微型化学实验研究
初中化学常见气体实验微型化改进创新研究案例
初中化学常见气体实验微型化改进创新研究案例摘要：义务教育化学课程标准2011年版在“实施建议”中提出,教师应根据学校实际情况合理地选择实验形式，教师可改进创新实验或利用替代品进行实验,鼓励开展微型实验、家庭小实验等。
在此情况下，笔者结合平时的教学实践谈谈化学微型实验的做法，权作引玉之砖。
关键词：化学微型实验教学化学实验改进创新开发化学实验的替代品实验室制取氧气、二氧化碳、氢气等常见气体是初中阶段重要的化学知识，我们可以从这些具体物质的制法推出一般气体制备的设计思路，以此来解决实际问题。
因此，设计并制作出价格低廉、效果良好且操作较为规范的微型化气体实验装置，是化学教师的一项重要任务。
化学实验是进行科学探究的重要方式，化学教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。
开发和利用化学实验替代品进行化学微型实验教学。
应符合“绿色化学”所倡导的“4R”原则，即:不产生危害品、减少药品用量、循环使用和回收利用。
微型实验具有实验仪器微型化和实验药品微量化的特点，这不仅能减少药品消耗及实验污染物的排放,而且能大大提高原料的利用率。
化学实验替代品的使用能极大地激发初中学生学习化学的兴趣，促使学生主动地、创造性地学习，使学生领悟到学习化学知识和技能的重要性，联系自己社会生活实践，培养自己严谨科学探究精神。
案例一：微型实验制取氧气制取氧气教材是采用过氧化氢溶液和二氧化锰粉末制取氧气，发生装置是锥形瓶和长颈漏斗组合体。
该实验有以下不足：二氧化锰粉末作催化剂反应速率太快，不便收集；不能控制反应的发生与停止；消耗药品过多等。
针对以上问题，笔者对药品和发生装置进行改进创新。
将锥形瓶和长颈漏斗的组合换成Y型管和铁架台组合，一边装二氧化锰和水泥混合颗粒，一边装过氧化氢溶液，通过转动Y型管可以控制该反应的发生与停止。
将二氧化锰粉末换成二氧化锰和水泥混合颗粒，二氧化锰与水泥按1.5：1的比例制成固体颗粒，催化效果最佳，反应速率适中，便于收集氧气，也便于二氧化锰的回收及循环使用。
初中化学微型实验教案
教案：初中化学微型实验——探究燃烧的条件一、教学目标1. 让学生了解燃烧的基本概念，掌握燃烧的条件。
2. 通过微型实验，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。
3. 培养学生的科学思维，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 燃烧的概念：燃烧是一种发光、放热的化学反应。
2. 燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气）、温度达到着火点。
3. 微型实验：通过实验探究燃烧的条件。
三、教学重点与难点1. 重点：燃烧的概念，燃烧的条件。
2. 难点：燃烧条件的验证和理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考燃烧的本质和条件。
2. 利用微型实验，让学生亲身体验和观察燃烧现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 采用小组讨论法，引导学生分析实验结果，培养学生的分析能力和团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：通过讲解燃烧的实例，引导学生思考燃烧的本质和条件。
2. 实验准备：分发微型实验器材，讲解实验注意事项。
3. 实验操作：（1）将一小块白磷放在酒精灯上，观察其燃烧现象。
（2）将一小块红磷放在酒精灯上，观察其燃烧现象。
（3）将一小块木炭放在酒精灯上，观察其燃烧现象。
4. 实验观察与分析：（1）观察实验现象，记录实验结果。
（2）分析实验结果，总结燃烧的条件。
5. 小组讨论：（1）分组讨论实验结果，分析燃烧的条件。
（2）每组选取一名代表进行汇报，分享讨论成果。
6. 总结与评价：（1）教师总结燃烧的概念和条件。
（2）学生自我评价，巩固所学知识。
七、教学反思通过本节课的微型实验，学生对燃烧的概念和条件有了更深入的了解。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，分析问题能力得到提高。
同时，小组讨论法培养了学生的团队合作精神。
但在实验操作方面，部分学生动作不够规范，需要在今后的教学中加强训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
微型化学实验与化学课堂教学整合的研究
微型化学实验与化学课堂教学整合的研究随着化学教育的发展，微型化学实验（microscale experiment, MSE）在化学教学中的应用日益普及，它能有效地提高学生学习的动手能力和综合能力，但是，在微型化学实验与化学课堂教学整合方面，仍然存在着一些问题。
因此，考虑到微型化学实验的优势，本文试图探讨它与化学课堂教学整合的具体实现策略。
首先，微型化学实验的优点可以归结为三个方面。
首先，微型化学实验安全可靠，其标准化操作简单易学，使学生能够更加轻松地进行实验，这减轻了化学实验室设备操作中存在的安全风险。
其次，微型化学实验具有节约材料使用量的优势，从而提高了实验的经济效率，只需要极少的实验材料，就可以完成同样的实验内容，而不需要进行大量的耗费。
最后，微型化学实验具有前所未有的教学优势，可以增强学生的学习兴趣，促进学生的科学素养提高，突出学习的主体作用。
然而，在实施微型化学实验与化学课堂教学整合时，也存在着一些潜在问题。
其中，最为突出的是，一些学生可能没有足够的实验室知识和技能，以及扎实的理论基础，这可能会使他们在实验中受到误导，从而影响实验的有效性。
此外，一些学生缺乏足够的实验耐心和责任感，可能会粗心大意，导致实验失败，或影响实验的准确性和精确度。
此外，实验的成果可能因受试者的个体差异而变化，这进一步降低了实验的准确性。
为了克服这些潜在问题，在实施微型化学实验与化学课堂教学整合时，应该考虑以下几个方面。
首先，要把实验教学融入化学课堂教学，作为一种补充或补充性的形式，这样就可以确保学生对基础的理论知识具有良好的掌握，以便在实施实验时能够正确判断，从而提高实验的有效性。
其次，要在传统的化学理论课程中培养学生实验室安全意识，以便他们在实验过程中不会出现意外情况。
这需要学校重视实验安全，定期组织专业人员进行实验安全教育，并规定学生在对化学物质有疑问时，应立即停止实验活动，并向老师询问。
最后，教师要让学生知道，每一项化学实验都是为了学习的目的，耐心细致的实验操作是实现实验目的的关键，所以教师应鼓励学生树立正确的实验观念，养成刻苦钻研的习惯，以保证实验的准确性和可靠性。
高中化学实验微型教案
高中化学实验微型教案
实验目的：通过观察不同气体的性质，提高学生对气体的理解和认识
实验材料：瓶装氢气、瓶装氧气、瓶装二氧化碳气体、火种、无色透明蓝色试液、氧气吸管、碳酸氢钠溶液
实验步骤：
1. 将瓶装氢气、氧气和二氧化碳气体分别接到气体布制的实验仪器上
2. 用火种点燃观察氢气，观察气体燃烧现象
3. 用火种点燃观察氧气，观察气体对火焰的影响
4. 用碳酸氢钠溶液和二氧化碳气体进行反应，观察生成气泡的情况
5. 通过氧气吸管将氧气通入无色透明蓝色试液，观察试液的颜色变化
实验总结：通过这个实验，学生可以进一步了解气体的性质和特点，理解气体在化学反应中的作用。
同时，也可以引导学生进行实验观察和实验总结，提高他们的实验操作能力和科学素养。
初中化学研究性微型化学实验设计研究
／ 实验教学
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
初 中丫 匕掌 饼 霓 性 微 型 丫 匕掌 实 验 设 计 研
文 ／朱春 林
验 教 学 之 中 ，学 生 的兴 趣 虽 然 有 了 到， 亲手操作 ， 其效果肯定不好 。所 以在一些 特殊的 内容 的
【 摘 要】 初 中化 学教学 中 ， 试验 主要是通 过教 师的指 导以及 学生的 实际操作进行 的，试验教 学是化 学教 学的重 要组成之 一，很 多人认 为试验操作 并不参 与考试没有给予
识并 且 印象 深 刻 。 于是笔者 又将其 巾化学原理讲透之后让学 生 闩主设计 微型实验 ， 有一组 同学就设计这样 的微 型实验 ： 把碳 酸钠 、 碳酸钾 、 碳酸氰铵分别装进＿ 一个试管之中 ， 再 向ｌ ＿ 个试 管之 中装入少 希盐酸 ，并将产生 的气体都通 人澄清的石灰水 之 巾 。通 过 这 个对 比试 验 ， 要 写 出 者 的产 生 的 现象 以及 写 出方程式 。这个时候通 过对 书本 的探 究学 生掌握到的就是 试验本身的内容。所以多媒 体技 术不论 在什么时候都只可 以是 一 个 辅助 Ｔ具 。教 师要 分清 丰 次 ， 要 能 够 分 清 丰次 。 三、 注重 安 全 。 但 也 要 让 学生 放 开 手脚 初 巾化 学 沪 教 版 也 十 分 化学 实验 安 伞 ， 初 中化 学 巾 ， 实 验很 多， 征 这 些试 验 巾有 很 多涉 及刮 一 些 危 险 的 药 。 Ｉ ， 以 及 些 加热 、 沸腾 、 燃 烧的实验 ， 这 些 实 验 对 于 初 巾 生 来 说 是 有 很 多安 伞隐 患 的 。所 以 树 ＿ 上安 伞 意 识 养 成 良好 的实 验 Ｔ 作 习惯 ，以及掌握一些基本的意外事故的处理方法识别一 些常见的化学安全标示是很重要 的。而神秘事情都有个度 ，
“微”实验，大作用——微型实验融入高中化学课堂研究
在高中化学课堂中，实验作为非常重要的组成内容，对于辅助课堂教学发挥着不可替代的重要作用。
结合当前的教育发展现状进行分析，许多学校还没有普及化学学科实验。
本文对教学策略展开了深入分析，也对实验教学内容进行了归纳总结，希望基于微型实验的开发与设计展开深入探究，借助微型化学实验的开展，巩固学生的理解与认知，有效促进师生之间的沟通交流；通过构建开放性的课堂学习环境，帮助学生感受化学知识的趣味性，了解化学知识的应用价值，从而激发学生的主观能动性，提高化学学科的整体教学效率。
一、微型实验在高中化学教学中的重要作用（一）增强学生安全意识在开展化学实验探究过程中，很多化学材料都具有一定的危险性，在实验操作当中稍有不慎就容易发生有毒气体泄漏，甚至是起火爆炸。
这也会危及学生的人身安全。
为了保障化学课堂的安全性，化学教师在微型实验开展的过程中，实验装置和化学试剂方面都减少了用量，使得实验的危险性大大降低。
教师基于微型实验的应用，给学生普及一些实验操作的安全知识，可以增强学生实验安全意识。
随着实验安全性的提升，可以有效推动化学实验的顺利进行，进一步提高学生的课堂参与度以及学习的积极性。
（二）提高课堂的实效性在新课改的教育发展背景下，教师应充分结合课堂优势引导学生动手操作，了解实验探究的原理。
为避免学生陷入死记硬背的学习模式中，在开展化学实验的过程中，教师可借助微型实验对学生进行现场指导。
学生在教师的针对性辅导下对化学知识点产生深刻的理解和记忆，能够有效提高化学实验探究的有效性，提升学生动手实践能力，构建高效课堂。
（三）培养学生节约意识在传统的高中化学实验探究中，微型实验所需各种教学资源都大大减少，在实践中有效降低了化学试剂的损耗，提高了化学资源的利用效率，也降低了实验废物对环境的污染。
结合实验操作的实际结果进行分析，微型化学实验虽然化学试剂的使用量相对减少，但在保证配比的情况下，整体结果并没有受到较大的影响。
这也有效提高了实验的准确率。
初中化学微型实验教案
初中化学微型实验教案
实验目的：通过实验探究不同物质的酸碱中性特性，并学会使用通用试纸进行酸碱测试。
实验物质：盐酸、氢氧化钠溶液、水、通用试纸
实验步骤：
1. 取三个试管，分别加入少量盐酸、氢氧化钠溶液和水；
2. 在每个试管中添加一根通用试纸，并观察试纸的变化；
3. 根据试纸变色的结果，判断各物质为酸性、碱性还是中性。
实验原理：
- 通用试纸是一种用来检测物质酸碱性的常用试纸，通常以颜色变化来表示不同酸碱性。
- 当试纸变红时，表示物质为酸性；当试纸变蓝时，表示物质为碱性；当试纸无变化时，表示物质为中性。
实验注意事项：
1. 实验操作时要小心谨慎，避免发生意外；
2. 实验后要及时清理实验台面，并将实验器材清洗干净放回原位；
3. 实验结束后，将废液倒入废液桶中，不得随意排放。
实验结果与结论：
- 盐酸通用试纸变红，表示盐酸为酸性物质；
- 氢氧化钠溶液通用试纸变蓝，表示氢氧化钠为碱性物质；
- 水通用试纸无变化，表示水为中性物质。
结论：根据实验结果可知，不同物质具有不同的酸碱性质，通过通用试纸可以方便快速地判断物质的酸碱性。
高中化学微型实验与探究式实验的研究
⑥ 预测 实验 结果 ， 测能够说 明假设的 实验现 象 预 决 实验验证 ， ⑦ 根据预 定的实验方法进行 实验 ⑧ 记录 实验结果 ，记 录实验 中发生的现 象及测量 操
问 的数 据
有 的中学教学仪器配备还 只能达 到部颁 Ⅱ类标准 ， 即每个班学 生做 分组 实验 时 四个 学生 一组 。即使学 校 仪 器装备达到部颁 工 类标准 ， 即每班学生 二人一组 做分 组实验 ， 还是一名学生做实验 ， 一名学 生看实验 ， 可 另 不 能达到学生 分组 实验人 人 动手 。尽 管分组 实验 开 出率
１ 新课 程 的要 求 ．
新课程在《 通 高 中化 学课 程标 准 》 普 的前言 明确 提 出“ 通过以化学 实验 为主 的多种 探究 活动 ， 学 生体验 使 科学研 究 的过程 ， 发学 习化学 的兴趣 ， 激 强化科 ， 是要让 学生熟悉 二 科 学探究 的基本 程序 。 科 学探究 的程序为 ：
旦学生熟 悉 以上探 究程序 并在 化学 实验 过程 中 得 到多次体 验后 ， 生探 究 问题 的 自主性 就会 大大 提 学 高， 思考 问题 的方式也会更加 贴近科 学探究 的方 式。当 学 生 基 本 掌 握 了 探 究 的 程 序 、 了一 定 探 究 意 识 后 ， 有 教 师要放手让学 生 自己在实 验 的各 个 阶段 中 自主地去探 究， 这样才能真正提高学生进行科学探究 的 自主性 。 自主性是科学探究的一个 基本特征 。发 现问题 、 制 订计划 、 收集资料 、 分析处理资料 、 示和交 流探究结果 展 等各环节都需要学生积极 、 动地 参 与。正是 在这样 的 能 过程 中 ， 学生学 习 的能动性 、 参与性 和 自我 意识才 能不 断得到提升 。
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《化学实验教学研究》实验报告
实验设计项目 微型化学实验研究 实验时间 星期 二 √
晚上 姓 名 方胜敏 学号 222009316011185 同组人 李媛（142） 实验研究方案及实验记录表格：
[制备实验装置]
（1）清洗
将青霉素药瓶、瓶塞、注射器、输液管清洗干净。
（2）打孔
用与输液管直径相同的铁钉在酒精灯上加热后在瓶塞上烫小孔（在其
中6瓶塞上分别烫两个小孔，在其中一个瓶上烫一个小孔）
（3）连接装置。
如图(注意整套装置要密封不漏气)。
[实验步骤]
（1）在青霉素瓶放入少量（约2g ）高锰酸钾粉末，第（1）、（3)、
(4)、(5)、(6)瓶中依次加入浓硫酸溶液、品红溶液、淀粉钾溶液、
硝酸银溶液、氧化钠溶液。
（2）取注射器吸适量浓盐酸溶液，将注射器针头插入青霉
问题讨论：
指导老师：_______________ 1.浓硫酸溶液
2.集气瓶
3.品红溶液
4淀粉KI 溶液
5.AgNO 4溶液
6.NaOH 溶液
素瓶塞，如图。
（3）慢慢地推注射器活塞，使盐酸滴入瓶青霉素瓶中，与高锰酸钾接触，立即有黄绿色的气体产生。
氯气经过瓶（1）、(2)后依次进入各个小瓶，都有气泡产生。
瓶(3)中红墨水颜色逐渐变浅，瓶(4)中淀粉碘化钾溶液从无色变为蓝黑色，瓶(5)中硝酸银溶液出现浑浊。
瓶(6)中的氢氧化钠溶液能吸收多余的氯气，以防扩散到空气中污染环境。
[实验效果] 制作简易，操作方便，现象明显，效果独特。
现象：（3）中先变黄然后褪色，（4）变蓝黑，稀释后呈蓝色，（5）中变浑浊。
微型化学实验，节约药品，节约时间。