初中化学微型实验的探索与实践
初中化学微型实验的探索与实践
张国
(深圳市盐港中学,广东深圳518083)
〔摘要〕在初中化学教学中引入微型化学实验，让化学实验进入普通课堂，本文提供初中部分常规实验微型化教学案例，探索微型化学实验条件下的教学模式。
〔关键词〕初中化学；微型实验；微型实验教学实践
〔中图分类号〕O6-3〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-5149（2009）04-0163-03
深圳市盐田区于2003年开始进行了化学实验方法的改革和创新，即在初、高中部分年级引入微型化学实验，开发中学微型化学实验校本课程。微型化学实验就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。虽然它的化学试剂用量只为常规实验用量的几十分之一乃至几百分之一，却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。自2003年，盐田区开始在中学化学实验教学中，引入塑料微型化学实验仪器箱（杭州师院产），取得良好的教学效果。下面就微型化学实验仪器在教学实践中存在的优点和问题谈一谈看法，并对其发展提出一些建议。
1化学实验进入课堂
我校于2003年，一次性购买了三百套塑料微型化学实验仪器，将化学实验引入课室。我们随机选定初三（五）班作为试点，将微型化学仪器箱免费发放到学生手上，学生学习化学的兴趣一下浓厚起来。由于微型实验既安全又节约，老师可以放心地让学生一人一组做实验。通过亲手做实验，可以帮助学生进行探究式学习，培养观察和实验能力，激发学生学习化学的兴趣。同时随堂实验、家庭小实验和课外活动实验等都得以开展。
在进行实验前，老师除了介绍常规的化学实验基本操作外，重点介绍以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管为核心的微型化
学仪器的用途和使用方法。在开展课堂探究实验时，尤其要注意安全问题，同时解决普通教学的供水、洗涤、废液回收等事
项，还要注意教室的通风。
2初中化学微型实验案例
近三年来，我校每年从初三年级随机抽出一个实验班，进行微型化学实验教学改革试点工作，在实践过程中，主要对教材中的一些常规实验改为微型化学实验，并在教学中进行实践。下面列举的是初中四个比较典型的微型实验案例。
2.1活动与探究：氧气的制取
现在大部分新化学教材（包括科学）将氧气的实验室制法首选为分解过氧化氢溶液的方法，其催化剂的选择多样化：可用二氧化锱，氧化铁，硫酸铜溶液或生物催化剂猪肝。基本不用氯酸钾或高锰酸钾为原料制取，这是从对环境的影响来考虑的。
[实验用品]
六孔井穴板 井穴塞 橡皮管
一次性注射器或多用滴管 火柴
5%过氧化氢溶液200ml 新鲜猪肝半斤
[实验步骤]
图1氧气的制取
①1号井穴里加入绿豆大小的猪肝，注射器中吸取5%过氧化氢溶液2ml,按图1制取氧气，2、3号井穴中用向上排空气法集氧气；
②打开3号井穴塞，用带火星火柴检验氧气。
[注意事项]
井穴塞进气管出气管不能接错；用完的物品放入一次性塑料杯中，统一回收处理。
2.2活动与探究：水的组成揭秘
在学习水的组成课题时，不仅安排一个老师演示实验，有了微型仪器，学生自己进行探究实验成为可能。可先安排学生
实验，老师再做水的电解演示实验，与学生一起分析得出的结论。
[实验用品]
六孔井穴板 多用滴管
大头针导线 1号电池
洗涤剂溶液 含有硫酸钠的蒸馏水
[实验步骤]
①在多用滴管中吸入蒸馏水，插入一支大头针作电极，放在1号井穴中，多用滴管口插入3号井穴中，3号井穴中加少量洗涤剂溶液；
②用干电池作电源通电，观察滴管中的现象，3号井穴中有大量气泡时，用燃烧的木条点燃气泡，观察，可听到尖锐爆鸣声。
[注意事项]
先做好各项准备工作：干电池、导线、大头针可从物理实验室借到，增强水的导电性不加氢氧化钠或硫酸，改为加入硫酸钠，主要是从实验安全考虑。
[优点]
学生通过自主探究，发现正负极均产生气体，其混合后点燃，有尖锐的爆鸣声，从而证明水不是由一种元素组成，进而推断出水的组成。
2.3活动与探究：金属的活动性顺序的探究
在学习金属的化学性质时，我们可在六孔井穴板中，观察金属与酸
（或盐溶液）能否反应，以及反应的剧烈程度，探究出金属的活动性。 [实验用品]
六孔井穴板 井穴塞
小橡皮管 注射器或多用滴管
镁 锌 铁 铜片 稀盐酸或稀硫酸
镊子等
[实验步骤]
①如图3，在六孔井穴板的1号孔穴中分别加入洁净的镁带，注射器
中吸4ml稀盐酸，在5号孔中加入5ml洗涤剂水，在1号孔穴中注入盐酸，将导管另一端伸入5号孔穴中，观察产生的气泡速度，用木条点燃气泡，观察；
②再用同样大小的洁净锌、铁、铜重复上述操作，通过比较探究金属的活动性。
[注意事项]
酸有一定腐蚀性，学生使用时要强调安全性。酸可以用多用滴管吸取，金属要除去表面的锈并尽量选择相同大小的。
[优点] 学生自主动手，积极参与，改变过去接受式的学习方法，培养了学生探究能力和研究性学习的方法。
2.4拓展性课题：最轻的气体→氢气的制取和性质
氢气的制取和性质在以前的教材中占有重要位置，而现在一般作为选学内容，删除氢气还原氧化铜的实验，作为课外科技活动。本课题不失为一个好的选题。
[实验用品]
六孔井穴板 带双导气管的井穴塞
一次性注射器 尖嘴玻璃导管
锌粒稀硫酸 洗涤剂溶液
[实验步骤]
①向1号井穴中加入适量的锌粒，塞紧井穴塞，在3号井穴中加入洗涤剂溶液，把贮有稀硫酸的一次性注射器连在进气
导管上，尖嘴玻璃导管连在排气导管上。
②把注射器中的酸注入井穴中，产生气体，将玻璃导管插入3号井穴中，观察； ③点燃3号井穴中的气泡，听爆鸣声的大小，验纯；
④再点燃尖嘴玻璃导管口的气体，罩上干燥小烧杯，观察。
[优点]
用此实验装置节省试剂，节省时间，检验氢氯气的纯度方法更简便，试验安全。
3微型化学实验的优点及存在的问题
通过近三年的教学实践，用微型化学仪器进行实验具有以下优点：以较少的化学试剂来攻取所需化学实验方法，方法经济简单，以塑料微型仪器为核心的化学实验箱，有价格便宜，携带方便、不易破碎、功能多、药品省等优点，每个学生均可装备。可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，启发式、以学生为主体、老师为主导的教学方法得以实现。这些都有利于培养学生既动脑又动手、理论联系实际和解决实际问题的能力。有利于培养学生自然、关心社会的情感和创新精神。能改善实验室环境。可大幅度地减少实验室空气和水体排放污染，有益于师生的健康等等。
存在的问题主要有：微型化学实验较忽视基本操作的规范性；有些实验由于仪器小、药品少而现象不明显；有些需要加热、高温条件下完成的实验不能用塑料仪器。有时微型实验现象一瞬即逝，易导致实验的失败。老师和实验员老师在上微型化学实验课时，工作量将成倍增加，一节课需要提前一两周准备，还得考虑方方面面的问题。有时上实验课课堂纪律较为混乱，老师组织教学有一定难度；如果学生掌握程度差异较大，有时还完不成教学任务。 4几点反思
以井穴板、带导气管的井穴塞、多用滴管为核心的塑料微型仪器，已列入教育部教学仪器目录，正在全国各地得到大面积的推广。深圳市除盐田区外，其它区也有不少学校在实验教学中使用。深圳的教育经费并不紧张，大家认为最重要的是要培养特区学生良好的节约习惯，人人参与做实验；培养学生既动脑又动手、理论联系实际和解决实际问题的能力；培养学生关心自然、关心社会的情感和创新精神；微型实验减少了环境污染，有利于培养环保意识。展望未来，微型化学实验有着广泛的推广价值。当然，由于微型化学实验自身的一些弱点，目前还不可能完全取代常规实验，它们之间应该是相互补充、促进、完善的关系。
参考文献
〔1〕周宁怀主编.微型无机化学实验〔M〕.北京：科学出版社，2000.
〔2〕课程标准研究所化学课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书化学九年级上、下册〔M〕.北京：人民
教育出版社，2001.6.
鲁教版九年级化学例题解析：解读电解水实验
解读电解水实验
电解水实验是初中化学中的一个重点实验，该实验通过定性分析的方法来探究物质的宏观组成。下面就对电解水实验作一个全面的解读。
实验目的：通过电解水实验来探索水的宏观组成。
实验装置：水电解器。
实验步骤：（1） 水电解器里加满水（其中加有少量烧碱或硫酸），连接直流电源的电极。观察并记录两个电极和玻璃管内发生的现象。
（2） 一段时间后，停止电解。用带火星的木条检验连接电源正极刻度管内的气体；用点燃的木条检验连接电源负极刻度管内的气体。
实验现象： （1） 通直流电后，观察到两个电极表面均有气泡产生。通电一段时间后，两端玻璃管内汇集了一些气体，连接电源正、负极刻度管内的气体体积比约为1︰2。
（2） 连接电源正极刻度管内的气体能使带火星的木条复燃，是氧气；连接电源负极刻度管内的气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色，是氢气。
实验结论：（宏观）水在通电的条件下，生成氢气和氧气；水由氢、氧两种元素组成；化学反应前后，元素种类不变。（微观）化学反应中，分子可分，而原子不可分。
实验分析：（1） 由于纯水的导电能力很弱，所以向水中加入少量烧碱或硫酸，可以增强水的导电性。
（2） 电解水的电源必须用直流电源，不可用交流电源，因为只有直流电源才能使水中的带电微粒定向移动。
（3） 实验前，必须把两个管内充满水，否则实验得不到正确的结论，并且还可能发生危险。
电解水反应的实质：水分子通电分解为氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；每2个氧原子结合成1个氧分子，很多个氧分子聚集成氧气。
实验拓展：由氢气和氧气的体积比为1︰2，结合氢气和氧气的密度，可得出水中氢氧两种元素的质量比为1︰8[通过水的化学式（H2O）也可计算得出此结论]。 2020年中考化学模拟试卷
一、选择题
1．推理是化学学习中常用的思维方法，下列推理正确的是（ ）
A．酸能使石蕊溶液变红，CO2也能使紫色石蕊溶液变红，所以CO2是酸
新理念下初中化学实验绿色化探索
新理念下初中化学实验绿色化探索
【摘要】面对绿色化学的新思想、新观念，实施绿色化学教育，体现绿色化设计。首先要求教师应在素质教育过程中，树立绿色化学的观念，其次才能将绿色化学应用于实验教学之中，进行创新教育、创新设计。在具体的落实过程中，主要采用“改”、“仿”、“用”的指导方针，创设新的教育教学方法，利用双微教学移植绿色化学的教育思想，应用前人的绿色化设计，展示绿色化学和绿色化学教育的内涵。
【关键词】中学化学，绿色化学，化学教育，实验教学
绿色化学又称环境无害化学，环境友好化学、清洁化学，是指用化学的技术和方法去减少或消除那些对人类健康、社区安全、公众环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产物生产和使用等，其理想在于不再使用有害、有毒物质，不再产生废物和处理废物。
绿色化学是人类与自然和谐的化学，是面向新世纪提出的化学新概念，同时是化学教育教学的新课题。不久的将来，重大的绿色化学研究成果不但是科学文献，也将进入教科书，走进我们的生活。这种预防化学污染的新理念和新实践正日益被人们认识、接受和重视。
化学作为一门以实验为基础的科学，化学实验教学是化学教学的重要组成部分，因此在此部分更应该体现“绿色化学”的思想。在化学教学中，尤其是在化学实验教学中要接触到化学试剂，其中
有许多试剂都是有毒、有腐蚀性、对环境会造成污染的药品。
1.目前中学化学实验污染现状
据不完全统计，中学实验中涉及的危险有毒、有污染的药品有：无机121种、有机16种、指示剂12种、易燃易爆类液体12种、固体8种、氧化剂11种、毒品类5种、腐蚀品有酸类13类、碱类8类、其他腐蚀类2种。而且据统计实验药品的用量发现，一个中学生从初中至高中因化学实验（如药品的使用、仪器的洗涤等等）产生的废水量约120升，各种固体废弃物约3公斤，各类废气约1.5升。
浅析空气中氧气含量测定实验
浅析空气中氧气含量测定实验
“空气中氧气含量测定实验”位于人教版九年级上册第二章，是初中化学的第一个定量实验。教材本实验是利用红磷燃烧消耗烧杯内氧气，装置如图1所示，通过水倒吸的体积，粗略测定密闭装置内氧气的体积，集气瓶内水平面上升约 1/5，说明空气中的氧气被消耗了，消耗的氧气约占空气体积的1/5，从而测出空气中氧气的含量。通过对该实验的探究，揭示了空气的组成，开启了具体物质的学习。
但是，该实验方案存在一定的缺陷，产生一定误差，难以得出氧气约占空气体积的1/5的结论，实验误差原因如下：
(1)药品选择不合理
红磷的着火点为 240℃，如果在集气瓶外用酒精灯进行点燃，生成物五氧化二磷白烟会大量逸散到空气中，这样造成环境污染；除此之外，红磷燃烧无法彻底消耗氧气，磷在集气瓶内燃烧结束后，瓶内仍有7%以上的氧气剩余。
(2)装置系统误差
在外点燃红磷后再伸入集气瓶，使装置无法始终完全密闭，该过程导致瓶内的空气发生膨胀，一部分逸出，装置的气密性很难达到标准；红磷燃烧过程中放热，会使瓶内气体受热膨胀，有可能使塞子弹出，造成实验的偶然误差；装置中的导管原来是有空气的，这部分体积并不小且不易估计，后来导管里充满了水，这部分水没有进入集气瓶中，导致测量误差; 用于测量气体体积所标示的刻度线不够精确等。
图1 测定空气中氧气的含量
1 实验改进药品的选用
1.1 白磷
白磷，着火点比红磷更低，约为 40 ℃，易燃烧。一些化学老师使用水浴加热、通电后铜丝发热、吹风机加热、激光笔等方式引燃密闭装置内的白磷，生成的白烟始终在装置里，不会造成空气污染，对环境友好；同时与外界没有物质交换，避免了装置系统误差。
俞红星老师利用放大镜会聚太阳光(图2)和热水浴法(图3)使白磷燃烧，放大镜聚焦法只有光源充足情况下实验才有可能成功，出于课堂场地、安全与课时等方面考量，无法组织学 生在课外进行该实验；热水浴法则需不断给水加热，同时要避免集气瓶过热导致爆裂，该方法比较耗时且存在安全隐患，不适合演示实验。姚秋玲和王锋老师用激光笔在室温下 5 s 内点燃白磷，但这需要使用大功率的激光笔，学生一旦使用不当可能会造成眼睛灼伤、甚至引起火灾等不良后果。朱华英和刘怀乐老师用预先加热的玻璃棒与白磷接触使其燃烧(图4) ，但玻璃棒的预热程度并不易于控制。
对初中化学实验教学改革认识与实践
对初中化学实验教学改革的认识与实践
摘要：在新课改深入实施的今天，初中化学实验教学要适应课改理念，科学高效地去培养学生的创新意识、探究能力，科学素养。要从经典实验改革，实验装置改进，化学实验设计等方面入手，使实验教学更高效。
关键词：实验教学 创新意识 探究能力
在新课程理念下，初中化学实验教学得到更高重视，如何摒弃传统实验教学中的弊端，让实验教学变得更加科学高效，更有利于培养学生敢思、敢想、敢做的创新意识，善于发现问题的探究精神，一丝不苟的科学态度和实事求是的科学素养，初中化学实验教学改革显得尤为紧迫。
一、初中化学实验教学改革的必要性
新课程改革提倡学生自主或合作开展化学实验探究。通过化学实验探究来激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
而初中传统化学实验教学中，实验常常是为了验证理论、巩固化学知识等单一功能。初中化学实验有演示实验和学生实验两种，大多是演示实验。教师在演示实验教学时，往往采用固定模式，在实验前，教师先明确知识点，实验的方案，步骤，注意事项，再进行实验，然后引导学生概括观察到的现象，分析现象，归纳出结论，从而验证理论、巩固化学知识。传统的学生实验大多是一种对教师演示实验的简单重复、模仿、记忆。这一切没有能力的培养，没有创新，难以诱发学生对科学实验的兴趣。在新课程改革中这样的实验教学不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的实际问题，更不利于创新思维的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验教学势在必行。
二、对初中化学实验教学的改革
就当前的初中化学实验教学的改革而言，首先要解决的是化学实验技能训练问题。对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能。过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。为此，应将实验技能的训练置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来。其次是关于验证性实验问题。新课程改革中有很多人主张将验证性实验改为探索性实验。从理论上讲，验证性实验和探索性实验在初中化学教学中都有各自的作用，在学生认知的不同阶段发挥各自不可替代的作用。实验教学要系统规划，将验证性实验作为实验探究活动的重要表现形式之一，与实验探究活动紧密结合起来，改验证性实验“照方抓药”式的设计，倡导学生结合所学知识对“验证性实验”进行探究。再次是“结果”与“过程”的关系问题。化学实验功能不仅仅在于获得“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探究过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对所学知识有更深刻的理解，才能在过程中受到方法和技能的训练，形成科学的态度、情感和价值观。
化学实验创新大赛初中化学实验创新设计精选
化学实验创新大赛初中化学实验创新设计精选
对“测定空气里氧气含量”实验的改进
一、实验目的
测定空气中氧气的含量是初中化学实验中的重点之一，在课堂教学中教师会感觉实验效果不如意，为解决这个问题，特设计一套简单易行的实验，并且实验现象明显，趣味性更强。
二、实验仪器及试剂
带铁夹的铁架台、500ml烧杯、带铜丝的橡皮塞、硬质玻璃管、药匙、镊子、吸水纸（可用滤纸代替）、酒精灯、火柴、水、红磷、白磷、清洁纸、红墨水。
三、实验仪器装置图及仪器的组装说明
四、实验操作部分
1. 依照图一进行实验时，先在烧杯中装入一定量的水，为了便于观察现象，用红墨水染红，下面垫一木块。再把分成五等分的硬质玻璃管用铁夹固定在铁架台上，硬质玻璃管下端伸入烧杯中的水中，水面与硬质玻璃管下端第一格相平。粗铜丝加工的小勺里加入一定量的白磷，拧紧橡皮塞，点燃酒精灯。
2. 依照图二进行实验时，先在烧杯中装入一定量的水，为了便于观察现象，用红墨水染红，下面垫一木块。再把分成五等分的硬质玻璃管用铁夹固定在铁架台上，硬质玻璃管下端伸入烧杯中的水中，水面与硬质玻璃管下端第一格相平。用镊子取一块白磷在吸水纸上吸干水分，然后放在橡皮塞下端的铜网中，拧紧橡皮塞。点燃酒精灯，加热橡皮塞上端的铜丝。过一会，看到硬质玻璃管内的白磷开始燃烧，继续观察现象。
五、装置改进的意义
新课标的教材中（人教版教材），所用装置进行空气中氧气含量测定实验时，存在以下一些缺陷：如：
1. 由于红磷的燃烧，集气瓶内压力增大，有时会把塞子冲出；
2. 在把点燃的红磷伸进集气瓶时，动作不够迅速，容易使其中的空气少量膨胀外逸，当集气瓶内的氧气完全与红磷反应后，打开止水夹，进入集气瓶的水会大于1/5体积；
3. 集气瓶冷却时间较长；
4. 点燃红磷时，红磷燃烧产生大量白烟，在伸入集气瓶中时，会逸散到空气中，污染空气。
按图1所示实验装置和方法进行实验，仪器易得，操作简单，克服了上述缺陷1和3，并且节约了药品。但是所用的去底大试管容积太小，把点燃的红磷伸进时，其中的空气膨胀外逸，即使很少，也会对实验造成很大的误差，水面上升甚至会达到标记1.5处，不能克服缺陷2和4。因此在进行图2所示装置的改进。 按图2所示实验装置和方法进行实验时，因为是通过加热橡皮塞上端的铜丝引燃硬质玻璃管内的白磷，所以可以克服上述缺陷，不足之处是加热时间稍长。
新课程下化学实验教学的实践和思考
・课程改革研究・
新课程下化学实验教学的实践和思考
郭安永
（涟水圣特外国语学校江苏涟水２２３４００）
摘要：在化学教学中要体现趣味性，凸显探究性，培养学生的创新精神，渗透绿色化学思想，同时考虑微型化，充分调动学
生学习的积极性和主动性，更大程度的发挥实验在化学教学中的作用。 ， 关键词：实验；兴趣；创新；积极性和主动性 文章编号：１００８－０５４６（２０１ １）０３—００５２—０２ 中图分类号：Ｇ６３２．４１ 文献标识码：Ｂ
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８—０５４６．２０１１．０３．０２６
新课程下化学实验教学如何注重以学生的发展为
本．关注学生的终身发展和可持续发展是摆在我们化学
教师面前的重大课题。实验是化学学习的基础。是学生 认识和学习化学的重要工具和载体，是学生获取知识、
进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科
学态度、提高学生探究能力的重要途径。《化学课程标准 （实验稿）》明确指出：“化学实验对于化学课程目标的全
面落实具有重要的作用。”那么，在新课程实施中如何进
行化学实验教学。充分发挥化学实验应有的作用呢？下
面结合我几年来的教学实践．谈谈新课程理念下化学实 验教学的一些做法。
一、化学实验要体现趣昧性
“兴趣是最好的老师”．化学实验是激发和保持学生 学习兴趣的重要手段 而初中化学又是学生学习化学的
启蒙阶段，更应注重实验的趣味性，唯有如此，才能使学
生折服于化学世界的神奇魅力。形成持续的学习动力。
在教学中。教师应精心设计演示实验．改变传统实验过
于“严肃”的面貌，创设生动活泼的学习情境，从而激发 学生强烈的兴趣
案例１：“探究微粒运动”实验（上教版第６０页）。 缺点：学生通过预习，已预测实验的最终变化。没有
激情。缺乏探究意识，不利于“微粒是不断运动”的观点 想象以及形成。
改进：当盛有浓氨水和酚酞试液的２只小烧杯放于 大烧杯中后．我并没有让学生在那静静等待预知的变
初中化学实验教学方法新探
初中化学实验教学方法新探
【摘要】：实验教学是中学化学教学活动的重要组成部分，改革实验教学模式，依托实验教学培养和提高学生的创新能力，已成为化学教学急待研究和解决的问题。本文从培养学生创新能力的角度出发，对如何进行中学化学实验教学作了初步构想。
【关键词】：初中；化学实验；教学方法；创新能力
我们知道，化学是人类生命科学及社会科学的重要基础，是推动人类社会文明和科技创新不断向前发展的中坚力量，而化学课教学的目标就是通过丰富而扎实的化学知识以及生动有趣的化学实验，培养我们在实际生活中认识问题和解决问题的能力。中学化学的教学是化学教育的启蒙阶段，提高学生兴趣，培养学生化学学习的热情尤为重要。在中学化学课的教学过程中，实验既是化学教育的基础，又是化学知识的直观的载体。现在各个学校都把培养和提高学生的创新能力作为教学活动的一个重要指标，那么，中学化学教师在日常的课堂教学中如何保证化学实验教学的效果，激发学生对化学学科的求知欲，对这一目标的实现有着重要的意义。
一、充分发挥教师在化学实验中的主导作用，保证实验教学的独立性和趣味性
传统的教学观念把实验教学看成理论教学的附属，认为实验教学的目的仅仅是加深对理论知识的理解，把实验教学作为一个“实验性环节”，目的是培养学生的实际动手和操作能力。因此，实验课配备有实验大纲和实验指导书，对每个实验的目的、内容、方法、操作步骤及记录格式都作了详细的规定和说明，学生只需“照葫芦画瓢”，不用独立思考，便可完成实验。这样，实验课成了理论讲解课的“延伸”，变成了掌握理论知识的辅助手段，只能起到验证和熟悉理论的作用，造成教师甚至学生重视理论教学、轻视实验教学的现象。
新教学模式概念的提出，注重学生创新能力的培养，要求教师和学生树立融知识传授、能力培养和素质教育为一体的观念，强调发挥学生在教学活动中的主体作用，重视培养学生的独立学习能力和创新能力。因此，转变实验教学指导思想，重新制订或修改实验教学大纲，明确实验教学任务，加大实验教学力度，增加实验教学学时，有着很强的必要性。所以，在教学实施中，我们必须更新教学观念，克服重视理论教学、轻视实验教学的现象，坚持理论教学和实验教学“两手抓”，像重视理论教学一样重视实验教学，转变实验教学依附于理论教学的观念，确保实验教学的独立性。
初中化学实验教学方法的创新研究
初中化学实验教学方法的创新研究
摘要：化学实验的教学在中学化学教育中占有非常重要的地位，其与学生化学知识的培养有着密切的关系。化学实验中，学生可以非常直观的获取化学知识，同时也有利于学生对化学规律的巩固、化学概念的认知、以及化学知识的理解，是一种提升学生能力关键环节之一。如何使实验在化学教学中发挥更大的作用，已成为老师关注的热点之一。前人的教学理论以及自身的工作经验都表明，不断积极的将化学实验的教学方法进行创新才能确保化学实验的活力以及其在化学教学中的作用。
关键词：初中化学 教学方法 创新
1前言
教学实践表明化学是以实验为基础的自然科学之一，化学实验的教学在中学化学教育中占有非常重要的地位，其与学生化学知识的培养有着密切的关系。化学实验中，学生可以非常直观的获取化学知识，同时也有利于学生对化学规律的巩固、化学概念的认知、以及化学知识的理解，是一种提升学生能力关键环节之一。如何使实验在化学教学中发挥更大的作用，已成为老师关注的热点之一。在近几年新教材的实践中，也可以看到引导学生主动进行实验的设计、改进等都会对学生的创新起到积极的作用。前人的教学理论以及自身的工作经验都表明，不断积极的将化学实验的教学方法进行创新才能确保化学实验的活力以及其在化学教学中的作用。本文就初中化学实验教学方法的创新进行简单的阐述。 2实验教学的创新
2.1重视探究性的实验
化学实验的教学中一定要重视并发挥实验的探究功能，否则将会降低学生的学习效果及积极性。由此，应依据化学课程的设计理念，在实验教学中充分调动学生的探究性进行学习。以“二氧化碳的制取”实验为例，实验所用的药品虽然在教材中都已经标出，学生虽然能够将药品记住，但在接触到其他可以制备产生二氧化碳的药品时发生混淆。这时就需要对实验的教学进行创新，首先让学生对其所学的能够生产二氧化碳的反应进行回顾，并就该反应能否进行实验室的制备进行分析，最终进行实验室制备二氧化碳所用药品的确定。①使用盐酸或硫酸与碳酸根化合物进行反应；②采用分组实验来确定实验室制备二氧化碳的最佳药品。这种教学方法有利于学生创造性的激发，在这个过程中学生可以主动的进行化学相关知识的获取，教师在这个过程中仅进行一定的指导和协助的作用，实现了真正的自主性学习。
化学研究实验心得小结五篇
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化学研究实验心得小结五篇
，希望对你有所帮助。
化学研究实验心得小结1
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的手段之一。为此，我们平时化学实验教学中，要尽量做好以下工作：
一、采用简洁、形象的语言指导实验教学
简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。如药品取用“三不”原则;过滤实验操作要注意“一贴，二低，三靠”;在制取氧气时，可用顺口的歌诀：“查-装-定-点-收-离-熄”来谐音记忆制取步骤。以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的语言，对加强基本操作能力理解和巩固化学概念，有较好的作用。
二、教师认真作好演示实验
教师的演示实验，是学生实验的榜样，一定要起示范作用。九年级学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻的印象。为了达到此目的，我们把演示实验当作备课的一个重要内容。我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观。操作规范，速度适中。严格要求，讲解清楚。现象明显。结果准确。
三、认真上好化学实验的基本操作课
加强学生对实验基本操作的训练十分重要，我们要注重：
1、注重培养学生良好的.实验习惯
培养学生良好的习惯，必须从起始年纪抓起，首先要从第一堂课抓起。为此，在第一堂实验课中，我们要向学生进行实验室规则的教育，如有违反实验操作，损坏仪器，浪费药品的，要追查责任，并照价赔偿。并要求学生每次实验完毕，要清洗、清点和摆好实验用品。并派专人打扫实验室。由于注意了这方面的教育，学生良好的实验习惯初步形成。
2、严格要求、严格训练
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要使学生掌握每一个化学实验的基本操作程序，必须严格要求、严格训练学生。我们在学生进行基本操作训练的过程中，发现有错误，立即纠正。如往试管里装入粉末状药品是否做到“一斜二送三直立”，装块状药品是否做到“一横二放三慢竖”，以及做实验过程中药品、仪器是否用过之后及时放回等，让学生比比谁的操作更规范。
注射器在初中化学微型(替代品)实验中的应用
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摘要：将注射器替代一些常规仪器用于一些初中化学实验中，具有试剂用量极少、污染极小、便于清洗、现象明显、快速、安全易操作、简单易得等优点，实验成本大大降低，实验效果良好,有利于学生多种能力的培养。关键词：注射器；初中化学实验；微型(替代品)实验；应用经过这几年我对初中化学微型（替代品）实验研究，我发现了有些实验可用注射器替代一些常规仪器进行实验。由于篇幅关系，下面仅以以下几个案例介绍注射器在初中化学微型(替代品)实验中的应用方法，探寻初中化学微型（替代品）实验教学之良径。不妥之处，敬请指正。一、分子运动的绿色环保实验（一）实验仪器及药品两只20ml注射器、5㎝长的输液管和输液管上的开关、棉花、酚酞试液、浓氨水。（二）实验操作及现象（1）先将输液管开关套在输液管上，将开关闭合。（2）将其中一只注射器拔出活塞，向其中加入用酚酞试液润湿的小棉球，然后将活塞推入，使棉球到达注射器的顶部，并连接输液管一端。（3）将另一只注射器吸取5ml左右的浓氨水，立即连上输液管的另一端，使注射器针头方向竖直向上，打开输液管开关即可。（4）当棉球变红立即关闭输液管上的开关，剩余的浓氨水下一班继续使用。（三）改进优点（1）仪器方便好找，自制简单。（2）节约药品。氨水可以多次使用，下一班级的学生只需更换棉球和清洗装有棉球的注射器即可。（3）该实验是在密闭容器中进行，不污染环境。（4）现象明显。（5）增强学生动手动脑的能力和学习化学的积极性。二、分子间有间隔——“1+1≠2”实验（一）（一）实验用品一次性注射器（10ml）、蒸馏水、酒精、红墨水。（二）实验步骤及现象（1）用注射器吸取酒精至注射器容积的5ml处，再吸入滴有红墨水的蒸馏5ml（共5ml）。（2）再食指堵住注射器顶端，反复倒置6次，松开食指、液面下降3㎜左右。三、分子间有间隔的实验——“1+1≠2”实验（二）（一）实验用品一支20ml的注射器，10㎝左右长的输液管、蒸馏水、酒精。（二）实验操作及现象（1）将输液管连接注射器。（2）用连接输液管的注射器吸取5ml左右的水，然后再吸取5ml左右的酒精。（注射器中不能留有气泡）（3）向上推动注射器活塞，调整注射器活塞到整数刻度，使液体从输液管中溢出少许。（4）拉下注射器活塞，使注射器中留有一定空间并适当振荡注射器，使水和酒精充分混合。（5）再将注射器活塞推到第一次刻度处，可观察到输液管中液面下降。四、蜡烛燃烧熄灭后白烟验证（一）实验仪器及药品一支夹掉针尖的10ml或20ml注射器，一支蜡烛，一盒火柴（二）实验操作及现象直接将夹断后的针头伸入蜡焰中，缓缓拉动注射器活塞，发现注射器内将有大量的白烟，将针头移到火焰边上，缓缓推动活塞，就可发现针头有火焰，证明白烟能燃烧。再吸取一针筒的白烟后，再吸入一点水，就观察到水面有一些白色物质浮在水面，这样就足以说明蜡烛熄灭时的白烟是石蜡蒸汽。（三）改进优点（1）仪器简单易找，并利用废弃物。（2）增强了学生的趣味性，激发了学生学习动机。（3）操作简单，实验现象明显。五、测定空气中氧气的含量（一）实验用品两支20ml注射器、5㎝长的输液管、白磷、微型酒精灯、泡沫支架、火柴、铜丝燃烧匙。（二）实验原理白磷燃烧消耗空气中的氧气。（三）实验步骤及现象（1）检查装置气密性。（2）将铜丝燃烧匙伸入装白磷的小瓶中挂上白磷后，然后把带有铜丝燃烧匙的活塞塞紧注射器筒。（3）将作好液面标记。（4）用酒精灯对活塞外端弯曲向下的铜丝加热，直到白磷燃烧，此时可以看到注射器筒内产生大量的白烟。（5）片刻后，可以观察到注射器筒内水面上升到第二标记处。（四）实验结论证明空气中氧气的体积约占空气总体积的1/5。还有一次性注射器还可用于替代量筒、胶头滴管、试管、漏斗等。通过以上案例可以看出，将注射器替代一些常规仪器开展初中化学微型实验，不仅可以减少白色垃圾的产生，优化我们的生活环境，而且开展的实验具有试剂用量极少、污染极小、便于清洗、现象明显、快速、安全、易操作、简便易得、不易损坏、可重复使用等优点，实验成本大大降低，实验效果良好，有利于培养学生的创新思维力和科学素养。这些优势，是常规实验中应用其他常规仪器是难于实现的。但应用时也要注意一些问题。首先：多数注射器是塑料制品，熔点低、极易燃烧，如在高温、加热等反应条件下进行实验，有时会导致实验失败，还有可能引发火灾，在使用时要注意。其次：要使用与之相适应的仪器。如药匙、输液管、微型燃烧匙、木条等。注射器只是目前我们开发出来的初中化学微型（替代品）实验中的仪器之一，在化学微型（替代品）实验教学的研究与实践中，我们还将从许多的废弃物品中探寻常规实验仪器的替代品。进一步扩充、完善化学微型（替代品）实验仪器，让化学微型（替代品）实验早日进入化学教学的学生实验中，让我们在更安全、清洁的环境中愉快地工作和学习，培养出更多优秀的，具有创新能力的一代又一代学子。（作者单位：贵州省六枝特区岩脚镇第一中学）参考文献[1]卢香宇.化学实验设计与研究[M].贵州：贵州人民出版社.2008：247~248[2]义务教育课程标准实验教科书[M].化学.：人民教育出版社.2012注射器在初中化学微型(替代品)实验中的应用◎ 李勇