高中化学新课程改革与微型化学实验
高中化学实验微型化、绿色化的探索和实践
、
问题 的提 出
在新 课标化 学教材 中实验 所 占的 比重很 大 ， 实验过 程 中往 往 会 产生 、排放 大量的有 毒有 害物质 ， 这些 物质 的排放给 环境造 成 了危害 。用绿色 化学 观点改进 中学化 学实验 ， 培养学 生绿 色化 是
学思 想又一 重要 的教育方 法 。同时 ，实验又 是绿色 化学教 育 中不 可缺 少 的组成 部分 。对 中学化学 实验进 行微 型实验 ， 使其 向无 污 染方 向发展 ，这是 当今 中学化学 实验 的发展 方 向。
＇
微型化 学实验 是 ２ Ｏ世纪 ８ 年代 崛起 、国际公 认能体 现绿 色 ０
化 学理念 的一种化 学实 验的新 技术 和新方法 。它具 有减 少污染 、
现象 明显 、快速 、节约 、安 全等优点 ，并 以其 良好 的教学 功能 和 教学效 果 ， 化学 实验教 学改革 等领域 扮演着 重要 的角色 ， 在 引起 世界各 国化学 界 的高度重 视。中学微 型化学 实验是微 型化 学实验 的重要 组成部 分 ，更 是 当前中学 化学实验 教学 改革 的热点 。
的创新 教育模 式 ” 验班 的教学 实践 中 ， 实 对绿 色化学 实验 问题进 行 了初 步 的研 究与实 践 ，营造 了较 为 良好的课 堂实验 教学 环境 。
三 、微型 化、绿 色化 实验研 究案例
案例 一 ，铜 与稀硝 酸反应 制取 一氧化 氮 ［ 存在 的问题 ］ 与稀硝酸发生反应 的化学方 程式为 ：３ ｕ＋ 铜 Ｃ ８ ＮＯ （ ）＝ Ｃ （ Ｏ ） ＋ Ｎ Ｈ ３稀 ３ ｕ Ｎ ３ ２ ２ Ｏ仕 ＋４ ２ 铜 与稀硝 酸反 应 ， ＨＯ。 由于产 生 的无 色一 氧化 氮很 容 易与 空气 中的氧 气反 应 生成 红棕
新课改高中化学实验教案
新课改高中化学实验教案
班级：高二（或其他适合的年级）
教科书：《新课改高中化学教材》
实验目标：通过本实验，学生能够掌握化学实验的基本技能，提高实验操作的能力，并了解化学反应的基本原理。
实验名称：观察氧气生成实验
实验目的：通过锰酸钾和过氧化氢反应生成氧气，观察气体生成的实验现象，了解氧气对试验火种的燃烧作用。
实验材料：
1. 锰酸钾（KMnO4）
2. 过氧化氢（H2O2）
3. 试管
4. 试管架
5. 火柴
实验步骤：
1. 取一支试管，加入适量的锰酸钾固体。
2. 慢慢加入过氧化氢溶液，并注意观察反应情况。
3. 当观察到气泡产生时，迅速靠近试管口点燃一根火柴。
4. 观察观察试管口的火焰现象。
实验要点：
1. 反应方程式：2KMnO4 + 3H2O2 = 2MnO2 + 2KOH + 2H2O + O2
2. 实验中释放的氧气对火种有促使燃烧的作用，火焰会更加明亮和稳定。
3. 实验中要注意安全，操作时需戴上手套和护目镜，避免试管爆炸等意外事件发生。
实验检测：
1. 使用反应前和反应后的试管重量，并计算氧气生成的重量。
2. 使用火焰观察火种燃烧的情况及明亮度。
实验总结：
通过本实验，学生能够了解氧气生成实验的基本原理和反应过程，并能够独立进行实验操作。
实验中要注重安全操作，防止意外发生，提高实验技能和实验数据处理能力。
微型化学实验在中学化学新课程改革中的实践与探索
２ 微 型 化学 实验 的实 施
２ １ 微 型 化学 实验 的实施 的必 然性 ．
随着新 课程 改革 的深 入 ， 实验教 学 的模式也 随 之改革 。无论 是传 统 的化学 实验 课 ， 还是新 近发 展出来 的
多种 多样 的综合 活动课 程 ， 在 探索 一条 新型 的实验 教学 之路 。在实 验教 学 中如何 促进 学生 自主学 习 ， 都 如何
息 ， 体讲 就是 药 品用 量 少 （ 般 为常 规 量 的 １ ｌ ～ １ ＬＯ ） 仪 器 容 量小 、 具 一 ／ｏ ＩＯＯ 、 基本 无 污染 、 作 简单 、 操 方便 省
时 、 验 现象直 观 明显 的化学 实验 。微 型化学 实验 因其具 有减 少污 染 、 象 明显 、 速 、 实 现 快 节约 、 全等优点 ， 安 并
詹
从 １ ． 一ｌ 淀粉 ｋ试纸 ；２石蕊 试纸 ； 改进 后学 生可 以清楚 的观察 到实 验现象 ， 而更好 的理 解氯 气 的化学 性质 。 ． ３干燥 的红 纸 ；４湿 润 的红 纸 ； ． ． 案例 二 ： 中化 学介 绍催 化 剂时 ， 说催 化 剂 的特性 之 一是 能加 快 化 学反 应 的速 ５ ． Ｋｒ 滴有 Ｂ 溶液 的滤纸 条 ；
改进 。 如 图 １所 示 ：
实 验过程 及现 象 ：
实 验时 只 需 要将 分 液 漏 斗 中 的盐 酸 滴入 到 试 管 中 ， 即可 观察 到 试 管 内 充 满
氯气 ， 纸条 颜 色分别 发生 变化 。１ ．淀粉 一 ， 纸 变蓝 ２ 试 ．石 蕊试 纸 变红 ３ 干燥 ．
关 键词 ： 微型化学实验（ ）课程改革； ＭＬ ； 实践与 探索
新课改下高中化学实验
浅谈新课改下高中化学实验实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。
在新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过程与方法，促进学生科学素养的发展。
本文就化学实验教学新理念，教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探讨，以通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
基础教育化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。
这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。
本文就新课改中化学实验教学作一些初步的探讨。
1、树立新的化学实验教学理念1·1、充分发挥实验教学的探究功能传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使实验论为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，非常呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果一一交代给学生，然后学生按部就班地动手“实验”，根本体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到科学的魅力。
化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。
1·2、以学生的发展为本新教材把学生动手实验活动融入到学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。
微型化学实验在中学教学中的应用进展
微型化学实验在中学教学中的应用进展1. 引言1.1 背景介绍微型化学实验是近年来在化学教育领域逐渐受到关注的新兴技术。
传统的化学实验通常需要大量的化学试剂和设备，而且操作繁琐、耗时，存在一定的安全隐患。
为了解决这些问题，微型化学实验应运而生。
随着科技的不断进步，微型化学实验技术也在不断发展和完善。
越来越多的中学教师开始意识到微型化学实验在提高学生实验操作技能、培养实验探究能力和科学素养方面的重要性，逐渐将其引入到中学化学实验教学中。
了解微型化学实验在中学教学中的应用进展和研究现状，探讨其优势和挑战，挖掘其潜力并推广应用，对于提高中学化学实验教学的质量和效果，培养学生的实验能力和科学精神具有积极的意义和重要的价值。
1.2 研究目的研究目的是为了探究微型化学实验在中学教学中的应用进展，了解其在教学中的实际应用情况及存在的优势和挑战。
通过对微型化学实验的优势进行分析，可以为教师提供更多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
深入研究微型化学实验在中学教学中的应用案例，可以为其他学校或教师提供实践经验，促进微型化学实验在中学教学中的普及和推广。
对微型化学实验的未来发展方向进行探讨，可以为相关领域的研究者提供参考和启发，推动微型化学实验在教学领域的进一步发展和创新。
综合以上研究目的，可以更好地认识微型化学实验在中学教学中的潜力与重要性，促进其在中学教学中的广泛推广和应用。
1.3 研究意义微型化学实验在中学教学中的应用意义重大。
微型化学实验可以有效提高学生的实验操作能力和实验设计能力，培养学生观察、推理和解决问题的能力。
微型实验可以减少对环境的污染，降低实验所需化学品的消耗量，符合现代绿色化学实验的发展趋势。
微型实验可以减少实验室危险品的使用，提高实验操作的安全性，保障师生身体健康。
微型化学实验还能够充分利用有限的实验器材和场地资源，节约实验耗材成本，提高教学效率。
最重要的是，通过微型化学实验可以激发学生对化学学科的兴趣，培养学生对科学的探究精神和创新意识，为培养未来科学家和工程师打下良好的基础。
“微”实验，大作用——微型实验融入高中化学课堂研究
在高中化学课堂中，实验作为非常重要的组成内容，对于辅助课堂教学发挥着不可替代的重要作用。
结合当前的教育发展现状进行分析，许多学校还没有普及化学学科实验。
本文对教学策略展开了深入分析，也对实验教学内容进行了归纳总结，希望基于微型实验的开发与设计展开深入探究，借助微型化学实验的开展，巩固学生的理解与认知，有效促进师生之间的沟通交流；通过构建开放性的课堂学习环境，帮助学生感受化学知识的趣味性，了解化学知识的应用价值，从而激发学生的主观能动性，提高化学学科的整体教学效率。
一、微型实验在高中化学教学中的重要作用（一）增强学生安全意识在开展化学实验探究过程中，很多化学材料都具有一定的危险性，在实验操作当中稍有不慎就容易发生有毒气体泄漏，甚至是起火爆炸。
这也会危及学生的人身安全。
为了保障化学课堂的安全性，化学教师在微型实验开展的过程中，实验装置和化学试剂方面都减少了用量，使得实验的危险性大大降低。
教师基于微型实验的应用，给学生普及一些实验操作的安全知识，可以增强学生实验安全意识。
随着实验安全性的提升，可以有效推动化学实验的顺利进行，进一步提高学生的课堂参与度以及学习的积极性。
（二）提高课堂的实效性在新课改的教育发展背景下，教师应充分结合课堂优势引导学生动手操作，了解实验探究的原理。
为避免学生陷入死记硬背的学习模式中，在开展化学实验的过程中，教师可借助微型实验对学生进行现场指导。
学生在教师的针对性辅导下对化学知识点产生深刻的理解和记忆，能够有效提高化学实验探究的有效性，提升学生动手实践能力，构建高效课堂。
（三）培养学生节约意识在传统的高中化学实验探究中，微型实验所需各种教学资源都大大减少，在实践中有效降低了化学试剂的损耗，提高了化学资源的利用效率，也降低了实验废物对环境的污染。
结合实验操作的实际结果进行分析，微型化学实验虽然化学试剂的使用量相对减少，但在保证配比的情况下，整体结果并没有受到较大的影响。
这也有效提高了实验的准确率。
微型实验在高中化学新课程教学中的实践与探讨
多种探究活动 ， 使 学 生 体 验 科 学 研 究 的过 程 ， 培 养学生的创新精神和实践能力． ” 利 用 微 型 化 学
英
措 施 之一 ． 本人 通 过 近几 年 来 将 微 型 化学 实验 引进 高 中化 学 新
课程 教 学 中 的探 索 和 实践 ， 谈 谈 自 型 实 验在 高 中 化 学 实 验 教 学 中 的 运 用优 势
１ ． 有 利 于改 善实验 室 环境 ， 培 养 学 生 学 习 兴趣 ． 微 型 实 验 既
安全 又节 约 ， 绿色环保 ， 能 有 效 解 决 常 规 实验 中成 本 高 、 安装 复
杂、 排 放污 染大 等难 题 ， 教 师可 以放 心地 让学 生 一 人一 组做 实 验 ， 提高 学生 实验 “ 参与度” ． 学 生 通过 亲手 做 实 验 ， 不再 感 到 化 学 实 验是 枯燥 的说 教或 演示 ， 有 效地 激 发 了学 习化 学 的兴趣 ．
学实 验 以 其节 省 试 剂 、 减小 污 染 、 操作安全 、 缩 短学 时等 显 著 特
点， 可 有 效 提 高学 生 实 验 的 “ 参与度” 和“ 主动性 ” ， 正 受 到 越 来 越 多 高 中化 学 教 师 的重 视 ， 也 成 为 推 进 新课 程 理念 教 学 的有 效
■ 谢
点， 可使绝大多数学生都有动手做实验的机会． 改 变 过 去 那 种
“
一
２ ｃ ｍ） 平 放在 玻 璃 片上 ， 先滴上乙醛溶液 ２ 滴 浸 润后 ， 再 滴加 氢
氧 化 铜 悬 浊 液 ６滴 ， 浸 匀 后 夹 起 滤 纸 在 酒 精 灯 上 用 外 焰 烘 烤 （ 勿接触火焰 ， 以免变黑 ） ， 在 滤 纸 上 ｍ现 红 色 斑 点 ． 教 师 通 过 示 范 讲解 ， 明确 实 验 目的 和 原 理 ， 鼓 励 学 生 利 用 已 有 的 知 识 储
微型化学实验在高中化学新课程学习中的应用
微型化学实验在高中化学新课程学习中的应用摘要:介绍微型化学实验的特征,结合高中化学教学现状,论述微型化学实验在新的课程改革中特别适用于学生的探究性实验,有助于化学实验改革,有利于提高学生的学习化学的兴趣和综合素质。
关键词:微型实验高中化学新课程探究性学习微型化学实验就是用尽可能少的试剂或药品在尽可能简单的器材来获取所需的化学信息的实验技术和方法。
化学实验在中学教学中已经得到了一定的实践。
一、微型化学实验的特征1.仪器微型化,试剂微量化,开支小微型化学实验试剂或药品的用量是常规实验用量的十分之一到千分之一。
仪器的体积小于常规仪器体积的十分之一,还可以用塑料瓶、注射器等普通用品和设计简单的工具来代替的实验器材,同时具有安全、准确、明显、稳定的实验效果。
一所中学常规化学仪器、药品需10万元,而配备50套的微型仪器,其费用不会超过2万元,投入不多,从经费上可为普通高中所能接受。
2.对环境友好,不会出现安全事故由于微型实验试剂用量很少,尽管反应很剧烈也不会出现实验安全事故,产物便于处理,对环境只有很小量的污染。
3.具有自主性、实践性、趣味性、创造性和多样性微型化学实验拓宽了实验渠道,可将演示实验改为学生实验,如果每个学生都有一套微型仪器,他们可根据自己的需求进行创造性的实验,有助于全面提高学生的实验能力;微型实验仪器也可用于科技活动的开展,放手让学生自己去设计实验,解决问题。
让学生放飞心灵,保持他们情绪高涨,智力振奋的内心状态,这种状态的形成取决于教师对学生生活经验与情感积累的有效调动。
例:少量金属钠投入硫酸铜溶液中,会有什么现象?生成什么物质?甲、乙两同学为此争论,甲说:“铜在活动性顺序表中,反应会置换出铜。
”乙说:“不对!反应会放出气体,产生蓝色沉淀。
”怎么办?做实验!实验中果然产生气体和蓝色沉淀。
甲又说:“那会不会蓝色沉淀掩盖对紫红色铜的观察呢?”问:(1)如何用实验证明蓝色沉淀无紫红色铜?(2)如何写钠与硫酸铜溶液反应的总化学方程式,并改写为离子方程式。
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高中化学新课程改革与微型化学实验刍议
化学作为一门实验科学就是要把学科目标建立在实验的基础上，化学实验是化学科学赖以产生和发展的基础，是进行科学探究的主要方式，它对提高学生的科学素养具有至关重要的作用。
在化学教学中学生能力和素质的提高主要来自于化学实验。
而实际上，在我国的现行高中即使是在新课改地区化学实验的实施仍然不尽人意。
很多重点高中为了响应新课改精神，各种硬件设施一应俱全，实验室建设得很好，各种药品、实验仪器全部都具备，甚至配有专门的实验员，但是学生却很少进实验室，这些硬件到最后仅仅成为一种摆设，仅成为应付评估的一个条件，使得这一课程资源纯粹被闲置浪费。
高中化学新课程改革倡导学生自主学习、合作学习和探究学习等新的学习方式，以期提高学生的科学素养为最终目标，并使学生学会学习，这些都离不开化学实验。
实际上新课改进行到今天最大的进步就是我们现在的教师可以利用多媒体，将以前我们无法解决的问题做成课件呈现给我们的学生，比如高中化学现行教材中关于物质结构的知识，以前我们仅仅靠讲授，要我们的学生凭空想象，学生学起来感觉很吃力，现在我们可以利用多媒体将这一问题成功解决。
但是多媒体也不是完美无缺的，很多教师将一些比较难做的实验也做成了课件，把反应过程活灵活现地模拟出来，我们的学生可能只是受到了视觉及听觉上的冲击，虽然可能比以往教师单纯的讲授稍微印象深刻些，但久而久之他们对这种方式也会厌倦，到时教
师即使课件做得再怎么生动也吸引不了他们，教学目标的实现也会受到很大的影响。
其实，在化学的学习过程中，很多知识学生只有亲身实践才会真正变成自己的知识，才会在不知不觉中获得相应的技能、情感态度及价值观。
从这个角度来看，只有让学生亲手做实验，才有可能达到新课改培养学生科学素养的目标。
微型化学实验就是用尽可能少的试剂或药品在尽可能简单的器材来获取所需的化学信息的实验技术和方法。
以现象明显、便于操作、污染小、安全简单、节省时间、节约经费、便于推广、面向全体学生等特点为解决上述问题无疑是提供了一条很好的途径。
我们学校也许负担不起建设标准实验室的高额费用，但我们总可以为学生买到几十元一套的微型化学仪器，也许我们为学生实验所用的大量药品而发愁，但我们可以买来有限的药品供大量的学生使用。
有了这些基本条件，就可以让学生在奇妙的化学世界进行探索，在“做”中体验成功与失败，养成对化学学习的兴趣，获得相应的情感态度与价值观；体会自主学习、合作学习的乐趣，养成终身受益的学会学习的习惯，为自身的发展奠定基础。
微型化学实验在新的课程改革中特别适用于学生的探究性实验，有助于化学实验改革，有利于提高学生的学习化学的兴趣和综合素质。
只要我们教师努力开发课程资源，精心组织安排，不但不会出现我们教师所担心的完成不了教学任务的情况，相反在这一过程中可以真正地实现“教学相长”。
以下是本人对微型化学实验在高中化学教学中实施途径的建议与方案介绍：
（1）把实验教学分解在课堂教学中。
我们知道在我国现行高中化学新教材中，实验特别是探究性试验占了很大的比例，学习内容的呈现也较老教材有很大变化，不再有现成的答案给学生，而是将知识点分解成若干个小问题，以问题启发学生的思维，引导学生通过实验或学习卡片自己探究，得出答案。
教师在此过程中只要适当引导、正确指导、恰当评价与总结，就可以很好地达到学习目标。
而微型化学实验仪器很小，不太占用学生课桌面积，学生完全可以在平时的教室中进行实验，从而真正实现将实验室与教室合二为一，便于教师指导和学生自主学习与合作学习。
（2）变单一实验课为综合探究性学习课。
教师可鼓励学生自行组织化学学习兴趣小组，利用手中的微型化学仪器或自行组装简易反应装置，探究身边的化学问题，比如常见的污染问题，查资料、取样、分析、检测，小组成员分工合作，找出污染源，提出解决方案。
在这一过程中教师要作好充当总指挥的准备，对学生遇到的难题或实际困难予以解决，鼓励并表扬他们的探究精神，培养他们解决实际问题的能力，让他们体验当科学家的快乐与艰辛，养成坚强的品质。
（3）变常规实验为微型化学实验。
有人曾经研究过，高中现行新教材中几乎所有实验都可以利用微型化学仪器来做，而且照样可以做到现象明显、结论突出，将常规实验变为微型化学实验可以做到节省药品，减少污染，锻炼学生实践能力的同时培养他们节约资源、保护环境的品质，轻松地达到教学目标。
除了以上三种途径外还有很多途径有待我们一线的教师去开发，我们教师在教学过程中要时时刻刻将学生的发展放在第一位，努力探索一些能够使学生顺利达标的课程资源，这其中也包括我们所说的微型化学实验素材，促进高中化学新课程改革的步伐，进一步拓展微型化学实验研究，同时也要让学生在智能发展的过程中，激发他们的好奇心和求知欲，培养创新意识。
实现化学教育的目标，把素质教育真正落到实处。