微型化学实验讲解
SO2制取与性质一体化微型实验
SO2制取与性质一体化微型实验SO2（二氧化硫）是一种常见的气体，在工业生产和实验室中都具有重要的用途。
它通常用于制备硫酸、硫酸铜等化学品，也用于环境监测和去除有害气体。
本实验旨在通过制取SO2气体并研究其性质，让学生对其有更深入的了解。
一、材料1. 试剂：硫磺、浓硫酸、蒸馏水2. 器材：烧杯、漏斗、试管、玻璃棒3. 仪器：燃烧瓶、燃烧器二、实验步骤1. 将硫磺加入燃烧瓶中，并点燃燃烧器，用火焰对硫磺进行加热。
观察硫磺燃烧后产生的气体并记录。
2. 将产生的气体通入装有浓硫酸的烧杯中，观察气体与浓硫酸的反应并记录。
3. 用玻璃棒蘸取一点浓硫酸，加入水中，观察其溶解情况并记录。
三、实验原理1. 硫磺燃烧产生SO2气体的反应方程式：S + O2 → SO2在这个实验中，我们通过硫磺和氧气的化合来产生二氧化硫气体。
2. SO2气体与浓硫酸的反应方程式：S O2 + H2SO4 → H2S2O7SO2气体与浓硫酸反应生成过硫酸二酐。
3. 过硫酸二酐与水的反应方程式：H2S2O7 + H2O → 2H2SO4过硫酸二酐与水反应生成硫酸。
四、实验结果1. 硫磺燃烧后产生了一种呛鼻的气味，并且燃烧瓶内出现了一种呈浅蓝色的气体。
2. 将产生的气体通入浓硫酸中，浓硫酸的颜色发生了变化，出现了白雾，并且烧杯中产生了一种刺激性气味。
3. 将浓硫酸加入水中，浓硫酸迅速溶解，并且溶液产生了大量的热量。
五、实验分析通过本实验，我们观察到了硫磺燃烧产生的二氧化硫气体，以及该气体与浓硫酸的反应。
从实验结果中可以得出以下结论：1. SO2气体具有一种呛鼻刺激的气味，这是由于其对呼吸道和黏膜具有刺激性。
2. SO2气体与浓硫酸发生反应生成过硫酸二酐，过硫酸二酐与水反应生成硫酸，这也是一个工业上重要的反应，用来制备硫酸。
3. SO2气体在与水接触时会生成大量热量，这是因为该反应是一个放热反应。
六、安全注意事项1. 实验中产生的SO2气体具有刺激性气味，要避免长时间暴露在气体中，以免对呼吸系统造成损害。
初中化学微型实验教案
教案：初中化学微型实验——探究燃烧的条件一、教学目标1. 让学生了解燃烧的基本概念，掌握燃烧的条件。
2. 通过微型实验，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。
3. 培养学生的科学思维，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 燃烧的概念：燃烧是一种发光、放热的化学反应。
2. 燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气）、温度达到着火点。
3. 微型实验：通过实验探究燃烧的条件。
三、教学重点与难点1. 重点：燃烧的概念，燃烧的条件。
2. 难点：燃烧条件的验证和理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考燃烧的本质和条件。
2. 利用微型实验，让学生亲身体验和观察燃烧现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 采用小组讨论法，引导学生分析实验结果，培养学生的分析能力和团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：通过讲解燃烧的实例，引导学生思考燃烧的本质和条件。
2. 实验准备：分发微型实验器材，讲解实验注意事项。
3. 实验操作：（1）将一小块白磷放在酒精灯上，观察其燃烧现象。
（2）将一小块红磷放在酒精灯上，观察其燃烧现象。
（3）将一小块木炭放在酒精灯上，观察其燃烧现象。
4. 实验观察与分析：（1）观察实验现象，记录实验结果。
（2）分析实验结果，总结燃烧的条件。
5. 小组讨论：（1）分组讨论实验结果，分析燃烧的条件。
（2）每组选取一名代表进行汇报，分享讨论成果。
6. 总结与评价：（1）教师总结燃烧的概念和条件。
（2）学生自我评价，巩固所学知识。
七、教学反思通过本节课的微型实验，学生对燃烧的概念和条件有了更深入的了解。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，分析问题能力得到提高。
同时，小组讨论法培养了学生的团队合作精神。
但在实验操作方面，部分学生动作不够规范，需要在今后的教学中加强训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
初中微型化学实验的教案
初中微型化学实验的教案
实验目的：通过电解水制备氧气，观察氧气的性质。
实验原理：在电解水的过程中，水分解成氢气和氧气，氧气则在实验中被收集起来。
实验器材：干净的试管、盛水的容器、电池、导线、导电板、夹子、酸性或碱性废液、盐桥、电压表、氢气收集器。
实验步骤：
1. 准备好实验器材，将盛水容器中的水加入适量的盐桥和盐酸或氢氧化钠溶液，插入电池的两端，接通电路。
2. 将试管倒置于容器中，用夹子夹住试管的一端，另一端与导电板相连，以收集氧气。
3. 观察电解水的过程，等待收集到一定量的氧气后，关闭电路，取出试管。
4. 用一根火柴点燃试管中的氧气，观察氧气燃烧的现象。
实验注意事项：
1. 小心操作电路，避免发生电路短路或其他安全事故。
2. 实验中的氢气是易燃的气体，注意避免火源附近操作。
3. 实验后及时清洗实验器材，注意保持实验室环境整洁。
实验结果：观察到电解水时有氢气冒泡生成，氧气在试管中逐渐积聚，氧气能够支持燃烧现象。
实验评价：通过本实验，学生可以了解氧气的性质和制备方法，并培养了实验操作技能和观察能力。
延伸实验：可以进一步观察氧气的重量、稳定性以及与其他气体的反应等性质。
微型化学实验
《乙烯的制取与性质》实验的微型化、绿色化
仪器与装置 教科书 实验 微型 实验 圆底烧瓶
（150mL） 微型具支试管 （15mL）
试管（常规）Fra bibliotek乙醇—浓硫酸 混合液 洗气装置 体积比1:3 （无） 18~20 mL 洗气装置
（有）
小试管
（12×70mm）
体积比1:3 2~3 mL
本实验改进后的优点
1、实现仪器微型化，更易于操作：
仪器
点滴板 小试管（12×70mm） 注射器（5mL） 青霉素药瓶（9.5~13.5mL） 系列微型具支试管
利用Y型管做几则微型实验
A有利于环境保护 在化学实验中必然使用一定量的化学药品，所会对人类 的生存环境造成一定的污染，污染的程度与药品的用量 成正比。而M.L.用量小，大大减轻了对环境的污染， 对学生的身心也有好处。 B有利于降低成本 微型化学实验,由于节约药品,仪器价格低,使实验的成本 教常规实验显著下降,据国内外学校采用微型实验的统 计,实验成本仅是常规实验的1/10，这样的经济效益是 相当客观的。 C增加实验的安全性 微型化常规实验中使用试管、瓶子较多，微型化学实 验用点滴板、塑料瓶等代替的比较多，降低了玻璃炸裂 等造成的危险。而且，微型化学实验中用药品量少，试 剂飞溅、爆炸等实验事故发生的情况就少，减轻了损害 的程度，使化学实验变得安全。另外把常规实验微型化 还有体积小、携带方便、节约时间等优点。
以具支试管、小试管、尖嘴玻璃导管，尖嘴端分别代 替教科书上圆底烧瓶、常规试管、玻璃导管，添加了平 底具支试管为洗气装置。
2、减少药品用量，降低实验成本
乙醇与浓硫酸的混合液的体积比由教科书上的 混合液 的用量由教科书上的18~20mL降为2~3mL，一个班（28 组）就可节约混合液420mL，如果扩大到学校及县市就 非常可观。
中学化学实验微型化探究
中学化学实验微型化探究微型化学实验是指在微型的仪器装置中进行的化学实验。
它是20世纪70年代后期在减少污染、保护人类的背景下应运而生的一种化学实验新技术。
微型化学实验基本特征是：1.实验仪器微型化，化学试剂用量少；2.微型化学实验不是简单地将常规化学实验微缩或减量，而是在微型化的条件下对化学实验进行一次深入的再认识、再研究，以达到以尽可能少的试剂来获得最为有效的化学信息的目标，也对常规实验进行变革性的再表现。
微型化学实验具有重大的现实意义，它体现了化学实验由“粗放型”到“集约型”的发展趋势。
我们在微型化的条件下对中学常见的几个化学实验实验进行重新设计与再表现，用尽可能少的试剂与微型化的仪器进行探究，以获取满意的实验结果。
微型法分析结果与常量法分析结果进行比较，结果表明：微型化装置有较好的精密度和准确性，而试剂用量仅为常量法的1/10～2/25，经济效益颇为可观，对药品昂贵难以推广及易对环境产生污染的实验尤其适合；同时可有效节省实验时间，有利于提高学生的实验技能。
微型法与常量法比较，测定结果完全一致，且微型化实验的明显度较高，更易操作和控制并节省时间，符合实验要求，适合学生实验，此方法可推广为随堂实验。
这个结果还表明微型化学实验不是简单地将常规实验微缩或减量，而是在微型化的条件下对化学实验进行一次深入的再认识、再研究，以达到用尽可能少的试剂来获得所需的化学信息的目标，这对于培养学生的创新能力和动手实践能力有重要作用。
一、化学实验的微型化有利于减少污染、保护环境化学在造福人类的同时，也给人类赖以生存的环境带来了许多负面的影响。
解决这些负面影响的最好办法开展微型化实验。
试剂微量化使化学实验的排污量大大减少，对尾气吸收、废料回收处理也比较容易，这样能减少对环境的污染。
更重要的是微型化学实验本身就可以对学生的环保意识产生最生动、最现实的教育，其产生的社会效益必然是巨大而长久的。
二、化学实验的微型化，有利于安全教育按教学大纲要求，中学化学实验比较多，其中有毒的实验占一半以上。
初中化学实验：微型化学实验探究
初中化学实验：微型化学实验探究课堂教学中的化学演示实验存在着后排学生观察不便、排放出气体易污染教室等不足，某些实验可通过微型化处理，借助投影仪的〝放大〞功能，克服上述的不足，同时，激发学生的学习兴趣，培养学生实验设计的能力。
用于投影演示的微型化学实验常具有如下特点：操作简便、不需加热、装置能平面化处理、透视性能好。
常用到培养皿、表面皿等仪器。
1、结晶实验：在调整好的投影仪上放置培养皿，取少量饱和的热硝酸钾溶液倒入，因溶液放热温度下降，美丽的硝酸钾晶体不断析出，逐渐布满整个培养皿，实验过程中，晶体生长的动态过程清晰地展现出来尤其引人注目。
2、对比实验：通过两个培养皿中的类似实验，可以清晰地进行各种实验现象的对比。
实验一：钠与水、酒精反应的对比实验，取两个培养皿放置在调整好的投影仪上，分别加入少量的水和无水酒精，小心地投入除去煤油的绿豆大的钠块，实验结束后，分别滴加1—2滴酚酞。
在银幕上可观察到钠块浮、游、熔、气、红等实验现象的异同处。
实验二：纯锌与粗锌〔锌铜〕与硫酸反应的速率对比实验，在两个培养皿中分别放入同量同浓度的稀硫酸，再同时放入纯锌与粗锌，对比放出气体的速率。
实验三：浓度对反应速率影响的对比实验，在两个培养皿分别放入不同浓度的稀硫酸，再有滴管滴加相同浓度相同体积的硫化硫酸钠溶液，比较透光率的变化速率。
实验四：浓稀硫酸的性质对比实验，在两个培养皿中分别放入浓硫酸与稀硫酸，再加两根相同的铁钉，观察两者性质的不同。
实验五：碳酸钠与碳酸氢钠的性质对比，在两个培养皿中分别放入相同浓度相同体积的两种溶液，再分别同时滴加相同浓度的盐酸，比较两者现象的差异。
3、有毒气体的性质微型实验：取一培养皿，内装少量氢氧化钠溶液〔用于吸收氮的氧化物、硫化氢、氯气等有毒气体〕，再在培养皿的液面上放一个表面皿，取另一个稍小的培养皿倒扣在表面皿上，形成密封装置。
实验一：铜与硝酸反应，在表面皿上放两片黄豆大小的铜片，将培养皿放在调整好的投影仪上，向表面皿中的铜片滴加3—5滴浓硝酸，盖上另一培养皿。
初中化学微型实验教案
初中化学微型实验教案
实验目的：通过实验探究不同物质的酸碱中性特性，并学会使用通用试纸进行酸碱测试。
实验物质：盐酸、氢氧化钠溶液、水、通用试纸
实验步骤：
1. 取三个试管，分别加入少量盐酸、氢氧化钠溶液和水；
2. 在每个试管中添加一根通用试纸，并观察试纸的变化；
3. 根据试纸变色的结果，判断各物质为酸性、碱性还是中性。
实验原理：
- 通用试纸是一种用来检测物质酸碱性的常用试纸，通常以颜色变化来表示不同酸碱性。
- 当试纸变红时，表示物质为酸性；当试纸变蓝时，表示物质为碱性；当试纸无变化时，表示物质为中性。
实验注意事项：
1. 实验操作时要小心谨慎，避免发生意外；
2. 实验后要及时清理实验台面，并将实验器材清洗干净放回原位；
3. 实验结束后，将废液倒入废液桶中，不得随意排放。
实验结果与结论：
- 盐酸通用试纸变红，表示盐酸为酸性物质；
- 氢氧化钠溶液通用试纸变蓝，表示氢氧化钠为碱性物质；
- 水通用试纸无变化，表示水为中性物质。
结论：根据实验结果可知，不同物质具有不同的酸碱性质，通过通用试纸可以方便快速地判断物质的酸碱性。
微型实验在初中化学教学中的应用
微型实验在初中化学教学中的应用
微型实验指的是在少量试剂和简单仪器下进行的实验，适用于初中化学的教学环节中。
其优点在于无需大量试剂、简化实验步骤、缩短实验时间、降低实验难度、减少安全事故等。
微型实验在初中化学教学中的应用较为广泛，例如在酸碱中和现象实验、气体实验、反应物质量关系等方面。
具体实验操作和步骤会根据不同的实验进行相应的调整，以下是一个简单的示例：酸碱中和现象实验：
（材料：1ml盐酸、1ml氨水、红色酚酞指示剂、蒸馏水、滴管、试管、酒精灯等）
1、在试管内滴加红色酚酞指示剂，加入少量蒸馏水搅拌均匀，颜色变为浅红。
2、滴加少量盐酸，观察到颜色不变或有微弱变化。
3、接着滴加氨水，直到颜色变成了深红色。
4、观察反应前后的现象和指示剂颜色变化，可以引导学生理解酸碱反应理论和酸碱指示剂的使用。
以上是一个简单的酸碱中和现象实验的操作步骤与教学实例，并不代表微型实验的全部，还有很多类似于挥发性气体实验、甜味剂检测实验、铜的氧化还原实验等，都可以通过微型实验方式进行。
总的来说，微型实验在初中化学教学中发挥了很大的作用，它不仅可以锻炼学生的操作技能、思维能力和实验观察力，同时还能使学生更加深刻地理解化学基本原理和现象。
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微型化学实验 现状及仪器的装配
1。地处偏远的农村高中，在教学中真正开展微型实
验化学教学那几乎是凤毛麟角。
2。微型化学实验仪器的装配 微型化学仪器除了购买以外，有许多可以有我们用身 边的废弃物来组装
由微型实验特点 将所需药品仪器整理归类
⑴ 常用仪器按学生人手一套配置，备有微型镊子、角匙、水槽、 架台及其组件。注射器一支代替量筒，小灯泡一个代替烧瓶， 塑料眼药水瓶若干代替滴瓶，青霉素瓶代替广口瓶，医用塑料 膜两个，它具有烧杯﹑试管﹑点滴板﹑比色板等功能。以上仪 器代用品可发动学生收集，并由学生保管使用。 ⑵ 常用无毒无挥发性溶液，教师一次为学生配备2ml，其 它实验药品和有毒易挥发，腐蚀性强的试剂由实验临时提 供。
进行微型化学实验利于尊重学生的好 奇心、激起探究的愿望
例如自制晴雨花： 用一张滤纸（或其他吸水性强的白纸）， 剪成花瓣状，用细线或细铁丝扎成一朵花。把纸花放在14% 的氯化钴溶液中浸泡一会，取出晾干。再放入溶液中浸泡， 晾干。这样反复几次，直到纸花变成粉红色。小心地在酒精 灯上（必要时隔着石棉网）烘烤。花的颜色从粉红色变成深 天蓝色，晴雨花就做好了。往纸花上喷些水，蓝色的花立即 变成粉红色。放到火上烘烤，又变成蓝色。把晴雨花挂在墙 上，根据花的颜色的变化，可知道环境湿度，这样就可用来 预报天气变化。 再如魔棒点灯 ： 用蘸有少量浓硫酸的玻璃棒去粘一点高锰 酸钾粉末，然后用此玻璃棒去接触酒精灯
2。在现今我国教育中的应用 2006年的上海卷试题的选用以微型实验为基础
已知常温下氯酸钾与浓盐酸反应放出氯气，现按下图所示进行卤素的性 质实验。玻璃管内装有分别滴有不同溶液的白色棉球，反应一段时间后， 对下图中指定部位颜色描述正确的是 （ ）
1
选择答案
1：氢氧化钠溶 液 2：碘化钾溶液 3： 溴化钠溶液
2: 彩色蜡烛
材料：彩色蜡笔、蜡 制作方法： 1．把蜡和蜡笔削入一个小烧杯中； 2．把小烧杯放入热水浴中，并搅拌里面的蜡和蜡笔， 使之熔化。 3．把熔化的液体倒入一个形状好看的玻璃容器中。一 定要先在容器中放入作蜡烛芯的线； 4．蜡冷却后，再倒入别的颜色的蜡，这样把不同颜色 的蜡一层层加上去，就可以做出市面上卖的彩色蜡烛了。 5.如果往融化的蜡中加些精油，就可制成香蜡。
如下图所示，可在上课时用此装置制取并验证氯气的性质。 1 高锰酸钾 2浓盐酸（剪去上部的眼药瓶）3 塑料瓶（用作收集氯气）4 蘸溴化钾溶液的棉团 5蘸淀粉碘化钾溶液的棉团 6 湿的红布条 7 氢氧化 钠溶液
2
4
5
6
1 7 3
此装置的特点是试剂用量少，操作简便，封闭装置防止了环 境污染，具有“绿色化学”的意识，现象明显。
采用微型化学实验来辅助中学 化学教学，是社会发展的需要。
1。由于受设备、课题、药品等的限制有 许多实验是无法让学生亲自实践来完成的 2。有一些能提高学生学习兴趣、拓宽学 生视野、与生产生活相结合的实验也无法 满足学生的要求
微型化学实验崛起和发展
1。崛起时间：上世纪80年代 是国际化学实验改革创新的一门前沿课题，是绿 色化学的一次新方法、新技术 是在化学领域实施可持续战略的一项重要举措， 对培养适应新世纪需要的高素质化学人才具有 重要意义
1、 实验仪器：1 ．小型三角漏斗 2．培养皿，内盛滴有酚酞的水 3．微 型试管4．小粒金属钠 2、 实验操作：将一小粒钠放入水中，立即用三角漏斗扣住，同时用小 试管收集气体（用排空法）。收集到的气体可做爆鸣实验，还可看到滴 有酚酞的水立即变红色。 3、 特点：节约药品，易于操作，现象明显，安全性好
把教材上的演示实验，学生实验系统 设计成微型实验系列
①
固体＋固体 气体的装置，用自制的微型 酒精灯，口服液小瓶，饮料吸管，自行车小 橡皮管装配。 ② 固体＋液体 气体的装置，用自制的微型 烧瓶，酒精灯，注射器代漏斗。
△
微型实验的优点
1．利用微型化学实验开展边讲边实验教学
微型实验进入课堂，使长期以来讲台上教师一人做 实验，多数学生看不见，看不清的状况得到根本改 变。 适于课堂上边讲边实验的内容有：氯、溴、碘的性 质；同周期、同主族元素性质的递变；铵离子的检 验；硝酸的性质；硫酸根离子的检验；铝和氢氧化 铝的化学性质；原电池 金属的化学腐蚀；蛋白质的 性质。
①E为盛有饱和NaCl溶液的烧杯；②Y为充满氯气的塑料瓶；③N为10ml注射 器。 缓缓抽拉10ml注射器N活塞，充有氯气的塑料瓶Y中产生负压，此时 观察到烧杯E中的饱和NaCl溶液被压入塑料瓶Y中，直至饱和NaCl溶液压满 塑料瓶Y为止，Y中的氯气全部被转充到注射器N中。 此装置的优点是： 根据氯气性质实验所需，推动注射器N活塞，能安全地控 制氯气用量，以保证氯气性质实验有效地、灵活地进行。
铜片和稀硝酸反应的实验
在一氧化氮的制取实验中，有同学这样设计： 先将铜片或铜丝 放入注射器内,其乳头套上胶管 ,吸入适量水后,排尽筒内的水和 铜片和稀硝酸反应的实验 空气(留有少量水)。然后吸入一毫升硝酸，用弹簧夹夹紧。将 其浸入热水浴中，慢慢地反应开始，溶液变蓝、并有无色的一 氧化氮气体产生。然后将针筒竖立，松开弹簧夹、将适量的空 气抽入筒内，立即可以看到无色气体变成了红棕色（NO2）。 再将水慢慢往上压，又可见到无色气体。
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① ② ③ ④
A黄绿色 橙色 蓝色 白色 B无色 橙色 紫色 白色
C黄绿色 橙色 蓝色 无色
D黄绿色 无色 紫色 白色
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氯酸钾和浓盐 酸
微型化学实验特点
1。微小量的化学试剂在微型化学仪器装置中 进行的化学实验
2。操作简单、快捷、节约试剂、现象明显、使用 方便、安全性大、仪器成本低、节省时间 3。是无污染的绿色化学实验
利用微型实验仪器使实验更加贴近生 活，贴近社会
如学生发明的1 自制简易净水器 取一个空塑料饮料瓶，剪去底部，瓶口用带导管的 单孔塞塞紧，将瓶子倒置，瓶内由下向上分层放置 洗净的膨松棉、纱布、活性炭、石英沙、小卵石等， 就得到一简易的净水器。 实验说明：①小卵石、石英沙要洗干净，小卵石、 石英沙起过滤作用。②家中如果没有带导管的单孔 塞，可以在瓶盖上打几个小孔替代带导管的单孔塞。 ③实验物品较多，学生之间可以互相合作，如：家 里有棉花的学生可多带些棉花。
进行微型化学实验利于培养学生的科 学素质
微型化学实验必须单独完成操作，故更利于
学生逐步掌握科学研究方法。通过微型化学 实验还可以培养学生实事求是、严谨求实的 科学精神，一丝不苟的科学态度、科学作风， 这些是学生在未来社会全面发展所必需的基 本素质。 我们应当加强微型化学实验教学研究，以利 于培养学生的能力，发展学生的个性。
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ห้องสมุดไป่ตู้利用微型化学实验开发新实验
1.教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，起到的 是一种媒介的作用，因此，教师就不必把教材看成是神圣的、不 能质疑的，必须不折不扣地照此执教 . 2.实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创造。教师 在教学中，可鼓励学生奇思妙想，大胆创造；可引导、启发 学生使其思维想象向已有实验改进成果靠近；也可向学生展 示已有实验改进成果，组织学生先进行实验想象，再进行实 验验证。