微型化学实验.
微型实验化学实验教学的一朵小花
化学是 一 门以实验为基 础的学科 ，就像北京 教科
院基 教研 中心 黄冬芳 老 师说 的那 样 ， 实验 在 化学 教 “ 学 ，尤其在 基础教育 阶段 的重要 性无论如何强调 也不 会过 分” 。由于化学实验需 要一些特殊 的药 品和仪器 ， 以致 于许多老师 和学生对 实验亲近不起来 ，这几 年在 教学 中我尝试着进行微 型实验 ，竟发现一个 意想 不到
脆就 自己配 备起来 ，装药丸 的小盒成 了学 生手 中的井 穴板 了 ， 小药瓶成 了学生的试管和烧杯 了 ， 注射器成 了 量筒 和滴 管了 ， 生也俨 然一副 学者 的模 样 ， 知道 ， 学 我
科学 的种子在他们心里发芽了。 其 次 ， 型实验可 以节约药 品 ， 化学实验对环 微 减少 境 的污染。实验课 时 ， 教师应该 多放 手 ， 让学生 自己去
一
中， 教师要尊重学生各方面 的发明创造 ， 学生 的创 新能 力往往蕴藏在对 以往 化学结论 的批驳 中 ，教 师要充分 重学生 的不同意见 ， 不要 墨守陈规 ， 按照思维定 势去要
求学生 ， 要本着一切 以事实为依据 的原则 ， 大力提倡 并
四、 联系实际生活、 引申探究 教师不仅要让学 生学到知识 ， 还要 形成一种情感 、 态度与价值观 ， 养成 一种探求 、 思索 的好 习惯 。开展 实 验探究 ， 以从学 生熟悉 的物质 着手 ， 系实 际生活 ， 可 联 激发学生学 习化学 的欲望 。例 如 ： 用一个大碗 、 一小 段 蜡烛 、 一个小木块 、 一个玻璃杯 、 四根 橡皮筋 和水做 《 空
微型化学实验的小设计和大功效
微 型 化学 实验 仪器 小 ， 携带 方便 ， 而 且大 部分 时 间也 用 的 少 。老师完 全可 以让课 堂成为实验 室 。这为 理论更及 时和实 际 结合 提供 了条 件 。下 面将用一个重 要的 中学 实验——硝 酸的性 质， 中学 的常规实验 法和改进后 的微型实验 法通过 比较 ， 来 阐述
，
的硝酸钾 晶体不断析 出， 逐渐 布满整个 培养 皿 ， 实验过程 中， 晶体 生 长的动态过程清晰地展现 出来尤其引人注 目。 气 体性质实验通 过如 图 １ 装置把气体制取 、 性质与余气 吸收 实验综 合起来 ， 实验 现象十分 突 出。这套装 置适用于氯气 、 二 氧 化硫 、 硫化氢 、 氨气等气体性质实验 。
计， 转换实验 装置一要 科学可行 ， 二要 突出现象 。微 型实验往往 能 强化实 验灵敏 度或增 强对 比度 ， 有 些实验 的现象 出乎 学生意
料 。微型 实验 由于装置 空 间小 ， 只要 微量反应 就能 产生 明显现
象 。而有些 演示微 型实验 ， 可 以通过 投影仪进行 “ 放大 ” ， 利用实 物投影仪还 可选择 突出观察重点 。如在调整好 的投影仪上 放置 培养皿 ， 取少量饱 和的热硝酸钾溶液倒人 ， 因溶液温度下降 ， 美丽
个 载体 。例如 ， 有 的学生 以针筒 为主题 开展课外 实验型的研 究
性学 习 ， 开发 了利用针筒进行 的微 型实验 。发现针筒 可应用 于两 种溶 液 混合体 积 变化 的微型 实验 （ 用 针筒 抽取 ２ ｍＬ的水 和 ２ ｍＬ 染色酒精 ， 充分混合 后 ， 再用针筒量取 ， 发现体积少 于４ ｍ Ｌ ） ； 用 于
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ８ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． ０ ８ ８
微型专题四化学实验中的“万能瓶”
水面上加一层油。
【典例3】(2015·六盘水中考)同学们利用装修后剩下 的大理石碎片进行相关实验。
(1)一位同学设计了装置A制取CO2，该装置能通过上下
移动穿过橡胶塞的粗铜丝来控制反应的发生或停止。
大理石碎片应放在________中，A中反应的化学方程式
为________________________。该反应属于________
【拓展延伸】“万能瓶”的仪器变式
万能瓶用排空气法收集气体时也可倒置使用，如图装 置。则在收集气体时，所有的进出气口与瓶子正放时 也应该交换，如CO2、O2等气体应从b端进入，空气从a 端排出；而NH3、H2等气体应从a端进入。
2.作量气装置： 瓶内盛满水(也可不盛满)，如图所示，气体从a端进， 水从b端出，用量筒测排出水的体积，则为该温度压强 下所产生的气体的体积，若气体能溶于水，可在瓶内
反应(填基本反应类型)。根据气体制备的一般原则，A 中的粗铜丝能否用铁丝代替__________________(填 “能”或“不能”)，原因是__________________。
(2)浓硫酸具有强烈的吸水性，可作为干燥剂除去某些 气体中的水分。如用装置B干燥CO2，则CO2应从___(填 字母)端口通入。
盐酸，不用稀硫酸的原因是稀硫酸会与大理石生成硫
酸钙，硫酸钙微溶，覆盖在大理石表面，阻止反应的
进一步进行；不用浓盐酸的原因是浓盐酸有强挥发 性，会使收集到的气体中含有氯化氢，气体不纯。二 氧化碳的密度比空气大，且能溶于水，所以只能用装 置C来收集。锌与稀硫酸反应生成氢气，这也是实验
室制取氢气的原理，因为氢气密度比空气小且不溶于 水，所以可以用装置B或D来收集氢气。实验室制取氧 气有3种方法，其中只有过氧化氢和二氧化锰反应不需 要加热，所以为二氧化锰和过氧化氢溶液，氧气密度
二氧化硫性质的微型化学实验设计
ｌ、
实验操作厦现象说明 实骋开始前安装好实验装置（如图），检查鼗置的气密性，打开必ｒ ｔ，芙闭夹子２。 实验操作开始时，将注射器ｌ中的浓硫酸注入装有驱航睦钠的集气瓶ｑＩ．产生的部 分‘￡体将发生装置殛所连接的导管ｔ１Ｉ的空气捧尽。
２、
３、
约１５ Ｓ后，打开夹子２，关闭夹子ｌ，气体进入集气瓶２。可观察到粘贴在试管壁 上润湿的蓝色石蕊试纸变红，证明二氧化硫是一种酸性气体。
二氧化硫性质的微型化学实验设计
作中学，云南瑞丽，678600
本文链接：/Conference_7714339.aspx
３、让教师演示此实验时，现象更清楚，实验效果更好：
４、让学生自己在家也能动手做这个实验：让想做１＋１不等于２实验的人，都能做这个实验； ５、让连量筒也没有的学校也能做这个实验： 二、实验仪器及试剂 一次性输液器３套（或１０ ＩｌｌＬ人肚移液管一只）、电子天平（感量０ ｌｇ）、数字测温温 度仪、烧杯（１００ ｌⅡＬ、２００皿Ｌ各两个）泡沫塑料一块、量筒（１０ ｍＥ）卜２只、胶头滴管 ２只、橡皮筋２－３根：蒸馏水、９５％的酒精（或无水酒精） 实验仪器装置圈
五、
１、
改进的意义 该微型实验将二氧化硫的制取和二氧化硫三个性质的验证集中在一套装置中进行＋ 变教材分散实验为综合一体实验。
２、
教材实验在验证二氧化硫的性质之前，需用试管收集满二氧化硫，在操作中气体会 溢出试管。改进后的实验在几乎封闭的体系中完成，避免了气体溢出对环境、对人 体造成的危害。
３、
４、
该微型实验与教材实验相比，药品用量明显减少，节约了药品。 教材中将收集满二氧化硫的试管倒扣于水槽中，我们将此操作改进为用一根球形玻 璃导管（废旧移液管改造）收集满气体，玻璃导管Ｆ端插＾水中（如图，收集满时 夹子１关闭）。这样实验操作更简洁、方便，并且实现了废物的再利用。
微型化学实验的重要性
作者简介：虎世祥（1979-），男，甘肃庄浪人，甘肃省庄浪县第二中学，中学二级。
建设创新型国家的基础是培养出大量具有实质性意义的创新型人才，也唯有这部分大量的创新型人才的存在，我国才能在与其他国家于各方面竞争之时占有相当优势，所谓的创新型人才，即在各方面都具有相当创新思维的人才，而对其的培养无不是从最细微部分着手，从而全方面开发人的各向思维和动手能力。
在理科教学过程中，实验教学始终发挥着为学生提供正确认识物质与其变化规律提供实验事实的作用，它具有较强的目的性、探索性、现实性和易感知性。
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学所具备的特点正好为其实施创新教育提供了相当有利的条件。
常规化学实验普遍耗时长、物品消耗多且易造成环境污染，而具备仪器微型化、试剂微量化等优势特点的微型化学实验的出现则在一定程度上弱化了常规化学实验的缺点。
一、现状分析据调查分析，我国的化学教学课程中实验课比重不超过20%，比欧美国家低约30%，而在实验教材中与生活相隔甚远的验证性实验的比重又比与生活紧密相连的探究性实验多许多。
除此之外，相关教师在编排教材时把危险系数高或者成功率低的实验都删除了，导致教师在整个教学过程中都难以激发学生的学习兴趣及热情。
二、微型化学实验教学理论新课标对教学的要求又上一个新台阶，不再仅仅是要求学生对书本知识准确掌握，更多的是更加高效地学习和实现学生全方位发展，争取成为全方位人才，化学微实验正好响应了新课标的号召，做到培养学生的创新精神、创新思维及创新能力。
（一）微型化学实验的优势特征1.试剂微量化。
与常规化学实验相比，微型化学实验最为显著的特征就是试剂微量化，其次就是仪器微型化、环境污染微量化和显著提高的安全系数和学习趣味性。
国际上虽然对化学试剂的用量没有明确指出多与少的界限，但不可否认的是微型化学实验在试剂的用量上比常规化学节约90%，于成本而言自然也是减量不少。
2.环境污染减小。
人类在不断进步的同时，对环境也造成了许多不可挽回的损害。
高中微型化学实验的探究
据所学知识 ， 利用现有 资源 ， 可经常开展小制作活动 ， 让学生 自己动 手设计微型实验 。他们在设计实验的过程中体验到了成功的喜悦 ，
学实验为载体 ， 其能够进入化 学课程 ， 使 与化学教育教 学活动相联 系， 并充分挖掘 已开发 出来 的 型化学实验在 化学课程 中的教育教 微 学价值。它对于传播绿色化学理念 、 促进化 学新课程 改革 、 转变化 学学习方式、 培养创新能力有重要意义 。 关键词 微型化学实验 探 究 研 究性学习
减量 、 减废 、 回收等防治污染的重要方法 ， 养成 节约的 良好习惯 ， 形 成可持续发展的意识 ， 树立 绿色化学 的观念。
３的有力载体 。高 中化学新课 程的理念 是倡导 “ 以学科探究为主 的多样化的学习方式 ”重视学生 ； 的“ 亲身经历和经验 ” 。微型化学实 验的实施使学生 的学 习方式 由 被动接受式变为主动探索式 ， 利用 现有 资源实现人人动手 实验、 强
化动手 能力的训 练， 有利于激发学生学习兴趣、 培养创新思维 ， 全面 提高学生科学素质 ， 强化化学实验教学中的素质 教育和创新教育。
４高 中微型化学实验 的一些研究
４１微型化学在课堂教学 中的应用 ． 新教材的实施过程重视提高学生 的动手 能力 、 参与能力和实验 能 力， 除专 门开设 学生实 验课之外 ， 在教学 过程中进行边讲边实 验
一
现行教材中的实验有些未达 到绿 色化要求 ， 具体表现在不太安
全、 操作 困难 、 易造成环境污染 、 浪费时间和耗资 高等 ， 从社会环保
浅谈中学化学微型实验
浅谈中学化学微型实验【摘要】通过带领学生开发生活用品的实验价值以取代传统仪器，并将实验微型化，培养学生的探究能力，对全面提高学生的科学素养具有积极意义。
在设计、组合、实践等创造性过程中进一步带领学生发掘生活用品的价值，了解仪器的结构和原理，并在一次次的实验完成过程中体验化学的科学严谨和无穷趣味。
【关键词】微型实验；实验设计诞生于上世纪末的微型实验历经在教学中二十多年的实践检验，它能增加学生动手操作的机会，有利于增强学生的实验能力。
从1989年微型化学实验课题被列入科研计划至今，微型化学实验是化学实验方法与技术的重大变革，与常规实验相比，具有以下显著优点：仪器简单，功能多，操作方便，不易损坏仪器，使学生摆脱不安全感。
②节省药品，实验快速．安全，减少污染．微型实验中试剂用量是常规实验的十分之一至千分之一，明显地化学试剂的量，有利于环境的保护。
如做cuso4溶液和naoh溶液的反应实验中，常规实验每班需naoh溶液约180ml，而在微型化学实验中，一个班级用10ml左右naoh溶液即可。
充分发挥学生主动性、动手能力及创造性，有利于激发了学生学习化学的热情。
比如，对于多用滴管加工、井穴板制作、微型酒精灯及小试管制作，学生表现出很大的热情。
使学生认识到“用量”与“效果”之间的辩证关系，改变了许多同学认为药品用量越多，现象、效果就越好的错误观念。
鉴于微型实验诸多优点，在中学化学教学中推广微型化学实验是值得的，尤其对新课程是一个很好的推动作用。
以下是笔者针对中学化学教学中微型实验的应用进行的探索。
一、“滤纸实验”1.反应后生成有色物质的实验例如，铁离子的显色反应：在一片滤纸(裁成3×8cm的长条，下同)上滴三滴三氯化铁溶液，再滴一滴硫氰化钾或亚铁氰化钾溶液，滤纸上立即出现血红色或蓝色。
类似反应还有酚酞与碱液混合，淀粉溶液与碘液反应等实验。
2.氯气的部分性质实验在一张滤纸上依次滴碘化钾溶液、红墨水、溴化钠溶液，插入一个充满氯气的集气瓶(集气瓶配胶塞，胶塞中间划一刀，夹入滤纸条)中，可见红墨水褪色(次氯酸的漂白性)，并分别出现碘、溴单质的颜色。
浅议化学教学中的微型实验
摘
要： 化学新教 材大力改革 了实验 内容， 实验 生活 化、 使 简单 化和 微型 化。其 中微型化学实验 是近年来 发展 的新方法 ， 具有节省 实验经费 、 绿色环保 、 激发兴趣等特点。但在教 学实践 中也显示 出如忽视基 本操作 的规 范性 、 较少 考虑安全等不足。因此 在教学 中， 根据 实验 的 内容、 应 目的、 现象和定 量要求等进行选择 ， 常规 实验和微型实验相结合。 使
地 激 发 了 学生 学 习 化学 的兴 趣 。
２ 务 面 广 ． 可在 农 村 推 广 ． 服 还
微型仪器使用方便 ， 便于管理 。微型 实验仪器体积小 、 又
收 稿 日期 ： ０ ０ ０ 一 】 ２ １— ９ ｌ
而极大地减 少 了实 验 的过 程 中产生 “ 三废 ” 。此外 ， 套仪 器 整 （ 品 ） 以组合 在体积很 小的箱 子中 ， 药 可 学生 可一人 一套进 行 实验 ， 便于管理 、 用和携带 。 使
一
微型实验药 品用量少 ， 反应产 物少 ， 实验 中一 般不会出现 安 全事故 ； 同时 ， 生成 的污染性物 质的量少 ， 环境 的污染相 对
对就小 。
二 、 型 化 学 实验 的 作 用 微
、
微 型 化 学 实验 的特 点
１节省 实验 经 费 、 省 时 间 ． 节
微 型仪器成本低 ， 试剂和药 品用量 少 ， 实验 开支小 。实 验
表明 ， 微型实验 由于可 以采用代用 品作 实验 ， 在仪 器上花 费也
１ 宽 了 实验 渠 道 ． 强 了 实验 内容 ， 发 了学 习兴 趣 ． 拓 增 激
增强 。
由于微型实验既安 全又节约 ，教师可 以放 心地 让学生一 人一组做实验 。上实验课 时 ，由于每个学生都有 一套 微型仪 器 ， 们可根据 自己的需求进行创造性 的实验 ， 他 教师也可将演 示实验 、 边讲边实验改为学生实验 。这 样拓宽 了实验渠道 ， 增 加 了实验内容 ， 可全面提高学生的实验能力 。同时通过学生亲 手做实验 ， 可以帮助学生理解 和形成化学 概念 ， 可以培养学生