的崇高精神和战斗意志;第七单元为“人与自然”体现人与自然的和谐以及人对自然的审美感受。
二、教学目的(一)学习习惯继续培养学生良好的读书、学习习惯。
（二）汉语拼音继续巩固汉语拼音,运用汉语拼音协助识字、学习一般话。
(三）识字、写字精确认读２１6个生字，掌握153生字,继续练习写钢笔字、毛笔字。
、（四）口语交际培养口语交际能力，敢于刊登自己的意见，说清晰自己的意思。
（五)阅读要着力培养学生阅读能力,学会学习语文的能力。
（六）习作 1．学习有顺序地比较细致地观测图画和事物，写出文从字顺的短文。
2．学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作,学习使用常用的修改符号。
三、教学注意事项:（一）语文科的基本特点是工具性和人文性的和谐统一，语文教育要坚持语文训练和人文熏陶的统一,阅读课要以读为主线，着力培养好四种能力。
１.实实在在的指引学生读书，培养学生认读能力。
2．实实在在的指引学生读书，培养学生朗读与感悟能力,注重读中指引，充足发挥教师朗读的示范作用，研读重点词语,让生品味词语使用的精妙。
3．实实在在的指引学生读书，培养学生探究能力。
4．实实在在的指引学生读书，培养学生的概括能力。
(二）在阅读教学中,要引导学生在积极积极的思维和情感活动中、加深理解和体验。
“阅读是学生的个性化行为”,要让学生享有刊登自己意见的权利。
苏教版五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计-7
苏教版五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计三、唤醒学生探索宇宙的意识，给学生埋下揭开火星生命之谜的种子。
不上画句号的课，已是不少老师的共识。
火星之神秘，宇宙之浩瀚绝非一节课能讲述完。
因此，这节课更呼唤我们能在学生幼小的心灵中埋下探索宇宙的种子。
信息技术的使用，文本内容的探究不仅着眼于学生当下所得，更是在撩拨学生对未知世界强烈探求的神经，诚如文章结尾所言：火星上如果真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是个谜。
这就如同宇宙中黑洞，在吸引着学生去探求、去发现。
【教学过程预案】步骤教师活动学生活动设计说明情境导入唤醒阅读期待一、（点击“情境导入”中的宇宙视频，画面定格在地球上）大家看这是什么星球――对，这颗美丽的蓝色星球就是人类赖以生存的地球。
近些年来，随着地球环境不断恶化，人口数量不断增多。
人类开始把视角伸向地球的近邻――火星。
二、（点击出示火星，与地球同时呈现在界面上）这就是我们今天要学习的课文。
（板书、出示课题：火星――地球的“孪生兄弟”）三、谁来说说什么叫“孪生兄弟”呢？1、学生点击、观看宇宙视频。
2、齐读课题。
3、交流对“孪生兄弟”的理解。
宇宙视频的播放，渲染了神秘的课堂情境，将学生从现实世界带入浩渺的宇宙苍穹之中；地球、火星同时呈现在界面上，是为让学生获得直观印象，更为唤起学生的阅读期待，为新课的学习奠定情感基础。
紧扣语言探究相似之处紧扣语言相似之处一、（过渡）孪生兄弟就是兄弟俩长得像。
那么火星和地球这兄弟俩什么地方像呢？请大家自由朗读课文。
二、引导学生总结概括二者的相似之处。
（一是“长得太像了”；二是“都一样有水和生命的存在”（板书：“长得太像了”、“曾经有水”）三、引导学生深入探究二者的相似之处。
■探究相似之一“长得太像了”1、（出示：这兄弟俩长得太像了――同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
）指名朗读。
苏教版五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计
苏教版五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计《神奇的克隆》教学设计第一课时课时目标：1、能学会本课生字，理解课文中生字新词的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能在理清文章脉络的基础上初步感知克隆技术。
课前准备：1、教师准备好与教材配套的生字卡片。
2、学生自学生字新词，查字典理解文中不理解的字词。
3、引导学生搜集有关“克隆”技术的资料。
教学设计：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片吗？你们喜欢看哪些动画片呀？（让学生自由发言，然后引出《西游记》），你们喜欢《西游记》中哪些人物？（自由发言），你们喜欢孙悟空吗？他有哪些本事？孙悟空可真神了，一根毫毛就变出了许多小孙悟空来。
这是多么神奇有趣啊！这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，就是现代科技领域研究的“克隆”（板书“克隆”）。
2、克隆技术到底是怎样的技术？真的像神话中描绘的那么“神奇”吗？（今天，我们就来学习――教师板书课题：神奇的克隆）3、从课题看，“神奇”是什么意思呀？（非常奇妙）那么克隆技术到底奇妙在哪里？认真阅读课文之后，我们应该能够找到答案。
二、初读课文，通文解词1、教师提出自觉要求：自由轻声朗读，注意读准字音，读通读顺课文。
2、学生自读课文。
3、教师检查生字词自学情况。
出示生字新词：例如：马铃薯嫁接细菌饲养效率诱人a、指读正音b、理解部分词语c、用其中的某一个（或几个词语）说一句或几名话。
三、朗读课文，理清文章脉络1、课文以奇妙的情节――孙大圣“拨毛变猴子”，由此引出了克隆技术的概念。
（第1－2自然段）2、哪些动植物有先天克隆的本领呀？（第3－4自然段）3、大自然中许多植物和单细胞微生物都有先天克隆的本领，而高等动物可不可以克隆呢？世界上第一个通过克隆技术诞生的高等动物－多利（第5自然段）4、课文哪些地方向我们介绍克隆技术的诱人前景呢？（第6－9自然段）5、朗读课文。
四、教师小结我们今天学习了这篇课文，不但能学会本课的生字，理解文中生字新词的意思，能正确、流利地朗读课文，而且还能在理清文章脉络的基础上初步感知克隆技术。
苏教版五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计-1
苏教版五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇和妙”。
奇之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。
”奇之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代，这是先天的。
奇之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”繁殖之快，数量之多。
奇之四：有性繁殖的高等动物也能克隆。
上述“奇”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。
教学目标1、能学会本课生字，理解文中生字新词的意思。
2、能结合文章内容，正确地说出克隆技术“神奇”在哪里。
3、凭借具体的语言材料，感受克隆技术的神奇，激发学生热爱科学、畅想科学、探索科学的思想感情。
教学建议首先，贯穿课堂教学全过程的一条主线应是“什么是克隆？克隆技术的神奇表现在哪里？”原先这课的课题还是《克隆之谜》，现在改成了《神奇的克隆》。
我想这不会是一个随便的变动，以找出体现克隆技术“神奇”的句段为一个重要的目标，引领学生去读课文，将会很有效在激发学生学习的兴趣。
然后，教师应带领学生品读他们找出来的重点句段，特别是要反复品味其中最能表现克隆技术“神奇”的字词。
克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？作为语文课文，当然不是从“纯技术”这一角度来探讨，而是用美妙的文字来诠释这个“奇妙”：例如文章开头引用神话人物孙悟空这个大家都熟悉的形象，非常巧妙、有趣地说明了“克隆”是怎么一回事，让学生初步体会到克隆的奇妙；然后通过举例子来分别介绍植物、低等生物、高等动物克隆的奇妙；最后从克隆技术造福于人类方面来说明克隆的奇妙。
而真正要体会到克隆的奇妙，我想还是应该抓住课文的语句来细细品读，如写“很多植物具有先天克隆的本领”这一段中，课文用简洁的语言写了柳树的“插条”、马铃薯、仙人掌的“切块”这些“克隆”的现象，“剪下、插进、一株株、活泼可爱”、“切成、种进、许多、新鲜”等一系列词语准确地描写了“克隆”的奇妙现象，课堂上我们应该要好好品一品这些词语，感受语言的魅力。
苏教版五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计-4
苏教版五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意“剪下、插进、一株株、活泼可爱”、“切成、种进、许多、新鲜”等一系列词语）6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
学习第五自然段：1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？学习第六至第八自然段：1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）随机引导理解、感情朗读：从“…可以…也可以…”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“…还可以…，从而…”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“…能够…能够…一旦…就能…”体会克隆技术在医学上意义。
2、教师引读学习第九自然段：克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你发挥想像，以“如果我会克隆，我最想克隆―――”为起句，发挥想象说一说。
（小组讨论交流，再在全班交流）三、总结课文，了解说明方法1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？2、读了课文，你有什么想法？师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。
布置作业：作文《假如我是克隆专家》习作2教材简析：这是一次学习修改作文的训练。
本次作文训练的重点是如何引导学生修改作文，在具体的讨论和修改过程中让学生逐步领会修改的方法。
因此，在本课的教学中应该注意以下几点：一是在实践中体验，在体验中感悟。
二是在交流中唤起学生的成就感。
三是要规范学生的修改符号。
本册教材在“培养良好的学习习惯”这一内容中已经涉及到修改符号的问题。
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五年级语文下册第二单元教材分析（苏教版国标本）五年级语下册第二单元教材分析（苏教版国标本）一单元教材分析（一）单元教材基本分析第二单元的主题为“科技之光”，有三篇组成。
一篇是通讯报道，两篇是科普性说明。
《梦圆飞天》生动、详尽地记叙了“神舟”号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
《火星—地球的孪生兄弟》是一篇科普性说明。
以“孪生兄弟”这一亲切有趣的表达方式阐释了地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理。
《神奇的克隆》以浅显的话语向我们介绍了克隆技术的发展、成就和意义。
（二）单元教学目标及重点难点分析单元教学目标：知识目标1．正确、流利、有感情地朗读三篇。
2．学会生字，理解由生字组成的词语。
3．能理解主要内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，了解克隆技术的发展、成就和意义。
并能准确而简练地回答后相关问题。
过程目标1．通过能从具体的语句中，领悟科学说明严谨、科学的表达方式。
2．通过场面描写，运用想象结合具体情景谈感想，学习语言实践运用。
3．通过本的学习，开拓外阅读内容开启学生探索科学的心智。
情感目标1．《梦圆飞天》成功运用了场面描写的手法。
分别描写了送行、发射、问候三个不同的场面。
为渲染气氛，烘托人物，表现主题发挥了作用，使学生民族自豪感增强。
2．《火星—地球的“孪生兄弟”》激发探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。
3．《奇妙的克隆》以通俗易懂，儿童化的语言，揭开了克隆的神秘面纱，展示了克隆技术给人类生活带的美丽图景，激发学生勤于思考、热爱科学。
单元教学重点难点分析：（三）每篇的训练点篇目名称训练点《梦圆飞天》凭借具体的语言字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
多媒体辅助教学，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。
以第二、三段为教学重点，引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，设计语言训练，引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。
《火星——地球的“孪生兄弟”》理解内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处理。
学习完第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；做解说员讲解火星水的；以“火星，曾经的水世界”为话题，进行小练笔等。
这些环节不仅提升了学生的语素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。
《克隆之谜》细致揣摩本，依托具体语言材料，感受克隆的奇妙之处。
了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
作2学习例的同时，掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例或其它作。
《练习2》学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。
诵读和熟记12个词汇。
学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
二．篇目教学分析6梦圆飞天【本解读】这是一则通讯报道。
作者饱含激情，用生动的语言，具体描述了“神舟”号飞船发射的具体经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
这篇在写法上呈现出以下特点：一是按照事情的发展顺序，具体生动地描述了“神舟”号飞船发射的具体经过。
首先，具体描写了发射前酒泉卫星发射中心的情景；其次，写了发射前倒计时的情景；最后，写了发射成功后的情景。
二是成功运用了场面描写的手法。
分别描写了送行、发射、问候三个不同的场面。
为渲染气氛，烘托人物，表现主题发挥了作用。
因此，在教学本时，我们的教学重点应该放在对具体场面的感悟和理解上。
一方面搞清楚描写了哪些场面，另一方面则要引导学生具体感悟这些场面描写的作用——也就是要引导学生结合具体的场面畅谈自己读后的感受。
但是我们教学时还应注意学生的身心特点，杜绝生硬的“写作知识”的讲解，而应在互动过程中逐步感悟场面描写的作用，并在此基础上掌握场面描写的方法。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、学会本6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、想象描写的情景，体会“神州”号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
【教学重难点】想象描写的情景，体会“神州”号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
【教学资】多媒体、小黑板时安排二时【教学设想】一、聚焦“圆梦”，揭示题引导学生解题是感悟全的开始。
题“梦圆飞天”，读着朗朗上口，富有诗意。
始紧扣“圆”字让学生理解题的意思。
通过释题，学生知晓这里的“圆”是“使圆满”、“使实现”的意思。
中华民族做了几千年的飞天梦，如今终于梦想成真了。
当学生再次读着题时，心里已涌动着激情。
二、堂抓好朗读的训练让学生充分地读，减少一些不必要的分析。
中几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射时的动人心魄，以及成功后激动人心的场面等等。
要想让学生能对产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分感悟的时间，引导学生抓住语句反复朗读。
比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，可预先设计一情境，当你到酒泉卫星发射中心，神州号马上就要发射了，你此时的心情怎样？让学生把紧张的心情说具体。
在学生体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出了。
发射时的场面可边播放教师边范读，使学生无论从视觉还是听觉方面都受到强烈的冲击，然后再齐读一定会使学生的感受更深刻。
最后一句，可再次以激动、自豪、骄傲的感情三次引读的最后的一句话：“中华民族千年的飞天梦想，今朝终于实现了。
”既升华主题，又激发学生爱国情感。
三、创设情境，训练学生的语言表达能力当“神州”号发射成功，指挥大厅里一片欢腾时可创设一个情境。
教师当新闻记者，分别采访了“总指挥先生”、“和神州号一同奋战的宇航员”、“普通的观众”。
让学生结合内容以及外找的资料，说出自己的体会和感受，达到了语言训练的目的。
四、适时补白，提升学生品析的水平有很多地方值得学生去深入挖掘，如第二节中的省略号，可引导学生想象，除了中写到的教练、专家、少先队员了，在送行的队伍中，还有谁在呢？请学生补白，比如“有亲密无间的战友了”、“有依依惜别的亲人了”??让学生进一步感受这事牵动着所有人的心。
还如，第三节中描写杨利伟肃然伫立，请学生想象此时此刻的杨利伟心里在说什么？通过思议，让学生体会杨利伟出征前的沉着冷静，坚强自信。
再如，从“航天工程总指挥刚劲的话语中蕴含着期待与信任”这句话中，想想他“期待” 着——“信任”——在教师的引导下，学生逐步学会抓词句品析内涵的能力。
五、拓展阅读，丰富学生的知识储备这虽是自报道，介绍神五飞天的经过，但改写得还算成功，遣词造句突出了语味。
现在有一点顾虑的是，对于所蕴含着的喜悦与自豪等等感情学生可能体会得不太真切，因为神五开发研制、成功发射的艰辛，以及所产生的意义学生可能比较陌生，这个“空白”可能会影响学生情感的共鸣。
所以说,学生的前期阅读,资料的收集整理显得尤其重要共鸣是在学生的知识储备、生活体验基础上而产生的情感的自然流淌。
就上常常显得很难很难。
由此，我想学生的外补充阅读应是大量的，长期的，而不是应急的“拿主义”。
【时作业设计】交流收集的关于“神州号”飞船的信息。
7火星—地球的“孪生兄弟”【本解读】这是一篇科普说明。
紧扣“火星——地球的‘孪生兄弟’”这一中心展开说明。
以二者之间最直观的“长得太像了”起笔，让读者在最短的时间里获得对火星的感性认识，也为接下对火星与地球深层次的相似——“一样有水和生命的存在”埋下伏笔。
接着顺应读者阅读期待，以设问句“火星上的水是从哪里的呢？”作过渡，阐述了对水的两种的猜测。
行至此，作者想到读者会自然产生新的疑问：为何现在火星上没有水呢？于是，再以设问的方式引出对火星上没留住水的原因的论述。
就这样一环扣一环地让读者逐步明白了火星与地球这对“孪生兄弟”的相似之处和不同之处。
作者谋篇布局之匠心独运既充分考虑了读者的阅读体验，又条理清晰，逻辑紧密地阐述了复杂的科学问题。
通过本的学习，要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
这篇教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读体会是怎样一步一步把道理说清楚的。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、学会本4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
【教学重难点】了解人们为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”，弄清火星上水的。
【教学资】多媒体、小黑板时安排：二时第一时1．学会本生字新词。
2、能正确、流利地朗读。
3、结合了解“孪生兄弟”的意思。
4、能理清的叙述顺序，给分段并简要地概括段落大意。
第二时1、了解火星上水的与为什么留不住水的原因。
2、产生对科学的热爱。
【教学构想】一、初读理清脉络由理解“孪生兄弟”一词导入，理解题及破折号的作用。
随后以作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”？一问激发学生探究的兴趣。
初读时让学生解决两个问题，一难读的生字词，二每个自然段的意思，进而水到渠成地给理清脉络。
二、层层深入精读比较探究相似之处初知相似之处那么火星和地球这兄弟俩什么地方像呢？自由朗读后引导学生总结概括二者的相似之处。
（一是“长得太像了”；二是“都一样有水和生命的存在”（板书：“长得太像了”、“曾经有水”）深究相似之处■探究相似之一“长得太像了”抓住重点语句”这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
”朗读体会相似之处。
找准“同样”读好语句，进行排比句的训练。
■探究相似之二“都一样有水和生命的存在”质疑：仅仅从外表像就推测“火星也和地球一样有水和生命的存在”，你觉得可信吗？激起学生探究的兴趣，自读2—自然段，为自己的判断寻找依据。
交流时分两块即一有水的迹象；二猜测水的。
第一部分的交流结合图片让学生明白一些说明方法（列数字、作比较）第二部分的交流通过具体语句的朗读，想象所描写的场景。
紧扣“家常便饭”一词学习理解词语的方法。
最后感情朗读进一步体会火星与地球的相似之处。
三、拓展延伸发散思维了解了火星与地球的相似之处后，进入第三段的学习，让学生了解到火星的致命缺点。
最后留给大家共同的思考：如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的？又是怎样生存的？学生可结合及外知识充分想象进行勾勒，真正达到虽已结束，但思维还在继续的效果。
板书设计：火星——地球的“孪生兄弟” 相似处“同样” 差异处水没能留住【时作业】每人出一份有关火星的小小报8神奇的克隆【本解读】说起“克隆”，这可是个近十多年出现的新名词，指的是不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，也就是“无性繁殖”。