微型化学实验
微型化学实验
《实验化学》选用了微型实验
微型实验的
优点：a，省钱，省时，省力。b，减少污染，保护环境。c 有利于开展化学兴趣小组等实验活
动。d 安全，便于推广。
缺点：a 可见度小，使之在演示实验中的使用受到限制，b 产率偏低，使之在定量实验中产生
较大的“失真”，c 某些操作变得较难控制，d 常规实验中某些规范、标准的操作动作发生变 异，如振荡试管、分液漏斗的滴液操作等。 对化学微型实验作扬长避短的处理和筛选，是有利于中学化学实验教学更好地开展的。
microscale laboratory (微型实验)，
microscale chemistry (微型化学) 。
在我国为化学界普遍接受的微型化学实验简称为ML ,定义为“在微型化的仪器装置中进行的化
学实验,其试剂用量比对应的常规实验节省90%左右”。
微型实验特点
(1) 减少了试剂用量, 从而降低经费的开支;
实验目的
• 亲身感受微型实验简单、安全等的特点
• 提高微型实验设计的能力
实验内容
• 微型卤素性质的实验（氯气发生，卤素互换反应）
• 微型原电池反应的实验
• 微型铅蓄电池实验
实验原理
浓盐酸与高锰酸钾反应生成氯气
2KMnO4+16HCl→2KCl+2MnCl2+8H2O+5Cl2↑
氯气可以跟碘化钾、溴化钠发生置换反应 2KI+Cl2→2KCl+I2 2NaBr+Cl2→2NaCl+Br2
活泼性不同的金属跟电解质以储存电能，放电时提供电能
实验步骤
（1）按图制作w型管，并完成微型卤素性质的实验
实验步骤
（2）按图装置，完成原电池实验
中学化学中微型化学实验设计案例分析
中学化学中微型化学实验设计案例分析化学实验是中学化学学科中非常重要的一部分，对于学生的实验操作能力和理解化学知识有着至关重要的作用。
然而，在实验教学中，由于安全、经费等限制因素，许多复杂的实验难以完全呈现给学生，而微型化学实验则提供了一种更加经济实用、易操作的选择，从而为学生提供了更为全面的实验体验。
针对微型化学实验，本文将以自制“凝固点测量器”为例，探讨微型化学实验的设计过程及实验效果分析。
一、实验目的通过自制“凝固点测量器”，完成对溶液凝固点的测量，掌握测量凝固点的基本方法及测量数据的处理方法。
二、实验器材与试剂器材：盖碗、尺子、小勺、手摇红外加热器、直插式温度计试剂：硫酸铜、纯水三、实验步骤1. 将10ml纯水加入盖碗中，并在水中加入适量铜硫酸。
2. 将盖碗与温度计放入容器中，并用尺子测出容器中水的深度。
3. 启动手摇红外加热器，开始向水中加热。
期间需不断搅拌盖碗内的溶液。
4. 当溶液烧开时，即开始计时。
温度计每隔30秒记录一次水温，直至水温上升到约70℃左右。
5. 记录并清理所有实验器材，并将测得的数据及实验结果进行处理。
四、实验数据处理1. 计算出水的密度及水的质量。
2. 计算出在不同温度下溶液的密度。
3. 利用实验测得的数据，建立凝固点与温度之间的函数关系式，并绘制出对应的曲线图。
五、实验结果分析如图所示，当水温上升到末次测量时，溶液的浓度约为40g/L，其温度为68.7℃。
则可利用凝固点与浓度之间的函数关系式及所得到的浓度值，计算出此时溶液的凝固点约为3.2℃。
同时，由于实测的数据量较大，因此得到的曲线函数关系式具有较高的可靠性及精确性。
六、实验注意事项1. 实验过程中需注意安全，特别是在加热时要避免烫伤。
2. 在加热过程中需不断搅拌盖碗内的溶液，以免出现溶解不均等情况。
3. 温度计需定时测量水温。
4. 测量时需减少测量误差，保证数据的准确性。
七、实验总结通过本次实验的设计及实验操作过程，不仅帮助学生了解了微型化学实验的基本方法及具体实验步骤，还介绍了在实验过程中需要注意的一些安全和操作方面的注意事项，从而进行了较为全面的实验教学讲解。
初中化学微型实验教案
教案：初中化学微型实验——探究燃烧的条件一、教学目标1. 让学生了解燃烧的基本概念，掌握燃烧的条件。
2. 通过微型实验，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。
3. 培养学生的科学思维，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 燃烧的概念：燃烧是一种发光、放热的化学反应。
2. 燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气）、温度达到着火点。
3. 微型实验：通过实验探究燃烧的条件。
三、教学重点与难点1. 重点：燃烧的概念，燃烧的条件。
2. 难点：燃烧条件的验证和理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考燃烧的本质和条件。
2. 利用微型实验，让学生亲身体验和观察燃烧现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 采用小组讨论法，引导学生分析实验结果，培养学生的分析能力和团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：通过讲解燃烧的实例，引导学生思考燃烧的本质和条件。
2. 实验准备：分发微型实验器材，讲解实验注意事项。
3. 实验操作：（1）将一小块白磷放在酒精灯上，观察其燃烧现象。
（2）将一小块红磷放在酒精灯上，观察其燃烧现象。
（3）将一小块木炭放在酒精灯上，观察其燃烧现象。
4. 实验观察与分析：（1）观察实验现象，记录实验结果。
（2）分析实验结果，总结燃烧的条件。
5. 小组讨论：（1）分组讨论实验结果，分析燃烧的条件。
（2）每组选取一名代表进行汇报，分享讨论成果。
6. 总结与评价：（1）教师总结燃烧的概念和条件。
（2）学生自我评价，巩固所学知识。
七、教学反思通过本节课的微型实验，学生对燃烧的概念和条件有了更深入的了解。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，分析问题能力得到提高。
同时，小组讨论法培养了学生的团队合作精神。
但在实验操作方面，部分学生动作不够规范，需要在今后的教学中加强训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
微型化学实验
利用微型化学实验，可以改变学习方式，提高学生的探究学习能力
• 现在很多学校实验器材缺乏，实验教学经常是“讲实验”、“背实验”、“一人做大家看”。开展微 型化学实验，从生活中寻找仪器的代用品，使无条件学校的学生也能够做实验，开展探究性 教学，提高学生的探究学习能力。
• 例如，常见的青霉素瓶在化学实验中可作为反应容器，用于保存试剂；常见的注射器可用来 取用试剂（液体或气体都可以），也可充当反应容器，由于注射器上标有精确刻度。常见的 肥皂盒可做微型水槽，常见的眼药水瓶可以作简易胶头滴管等等，微型实验比常规实验也会 变得更加安全可靠。例如，对于电解水的实验，当改用微型试验后，由于电解出来的氢气和 氧气的量不多，多以，点燃后的爆鸣声小而清脆，安全可靠，这对于学生来说，有利于克服 实验恐惧症，有利于培养学生的探究学习能力。
青 衣
三、利用微型化学实验，可以培养学生的勤俭节约品德
• 实现仪器微型化，可以用具支试管，小试管，尖嘴玻璃导管分别代替教科书上圆底烧瓶、常 规试管、玻璃导管，用平底具支试管改装为洗气装置。实现仪器微型化后，可以减少药品用 量，降低实验成本。实现仪器微型化，可以利用医院用过的废旧注射器、一次性输液管、用 过的青霉素瓶等等行为实验仪器。这样既可以变废为宝、综合利用，又可以培养学生的勤俭 节约品德。
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1．5作滴管的代用品
• 人教版九年级化学下册29页图9-5 证明水和乙醇能够互溶的实验，用 注射器替代胶头滴管，将盛有水的 试管倾斜，注射器装好乙醇后如右 图慢慢推活塞，现象明显，操作简 便，节约时间。
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2 、改变容器内的气体压强
• 2．1检查装置的气密性（图6） • 连接好装置（注射器内留有一半体积的空气），打开
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简易“启普发生器”
初中微型化学实验的教案
初中微型化学实验的教案
实验目的：通过电解水制备氧气，观察氧气的性质。
实验原理：在电解水的过程中，水分解成氢气和氧气，氧气则在实验中被收集起来。
实验器材：干净的试管、盛水的容器、电池、导线、导电板、夹子、酸性或碱性废液、盐桥、电压表、氢气收集器。
实验步骤：
1. 准备好实验器材，将盛水容器中的水加入适量的盐桥和盐酸或氢氧化钠溶液，插入电池的两端，接通电路。
2. 将试管倒置于容器中，用夹子夹住试管的一端，另一端与导电板相连，以收集氧气。
3. 观察电解水的过程，等待收集到一定量的氧气后，关闭电路，取出试管。
4. 用一根火柴点燃试管中的氧气，观察氧气燃烧的现象。
实验注意事项：
1. 小心操作电路，避免发生电路短路或其他安全事故。
2. 实验中的氢气是易燃的气体，注意避免火源附近操作。
3. 实验后及时清洗实验器材，注意保持实验室环境整洁。
实验结果：观察到电解水时有氢气冒泡生成，氧气在试管中逐渐积聚，氧气能够支持燃烧现象。
实验评价：通过本实验，学生可以了解氧气的性质和制备方法，并培养了实验操作技能和观察能力。
延伸实验：可以进一步观察氧气的重量、稳定性以及与其他气体的反应等性质。
高中化学实验微型教案
高中化学实验微型教案
实验目的：通过观察不同气体的性质，提高学生对气体的理解和认识
实验材料：瓶装氢气、瓶装氧气、瓶装二氧化碳气体、火种、无色透明蓝色试液、氧气吸管、碳酸氢钠溶液
实验步骤：
1. 将瓶装氢气、氧气和二氧化碳气体分别接到气体布制的实验仪器上
2. 用火种点燃观察氢气，观察气体燃烧现象
3. 用火种点燃观察氧气，观察气体对火焰的影响
4. 用碳酸氢钠溶液和二氧化碳气体进行反应，观察生成气泡的情况
5. 通过氧气吸管将氧气通入无色透明蓝色试液，观察试液的颜色变化
实验总结：通过这个实验，学生可以进一步了解气体的性质和特点，理解气体在化学反应中的作用。
同时，也可以引导学生进行实验观察和实验总结，提高他们的实验操作能力和科学素养。
初中化学微型实验专题教案
初中化学微型实验专题教案一、教学目标：1. 了解混合物的定义和种类；2. 掌握常见混合物的分离方法；3. 进一步理解物质的性质对分离方法的影响。
二、教学内容：1. 混合物的概念；2. 几种分离混合物的方法；3. 实验操作与结果观察。
三、教学准备：1. 实验室用具：试管、试管架、玻璃棒、滤纸、玻璃棉、漏斗；2. 实验药品：混合物（如盐水、石蜡与沙子混合物）。
四、教学过程：1. 混合物的概念介绍（5分钟）教师简要介绍混合物的概念和种类，引导学生思考如何将不同物质的混合物分离。
2. 分离混合物的方法介绍（10分钟）教师介绍几种分离混合物的方法，如过滤、沉淀法、蒸馏等，并说明不同物质的性质会影响选择合适的分离方法。
3. 实验操作（20分钟）(1) 将盐水、石蜡与沙子混合物放入试管中；(2) 用滤纸过滤盐水，收集滤液；(3) 将过滤后的残渣与石蜡用酒精洗涤，剩下的残渣即为沙子；(4) 通过观察滤液中的颜色变化和残渣的性质判断是否成功分离混合物。
4. 结果观察与讨论（10分钟）学生观察实验结果，讨论各种方法的优缺点并总结实验中的经验。
五、教学反馈：教师在实验结束后对学生的操作进行评价，指出不足之处并提出改进建议，引导学生思考实验中出现的问题和解决办法。
六、拓展延伸：要求学生在家中收集不同种类的混合物，并尝试用不同的方法进行分离，总结自己的经验并向同学分享。
七、教学总结：通过本次实验，学生对混合物和分离方法有了更深入的了解，培养了观察、思考和实验操作的能力。
同时，也促进学生之间的交流和合作，培养团队精神。
微型化学实验在中学教学中的应用进展
微型化学实验在中学教学中的应用进展一、引言二、微型化学实验的概念及特点微型化学实验是指在小规模下进行的化学实验，相比传统的大型实验，其使用的药品、设备和资源都大大减少，实验步骤也更加简洁。
微型化学实验的特点主要体现在以下几个方面：1. 安全性高：微型化学实验减少了大量药品和设备的使用，降低了实验过程中的安全隐患，可以更好地保障师生的实验安全。
2. 节约资源：微型化学实验使用的药品和设备更少，减少了资源的浪费，对实验室环境和学校的财政开支都有积极作用。
3. 便于管理：由于实验规模小，实验步骤简洁，教师更容易管理实验过程，也更能够关注每一个学生的实验操作。
4. 环保性强：微型化学实验减少了废弃物的产生，符合可持续发展的理念，有利于保护环境。
微型化学实验具有在中学教学中广泛应用的潜力，可以为中学化学实验教学带来新的机遇和挑战。
微型化学实验在中学教学中的应用已经取得了一系列的进展，具体体现在以下几个方面：1. 培养实验能力：微型化学实验在实验内容上更加注重培养学生的实验能力，通过简化实验步骤、减少实验药品和设备的使用，更能够让学生亲自动手操作，提高他们的实验能力。
2. 提升实验效果：微型化学实验特别适合于一些化学现象的展示和讲解，由于实验规模小、操作简单，教师更能够在实验中突出重点，突破传统实验的“大而全”的特点，提升实验效果。
3. 拓展实验内容：微型化学实验的特点还在于其操作简便，可以通过微型实验探索一些传统实验无法探索的领域，拓展实验内容，激发学生对科学的兴趣。
4. 促进个性发展：微型化学实验注重培养学生的实验过程思维，鼓励学生通过实验的方式发现、探讨和解决问题，促进学生的个性发展。
五、微型化学实验在中学教学中的问题及对策尽管微型化学实验在中学教学中取得了一定的进展，但仍然存在一些问题需要解决：1. 教师培训不足：目前很多中学化学教师对微型化学实验的了解和应用还不够深入，需要加强对教师的培训和支持，让他们更好地掌握微型化学实验的教学方法和技巧。
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微型化学实验
微型化学实验近年来，在我国化学实验教学改革领域中，新发展起一类微型化学实验，引起国内化学教育界极大关注。
所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。
虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。
微型化学实验是80年代初在美国几所高等院校基础有机化学实验室里试验成功的。
此后，这种方法和技术得到迅速推广。
到80年代未，其应用范围已经由有机化学扩展到无机化学、普通化学和中学化学的实验教学中。
化学实验改革的这个重要趋势引起国际化学教育界的重视。
因为这种实验方法和技术的经济效益和环保效益显而易见，所以，一经采用，就受到化学工作者的青睐。
美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。
我国是从80年代未，先在大学化学教学中引入微型化学实验的。
后来，这项实验方法与技术又渗透和结合进部分盛市中学化学实验教学改革领域。
1994年，中国化学会化学教育委员会委托河南郑州铁路分局普教委举办了我国第一届
“全国中学微型化学实验研讨会”。
这次研讨会的成功（微
型化学实验现场教学和实验技术表演取得显著成效）对微型化学实验在我国中学化学实验教学中的推广起了重要作用。
由于微型化学实验仪器具有小巧便携、不易破碎、液体试剂在多用滴管中不易流出等优点，使每个学生都有条件装备自己的化学实验箱。
这就为改革化学课堂教学提供了方便与可能。
实践证明，微型化学实验对中学化学教学的改革有如下主要优点：
1．可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，改变过去那种“一人做、大家看”的局面；使学生由过去被动“等待”和“接受式“的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式；使多年来提倡的“启发式”、“学生为主体、教师为主导”的教学方法得以实验。
2．极大地培养了学生学习化学的兴趣。
由于微型实验既安全又节约，教师可以放心地让学生一人一组做实验。
通过亲手做实验，以可帮助学生理解和形成化学概念，可以培养观察和实验能力，同时，有效地激发了学生学习化学的兴趣。
学生盼着上微型化学实验课，做作业、复习或预习等，根本不用教师督促。
3．使随堂实验、实验室分组实验、家庭小实验和课外活动实验等都得以开展。
4．有利于培养学生既动脑又动手、理论联系实际和解决实际问题的能力。
5．有利于培养学生关心自然、关心社会的情感和创新精神。
6．对办学条件较差，缺少仪器药品和实验设备的农村中学，促进了其对化学实验代用仪器药品的开发和推广。
7．能改善实验室环境。
可大幅度地减少实验室空气和水体排放污染，有益于师生的健康。
当然，微型化学实验也有它的不足之处。
例如，较忽视基本操作的规范性，较少考虑实验中有关的安全因素等。
因此，微型实验虽然具有许多优越性，但也并不是所有实验都可用之代替的。
在教学中，应根据实验的内容、目的、现象和定量要求等进行选择，使常规实验和微型实验相结合，两者取长补短，这样可以发挥更好的教学效果。